Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Календарно – тематический план прохождения практики студенткой 6 курса факультета психологии и валеологии.
|
№ |
Содержание деятельности |
Дата выполнения |
Подпись руководителя |
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9. |
Ознакомление с содержанием, задачами, организацией практики (установочная конференция на факультете). Задание № 1. Ознакомление со спецификой учреждения базы практики. Выявление актуальной психологической проблематики в деятельности учреждения. Задание № 2. Организационно-методическая подготовка к выполнению задач практики. Составление и утверждение плана работы по результатам исследования психологической и валеологической проблематики учреждения. Задание № 3. Диагностическая деятельность. Проведение диагностики, заключения и рекомендации по результатам исследования. Задание № 4. Консультативная работа. Планирование, наблюдение за ходом консультации, психолога базы. Задание № 5. Коррекционно - развивающая деятельность. Ознакомление, проведение наблюдения, разработка коррекционного (развивающего) занятия. Задание № 6. Аналитическая деятельность. Задание № 7. Психологическое и валеологическое просвещение. Задание № 8. Подведение итогов практики. Самоанализ. Подготовка и сдача отчета о прохождении практики. |
2008-03-02 5.08.2008. – 11.02.2008. 12.02.2008 – 17.02.2008 18.02.2008. – 19.02.2008. 20.02.2008 – 21.08.2008 22.02.2008 – 25.02.2008. 26.02.2008 – 27.02.2008. |
|
Дата |
Время |
Вид работы |
С кем проводилась |
Краткое содержание |
|
4.02.08 4.02.08 5.02.08 7.02.08 8.02.08 |
Ознакомление с базой практики, тематические беседы с практическим психологом, Выявление актуальной психологической проблематики в деятельности учреждения и выделение первоочередных вопросов, в решении которых может быть полезно участие практиканта. Изучение общих валеологических проблем школы: - проблема учебных перегрузок; - проблема курения и наркомании и др.; - проблема сохранения зрения учащихся; - проводимые мероприятия; участие в оздоровительных программах различных официальных и общественных организациях города. Ознакомление с планом мероприятий валеологической направленности в школе. Ознакомление с документацией, которую ведет психолог школы. |
Психолог школы Бондарь А.Г., зам. директора школы по социальной работе Фоменко Л.П., Врач Коваленко Л.К., руководитель практики Василенко И. Ю. |
В ходе беседы я получила следующие сведения: количественный состав учащихся 136. Из них: 29 детей сирот и ЛРП, 5 детей, находящихся под опекой, 56 детей – инвалидов. Это дети с особыми умственными потребностями, нуждающиеся в особой форме обучения. Проблемная тема школы – создание оптимальных условий для развития и воспитания детей с нарушениями интеллекта с целью формирования у них знаний, умений и навыков для адаптации в социуме. Приоритеты: готовность выпускников школы к жизни в обществе, работе на производстве, созданию семьи. Этими вопросами занимаются различные службы школы: психологическая, медицинская, логопедическая, учебная. Профессиональную подготовку ребят обеспечивает трудовой корпус. Программа отлична от общеобразовательной, в школе 13 классов, дети обучаются в классах 8 – 16 человек, по возрастам. Классы малочисленные, так как нужен индивидуальный подход к каждому. Обучение 10 лет, в расписании большую часть занимают уроки труда (с 4-го класса). Обучение профессиям: швея, штукатур-маляр, столяр, слесарь – сантехник, слесарь, озеленитель, младший обслуживающий персонал. В школе работают кружки мягкой игрушки, хоровой, кружок рисования, кружок гимнастики. Есть спортивные секции (школа тесно взаимодействует с детской спортивной школой для инвалидов). Дети участвуют в различных конкурсах, фестивалях, спортивных состязаниях, принимают участие в параолимпийских играх, особо успешной является футбольная команда школы, неоднократно занимавшая первое место среди команд школ города. Мед. служба: врач, две медсестры, а также диетсестра. Проводят профилактику (прививки), санпросветработа (с родителями, детьми, педагогами), выявление острых заболеваний (сироты лечатся в интернате). Дети с нарушениями осанки занимаются в группах ЛФК по индивидуальным программам. Первоочередной вопрос, которому уделяют внимание в школе – развитие познавательной сферы у младших детей, личностной сферы подростков, подготовка детей к успешной адаптации в социуме. Валеологические проблемы школы: Проблема школьных перегрузок актуальна, т. к. дети имеют определенные физические и психические нарушения, многие не выдерживают нагрузок (особенно начальная школа), поэтому в школе индивидуально – дифференцированный подход к детям, за один урок обязательны две физкультминуты, обязательно частая смена деятельности (каждые 5 – 7 минут).
Остро стоит проблема курения, курящие есть, многие даже не отрицают этого факта. Эта проблема осложняется тем, что большинство детей из асоциальных семей, поэтому взаимодействия с родителями практически нет. Школа сотрудничает с главным наркологом Ленинского р – на Гладким Б. М., проводятся лекции, беседы, индивидуальная работа с учащимися, ведется активная борьба с курением. Психолог, воспитатели школы проводят беседы, экскурсии и т. п. Психолог и педагоги школы постоянно планируют, готовят и проводят различные мероприятия, как учебные, так и внеклассные, по профилактике наркомании, курения, алкоголизма. Проблема сохранения зрения учащихся решается в школе посредством плановых мероприятий, направленных на профилактику заболеваний органов зрения, на уроках обязательно проведение физминуток, сделана маркировка парт учащихся. Большое внимание в школе уделяют физическому развитию детей, в этой области достигнуты значительные успехи. На базе школы собственная футбольная команда, кружок гимнастики. Дети участвуют в параолимпийских играх, соревнованиях, добились высоких результатов. Школа – постоянный участник различных мероприятий, оздоровительных программ различных официальных и общественных организаций города. В школе проводятся занятия по ФЗОЖ. Я ознакомилась с планами проведения мероприятий валеологической направленности. Это, например, месячник по физическому воспитанию, который посвящен Дню Защитника Отечества; открытые мероприятия по формированию здорового образа жизни; проведение мероприятий по санитарии; акции, соревнования между классами и др. В школе-интернате психолог ведет следующую документацию: 1. Журнал обработки рабочего времени. 2. Журнал проведения коррекционно-воспитательной и развивающей работы практическим психологом школы. 3. Журнал психологического анализа уроков. 4. Журнал консультаций. 5. Индивидуальные карты детей. Журнал консультаций и индивидуальные карты детей находятся в сейфе школы и являются конфиденциальными, проверяются только директором и выдаются исключительно по официальному, письменно подтвержденному запросу органов милиции, медучреждений и т. п. Остальные журналы проверяются директором школы, методистом ИПО. См. Приложение |
|
|
11.02.08 12-13 февраля 2008 г. |
Организационно – методическая подготовка. Составление и утверждение плана работы по результатам исследования психологической и валеологической проблематики учреждения. Диагностическая деятельность |
С практическим психологом, с мед. работником С психологом, учениками |
Мною были спланированы этапы решения задач, поставленных психологом, мы составили план работы по результатам исследования психологической и валеологической проблематики учреждения. С врачом Коваленко Л. К. изучили сводный лист здоровья и мед. карты учащихся 6 класса, и выяснили группы риска по различной проблематике и сопоставили уровень здоровья с успеваемостью. Мы пришли к выводу, что проведение анкетирования учащихся с целью диагностики отношения к ЗОЖ и уровня знаний о ЗОЖ, о профилактике заболеваний, санитарно – гигиенических нормах и т. д. положительно повлияет на решение задач в этой области. Психологическое и валеологическое сопровождение клиентов во время практики: от психолога школы получен запрос: выявить уровень готовности учащихся 4 класса к переходу из младшего в среднее звено школы. Я подготовила и осуществила комплексное психологическое обследование двух учеников. Этапы:
|
|
|
14.02.2008 г. |
Составление психологического заключения по результатам проведения обследования и формулировка рекомендаций. |
Составлено психологическое заключение по результатам проведенного обследования и сформулированы рекомендации (протоколы исследований и заключения с рекомендациями см. Приложение). Была составлена анкета для учащихся среднего звена школы (см. приложение) и рассмотрен вопрос важности сопровождения учащихся при переходе их младшего в среднее учебное звено (см. Приложение).
|
||
|
15.02.2008 г. 18.02.08 г. |
Проведение валеологического исследования. Интерпретация, анализ и составление заключения по результатам проведенного исследования. |
С учениками самостоятельно |
Мной было подготовлено и осуществлено валеологическое исследование, состоящее из следующих этапов:
Протоколы и интерпретация см. Приложение. В результате проведенного валеологического исследования, я выявила, что особенности темперамента клиентов в учебной деятельности учитываются педагогами школы. Можно дать общие рекомендации: Знание черт темперамента детей позволяет правильнее понимать некоторые особенности их поведения, дает возможность варьировать нужным образом приемы воспитательных воздействий. Прежде всего, нужно отметить, что очень важно умение учителя конкретизировать приемы организации внимания школьников с учетом индивидуальных особенностей их темперамента. Уже в начале урока учитель должен организовать внимание школьников, создать готовность их к серьезной умственной работе. Зная, что внимание сангвиника отличается подвижностью, учитель с первых минут урока должен стараться держать такого ученика в поле зрения и направлять его сосредоточенность на учебную работу. На парте не должно быть ничего постороннего. Для переключения внимания школьников- холериков необходимо найти соответствующие данной ситуации приемы быстрого вовлечения в учебную работу. Определенное знание здесь имеют обращения учителя к ученику с такими вопросами, как: "Что было задано на дом?", "Какие трудности были при подготовке к уроку?" ; привлечение школьников к раздаче классных тетрадей, к помощи учителю в подготовке к пользованию на уроке приборами, наглядными пособиями. Не стоит обращаться с такими детьми резко. Для детей меланхолического темперамента показательно медленное сосредоточение внимания в начале урока. Устный опрос, контрольная работа, новый вид занятий– являются для них сильными раздражителями, вызывающими повышенное переживание. Зная это, учитель должен стремиться отвлечь внимание школьника от его эмоционального состояния и направить его на учебную работу, чему будет способствовать создание в классе спокойной обстановки. При изложении нового материала имеет значение быстрота сообразительности учащегося и стойкость его сосредоточенности. У школьников холерического темперамента при правильной организации учителем урока в большинстве случаев наблюдаем ярко выраженную устойчивость внимания. В организации внимания таких детей особенно важно увлечь работой, подчеркнуть важность изучаемого вопроса. Для поддержания сосредоточенности сангвиника следует привлекать их к ответам на вопросы по ранее известному материалу. Учащиеся флегматического темперамента при слушании нового материала в случаях, когда требуется быстрота, сообразительность, не всегда успевают следить за ходом мысли учителя. В таких случаях следует излагать материал более размеренным темпом, стараться проверить усвоение нового. От индивидуального подхода к детям разных темпераментов во многом зависит и выполнение на уроке самостоятельных работ. У холерика не редко не хватает выдержки в преодолении встретившихся трудностей. Нужно побуждать ученика к проявлению уравновешенности в поведении, настойчивости и терпеливости в работе. Некоторые учащиеся сангвинистического темперамента часто отвлекаются от работы или выполняют ее слишком поспешно. Это приводит к ошибкам, которых можно было бы избежать. Таких школьников важно побуждать к самоконтролю в работе. Внимание школьника- меланхолика обычно неустойчиво, ребенок не уверен в своих знаниях, постоянно сомневается. Учителю следует с самого начала данного вида работы поддерживать в ребенке чувство уверенности в себе. Во время устного вопроса и закрепления знаний также необходимо обращать внимание на эмоциональное состояние меланхоликов. У некоторых учителей не хватает выдержки ждать, пока ученик сосредоточится и начнет отвечать. Уравновешенность особенно следует соблюдать при общении с детьми холерического темперамент. Причиной сильного возбуждения холерика во многих случаях является незнание или непонимание, какого- либо вопроса. Снижению возбудимости будет способствовать спокойное разъяснение учителем вопроса. Школьники же с сильным развитием флегматических черт обычно говорят медленно, вяло. Стремление учителя поторопить таких детей не всегда приводит к положительным результатам. Активизации памяти и мышления учащихся сангвинистического темперамента в значительной степени помогает разнообразие приемов закрепления нового материала и опроса. Учителю необходимо обращать внимание и на тон, которым делается замечание. По отношению к школьникам- сангвиникам положительное значение имеет твердость в тоне замечания, на холерика имеют воздействие замечания, сделанные спокойным, но требовательным тоном. В тоне замечаний детям- меланхоликам должна быть мягкость и предупредительность. Резкий тон общения на таких детей действует тормозящим образом. Оценочные замечания нередко вызывают у них слезы. Осуществление учителем педагогически оправданного подхода к школьникам с различными типами темперамента – важная психологическая предпосылка успешности их учебных занятий и внеклассной деятельности. |
|
|
18.02.08 г. 19.02.08 г. 20.02.08 г. 21.02.08 г. 22.02.08 г. 25.02.08 г. |
Консультативная работа. Наблюдение за ходом консультации. Коррекционно – развивающая деятельность. Разработка коррекционной программы. Аналитическая деятельность:
|
С психологом С психологом С психологом Самостоятельно, с психологом школы |
Планирование индивидуальной консультации по результатам развернутого анамнеза и диагностического обследования. Тема: «Оказание помощи детям, испытывающим трудности при переходе из младшего в среднее учебное звено школы».
Наблюдение за проведением индивидуальной консультации.
Я ознакомилась с коррекционными и развивающими программами практического психолога учреждения, наблюдала за коррекционным занятием, проведенным психологом учреждения. С психологом учреждения мы составили перечень возможных тем коррекционно- развивающих программ. По результатам диагностики была разработана развивающая программа (3 занятия) «Искусство слушать». Мы изучили санитарно-гигиенические условия учебной деятельности школьников и сделали выводы, что они соответствуют принятым нормам: мебель соответствует антропометрическим параметрам учащихся; учебные помещения чистые, освещенность достаточная, температурный режим соблюдается. Но можно отметить недостаточное проветривание учебных помещений. В общем, условия проживания детей в интернате хорошие, обстановка приближена к домашним условиям. При расселении детей учитывается их возраст. Для детей оборудованы всем необходимым игровые комнаты. В актовом зале дети смотрят видеофильмы. В интернате соблюдается режим дня. Большое внимание уделяется привитию детям навыков самообслуживания: - личная гигиена - ремонт вещей - обучение навыкам стрижки и т.д. Особое внимание уделяется технике безопасности, умению экономить электроэнергию и воду, вопросам охраны здоровья и жизни детей (одежда по сезону, обувь и прогулки на свежем воздухе и режим питания, и многое другое). Рекомендации: Исследования врачей доказали, что необходимо следить за проветриванием учебных помещений и классов, т.к. из подростков бывающих на свежем воздухе более 3 часов в сутки гораздо больше высокорослых и меньше низких, чем среди тех, которые большую часть времени проводят в помещениях. Это обусловлено более интенсивным протеканием процессов окисления в организме подростков, что делает необходимым увеличение поступления кислорода в их организм. Поэтому так важна роль проветривания учебных помещений. Это связано с особенностями строения воздухоносных путей детей и подростков: они более узкие и короткие, чем у взрослых. Поэтому воздух гораздо меньше согревается, меньше очищается от микробов и сильнее увлажняется при поступлении в легкие. Именно поэтому среди детей и подростков более часты простудные заболевания, чем у взрослых. Поэтому подросткам необходимо чаще бывать на свежем воздухе и делать водные процедуры. Подростки более нуждаются в хорошем воздухообмене и освещении. Поэтому очень важны зеленые насаждения вокруг зданий, что уменьшает шум, задерживает пыль, летом создает прохладу и, кроме того, приближает современного человека к природе. Есть мнение, что необходимо держать на подоконниках цветы, а окна завешивать шторами, т.к. оконные стекла не пропускают ультрафиолетовые лучи. Это мнение абсолютно неверно: оконные стекла лишь на немного снижают пропуск ультрафиолета и не препятствуют его оздоровительному влиянию, когда он убивает болезнетворные организмы, улучшает нервно-психическую деятельность человека, повышает жизнедеятельность организма, способствует образованию в нем важных ферментов (например, витамин Д). Именно поэтому необходимо содержать окна в чистоте, т.к. грязь на них действительно не способствует проникновению ультрафиолетовых лучей, избегать темных, плотных быстро загрязняющихся штор и не загромождать подоконники лишними предметами. От того, как в спецшколе – интернате организована ежедневная жизнь воспитанников, зависит успех учебно-восстановительной работы. Значительное место в деятельности по руководству спецшколой – интернатом следует отводить рациональной разработке режима дня, его научному обоснованию в соответствии с санитарно – гигиеническими требованиями, особенностями учебного плана, с учетом материальной базы спецшколы – интерната. Особое внимание необходимо обратить на организацию специальных коррекционных занятий и общественно полезного, производительного труда с тем, чтобы они не вызывали переутомления воспитанников, а также не производились в ущерб другим занятиям. Разработка распорядка дня в спецшколе – интернате – дело весьма сложное и требует от руководителей глубоких знаний особенностей психофизического развития умственно отсталых детей различных возрастных групп и знания конкретных данных о состоянии здоровья и других особенностях детей в каждой воспитательской группе. Распорядок дня должен предусматривать сочетание труда, отдыха и досуга детей, причем следует варьировать интенсивность нагрузки в течение недели в целом. Большое внимание в режиме дня спецшколы – интерната, мы уделяем отдыху детей, чтобы дети не переутомлялись, больше пребывали на свежем воздухе, не связывая это только со свободным временем дня и досугом учащихся. Различные экскурсии, общественно полезный труд по благоустройству территории и поддержанию порядка используется для увеличения времени пребывания детей на воздухе. Мы проанализировали степень соответствия расписания занятий учащихся нормам охраны детского здоровья. В школе учитывают следующие нормы: первый день учебной недели – стадия врабатываемости, последний – стадия накопления усталости, в соответствии, в эти дни учащихся не перегружают сложными предметами, в течение дня чередуют различные виды учебной деятельности. Более одной контрольной работы в день не проводится. В связи со спецификой учреждения на самоподготовку отводится два часа, учебники соответствуют норме. Стиль воспитания – демократический. Индивидуально – дифференцированного подход к учащимся. |
|
|
26.02.08. |
Психологическое просвещение |
Мной подготовлен доклад на тему: «Коррекционные возможности песочной терапии». Метод песочной терапии берет начало в 1929 г., когда английский детский психотерапевт впервые применила песок в игровой психотерапии с детьми. Впоследствии, песочная терапия была разработана австрийским психоаналитиком, учеником З. Фрейда К. Г. Юнгом. Песочная терапия уже получила признание и широкую распространенность в Европе и США, а сейчас стала активно занимать позиции в Украине и постепенно начинает применяться в нашей стране. Песочная терапия - один из современных методов психотерапии, который применяется как в работе с детьми, так и со взрослыми. Основными инструментами данного метода являются песок и миниатюрные фигурки, для создания песочной картины. Каждая фигурка появляется в песочной композиции не случайно, она выражает наиболее актуальные для ребенка чувства и мысли. Во время игры в песок дети выносят свой внутренний мир во внешнее пространство и обыгрывают его. Внутренняя жизнь ребенка подчас драматична, у него существуют мучительные нерешенные проблемы. Все это отражает созданный им рельеф. Игра с песком позволяет активизировать воображение и выразить возникающие при этом образы. Играющий человек может осмыслить содержание бессознательного, создавая песчаные ландшафты один за другим. Образы целительны потому, что они способствуют включению неосознаваемых психических содержаний в сознание. Человек "отрабатывает" свои символы, свои проблемы и таким образом преодолевает внутренний кризис. См. приложение |
||
|
27.02.2008 |
Валеологическое просвещение: проведение тематического занятия, проведение классного часа. |
С практическим психологом |
Я подготовила для педагогов учреждения доклад на тему: «Проблема адаптации младшего школьника при переходе в среднее звено школы». См. Приложение |
|
|
Подведение итогов практики. Изготовление тематической подборки методических материалов по заказу психолога. Оформление отчетной документации. Подготовка стенгазеты с отчетом о прохождении практики для вуза. |
||||
|
Защита практики на базе. Самоанализ. |
С руководителем Практики, психологом |