Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
№ |
Названия периодов |
Хронологические сроки |
№ |
Названия периодов |
Хронологические сроки |
|
Западная Европа |
Россия |
||||
|
1 |
от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы о лицах с отклонениями в развитии. |
с VIII в. до н.э. по ХII в. н.э. |
1 |
--- |
в Х в., до начала ХVIII в. |
|
2 |
от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них. |
с ХII по ХVIII в. |
2 |
от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них. |
c XVIII в. до начала XIX в. |
|
3 |
от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых. |
с конца ХVIII до начала ХХ в. |
3 |
от осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых. |
со второй половине ХIХ в., концом периода можно считать 1926—1927 гг. Период был прерван двумя революциями, приведшими к коренному переустройству государства и общества. |
|
4 |
от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей |
с начала ХХ столетия до 70-х гг. |
4 |
от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей |
с 1927 гг до начала 90-х гг. |
|
5 |
от изоляции к интеграции |
от 70-х гг. является незавершенным |
5 |
от изоляции к интеграции |
с начала 90-х гг. по настоящее время |
Образовательная политика государства была инструментом осуществления политических целей самодержавия, в то время как общественно-педагогическое движение являлось не только формой социального реагирования на эту политику, но и одним из факторов сохранения и развития национальных ценностей образования.
Изучение системы взаимодействия государства и общества в образовании приводит к выводу о том, что во второй половине XIX века цели, задачи и содержание образовательной политики государства и общественно-педагогического движения чаще всего находились в состоянии конфронтации. Однако следует заметить, что данная конфронтация и была тем противоречием, движущей силой, которая продвигала российское образование, основанное на классицизме и западных педагогических системах, к национальному идеалу, из чего следует, что данный процесс носил истинно объективный характер.
|
№ |
Названия этапов |
Хронологические сроки |
№ |
Названия этапов |
Хронологические сроки |
|
Западная Европа |
Россия |
||||
|
1 |
Начало создания параллельной образовательной системы для трех категорий детей с отклонениями в развитии |
конец XVIII в. - начало XX в. |
1 |
Начало создания параллельной образовательной системы для трех категорий детей с отклонениями в развитии |
1806 – 1927 гг. |
|
2 |
Дифференциация системы специального образования. Ее структурное совершенствование по горизонтали и вертикали |
начало XX в. - 70-е гг. XX в |
2 |
Дифференциация системы специального образования. Ее структурное совершенствование по горизонтали и вертикали |
1927 – 1991 гг. |
|
3 |
Перестройка организационных основ системы специального образования на основе идей педагогической интеграции.
|
70-е гг. |
3 |
Перестройка организационных основ системы специального образования на основе идей педагогической интеграции. |
1991 - ? гг. |
Система специального образования является институтом государства, который возникает и развивается как особая форма отражения и реализации его ценностных ориентаций и культурных норм общества, вследствие чего каждый этап истории развития системы специального образования соотносится с определенным периодом в эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Социо-культурные факторы детерминируют качественные преобразования и переходы от одного этапа становления государственной системы специального образования к другому, а также преобразования внутри каждого из этапов.
Россия проходит все те же содержательные периоды в становлении отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии, что и Западная Европа, однако в более поздние исторические сроки и в принципиально иных социо-культурных и экономических условиях.