Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Игровые приемы закрепления изученного на уроках русскогоязыка..
Учение должно быть с увлечением,
но с не мучением.
Соловейчик.
Всем известно, что к концу урока у детей падает работоспособность, поэтому заключительная часть урока проходит скучно. Чтобы привлечь внимание детей к заключительной части урока, я придумываю различные игровые приемы подведения итога работы на уроке. «От игры – к знаниям!» – девиз моей работы.
Какие же приемы подведения итога работы на уроке можно использовать?
Хочу привести нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русского языка.
Большое внимание в начальных классах уделяется оформлению доски. Она привлекает внимание учащихся. Работать над новой темой урока, а также и закреплять ее, нам помогает придуманный человечек – профессор ПАГ (пиши аккуратно, грамотно). Он помогает нам вспомнить тему и подвести итог урока. Затем в шляпу профессора мы кладем записку, докладывая (сообщая) ему, чем мы занимались на уроке русского языка.
Такой профессор ПАГ оживит начало и конец любого урока русского языка.
Обобщить знания учащихся о составе слова, вместе с тем закрепить навыки разбора слов по составу поможет вот такой смешарик.
Круг-корень;
Рот-суффикс;
Глаза - окончание;
Треугольник-приставка.
Такому смешарику мы дали имя Составляйка.
По разным темам будут и разные смешарики, которых так любят малыши.
А вот и другой смешарик Местоимейка. Он будет помощником при закреплении изученного по теме «Местоимение».
Использованный на уроке занимательный ребус Местоимейки позволит при подведении урока быстро и четко дать определение местоимению как части речи, указывающей на предмет, но не называющей его.
м
имя
Эти игровые приемы называются «Опора на зрительную наглядность»
Во многих случаях младшие школьники усваивают содержание понятий через схемы слов и предложений. Они быстро овладевают графикой, системой условного обозначения нашей речи.
Известен способ обозначения слов различными графическими, символами. Например:
-имя существительное;
-имя прилагательное;
-глагол
Использование на уроке следующей графической иллюстрации по теме «Имя прилагательное» закрепит в сознании ребенка, что имя прилагательное изменяется по родам в единственном числе, во множественном числе – по родам не изменяется.
Ед.ч(м.р., ж.р., ср.р.)
Мн.ч(м.р., ж.р., ср.р.)
– знак изменения
При обобщении знаний о частях речи можно использовать наглядно-схематические иллюстрации. Закрепление умений определять изученные части речи можно провести в виде игры «Кто в домике живёт»
– вопросы
В окошечках домика написаны вопросы. Учитель задает их, а дети отгадывают, какая часть речи может жить в этом домике.
Этот прием называется «Опора на графическую наглядность»
При подведении итога урока интересна зачетная форма закрепления изученного в виде игры «Подскажи словечко». Учитель начинает, а дети продолжают. Например, при закреплении знаний об имени прилагательном можно использовать на доске рисунок в виде «говорящей» буквы П :
П(я)
Таким образом, учащимся предоставляется возможность самостоятельно выполнить несколько мыслительных операций (наблюдение, сравнение, сопоставление).
Закрепляя знания по теме «Глагол», можно подвести итог в виде теста. Для этого из двух ответов дети должны выбрать правильный, записав его в тетради цифрами 1 или 2. Например:
Глаголы:
Склоняются-1;
Спрягаются-2.
У глаголов при спряжении изменяется:
Окончание-1;
Основа-2.
Укажите глаголы 2 –го лица:
Летит-1;
Бродишь-2.
Затем учитель показывает табличку с правильным ответами:2121.Такой прием закрепления изученного ставит каждого ученика в условия поиска, обеспечивает участие в работе всех учащихся.
Этот прием называется «Опора на зачетную и тестовую формы»
Внимание учащихся привлекается к различным таблицам-схемам. Имея перед глазами опору, дети будут стараться вспомнить изученное на уроке.
При таких нестандартных приемах на завершающем этапе урока в работе участвуют дети с разным уровнем знаний, они чувствуют себя непринужденно, а поэтому уверенно и с удовольствием отвечают.
Используемая литература
сентября», 2000г.