Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет экономики и управления
Кафедра «История, культура и социология»
Реферат на тему: «Ожидания студентов от их будущей карьеры»
Выполнил:
студент группы Э-160
Бондаренко К.Д.
Проверил:
Дулина Н.В.
Проблема профессионального становления личности студента в
настоящее время является актуальной для большинства вузов. Сегодняшние
абитуриенты не всегда ориентируются в системе современных
профессиональных отношений, не осознают свои способности, личные
ценности и мотивы. В связи с эти выбор учебного заведения происходит
спонтанно, часто основываясь на случайных событиях: популярность учебного заведения среди сверстников, престижность вуза, близкое расположение к дому. Не последнюю роль здесь играет и Единый государственный экзамен, особенностью которого является оценка усвоения школьной программы, а не определение необходимых знаний приоритетных для обучения в конкретном учебном заведении. Другим недостатком ЕГЭ является отсутствие возможности личного общения сотрудника вуза с абитуриентом, что так же мешает определить истинные причины выбора данного учебного заведения. Без склонностей и интереса к определённой специальности студенту сложно овладеть необходимыми профессиональные навыками и стать конкурентоспособным на рынке труда.
В настоящее время профессиональное самоопределение молодёжи
является одной из важнейших задач, решаемых в стенах университета.
Выделяют следующие этапы профессионального становления молодого
специалиста: профессиональная ориентация, профессиональное обучение.
На этих этапах вуз реализует систему мероприятий, направленных на
формирование профессионального становления. В качестве таких мероприятий выступают психологические консультации по вопросам профессиональной ориентации, личностного самоопределения, тренинги, тестирование и анкетирование студентов, с целью выявления профессиональных склонностей и интересов. На каждом факультете существует курс «Введение в профессию», который знакомит с теоретическими основами будущей специальности, а также
информирует о перспективах данной профессии на рынке труда и содержании
профессиональной деятельности. Знакомство студента с практической
стороной будущей профессиональной деятельности реализуется через практики и стажировки, а получение специальных знаний и умений повышает уровень его профессионализма и развивает необходимые профессионально важные качества.
Следующие два этапа - это трудоустройство и трудовая адаптация
молодых специалистов на первом месте работы.
У современной молодёжи представление об идеальной работе часто
изменчиво и зависимо от ряда факторов. Не так давно идеальный образ
специалиста во многом был связан с образом конкретных людей и
определенными профессиональными ценностями. Сейчас этот идеальный образ человека заменен на идеальный образ жизни, который сопутствует тому или иному роду занятий. Размытость ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры выбора. Труд выступает как средство для достижения этого образа жизни, а не средство для реализации своих 3
способностей и интересов. Зачастую основными
мотивами выбора будущей профессии являются интересная работа, его
отметили 30% респондентов,
высокая заработная плата важна для 25%,
удобное время и график работы указали 21%, оформление по ТК и социальные гарантии необходимы 10%,
близкое расположение к месту жительства- 9%,
карьерный рост важен для 5% опрашиваемых. Одной из проблем, с которой сталкиваются студенты и выпускники
многих университетов – это незнание личных склонностей и профессиональных мотивов. Иногда человек, проучившись в вузе 5-6 лет не готов ответить на вопросы: «Смогу ли я быть хорошим специалистом?», «Какая профессиональная деятельность мне интересна?» Некоторые студенты испытывают затруднения в самоидентификации, имеют низкую самооценку и не уверены в собственных силах. Чаще всего это связано с недостаточным знанием себя, а так же со слабым представлением практической стороне профессиональной деятельности и с надуманными трудностями. Другой отличительной чертой выпускников остаются большие амбиции и ориентация на высокую заработную плату в первые годы трудовой деятельности, такая позиция не даёт возможности верно определиться в профессиональном плане. По результатам проведенных исследований центра содействия трудоустройству РГПУ им. А.И.Герцена «Мост» в 2012-2013 гг., желаемый
минимальный уровень заработной платы молодого специалиста на начальном этапе профессиональной деятельности при постоянной занятости в среднем составил 23 000 рублей в месяц.
Так, 1% респондентов хотели бы получать вознаграждение в размере до 10000 рублей, 14% от 10000 до 20000 рублей,
зарплата от 20000 до 30000 рублей устроила бы 45% опрашиваемых, более
30000 рублей – 40% респондентов.
Такой уровень зарплатных ожиданий
молодых специалистов многим работодателям кажется завышенным. Работодатели отмечают, что у молодых специалистов часто
самоуверенность граничит с социальной незрелостью. Социальная незрелость молодых специалистов, их психологическая неподготовленность к вхождению в рынок труда приводят к формированию негативных стереотипов восприятия выпускников вузов со стороны работодателей. 23-24- летние юноши и девушки зачастую безответственны и несамостоятельны, а процесс трудовой деятельности воспринимают скорее как очередное развлечение; физическая и личностная зрелость часто не совпадают во времени со зрелостью профессиональной. Самым трудным этапом в профессиональной деятельности для молодого
специалиста - адаптация на первом месте работы. Чаще всего наибольшая
текучесть кадров приходится именно на молодых специалистов в первый год
их трудовой деятельности. Иногда именно в этот период возникает
разочарование в специальности.
У студентов и выпускников вуза заранее формируются определенные
ожидания и представления об их будущей работе, и важно, что бы на первом
рабочем месте эти ожидания оправдались.
Можно выделить несколько основных проблем, с которыми практически всегда сталкивается молодой специалист, начинающий работать: ожидания
не оправдались; отсутствие поддержки и понимания со стороны
коллектива; повышенные требования администрации к молодому сотруднику; несерьёзное отношение или полное непонимание со стороны работников; трудности в общении с клиентами; отсутствие методической
поддержки; большой объём документации и отчётности. Таким образом,
профессиональные представления и ожидания молодых специалистов часто
расходятся с реальностью.
Несмотря на то, что сейчас в нашем вузе проводится работа по
профессиональному становлению будущего специалиста, многие вопросы
остаются нерешёнными. Во-первых, вопрос профессиональной ориентации
личности, которая в школах решается недостаточно хорошо, вследствие чего,
выбор профессии так и остается случайным. Во-вторых, вопрос, касающийся
профессионального отбора будущих специалистов на этапе поступления в
высшее учебное заведение. Отсутствие данной практики часто приводит к
тому, что, пройдя курс обучения в вузе, человек понимает, что он не
соответствует данной профессиональной области. И последнее, для того, чтобы стать профессионалом одного желания и знаний бывает недостаточно - руководству компании необходимо разрабатывать и совершенствовать 6
программу сопровождения молодых специалистов. И тогда мы скоро увидим,
как многие выпускники высших учебных заведений пополнят ряды лучших
специалистов страны.
Для того чтобы наглядно рассмотреть какие ожидания и причины выборв студентами той или иной профессии, я обратилась к уже готовому социалогическому опросу созданному преподавателями МГТУ им. Н.Э.Баумана. Итак, тут анализируются три основные группы вопросов: 1) мотивация профессионального выбора, 2) требования к образованию, его доступности и качеству, 3) жизненные ценности студентов технического Университета. Для решения данных задач осмыслены результаты, полученные при использовании анкет «Обучение в вузе в восприятии студента» и «Прогноз карьеры после окончания вуза».
МГТУ им. Н.Э.Баумана, по мнению большинства опрошенных, занимает лидирующее место в инженерной корпорации, подтверждением тому и данные о мотивах выбора вуза. Как правило, студенты выбирают вуз, в котором уже прошли обучение их знакомые или родственники, которые построили свою карьеру с дипломом Университета.
Половина опрошенных студентов считает, что они выбрали вуз, в котором учатся, отчасти самостоятельно. Лишь 1/8 полагает, что их выбор
Социологическое исследование, результаты которого положены в основу статьи, было проведено в декабре 2004 г. на аэрокосмическом, энергомашиностроителном факультетах, факультете специального машиностроения и машиностроительных технологий МГТУ им. Н.Э.Баумана. Выборочная совокупность составила 336 респондентов. Мужчин - 82%. женщин - 18%. Возраст 18-19 лет. Жители Москвы - 58%, жители Подмосковья - 22 %, других городов — 20%. Социальное происхождение большинства респондентов - ИТР, бюджетные служащие, мелкий бизнес и военнослужащие. Выборка репрезентативна, а исследование отвечает основным требованиям, предъявляемым к массовым опросам.
был полностью самостоятелен, а каждый десятый соглашается, что его выбор вуза был совершенно несамостоятельным. Влияние родителей и родствен ников на процесс выбора вуза считают наиболее существенным для себя около половины студентов. Вместе с тем, около 1/3 видят решающее влияние в случайных обстоятельствах и примерно 1/4 во влиянии друзей и знакомых. Таким образом, по мнению самих студентов, на выбор вуза в первую очередь оказали влияние родители и родственники, затем определенные случайные обстоятельства и в последнюю очередь их собственные друзья и знакомые.
Наиболее распространенной точкой зрения среди студентов является высокая оценка степени личного участия в поступлении в вуз. Её разделяют около 75% респондентов. Квалифицируют степень своего участия в поступлении в вуз как среднюю чуть менее четверти студентов. Весьма незначительное число студентов оценивают степень своего участия как низкую. Под недостатком личного участия подразумевается помощь со стороны, главным образом, родителей.
В целом, большинство опрошенных студентов сообщают, что их родители абсолютно одобряют сделанный ими профессиональный выбор. Таких ответов получено от 60% до 70%. Более 3/3 студентов сообщили о весьма прохладном отношении своих родителей к сделанному ими профессиональному выбору. Только у 2-3% студентов родители резко отрицательно относятся к сделанному ими выбору. Можно констатировать, что у большинства студентов родители одобряют сделанный их детьми профессиональный выбор.
Если родители хотят для своих детей повторения их трудовой биографии, то, следовательно, они высоко оценивают свой социальный статус, а что думают дети по этому поводу? Каким образом оценивают студенты социальный статус своих родителей? Более половины - 55-57% характеризуют его как средний. Примерно от 1/4 до 1/3 студентов оценивают уровень социального статуса своих родителей как высокий. Низким считают Социальный статус родителей к среднем 12-15% опрошенных студентов. Как и следовало ожидать, крайние оценки встречаются весьма редко. В среднем В-4% студентов оценивают социальный статус родителей как очень высокий. Примерно в среднем 3% студентов охарактеризовали социальный статус своих родителей как очень низкий. Большинство респондентов оценивают социальный статус своих родителей как средний.
Половина опрошенных студентов сообщила, что их родители длительное время проработали по той специальности, которую они получили "в вузе. Чуть более 1/3 ответили, что родители проработали по своей специальности некоторое непродолжительное время. В среднем у 10-12% студентов родители вообще не работали по полученной специальности. Следовательно, у подавляющего большинства студентов (90%) родители, так или иначе, работали по той специальности, которую они получили в вузе.
Между тем, более половины опрошенных (от 50% до 75%) считают, кто их будущая профессиональная деятельность вообще не будет иметь
121
был полностью самостоятелен, а каждый десятый соглашается, что его выбор вуза был совершенно несамостоятельным. Влияние родителей и родствен ников на процесс выбора вуза считают наиболее существенным для себя около половины студентов. Вместе с тем, около 1/3 видят решающее влияние в случайных обстоятельствах и примерно 1/4 во влиянии друзей и знакомых. Таким образом, по мнению самих студентов, на выбор вуза в первую очередь оказали влияние родители и родственники, затем определенные случайные обстоятельства и в последнюю очередь их собственные друзья и знакомые.
Наиболее распространенной точкой зрения среди студентов является высокая оценка степени личного участия в поступлении в вуз. Её разделяют около 75% респондентов. Квалифицируют степень своего участия в поступлении в вуз как среднюю чуть менее четверти студентов. Весьма незначительное число студентов оценивают степень своего участия как низкую. Под недостатком личного участия подразумевается помощь со стороны, главным образом, родителей.
В целом, большинство опрошенных студентов сообщают, что их родители абсолютно одобряют сделанный ими профессиональный выбор. Таких ответов получено от 60% до 70%. Более 1/3 студентов сообщили о весьма прохладном отношении своих родителей к сделанному ими профессиональному выбору. Только у 2-3% студентов родители резко отрицательно относятся к сделанному ими выбору. Можно констатировать, что у большинства студентов родители одобряют сделанный их детьми профессиональный выбор.
Если родители хотят для своих детей повторения их трудовой биографии, то, следовательно, они высоко оценивают свой социальный статус, а что думают дети по этому поводу? Каким образом оценивают студенты социальный статус своих родителей? Более половины - 55-57% характеризуют его как средний. Примерно от 1/4 до 1/3 студентов оценивают уровень социального статуса своих родителей как высокий. Низким считают социальный статус родителей в среднем 12-15% опрошенных студентов. Как и следовало ожидать, крайние оценки встречаются весьма редко. В среднем 3-4% студентов оценивают социальный статус родителей как очень высокий, Примерно в среднем 3% студентов охарактеризовали социальный статус своих родителей как очень низкий. Большинство респондентов оценивают социальный статус своих родителей как средний.
Половина опрошенных студентов сообщила, что их родители длительное время проработали по той специальности, которую они получили в вузе. Чуть более 1/3 ответили, что родители проработали по своей специальности некоторое непродолжительное время. В среднем у 10-12% студентов родители вообще не работали по полученной специальности. Следовательно, у подавляющего большинства студентов (90%) родители, так или иначе, работали по той специальности, которую они получили в вузе.
Между тем, более половины опрошенных (от 50% до 75%) считают, что их будущая профессиональная деятельность вообще не будет иметь никакого сходства с родом занятий их родителей, от (5% до 45%) опрошенных студентов думают, что она будет в какой-то мере связана с профессиональной деятельностью их родителей. Наконец лишь 6-7% опрошенных предполагают, что будут заниматься деятельностью максимально близкой к профессиональной деятельности их родителей. Таким образом, очевидно, что основная масса студентов не планирует продолжать семейную, профессиональную традицию.
Самостоятельность современной студенческой молодежи проявляется и в том, что подавляющее большинство опрошенных студентов: предпочитают полностью независимо ставить перед собой личностно значимые, долгосрочные жизненные цели. Таких было от 55% до 80%. В среднем около 3/3 опрошенных студентов при постановке стратегических жизненных целей предпочитают делать выбор из того набора, который им предоставят более старшие и опытные люди, прежде всего их родители.
Из полученных результатов видно, что, по мнению студентов, современная молодежь чаще всего рассчитывает добиться материального благополучия благодаря занимаемой должности - от 30% до 40% ответов. На втором месте по популярности такой фактор как изобретательность и удача, На нее делают ставку молодые люди, по мнению порядка 1/3 опрошенных студентов. Примерно одинаковое число ответов получено по двум другим альтернативам: умелая перепродажа, уровень квалификации. При этом студенты все же склонны отдавать предпочтение уровню квалификации как возможному фактору материального успеха - 15-25%. Умелая перепродажа отмечается как фактор материального успеха 10-20% опрошенных студентов. Исходя из полученных данных, можно представить рейтинг путей к достижению материального успеха в оценках студентов: занимаемая должность, изобретательность и удача, уровень квалификации, умелая перепродажа. Примечательно, что уровень должности занимает первое место, а умелая перепродажа - последнее. Вместе с тем видно, что студенты ставят изобретательность и удачу, а тем более уровень должности выше значения уровня квалификации в достижении материального успеха.
Кроме того, большинство опрошенных студентов считают, что при выборе высшего учебного заведения, главным образом, нужно руководствоваться информацией о том, насколько могут пригодиться в дальнейшей жизни навыки и знания, получаемые в данном вузе. Так думают от 40% до 50% опрошенных студентов. Второе по значимости место с этой точки зрения занимает информация о том, где и кем, как правило, работают выпускники вуза. Подобное мнение обнаруживается у 25-40% студентов. Не слишком значимой при выборе вуза информацией, по мнению студентов, является то, насколько интересно и трудно или напротив скучно и легко в нем учиться. Данное мнение высказали от 7% до 25% студентов. Наконец, но существу неважной в глазах студентов является информация о том, насколько легко поступить в данный вуз и какие льготы студентам он предоставляет. Так ответили не более 5% студентов. Следовательно, при выборе вуза у студентов явно преобладает прагматическая установка.
Поступая в престижный вуз, отличающийся своей интенсивной системой обучения, нередко возникает проблема соответствия своих возможностей обучения его требованиям. Между тем, исследования показали, что чаще всего, опрощенные студенты, считают, что обучение в данном вузе примерно соответствует их уровню. Значительно реже студенты склонны полагать, что они заслуживают чего-то большего. Такого мнения придерживаются в средней 7-8% студентов.
Как и следовало ожидать, в большинстве своем студенты оценивают уровень своих способностей как примерно равный среднему. Частота подобных ответов составляет от 40% до 60%.
Ректорат, Ученый совет Университета осуществляют целенаправ ленную деятельность по всемерной поддержке бесплатного образования, так в опросе принимали участие от 80 до 90% студентов, обучающихся на бюджетной форме обучения.
В этой среде, как и следовало, ожидать, наиболее распространено мнение, что обучение в вузе не должно быть платным для всех. Так думают от 80% до 90% студентов. Очень незначительная часть опрошенных - всего 2-3% придерживаются противоположных взглядов, что получение высшего образования должно быть платным для всех. Тем самым, можно констатировать, что в сознании студенческой молодежи нашего Университета получение высшего образования представлено скорее как бесплатное право, чем как платная услуга.
Склонны ли студенты связывать качество получаемого высшего образования с уровнем платы за него? Из полученных результатов видно, что относительно чаще студенты не усматривают подобной связи, От 30% до 65% опрошенных не согласны с тем, что качество образования напрямую связано с величиной оплаты за него. Только 5-10% студентов готовы полностью согласиться с тем, что чем выше уровень оплаты, тем выше качество получаемого высшего образования. Следовательно, в данном случае связь между ценой услуги и ее потребительским качеством студентами обычно не усматривается.
Получение второго образования - это с одной стороны, мода, а с другой, необходимость, вследствие нереализованности целей образования в основном вузе. Однако, высоко оценивая полученное в Университете образование и престижность его диплома, студенты часто оценивают вероятность того, что они попытаются получить одновременно два высших образования, как низкую и среднюю. Суммарная доля этих ответов приближается к 50%. При этом решающее значение в случае попытки получить одновременно два высших образования студенты придают своему собственному решению. Такой ответ дали более 80% опрошенных респондентов. Наименее значимым в данном случае оказывается мнение родных и знакомых. Менее 10% опрошенных студентов сочли его решающим при принятии решения об одновременном получении двух дипломов. Это еще раз свидетельствует о доверии к качеству и востребованности полученных знаний и диплома Университета.
По мнению респондентов, вероятность продолжения образования за рубежом низка. Частота подобных ответов превысила 60%. Примерно каждый четвертый студент оценил вероятность того, что он продолжит обучение за рубежом как среднюю. Высоко и очень высоко оценили вероятность такого события не более 10% студентов.
Из полученных результатов видно, что на первое место по значимости, при желаний получить высшее образование за рубежом, студенты склонны ставить свое собственное решение - от 45% до 65%. Вторым по значимости фактором они считают в данном случае стечение определенных, обстоятельств - от 30% до 40%. Наконец, наименее значимым они считают мнение своих родных и знакомых - от 5% до 15%.
Совершенно очевидно, что студенты чаще всего оценивают как очень низкую вероятность того, что они решат вообще не получать законченного высшего образования. Частота этих ответов варьирует от 75% до 85%. От 6% до 20% студентов оценивают вероятность своего отказа от намерения получить законченное высшее образование как низкую. Средние оценки вероятности такого события встречаются только у 4-6% студентов. Примечательно, что никто из опрошенных не оценил вероятность своего отказа получить законченное высшее образование как высокую или очень высокую. Подавляющее большинство намерено получить законченное высшее образование.
абсолютное большинство опрошенных придерживается мнения, что выбор пуза, безусловно, повлияет на его дальнейшую жизнь и судьбу (от 65% до 75%).
Большинство студентов (от 45% до 60%) считают, что наиболее существенной информацией о вузе, в который собираешься поступать, являются сведения о специфике работы его выпускников после окончания. Менее значимой, с точки зрения студентов, является информация о выборе вуза с точки зрения содержании обучения на различных факультетах, а также о научных достижениях вуза, перспективах его развития, спонсорах и т.п. Учеба рассматривается студентами, прежде всего, в контексте их будущей профессиональной карьеры.
Из полученных результатов видно, что подавляющее большинство опрошенных считают, что они не слишком хорошо знают, где и кем работают после окончания выпускники выбранного ими вуза. При этом они все же полагают, что знают специфику работы выпускников своего вуза.
Материальные ожидания студентов имеют следующий вид. Наиболее распространена среди студентов позиция, согласно которой их ежемесячный заработок в ближайшие годы после вуза будет в диапазоне от 300 до 1000 у.е. Такие предположения высказывают от 70% до 80% студентов. Примерно каждый 4-5 студент рассчитывает на то, что его ежемесячный заработок будет превышать 1000 у.е. Ожидают зарабатывать менее 300 у.е. в месяц в среднем 3-4% студентов. Таким образом видно, что только ] из 30 студентов полагает, что его ежемесячный заработок в первые годы после вуза будет менее 300 у.е. или менее 8500-9000 рублей. Напротив, каждый 4-5 полагает, что будет зарабатывать уже в первые годы после вуза свыше 30 000 рублей.
Насколько интенсивно готовы работать будущие специалисты в связи со своими материальными ожиданиями? От 70% до 80% опрошенных студентов склонны ожидать, что добиться желаемого материального уровня им удастся, работая на одной работе. В среднем 20% полагают, что придется совмещать работу в двух местах. Наконец только в среднем 3-4% студентов ожидают, что им придется совмещать три места работы. Таким образом, студенты ожидают, что им удастся найти такое место работы, которое, не требуя дополнительных приработков, обеспечивало бы им ежемесячный доход порядка 20 000 руб.
В плане карьерных ожиданий обнаруживается следующая картина. От 50% до 70% опрошенных студентов полагают, что уже к 25-26 годам им удастся занять небольшую руководящую должность. Примерно каждый 5-ый полагает, что не сможет в первые годы после вуза подняться выше исполнительской должности. И только каждый 11-12-ый из обследованных
студентов верит в то, что к концу юношеского возраста ему удастся уже занять высокую руководящую должность.
Миграционные установки у обследованной группы студентов не слишком интенсивны. Около половины студентов ожидают, что, по крайней | мере, в первые годы после вуза они будут проживать в той же местности, том же городе, что и сейчас. Несколько более 1/3 опрошенных студентов I склоняются к тому, что, окончив вуз и начав профессиональную карьеру, они сменят нынешнее место жительства, но при этом не станут покидать территорию России. Только 10% студентов в ближайшие годы после окончания учебы в вузе будут рассматривать вопрос о возможности своей эмиграции из России.
Современный студент, как показывают исследования, это достаточно самостоятельный и амбициозный человек. Свое материальное и служебное благополучие он напрямую связывает, прежде всего, с занимаемой должностью, затем с собственной изобретательностью и удачей.
Образование - важнейший элемент человеческого потенциала -применительно к молодежи может рассматриваться в двух аспектах. Во-первых, в какой степени современная молодежь, по реализованному профессиональному выбору, готова в ближайшем будущем взять на себя ведущую роль в становлении и развитии экономики, основанной на точных знаниях. И, во-вторых, как образование способно помочь молодым людям успешно самореализоваться , встроиться в современную общественную жизнь и экономическую деятельность.
Одни из самых важных условий счастливой жизни современного человека являются его материальное благополучие, самореализация, авторитет, полезная, продуктивная и интересная деятельность, осознание своей полезности в обществе. Всё это позволяет получить успешная карьера, сопровождающаяся активным личностным ростом. Выбираю ту или иную программу обучения студент руководствуется очень многими факторами, но, несомненно, почти все напрямую связаны с его карьерными ожиданиями. Каждый человек, в силу своих особых личных качеств, наиболее предрасположен к определённым видам деятельности, в которых он добьётся наибольшего успеха. Поэтому чем правильнее студент сделает выбор специальности, чем целеустремлённее он будет, тем более благополучна будет его карьера.
Получить необходимые профессиональные качества в короткий срок весьма затруднительно. Работодателей в основном интересуют специалисты с успешным опытом работы, получившие определённые навыки. Поэтому после окончания вузов многие студенты сталкиваются с трудностями - им сложно найти работу, сопоставимую с их высокими амбициями и запросами. Полученных знаний оказывается недостаточно. Отчасти в этом виноваты и сами учебные заведения, программы которых не всегда соответствуют реальным требованиям на рабочих местах. Мотивация студентов к обучению чаще всего, отпускается на самотёк. Из-за этого, впоследствии, их отношение к учёбе и общая стратегия реализации успешной карьеры с момента поступления до момента получения диплома или устройства на работу кардинально меняются. В конце пути, студент понимает, что много времени было потеряно зря, что оно в какой-то мере использовалось неправильно и его представления о будущем изначально были неверны.