Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тверской государственный технический университет»
(ГОУВПО «ТГТУ»)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-воспитательной работе
_______________________А.В. Твардовский
« _____ » ______________ 20 ___ г.
ПРОГРАММА
дисциплины базовой части математического и естественнонаучного цикла
«География»
направления подготовки 100400 Туризм
Профиль подготовки
Технология и организация туроператорских и турагентских услуг
Доминирующие виды профессиональной деятельности
Проектная и производственно-технологическая
Гуманитарный факультет
Кафедра социологии и социальных технологий
Тверь 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
Лист согласования……………………………………………………………… |
2 |
|
|
1. |
Цели и задачи дисциплины………………………………………………………. |
3 |
|
2. |
Место дисциплины в структуре ООП…………………………………………... |
4 |
|
3. |
Требования к уровню освоения дисциплины…………………………………… |
4 |
|
4. |
Карта компетенций дисциплины………………………………………………… |
6 |
|
5. |
Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы…………………………… |
7 |
|
6. |
Структура и содержание дисциплины…………………………………………… |
8 |
|
6.1 |
Модули и их трудоемкость………………………………………………………. |
8 |
|
6.2 |
Содержание учебно-образовательных модулей………………………………... |
9 |
|
6.3 |
Семинарские занятия…………………………………………………………….. |
13 |
|
7. |
Самостоятельная работа студента……………………………………………….. |
14 |
|
8. |
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………… |
17 |
|
9. |
Материально-техническое обеспечение…………………………………………. |
18 |
|
10. |
Оценка, диагностика и квалиметрия результатов обучения…………………… |
18 |
|
11. |
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины………… |
19 |
Программа дисциплины соответствует ООП ВПО университета и учебному плану.
Разработчик программы к.ф.н., доцент кафедры СиСТ И.В. Довгалёва
Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры социологии и социальных технологий ___________, протокол № _______
Заведующий кафедрой Э.Ю. Майкова
Согласовано
Начальник учебно-методического
отдела УМУ Д.А. Барчуков
Начальник отдела
комплектования
зональной научной библиотеки О.Ф. Жмыхова
1. Цель и задачи дисциплины.
Учебная дисциплина «География» входит в ряд дисциплин математического и естественнонаучного цикла федеральных государственных образовательных стандартов всех направлений первого уровня высшего профессионального образования бакалавриата.
Предметная область дисциплины включает изучение пространственной структуры географической оболочки и пространственные процессы взаимодействия природы, человека и его деятельности на земной поверхности.
Объектом изучения в дисциплине является географическая оболочка земли: территория, природа и общество.
Основной целью образования по дисциплине является раскрыть единую географическую картину целостности мира как составной части ноосферы Земли, благодаря комплексному анализу взаимосвязи природы, человека и его деятельности.
Основными обобщенными задачами дисциплины являются:
2. Место дисциплины в структуре ООП.
География занимает особое место среди комплекса естествен нонаучных дисциплин, изучаемых в туристском менеджменте. Она является одним из основных общеобразовательных предме тов, на базе которых строится изучение специальных дисциплин, представленных в образовательных программах туристских вузов. География - основа для понимания закономерностей размеще ния основных видов туризма, так как формирование туристского продукта, организация мест отдыха, планирование развития ту ристской отрасли всегда опираются на знание региональных осо бенностей территорий.
География - это первая ступень географического образования профессионалов в сфере туризма и рекреации. Она тесно связана с дисциплинами «Рекреационное ресурсоведение» и «Туристское страноведение».
3. Требования к уровню освоения дисциплины.
3.1 Требования к уровню освоения дисциплины в соответствии с ФГОС ВПО.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
3.2 Требования к уровню освоения дисциплины, устанавливаемые дополнительно.
Анализ приведенных текстов компетенций позволяет сформулировать обобщенные компетенции дисциплины:
- свободно оперировать основными понятиями и категориями географии в рамках профессиональной деятельности (КД-1);
- самостоятельно находить информацию по специфики культурного, природного и социально-экономического развития стран и регионов (КД-2).
В результате освоения дисциплины студент должен:
- знать: основные понятия и категории географии, географические законы и закономерности, принципы размещения туристских ресурсов, основы туристской регионалистики, социально-экономическую специфику основных регионов и ведущих государств мира (КД-1, КД-2);
- уметь: свободно ориентироваться по картам физическим, социально- экономическим, политическим, давать характеристику отдельным элементам природной среды, устанавливать систему взаимосвязей между природной средой и хозяйственной деятельностью субъекта туристкой индустрии (КД-1, КД-2);
- владеть: основами географии и туристской регионалистики, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов, методами оценки туристских ресурсов (КД-1, КД-2).
4. Карта компетенций дисциплины.
4.1 Компетенция КД-1:
- свободно оперировать основными понятиями и категориями географии в рамках профессиональной деятельности
Содержание компетенции:
Знать: основные понятия и категории географии; основные аспекты формирования географии современного туризма;
Уметь: свободного ориентирования по картам физическим, социально- экономическим, политическим, давать характеристику отдельным элементам природной среды, устанавливать систему взаимосвязей между природной средой и хозяйственной деятельностью субъекта туристкой индустрии.
Владеть: методами географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов
Технологии формирования: Лекции, семинарские занятия, подготовка презентации, самостоятельная работа, оформление контурных карт, терминологические диктанты.
Формы оценочных средств: конспект лекций, активность участия в семинарских занятиях, тесты, контрольные работы, контурные карты, презентация и защита доклада, экзамен.
4.2 Компетенция КД-2:
- самостоятельно находить информацию по специфики культурного, природного и социально-экономического развития стран и регионов.
Знать: основные критерии классификации стран мира, основные закономерности территориальной организации населения и хозяйства мира.
Уметь: анализировать природные, социальные и экономические ресурсы различных регионов.
Владеть: навыками систематизации, классификации, типологизации, сравнительного анализ природных и социально-экономических процессов в пространстве.
Технологии формирования: Лекции, семинарские занятия, анализ статей из профессиональных изданий, подготовка презентации, тестирование, самостоятельная работа, оформление контурных карт, терминологические диктанты.
Формы оценочных средств: конспект лекций, активность участия в семинарских занятиях, аннотации статей, тесты, контроль самостоятельных работ, проверка контурных карт, презентация и защита доклада, экзамен.
5. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы.
Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
|
Вид учебной работы |
Зачетных единиц |
Академических часов |
|
Общая трудоемкость дисциплины |
6 |
180 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
102 |
|
|
В том числе: |
||
|
Лекции |
17+!7 |
|
|
Семинары (С) |
34+34 |
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
78 |
|
|
В том числе: |
||
|
Другие виды самостоятельной работы (подготовка презентации, доклада, подготовка к тестированию) |
78 |
|
|
Контроль текущий и промежуточный (балльно-рейтинговый, зачёт, экзамен) |
1,2 |
216 |
6. Структура и содержание дисциплины.
6.1 Структура дисциплины.
Таблица 2. Модули (разделы) дисциплины, трудоемкость в часах и виды учебной работы.
|
№ |
Наименование модуля |
Труд-ть часы |
Лекции |
Практич. занятия (в т.ч. семинары) |
Сам. работа |
|
1 |
География как наука. Географические карты. |
20 |
6 |
4 |
10 |
|
2 |
Основы общей физической географии. |
80 |
10 |
30 |
40 |
|
3 |
Основы общей социально-экономической географии. |
80 |
18 |
34 |
28 |
|
Всего на дисциплину (курс) |
180 |
34 |
68 |
78 |
6.2 Содержание учебно-образовательных модулей.
МОДУЛЬ 1 «ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КАРТЫ» (КД-1, КД-2)
Объект и предмет изучения географии. Задачи географии. Структура географической науки. Географические карты. Карта и план местности. Масштаб карты. Измерения расстояний по планам и картам. Виды карт. Условные обозначения. Использование карт в туризме. Поясное время и часовые пояса Земли
МОДУЛЬ 2 «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ» (КД-1, КД-2)
Ландшафты и природная зональность. Ландшафт, ландшафтоведение, культурный ландшафт. Дифференциация ландшафтов: широтная зональность и высотная поясность.
Рельеф. Основные формы рельефа Земли, горные системы, равнины. Эндогенные и экзогенные факторы (процессы) формирования рельефа. Эндогенные формы рельефа. Экзогенные процессы. Формы рельефа, созданные деятельностью текучих и подземных вод. Формы рельефа, созданные ветровой эрозией. Формы рельефа, созданные ледниками и снегом. Формы рельефа, созданные криогенными процессами. Формы рельефа, созданные биогенными процессами. Антропогенные формы рельефа.
Атмосфера Земли. Погода. Фронтальные погоды. Теплый и холодный фронты. Климат и климатообразующие факторы. Классификация климатов. Ветер, его пространственное. Распространение. Местные ветры.
Гидросфера. Мировой океан и его части. Морские течения. Воды суши. Ледники.
Биосфера. Растительный и животный мир природно-географических зон Земли. Природоохранные территории: заповедные территории, национальные природные парки. Особенности размещения национальных парков в мире в целом и по отдельным частям света. Размещение заповедников и национальных парков в России. Теория поляризованного ландшафта
МОДУЛЬ 3 «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ» (КД-1, КД-2)
Политическая география. Типы и формы государств. Географические типы стран. Столицы стран и их типы. Политические границы и пограничные районы. Территориальные споры, претензии и конфликты. Федерализм и основные формы объединения государств. Международные и региональные
политические и экономические организации и блоки.
География населения. Человеческие расы. Численность населения и особенности его географического распределения. Естественное движение (воспроизводство) и половозрастная структура населения. Миграции населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Уровень безработицы. Городское и сельское население. Основные формы расселения людей.
География городов. Урбанизация. Типологии и классификации городов. Крупнейшие города мира. Городские агломерации и мегалополисы. Города в системах расселения. Правило Зипфа. Иерархия городов и теория центральных мест. Внутренняя морфология городов.
Социальная география. Качество жизни людей. Социальная география России. География преступности, медицинская география.
География хозяйства. Сектора и типы экономики. Экономические циклы Н.Д. Кондратьева. Международное географическое разделение труда. Типологии стран по уровню экономического развития. Основные виды природных ресурсов и их размещение. Основные экспортеры и импортеры энергоресурсов. Структура промышленности и ее размещение. География сельского хозяйства. Инфраструктура и сфера услуг. География транспорта. География телекоммуникаций.
География культуры. Основные понятия и задачи географии культуры. География религий (конфессиональная география). Этногеография. География памятников всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. География объектов культуры. Геокультурное районирование.
География туризма. Рекреационная география. Задачи и основные понятия географии туризма. География международного туризма.
Глобальные проблемы человечества и география. Глобальные проблемы развития и процессы глобализации. Основные мировые проблемы человечества. Эколого-экономическая типология стран мира. Концепция устойчивого мирового развития
6.3. Семинарские занятия.
Таблица 3. Тематика семинарских занятий и их трудоемкость.
|
№ пп. |
Учебно – образовательный модуль. Цели семинара |
Примерная тематика семинара |
Трудоемкость в часах |
|
1. |
Модуль 1 Цель: формирование основных понятий и категорий географии, географических законов и закономерностей, навыков ориентироваться по картам. |
Область географических знаний менеджеров туризма |
4 |
|
Использование карт в туризме. |
|||
|
Особенности применения географических карт в туризме |
|||
|
Свойства, элементы и классификация карт в туризме |
|||
|
2. |
Модуль 2. Цель: формирование умений характеризовать отдельные элементы природной среды. |
Ландшафты и их типологии |
30 |
|
Разнообразные формы рельефа и их использование в туризме |
|||
|
Модели национальных парков |
|||
|
Размещение заповедников и национальных парков в России |
|||
|
3. |
Модуль 3. Цель: сформировать систему взаимосвязей между природной средой и хозяйственной деятельностью субъекта туристкой индустрии, понятийный аппарат отраслевых направлений географии, навыками географического анализа природных, социальных и экономических ресурсов. |
Характеристика политических особенностей современных государств и значение политической ситуации для развития туризма |
34 |
|
Основные формы расселения людей и типы современных городов. |
|||
|
Синкретизм архитектуры современного города |
|||
|
Качество жизни и качество окружающей среды. Памятники всемирного культурного наследия ЮНЕСКО. Типологии стран по уровню экономического развития. |
7. Самостоятельная работа студента.
Цели самостоятельной работы
Формирование способностей к самостоятельному познанию и обучению, поиску литературы, обобщению, оформлению и представлению полученных результатов, их критическому анализу, поиску новых и неординарных решений, аргументированному отстаиванию своих предложений, умений подготовки выступлений и ведения дискуссий.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа заключается в изучении отдельных тем курса по заданию преподавателя по рекомендуемой им учебной литературе, в подготовке к семинарам, практическим занятиям, экзамену, в выполнении домашнего задания. В самостоятельную работу необходимо шире внедрять практику подготовки рефератов, презентаций и доклада по ним. После вводных лекций, в которых обозначается содержание дисциплины, ее проблематика и практическая значимость, студентам выдаются возможные темы рефератов в рамках предметной области дисциплины, из которых студенты выбирают тему своего доклада (презентации), при этом студентом может быть предложена и своя тематика. Тематика должна иметь проблемный и профессионально ориентированный характер, требующей самостоятельной творческой работы студента.
Обсуждение доклада происходит в диалоговом режиме между студентами, студентами и преподавателем, но без его доминирования. Такая интерактивная технология обучения способствует развитию у студентов информационной коммуникативности, рефлексии критического мышления, самопрезентации, умений вести дискуссию, отстаивать свою позицию и аргументировать ее, анализировать и синтезировать изучаемый материал, представлять его аудитории. Доклады по презентациям студенческих работ рекомендуется проводить в рамках обучающих практикумов, семинаров, студенческих вузовских и кафедральных конференций.
Качество доклада (его структура, полнота, новизна, количество используемых источников, самостоятельность при его написании, степень оригинальности и инновационности предложенных решений, обобщений и выводов), а также уровень доклада (акцентированость, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и итоговой экзаменационной оценке по дисциплине.
Содержание самостоятельной работы
Тематика самостоятельной работы имеет профессионально-ориентированный характер и непосредственную связь рассматриваемых вопросов и будущей профессиональной деятельности выпускника, т.е. иметь системно-деятельностную направленность. Тематическая направленность должна требовать активной творческой работы. Возможная тематическая направленность реферативной работы представлена для каждого учебно-образовательного модуля и области профессиональных знаний представлена в таблице 4.
Самостоятельная работа студентов направлена на решение следующих задач:
1) выработка навыков восприятия и анализа проблем географической науки;
2) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;
3) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении проблем географической науки.
Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу материалу по основным проблемам развития географического знания. Результаты работы обсуждаются на семинарских занятиях.
Студенты выполняют задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных самостоятельных (контрольных) работ.
Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную точку зрения по обсуждаемой проблеме.
Таблица 4. Возможная тематика реферативной работы
|
№ п/п |
Учебно- образовательный модуль |
Возможная тематика самостоятельной реферативной работы (эссе) |
|
1. |
Модуль 1 |
Специфические черты туристических карт и методы их использования в туризме. |
|
Методы картографического исследования территории. |
||
|
Картографическая оценка природных ресурсов стран и регионов. |
||
|
2. |
Модуль 2 |
О качестве и запасах природных ресурсов. |
|
Противоречиях государственных и рыночных интересов в использовании природных ресурсов. |
||
|
Структурное и функциональное многообразие природных ресурсов и их классификация. |
||
|
3. |
Модуль 3 |
Создание и укрепление основ продовольственной независимости регионов |
|
Памятники всемирного культурного наследия ЮНЕСКО |
||
|
Памятники всемирного природного наследия ЮНЕСКО |
||
|
Влияние этнических, религиозных, социальных, демографических и экономических факторов на развитие туризма. |
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
а) основная литература
б) дополнительная литература
в) программное и коммуникационное обеспечение
Операционные системы Windows, стандартные офисные программы, электронные версии учебников, пособий, методических разработок, указаний и рекомендаций по всем видам учебной работы, предусмотренных вузовской рабочей программой, находящиеся в свободном доступе для студентов, обучающихся в вузе.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection.edu.ru/
9. Материально-техническое обеспечение.
Вуз имеет лекционные поточные аудитории и аудитории для проведения семинарских занятий, практикумов, проведения презентаций студенческих работ по курсу «География», оснащенные современной компьютерной техникой, в том числе – мультимедийным проектором. Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя.
10. Оценка, диагностика и квалиметрия результатов обучения.
Содержание программы дисциплины позволяет проводить оценку результатов обучения в рамках традиционной системы. Для промежуточной аттестации используется комплексное оценивание в виде экзамена. Однако традиционная система может рассматриваться как временная, т.к. не соответствует новым подходам к системе высшего профессионального образования, не позволяет организовать модульное обучение и адекватную оценку способностей студента к самостоятельной учебной работе, не обеспечивает возможность разработки студентом индивидуального плана освоения дисциплины.
В качестве оценочных средств на протяжении семестра используется тестирование, контрольные работы студентов, творческая работа (докдады), итоговое испытание. Итоговое испытание является аналогом устного экзамена. Его главное отличие состоит в том, что оценка за итоговое испытание составляет часть общей оценки за работу студента в течение семестра.
Тестовые задания могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с открытыми вариантами ответов.
В процессе обучения студент должен полностью выполнить учебный план, предусмотренный рабочей программой дисциплины, по всем видам учебных занятий.
Рекомендуемая структура вопросов билета модульного рубежного контроля:
- первый вопрос – теоретический вопрос, оценивающий уровень знаний;
- второй вопрос – вопрос, оценивающий уровень практических умений;
- третий вопрос - практический вопрос, связанный с областью профессиональной и сформированный на основе вариативных блоков модуля.
Рекомендуемые критерии оценки способностей студента к самостоятельной работе в области социологии:
- презентация доклада: качество презентации, оформления, иллюстративности самостоятельно разработанными схемами;
- степень владения материалом (доклад): акцентированность, последовательность, убедительность, использование специальной терминологии, умение вести дискуссию, правильные ответы на вопросы.
11. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Программа предусматривает возможность обучения в рамках традиционной поточно-групповой системы обучения. При поточно-групповой системе обучения последовательность изучения учебно-образовательных модулей определяется его номером. При этом обучение осуществляется в течение одного семестра в соответствии с графиками учебного процесса и учебными планами.
Поточно-групповую систему обучения в административно установленные сроки следует рассматривать как временную, т.к. она не обеспечивает преимущества модульной системы, индивидуализацию процесса обучения.
Программа построена с учетом использования кредитно-модульной системы обучения. Наличие кредитно-модульной системы обучения обеспечивает студентам ряд возможностей:
- изучение отдельных модулей в различные расширенные временные интервалы и определенной последовательности;
- формирования студентом индивидуальных учебных планов.
Студенты перед началом изучения дисциплины знакомятся с системами кредитных единиц и балльно-рейтинговой оценки, которые опубликованы и размещены на сайте вуза и кафедры.