вступає до школи- повинна бути зрілою у фізіологічному та соціальному плані ; досягти певного рівня р
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Поможем написать учебную работу
Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
от 25%
Подписываем
договор
Виступ методистів ДНЗ №18, 56
Модель випускника ДНЗ
Дитинство – найважливіший період людського життя… І від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в його розум і серце із навколишнього світу – від того в важливій мірі залежатиме якою людиною стане сьогоднішній малюк.
В.О.Сухомлинський
Дитина, яка вступає до школи:
- повинна бути зрілою у фізіологічному та соціальному плані ;
- досягти певного рівня розумового й емоційно – вольового розвитку.
- володіти мисленевими операціями; навичками мовленнєвого спілкування
- уміти узагальнювати й диференціювати предмети та явища навколишнього світу;
- планувати свою діяльність і здійснювати самоконтроль;
- позитивно ставитись до навчання;
- бути здатною до саморегуляції поведінки та прояву вольових зусиль для виконання поставлених завдань.
- Компоненти готовності дитини до школи:
- Фізична готовність
- Інтелектуальна готовність
- Вольова готовність
- Мотиваційна готовність
- Моральна готовність
СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ ЛІНІЇ СОЦІАЛЬНО – МОРАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
- Формування норм етичної поведінки
- формування навичок організованої поведінки у різних місцях та вдосконалення культурно – гігієнічних навичок.
- Становлення комунікації
- Сприяння становленню мовленнєвої комунікації, вмінні підтримувати діалог, вести бесіду; вдосконалення форм ввічливого звернення
- Спілкування з однолітками
- Формування комунікативних вмінь в спілкуванні з однолітками, бажання посісти активне місце в колі однолітків.
- Спілкування з іншими людьми
- Збагачення досвіду спілкування з іншими людьми та вміння спрямувати свої дії згідно соціальної ситуації.
- Соціальні емоції
- Розвиток соціальних емоцій та мотивів, формування внутрішньої ціннісної інстанції ( совість)
Соціальний розвиток дошкільника напередодні його вступу до школи включає:
- вміння дитини добре орієнтуватися в новому середовищі, пристосовуватися до його вимог;
- налагодження дружніх стосунків з приємними однолітками;
- дитина намагається визначити свій статус у колі значущих ровесників, заявляє про свої можливості, демонструє вміння;
- узгоджує свої дії з партнерами по спільній діяльності, вміє домовлятися, укладати угоди, виходити з конфлікту з найменшими затратами зусиль; поводиться миролюбно;
- поводиться відповідально, може обґрунтувати свої рішення та вчинки; знає межі соціально схвалюваної, прийнятної та неприйнятної поведінки;
- виважено ставиться до контактів з незнайомими людьми та їхніх пропозицій, утримується від спілкування з "чужими" без дозволу рідних та близьких.
Форми роботи педагогів з дітьми
- колективні: заняття, тематичні бесіди, ігри, різноманітні етюди;
- робота в малих групах: дидактичні, сюжетно – рольові, ділові ігри;
- виконання дітьми доручень,в спеціально організованій спільній діяльності з розподілом ролей;
- індивідуальна діяльність: бесіди, закінчення розпочатих оповідань, розв’язання моральних колізій, малювання за задумом на вільну тему.
Виконання програми «Я у Світі» соціально-моральної лінії розвитку
Недоліки:
- - недостатність створення дійового предметно – розвивального середовища згідно вимог програми «Я у світі».
- - часткове впровадження питань соціально – трудового виховання, спираючись на гуманістичні аспекти ;
- - розбіжність профільності навчання в дитсадку та школі;
- - вибіркове залучення батьків до процесу оновлення змісту, форм та методів дошкільної освіти;
Перспективи роботи:
- Формування нового світогляду особистісної активності дитини спираючись на гуманістичні підходи виховання в процесі сумісної діяльності дітей та педагогів ДНЗ та школи;
- Регенерація ідей гуманної педагогіки В Сухомлинського, Ш Амонашвілі, орієнтуючись на інтереси, погляди, природні нахили дитини;
- Підвищення професійного рівня педагогів округу шляхом впровадження інтерактивного навчання та самоосвітньої діяльності, забезпечення психологічного супроводу педпроцессу.
Отже, випускник ДНЗ – розумово,соціально та емоційно зрілий вихованець,в якого розвинуті організаційні,загально-пізнавальні,конструктивні, мовленнєві та контрольно-оцінювальні вміння і навички.
І що найголовніше, в нього виховане позитивне ставлення до майбутнього шкільного життя.