Практичность полезность эффективность научного знания считаются производными от его истинности

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Наука – сфера человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности отвечающее критерию истинности (Дружинин).

Практичность, полезность, эффективность научного знания считаются производными от его истинности.

Цель науки: описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых законов. Идеал научного поиска теоретическое объяснение действительности. Способ получения знаний о действительности: научные исследования.

Науки отличаются по объекту изучения. Объект – та сторона реальности на изучение которой данная наука направлена. Объект часто фиксируется в названии науки. При этом ни одна наука не может полностью описать свой объект. Любая наука ограничена в изучении объекта традициями, понятийным аппаратом, инструментом исследований, поэтому кроме объекта выделяют предмет науки, то какими сторонами представлен в науки объект. Предмет может формироваться вместе с наукой и фиксироваться в ее категориальном аппарате. Объект и предмет науки не совпадают. Предмет не отражает всех свойств объекта. Но предмет может содержать те свойства объекта которые в нем отсутствуют. С развитием науки развивается ее предмет.

Классификация наук.

1.  Естественные
2.  Общественные
3.  Технические

Различаются по предметам и методам.

По направленности и отношение к практике:

1.  Фундаментальные. Познание законов управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления.
2.  Прикладные. Применение результатов. Решение социально-практических проблем.

Кедров:

1.  Органическая и неорганическая природа
2.  Человек и человеческое общество

Выделил 2 группы наук:

1.  Естественные
2.  Гуманитарные

•  Философские
•  Социальные

Отношение общества к науке неоднозначно. Существуют 2 противоположные тенденции: сциентизм и антисциентизм. Сциентизм основан на представлении науки как высшей ценности. Идеалом науки считает естественнонаучное знание. Социальные науки как не имеющие познавательного значения принижаются. Позитивская ориентация: все что можно измерить.

Философия должна отбросить все ценности. Философия должна служить для обеспечения логики и методологии.

Антисциентизм акцентирует внимание на ограниченности возможностей науки. Абсолютизация отрицательных результатов развития науки.

Представители экзистенциализма отвергают значение науки для формирования философского мировоззрения. Ориентируются на гуманное отношение к человеку, на познание его в целом.

Научное знание.

Научное познание необходимо чтобы регулировать человеческую деятельность. Обыденное знание – познание, которое осуществляется в повседневной практике.

Различия (Гиппенрейтер):

1.  Житейские психологические знания характеризуются конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц на которые они распространяются. Научная психология стремиться к обобщению и использует для этого научные понятия. Отработка понятий одна из важнейших функций науки.
2.  Житейские знания носят интуитивный характер. Научные психологические знание рациональны и осознаны.
3.  Передача житейских психологических знаний очень ограничена.
4.  Методы получения житейских знаний ограничены. Научные знания получаются с помощью экспериментов.
5.  Научная психология располагает обширным разнообразным уникальным материалом, который недоступен ни одному носителю житейской психологии.

Научная психология соприкасаясь с житейской черпает в ней силу.

Художественное знание.

Научное знание стремиться к максимальной обезличенности, знание независимое от личности исследователя. Для художественного знания свойственна ориентация на личность творца, на его видение мира.

Религиозное знание.

От религии науку отличает возможность опровержения своих выводов и необходимость их доказывать.

Религиозные воззрения часто глубже и тоньше. Проблемы веры очень важны.

Наука выступает как один из видов познания, который обладает своей спецификой. Если обобщить, то можно отметить специфические особенности научного познания: ориентировка на выявление объективных законов, научное познание нацелено не только на изучение объектов включенных в современную практику но также тех которые могут стать предметом освоения в будущем, научное знание является системно обоснованным, используются особые методы изучения, используется специальный язык, используется специальная научная аппаратура.

Отличие научного знания – достоверность. Доказательность и обоснованность обеспечивается на теоретическом и эмпирическом уровне познания. Для эмпирического познания характерны направленность на объект описания, сбор фактов, их первичная обработка. Для этого уровня характерно преобладание чувственного познания. Играет подчиненную роль. Методы эмпирического познания: сравнение, наблюдение, эксперимент. Эксперимент направляется теорией. В основе эмпирического познания лежит действительность. Теория указывает путь эксперименту.

Теоретическое познание дополняет и опережает эмпирическое. Способствует осознанию сущности процессов, их закономерностей. При этом может отсутствовать непосредственное взаимодействие с объектами. Объекты изучаются в мысленном плане. При этом преобладает рациональный момент, использование понятий, теории, законов. Чувственное познание не устраняется полностью, но приобретает дополнительное значение. Исследователь проникает в сущность явлений.

Все виды научных результатов можно упорядочить в шкале, но четко их разделить нельзя.

Основные формы научного знания.

Факты, научные проблемы, классификации, научные идеи, гипотезы, теории, законы.

Научный факт – особого рода эмпирическое высказывание, описывающее познанное событие или явление.

Теория должна соответствовать фактам.

Научная проблема – объективно возникающие в ходе развития познания вопросы, о решении которых представляют существенный теоретический или практический интерес.

Порождаются изменчивостью мира. Порождаются духовной активностью людей. Выбор проблемы совпадает с выбором направления исследования. Научная проблема обусловлена предшествующим знанием и господствующими установками. Проблемы могут порождаться недостаточностью эмпирических знаний. Иногда бывает избыток эмпирических данных.

Условия правильной постановки проблемы:

1.  Должно быть наличие предварительного научного знания, в которое входит предполагаемая проблема.
2.  Формально правильное построение проблемы.
3.  Корректность проблемы. Не должны быть ложными предпосылки проблемы. Должна быть не глобальная.
4.  Указание на условия решения.
5.  Принятие соглашения о признаках приемлемого решения и способах его проверки.

Этапы:

1.  Выявление нехватки в научном знании о реальности
2.  Описание проблемы на уровне обыденного языка, это дает возможность расширить сферу поиска ответа
3.  Формулирование проблемы в терминах научной дисциплины

Научная идея – интуитивная объяснение идеи без промежуточной аргументации, без осознания связей на основе знаний. Идея воплощается в гипотезе.

Гипотеза – это некоторые предположения о возможности существующей связи между явлениями. Гипотеза может основываться на предшествующим опыте. При решении проблемы могут выдвигаться несколько гипотез, которые могут быть противоположными. Не обязательно гипотеза должна быть подтверждена.

Условия состоятельности гипотез:

1.  Призвана объяснить весь круг явлений, для анализа которого она выдвигается. По возможности она не должна противоречить ранее установленным фактам.
2.  Она должна быть принципиально проверяемой. Различаются фактическая и принципиальная проверяемость. гипотезы, которые не проверяемые тоже нужно выдвигать, но осторожно.
3.  Она должна быть приложима к возможно более широкому кругу явлений.
4.  Необходима принципиальная простота гипотез, без сложных формулировок.
5.  Процесс проверки гипотезы заключается в ее сопоставлении с полученными в исследовании данными. Если совпадает, то гипотеза подтвердилась. Основной путь обоснования гипотезы – практика в соответствии с логическими операциями.

Теория – комплекс взглядов представлений, идей направленных на истолкование и объяснение какого-либо явления. Это высшая самая развитая форма организации научного знания, дающую целостное представление о закономерностях и существующих связях определенной области действительности, объект данной теории. По своему строению – внутренне дифиринцированная, но целостная система знаний о какой-либо части реальности. 1 элементы теории логически зависят от другого.

Основные компоненты теории:

1.  Исходная эмпирическая основа (опыт и т.д.), получаются в результате интерпретации данных эксперимента и наблюдения.
2.  Базис – множество первичных условных допущений (аксиом, гипотез), которые описывают идеализированный объект теории. Это следствие рациональной переработки продуктов интуиции.
3.  Логика теории, т.е. множество правил логического вывода, который допустим в рамках теории.
4.  Множество выведенных из теории утверждений, которые составляют основное теоретическое знание.

Теория создается не только для описания реальности, но и для предсказаний, ценность теории – насколько точен будет прогноз предсказаний. Результаты эксперименты, противоречащие теории, должны привести к отказу от теории. Обычно теория совершенствуется. Теория имеет достаточный запас прочности. В одно и то же время может существовать 1 и более теорий объяснения результатов.

Закон – необходимое существенное устойчивое повторяющееся отношение между явлениями. Бывают эмпирические (выражают связи между наблюдаемыми явлениями, не объясняют как происходят данные явления) и теоретические (раскрывают глубокие внутренние связи процессов и их протекание).

Психология как наука.

Гиппенрейтер выделила 3 элемента:

1.  Это наука о самом сложном, что известно человеку.
2.  В психологии сливается объект и субъект познания.
3.  Уникальность практических следствий изучения психики.

Объяснительные принципы психологии.

Строится на философских основах.

Основополагающие положения, предпосылки или концепции, применение которых позволяет содержательно описывать предполагаемые свойства и характеристики объекта исследования и на основании общенаучного метода строить процедуры для получения эмпирического материала, его обобщении и интерпретации.

Функции:

1.  Направляющая функция. Направляют путь поиска.
2.  Регулирующая. Не дает сбиться с правильного пути.
3.  Активизирующая. Побуждает наиболее полно использовать научные силы и возможности.

Можно говорит о нескольких уровнях принципов. Есть общенаучные принципы. Они представляют собой базисные принципы философской науки.

Частная методология. Те принципы, которыми руководствуются конкретные науки, которые отражают специфику предмета и объекта исследования.

Принцип единства сознания и деятельности. Принципы конкретных научных отраслей. Особая специфическая методология.

Принцип взаимодействия и развития. Фундаментальный принцип. Взаимодействия и развитие 2 неразрывных аспекта в силу пространственно-временной структуры мира. Развитие – способ существования взаимодействующих систем. Системы развиваются и отдельные этапы развития фиксируются как структурные элементы системы. Развитие системы носит S-образный характер. Развитие происходит как дифференциация. Фундаментальная концепция эволюции.

Принцип психического детерминизма. Говорит о том что все существующее возникает, изменяется и прекращает свое существование закономерно. Детерминация – генетическая связь явлений, порождение предшествующим последующего. Причинная связь ассиметрична.

Любое явление детерминировано не только внешними воздействиями на субъекта, но и его внутренними особенностями. Под внутренними особенностями понимаются не только устойчивые психологические состояния человека.

Принцип единства сознания и деятельности. Сознание и деятельность не тождественны, но при этом они взаимосвязаны. Деятельность влияет на сознание. Сознание проявляется в деятельности. Не во всякой деятельности формируется сознание. Деятельность должна быть по силам человеку. Но должна требовать некоторого напряжения сил. Деятельность должна быть значимой для человека. Если к деятельности принуждают, то в такой деятельности сознание не сформируется. Задача психолога состоит в том, чтобы внешние мотивы стали внутренними.

Принцип целостности. Класс психики не является единым. Можно выделить несколько областей объективной реальности, которые взаимосвязаны друг с другом, но при этом различны по своей природе: осознаваемая субъективная реальность, бессознательные процессы, структура индивидуальных психических свойств, внешне наблюдаемое поведение – все это выступает как предмет изучения.

Психику разделяют на психические процессы, состояния и свойства личности. Также говорят о метакогнитивных структурах, которые представляют собой более сложную реальность и стоят над психическими процессами. Сюда относится рефлексия.

Принцип активности. В основе феномена активности лежит возможность реализации моделей накопленных взаимодействий. Характеристики активности определяются соответствием свойств накопленных моделей целям и особенностям актуальной ситуации. Активность обеспечивает непрерывность развития. Затем человек активно выбирает эти модели. Этому принципу противостоит принцип реактивности организма, когда поведение объясняется влиянием внешних объектов.

Принцип субъектности. Субъект взаимодействия обладает такими свойствами как уникальность, активность и целостность. Субъектами могут быть любые живые системы, которые способны к фиксации и воспроизведению информационных моделей взаимодействия с миром. Выделяют субъекты предметной деятельности, межличностные и социальные.  Неотъемлемыми характеристиками человека, как социального субъекта являются: речь, сознание, способность к рефлексии.

Принцип реконструкции (Дружинин). Качества субъекта недоступны непосредственному наблюдению, они скрыты. Продуктивным считается подход, который говорит о существовании подобия между наблюдаемыми характеристиками поведения и деятельности с одной стороны и скрытыми психическими структурами с другой. На этой основе были сформулированы положения о единстве сознания и деятельности, не решен вопрос о прохождении границы между ними. Согласно этому принципу развивающее взаимодействие всегда целостное, согласованное и между ними существует отношение подобия. Т.о. на основе эмпирических оценок внешне наблюдаемых процессов могут быть сконструированы скрытые характеристики.

Предмет и объект психологии.

Вопрос об объекте и предмете является исходным для возникновения и развития науки. До 17- 18 века проблема объекта не поднималась, все сводилось к предмету. Только с 18 века начало применятся понятие объект. Самая первая формулировка объекта – это человек. В патопсихологии объектом является человек с отклонениями, в возрастной  будем изучать периоды развития человека. Существует разобщение в понимании объекта, т.к. по мнению некоторых ученых объектом является психика. Объект очень часто указывается в названии науки (биология, этология). На протяжении 200 лет шло становление науки и очень по-разному трактовали ее сущность. Не научным является определения, что психология – это наука о психике (по Дружинину). В нем фиксируется, что существует особая реальность, которая отлична от других видов реальности и которая может быть изучена с помощью других методов. Лишь объективно существующая реальность может быть объектом, психика эмпирически неуловима, она ускользает от практического исследования.

Дружинин приводит примеры ее существования:

1.  Люди не сомневаются в наличии у себя психики, это особая реальность и она периодически демонстрирует нам свою реальность.
2.  Сравнивая, себя и других живых существ с неодушевленными предметами он осознает свою одушевленность.
3.  Разнообразие особенностей и мотивов поведения людей их характеров, это говорит о наличии психики, которая детерминирует поведение людей.

Что же такое психика – свойство высокоорганизованной материи заключающееся в активном отображении субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулятивную функцию.

Вопрос о предмете длительно обсуждался, считается, что это душа. Бекон предложил сознание – образ или картина мира отражения мира человеком. Появилась проблема процессов сознания, т.е. как возникают образы. Было обнаружено, что психическую деятельность нельзя отождествлять с сознанием. Т.е. душа должна включать сознание и бессознательное. Позже предметом стало поведение (бихевиористы). Если психика существует, то необходимо понять, что она из себя представляет.

Класс явлений, которые принадлежат психике не являются монолитным. Можно выделить несколько областей, которые взаимосвязаны: осознаваемая субъективная реальность; структура индивидуальных психических свойств; бессознательные процессы; внешне наблюдаемое поведение все это выступает в качестве предмета изучения. Разделяют на психические процессы, психические состояния и психические свойства личности. Выделяют метаструктуры, например рефлексия.

Функции психики.

Существует для того чтобы отражать окружающий мир, объединять информацию и интерпретировать ее, соотносить с потребностями. Регулирует поведение в процессе адаптации.

Ломов выделил 3 функции психики:

1.  Познавательная. Служит для построения внутренней модели мира, которая включает индивида во взаимодействии со средой. Обеспечивается познавательными психическими процессами.
2.  Регулятивная. Регуляция индивидуального поведения на основе отражения внешней реальности и соотнесение ее с потребностями человека. Обеспечивают многообразные процессы и разнородны: мотивационные процессы, планирование и целеполагание, принятие решений, эмоциональные процессы.
3.  Коммуникативная. Обеспечивают передачу информации, координацию совместной деятельности, установление отношений. Процессы: речь и невербальное общение.

Пономарев:

1.  Творчество. Создание новой реальности.
2.  Адаптация. Приспособление к уже существующей реальности.

Основные признаки психики.

Ломов:

1.  Системность.
2.  Целостность.
3.  Нерасчлененность.

Элементы психики иерархизированы и изменчивы.

Система – множество элементов, взаимодействующих на основе определенного отношения делающего структуру данного множества необходимым и достаточным условием появления новой вещи (качества, как элемента иного множества).

Структура – совокупность устойчивых связей элементов системы обеспечивающих ее целостность и стабильность в пространстве и во времени.

Психическая функциональная система – развитие понятия функциональная система. Введено Анохиным. Использовал понятие для объяснения реализации организмом целостных поведенческих актов.

Любой поведенческий акт направлен на достижение определенного результата. К результату приводит действие функциональной системы. Функциональная система – объединение отдельных органов и процессов организма по принципу взаимодействия для координации поведения направленного на достижение цели. Психика представляет собой многоуровневую иерархию психических функциональных систем, которые обеспечивают поведение разной степени сложности. Причем эти системы могут выстраиваться в иерархию по разным основаниям – психика многомерна.

Для того чтобы понять природу психики необходимо ответить на вопрос: когда и почему в процессе эволюции возникла психика? Проблема состоит в том чтобы найти объективный критерий существования психики, внешне наблюдаемый и регистрируемый признак, который позволит определить что у данного организма есть психика. Прямых свидетельств возникновения психики нет. Наука строит гипотезы.

Существует 2 группы теорий делающих попытку локализации психики:

1.  По внешним критериям, по принадлежности к определенному классу объектов.

•  Панпсихизм. Психикой наделена вся природа.
•  Биопсихизм. Душой наделено все живое.
•  Антропопсихизм. Душу имеет только человек.

1.  Психика локализуется по внутренним критериям: способность к поисковому поведению, к гибкому приспособлению к среде, к индивидуальному обучению, к проигрыванию действий во внутреннем плане.

Леонтьев предложил в качестве критерия: способность живых организмов реагировать на биологически нейтральные воздействия, на те виды энергии или свойства предметов которые непосредственно не участвуют в обмене веществ. Имеют объективную устойчивую связь с биологически значимыми объектами. Если живой организм обладает способностью реагировать не нейтральные раздражители - это увеличивает их возможность выжить. Это неразрывно связано с поведением.

Поведение – вставленная активность между ситуацией и обменом веществ. Можно говорить о наличие у животных питательных веществ, размножения. Смысл поведения – обеспечить биологический результат там, где условия не позволяют реализовать его сразу. Вводиться 2 понятия:

1.  Раздражимость. Способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия.
2.  Чувствительность. Способность организмов отражать воздействия биологически нейтральные, но объективно связанные с биотическими свойствами. Если говорить о чувствительность, то отражение имеет 2 аспекта: объективный и субъективный. Объективный: двигательная реакция на раздражитель. Субъективный: внутреннее переживание, ощущение данного раздражителя.

Психика обеспечивает более эффективное приспособление к среде. Возникновение и развитие психики подчинялось общему закону эволюции.

Северцов выделяет 2 разных способа приспособления живых организмов к среде:

1.  Приспособление путем изменения строения и функционирования органов. Этот путь отмечается у животных и растений.
2.  Путем изменения поведения без изменения организации. Только у животных.

•  Медленное изменение наследуемых форм поведения.
•  Развитие способности к разумным действиям, к индивидуальному научению.

По предположению Леонтьева возникновению психики способствовал переход из гомогенной в дискретную, вещно-оформленную. Главная тенденция:

1.  Усложнение форм поведения.
2.  Совершенствование способности к индивидуальному научению.
3.  Усложнение форм психического отражения.

Периодизация:

1.  Стадия элементарной сенсорной психики. На уровне ощущений. Отражение отдельных свойств.
2.  Перцептивная психика. Отражение на уровне целостных предметов и явлений.
3.  Стадия интеллекта. Отражение внутренних свойств, явлений.

1. Бронхиальная астма неаллергическая форма, легкой степени тяжести.html
2. Самарский государственный медицинский университет МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ КАФЕДРА ЧЕЛЮСТНОЛИЦЕВОЙ ХИРУ
3. Лекция 11. элементы квантовой механики [1] гл
4. Экономикалы~ теория мектептері
5. НА ТЕМУ- Налог на доходы физических лиц Индивидуальное задание
6.  Кафедра ЭВМиС Разработка системы удаленного контроля приборов ldquo;АЛКОНТrdquo;
7. Почему в настоящее время перед нами стоит проблема безработицы среди молодежи В чем причина этого явления
8. Семена Руси 19 2
9. Реферат на тему-rdquo;Медицина в Древнерусском государстве.
10. Учет топлива в СПК колхоз Дружба
11. Общество и личность
12. Праздник пословиц и поговорок Проведён в 4 классе Учитель- Барташевич Надежда Васильевна н
13. Стратегия развития предприятий реального сектора экономики
14. Развитие Интернета в Китае
15. ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 6 по теме - Определение положения центра изгиба тонкостенного стержня
16. Гармония совместно с руководством в лице директора Садртдинова О
17. Технологические характеристики грунта
18. української душі
19. Борьба за власть в коммунистической партии в 20-е гг Причины победы Сталина
20. Особенности заключения договора социального найма жилого помещения.html

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе