Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
СХЕМА АНАЛIЗУ УРОКУ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА
Учитель:
Клас:
Тема уроку:
Тип уроку: (ввідний до теми, урок поглиблення теми, урок узагальнення теми, нестандартний)
Хід уроку
|
Структурні компоненти уроку та ЇХ ЗМІСТ (ДЕТАЛЬНИЙ ОПИС) |
Оцінка змісту і методики уроку (ПРИКДАДИ окремих зауважень) |
|
|
1. |
Організація класу до уроку. Вхід учнів під музику, музичне вітання. |
+ чітка організація роботи; + емоційне та виразне виконання музичного вітання; |
|
2. |
Повідомлення теми, мети, завдань уроку, мотивація навчальної діяльності школярів. |
- тема уроку не оголошена (не записана на дошці); + доведена значимість теми, зміст основних завдань уроку; + вступ до теми (як постановка проблеми); - перелік усіх видів роботи на уроці та творів, над якими будуть працювати; |
|
3. |
Бесіда та слухання музики. |
- невiдповiднiсть змісту бесiди темі уроку; + цікавий виклад матеріалу, вживання потрібної термінології з урахуванням вiку учнiв; + до прослуховування твору ставились конкретні питання; + співвіднесення завдань (питань) з попередньою бесідою і звучанням музики; + врахування музичного та життєвого досвiду дітей; - мало дітей залучено до бесіди про музичний твір; + використання творів образотворчого мистецтва, літератури, відомостей з історії, народознавства; + захоплююча розповідь про композитора, його музичний твір; + створення проблемно-пошукової ситуації під час вивчення музичного твору; + обговоренням прослуханого твору охоплена значна частина учнів, підтримується самостійність суджень; - відсутність елементів цікавого; + театралізація твору для слухання; + використання активних видів діяльності під час опрацювання твору – рухів, співу, музикування; + виховна спрямованість бесіди; |
|
4. |
Хоровий спів: розспівування. |
- підібрані вправи не співвіднесені з вокально-хоровими завданнями до пісні, що буде розучуватись; + доступність вправ вокально-хоровим можливостям учнів; - недостатньо уваги приділяється звукоутворенню, дикції, диханню; + перед дітьми ставляться конкретні завдання щодо формування виконавських навичок; + акцентувалась увага на чистоті інтонування; + розспівування проведено у формі творчого завдання; - не здійснювався самоаналіз якості виконання |
|
Хоровий спів: розучування та виконання пісні, поспівки. |
- відсутній аналіз змісту, характеру, засобів музичної виразності пісні; - виконавська недовершеність показу; - недостатня робота над літературним текстом; + учитель домагається чистоти інтонування, виразності співу кожної фрази мелодії; + робота над диханням, легким, округленим звуком, дикцією; - недостатньо уваги до розвитку вокально - хорових навичок; + застосування наочних посiбникiв (плакатiв, таблиць, тексту пiснi); - багаторазовий повтор пісні без конкретних завдань до кожного; + учитель спонукає учнів до самоаналізу виконання; - не здійснювався аналіз структури мелодії пісні (фраза, речення, їх ритм, звуковисотність); + розвиток умінь стежити за рухом мелодії з нот; + застосування рухів, що відтворюють рух мелодії, метр, ритм, фрази; + робота над динамiкою пiснi; - вiдсутня робота над образністю; + учні самостійно продумують виконавський план, інсценізацію, використання гри на музичних інструментах; + повноцінне художнє виконання |
|
|
5. |
Гра на елементарних музичних інструментах. |
+ грою на елементарних музичних інструментах охоплені всі учні класу; + закріплення понять музичної грамоти під час роботи над партитурою; + використання інструментальної імпровізації; + учні самостійно створюють оркестровий супровід пісні, що вивчалась на попередньому етапі; |
|
6. |
Музично-ритмічні рухи (рухи під музику). |
+ запам’ятовування мелодії пісні (за допомогою рухів); + участь рухів у відтворення емоційно-образної сторони твору для слухання; - рухи відірвані від драматургії уроку (фізкультхвилинка); - розвага переважає над виконавською дисципліною, навчальними i розвиваючими завданнями; |
|
7. |
Музична творчість. |
+ учні знаходять свої варіанти виразності творів, свої інтерпретації; - учитель нав’язує готові «рецепти» виконання творів; + використання різних видів імпровізацій; |
|
8. |
Вивчення теоретичного матеріалу з музики (закріплення загальних музично-естетичних, жанрово-стилістичних понять, вивчення музичної грамоти в процесі практичних видів діяльності). |
+ засвоєння жанрово-стилiстичних понять, знань музичної грамоти в цiкавiй, доступнiй формi; - вiдiрванiсть теорiї вiд практики; + всi теоретичні вiдомостi тiсно пов’язані з хоровим спiвом, слуханням, музикуванням, рухами пiд музику аналiзом музичних творiв, творчістю в галузі музики; + використання наочності, що допомагає усвідомленню поняття (терміну); + виконання диференційованих завдань; |
|
9. |
Підсумки уроку, оцінювання, повідомлення домашнього завдання |
+ підсумки логічно пов’язані з поставленими на початку завданнями уроку; + підсумки формулюють самі учні, - вiдсутня мотивацiя оцiнок |