Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Тема.Вступ до теми українська народна творчість.Чарівні казки.Чия відвага,того й перемога.Українська народ на казка “Кирило Кожум’яка”.
Мета. Розширювати уявлення учнів про героїко-фантастичні казки, фор мувати уміння читати в особах; виявляти залежність мовної та ін тонаційної характеристики дійових осіб від їхньої ролі у творі; ви ховувати любов та повагу до усної народної творчості.
Обладнання. Кросворд, картки для розширення поля читання, картки зі словами, малюнки героїв казки;
Хід уроку
І. Підготовка учнів до сприймання нового матеріалу.
Робота зі скоромовкою.
Ти, малий, скажи малому,
Хай малий малому скаже,
Хай малий теля прив’яже.
(Усі завдання, крім 5 — слухові).
і) Згадайте кінцівку прислів’я: “Праця чоловіка годує, а лінь — ...”. (Марнує.)
|
1 |
||||||||||
|
2 |
||||||||||
|
3 |
||||||||||
|
4 |
||||||||||
|
5 |
“Що за хатка на узліссі?
Вся ворушиться, дрижить.
Де не взявсь — кабан біжить,
Тут і вовк іде, й ведмідь,
Й кожен в хатці хоче жить.
Так вже тісно їм усім —
Ось-ось-ось порветься дім.
Що за дім такий лежить,
І ворушиться, й дрижить?” (“Рукавичка”.)
-А хто автор усіх цих творів: і скоромовки, і прислів’я, і казки, і пісень, і загадки, — ви дізнаєтесь, прочитавши виділене слово. (Народ.)
-Як можна назвати усю цю творчість? (Усна народна творчість.)
3. Слово вчителя.
-Усна народна творчість виникла за багато століть до того, як роз винулася писемна література. До неї увійшли твори різних жанрів: пісні, загадки, прислів’я, приказки, лічилки, жарти, мирилки, дражнилки, за- бавлянки і казки.
Кожен із цих жанрів має свої особливості, а всі разом вони складають духовну культуру наших предків, яку ми повинні вивчати. Бо недарма говориться: хто не знає свого минулого, той не вартий свого майбутньо го. Сьогодні ми потрапимо у казку.
-Що таке казка? (Це цікава розповідь, в якій мовиться про щось неймо вірне, фантастичне, і яка має повчальний характер.)
-Послухайте початок прислів’їв, згадайте кінцівки.
-Цю ж думку висловлює український поет Валентин Бичко у своє му вірші.
І. Ознайомлення з визначенням “чарівні казки”.
-Які казки нас повчали у 2 класі? Пригадайте їх назви. (“Вовк та козенята ”, “Колосок ”, “Лисиця та журавель ”, “Рукавичка ”, “Лисиця і їжак ”, “Дрізд і голуб”.)
-Що об’єднує усі ці казки? (Усі вони про тварин.)
Але є й інша група казок, героями яких є люди з надзвичайною силою, які гаряче захищають інтереси народу, гнівно карають ворогів,
вступають у двобій із злом та брехнею. У таких казках описані незвичай ні пригоди, які обов’язково пов’язані з чарами і дивовижними пере твореннями. Це — чарівні казки.
-Сьогодні ми поринемо у світ чарівної казки разом із казкою “Ки рило Кожум’яка”.
Учитель може використати комбіноване читання: поєднання розпо віді з читанням, зокрема почати розповідати, а діалоги читати за підруч ником.
-Коли відбулися події? Хто головний герой казки?
-Чому він має таке прізвище?
а) Пояснення значень слів.
-Прочитайте у правій колонці (на дошці) тлумачення, доберіть до них відповідні слова із лівої колонки.
Леміш — шановані люди похилого віку.
Урочище — люди, що жили у місті.
Городяни — міра ваги, близько 16 кг.
Пуд — частина плуга, що розрізає землю.
Старшгіна — ділянка землі, яка чимось вирізняється від нав
колишньої місцевості.
-Яку дань збирав змій із людей? Чому змій не з’їв князівну?
-Прочитайте, як змій розповідав про Кирила Кожум’яку. За які риси характеру його боявся змій?
-Як князівна повідомила батькові про те, що змія можна подужати?
-Як описано Кирила у листі князівни? Прочитайте.
-Що подумав князь, коли побачив голуба?
-Чому Кирило погодився на бій із змієм?
-Які вимоги перед князем поставив Кирило Кожум’яка? Прочитай те, як готувався до бою богатир.
-Прочитайте опис першого бою із змієм.
-У якому місці казки передано найбільшу напругу бою?
-Знайдіть підтвердження з казки до малюнка.
Діти в парах готують виразне читання одного з діалогів з урахуванням авторських вказівок щодо інтонування слів князя, князівни, змія, Кири ла Кожум’яки.
а) Пояснення значень виразів.
Поясніть, як розумієте вирази “ажлуна йде”, “улупить, то так і вже не в землю ”, “а під ним земля тільки стогне
б) Пошук слів, що передають почуття суму й жалю.
в) Добір синонімів до слів: поцупить (вкраде), злинув (полетів, підняв ся), благайте (просіть).
г) Робота в зошитах (с. 24—25, завд. 5).
а) Мовно-логічне завдання.
На дошці вчитель виставляє малюнки Кирила Кожум’яки, князівни і змія. На картках-блискавках показує дітям слова. Учні читають їх і вирішують, кого з героїв казки вони стосуються. Прочитані слова вчи тель прикріплює під відповідним малюнком.
Слова на картках: хоробрий, мужній, лагідна, запальний, сильний, ніж на, підступний, жорстокий, кмітлива.
б) Розвиток зв’язного мовлення.
Діти коротко розповідають про когось із героїв (користуючись ма люнками, словами казки і словами, що на дошці).
-Як народ віддячив героєві? Чи можна сказати, що головна думка казки висловлена в прислів’ї, наведеному в підручнику? Доведіть свою думку.
-Яку вічну проблему розв’язує казка “Кирило Кожум’яка”? (Двобій добра і зла.) Хто у казці був втіленням зла? А хто — добра?
-У цьому вічному двобої добра і зла завжди перемагає добро і лю бов до рідної землі та народу.