Пояснительная записка 1

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Пояснительная записка

1. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по музыке для обучающихся 8-го «б» специального (коррекционного) класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по искусству, Примерной программы общего образования, программы «Искусство» для 8-9 классов под редакцией Г.П.Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской. Предлагаемая программа адаптирована к классам коррекционного обучения.

В предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осу-ществляется с учетом целей и задач изучения предмета «Искусство», а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ № 26.

Создание программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения обучающегося в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание обучающимися значение искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно - нравственной ориентации. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики, культурологии, психологии, художественно.

Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность обучающимся осваивать духовный опят поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед обучающимися, как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой в преодолении времени. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности обучающихся. В данную рабочую программу включен региональный (казачий) компонент музыкального образования, творчества, развивающего обучения, художественного образования.

Цель программы – развитие опыта эмоционально – целостного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи:

- актуализация имеющегося у обучающихся опыта общения с искусством;

- культурная адаптация обучающихся в современном информационном про-

странстве, наполненном разнообразными явлениям массовой культуры;

- развитие целостного представления о роли искусства в культурно –

историческом процессе развития человечества;

- углубление художественно – познавательных интересов и развитие инте-

лектуальных и творческих способностей обучающихся;

- развитие художественного вкуса;

- овладение культурно – познавательной, коммуникативной и социаль-

но – эстетической компетентностями;

- развитие умений и навыков художественного самообразования,

- обогащение знаний о искусстве;

- развитие эмоционально-эстетического восприятия окружающего

мира через пение, слушание и исполнение музыки;

- создание условий для формирования внутренней потребности

личности в обучении, непрерывном совершенствовании;

- овладение интонационно-образным языком искусства на основе

складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей

между различными видами искусства.

Рабочая программа создана с учётом особенностей учебно – познавательного опыта обучающихся 8 «б» класса, основными показателями которого являются предметные результаты обучения (знания, умения, навыки), надпредметные результаты (познавательный интерес), метапредметные результаты (способность саморегуляции, рефлексии).

25% обучающихся характеризуются высоким уровнем предметных

результатов (знаний, умений, навыков). Это проявляется в творческом характере знаний; знания приобретены в ходе самостоятельной поисковой деятельности, сформированы основные понятия. У обучающихся сформированы творческие умения: могут использовать разные способы учебной деятельности. Знания носят межпредметный характер.

35% обучающихся имеют средний уровень знаний, умений, навыков. Он представлен конструктивным характером знаний: основные

идеи и знания получены обучающимися в результате комбинирования,

сравнения, обобщения и т.д. Обучающиеся сознательно и произвольно

используют умения решения типовых и вариативных задач.

40% обучающихся имеют низкий уровень знаний, умений, навыков.

Они обладают репродуктивным уровнем знаний: знаниями частных, конкретных фактов, явлений, событий, правил, т.е. умениями,

полученными в результате специального усвоения.

Для 30 % обучающихся свойственен высокий уровень познаватель-

ного интереса. Для них характерен познавательный интерес к причин-

но-следственным связям, принципам, закономерностям.

У 35% обучающихся познавательный интерес среднего уровня. Они

отличаются стремлением к познанию существенных свойств явлений

предметов.

35% обучающихся имеют низкий уровень познавательного интереса.

Они испытывают интерес только к фактам и занимательным явлениям.

У 25% обучающихся способность саморегуляции развита на высо-

ком уровне. Для них свойственны наличие личностных смыслов, са-

момотивация, коммуникабельность, Они распознают собственные

ценности и эмоции, владеют ими. В стремлениях наблюдается само-

произвольная активность.

На среднем уровне саморегуляции находятся 35% обучающихся.

Для них характерны установки в принятии и осознании своих эмоций и

ценностей и их осознание, отсутствие стремления их изменить. Недос-

таточно развита «эмоциональная грамотность» (неадекватность эмо-

ций). В стремлениях присутствует вынужденная активность. Встреча-

ются «ошибки рефлексии», неспособность чётко использовать и со-

вершенствовать свои умения саморегуляции.

40% обучающихся характеризуются низким уровнем саморегуляции.

Для них свойственны стереотипы в поведении и эмоциях, неосознание

своих эмоций и ценностей, «эмоциональная инертность», инертность познавательных стремлений.

2. Нормативные акты и учебно-методические документы

№	Нормативные акты и учебно-методические документы, обеспечивающие реализацию программы
1.	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 от 29.12. 2012
2.	Приказ Минобразования России от 05.03 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования»
3.	Приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
4.	Примерная программа основного общего образования по « Музыке» (МО РФ 2004)
5.	Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных Министерством образования и науки к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год»
6.	Приказ МОРО от 03.07. 2012 г. № 623 « Об утверждении учебных планов для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ (классов) Ростовской области на 2012-2013 уч. год
7.	Программа по «Искусству» под редакцией Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской. Москва. «Просвещение» 2011
8.	Образовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 26

3. Место предмета в учебном плане

Данная программа рассчитана на 34,5 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), выделяемых на изучение искусства в 8 классе в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Искусство» под редакцией Г.П. Сергеевой, И.Э. Кашековой, Е.Д.Критской, который входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Содержание материала с характеристикой основных дидактических единиц учебного предмета, видов деятельности к каждому разделу, системой оценки планируемых результатов, выраженной в формах и видах контроля, отражено в календарно-тематическом планировании.

4. Содержание регионального компонента

№ п/п	Раздел федерального компонента	Тема регионального компонента
1	Искусство открывает новые грани мира.	Пейзаж Донского края в народном музыкальном фольклоре.
2	Искусство как универсальный способ общения.	Интонационные источники передачи информации об истории и культуре Донского края.
3	Красота в искусстве и жизни.	Красота и правда в народном творчестве донского казачества.
4	Прекрасное пробуждает доброе.	Героические образы в народном творчестве донского казачества.

5. Особенности рабочей программы

1. Программа составлена с учетом специфики обучающихся, имеющих отклонения в развитии высших психических функций. Для данной категории обучающихся характерны:

• незрелость эмоционально-волевой сферы;

• сниженный уровень познавательной деятельности;

• недостаточная сформированность предпосылок к усвоению новых знаний и предметных понятий, у многих обучающихся недостаточно развиты навыки чтения и образно-эмоциональная речевая деятель-ность;

• отсутствие у большинства обучающихся словесно-логической памяти;

• несовершенность мыслительных операций: мышление, память, внимание, восприятие;

• отсутствие умения самостоятельно сравнивать, обобщать, класси-фицировать новый учебный материал без специальной педагогической поддержки.

2. Календарно-тематическое планирование составлено с учетом реализации коррекционных целей урока наряду с образовательными, развивающими и воспитательными задачами, предусматривающее постепенное введение в содержание обучения разделов, способствующих восполнению пробелов предшествующего обучения, формированию готовности к восприятию наиболее сложного программного материала.

3. Реализация программы предполагает применение на уроках коррекционно-развивающих, информационно-коммуникативных, объяснительно-иллюстративных и игровых педагогических технологий, которые оптимально подходят для обучающихся специальных (коррекционных) классов, способствуют развитию элементарных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ), восполнению пробелов в знаниях обучающихся с задержкой психического развития.

4. При изучении программного материала на уроках музыки используются различные упражнения, тесты, кроссворды, задания для коррекции отклонений в развитии восприятия, увеличения объема памяти, распределении внимания. Они способствуют усилению концентрации и устойчивости внимания, развитию способности к воссозданию мыслительных образов, осознанному восприятию словесного материала, развитию образного мышления, музыкального слуха, словарного запаса. Музыкальные игры и упражнения способствуют не только активации мыслительной и речевой деятельности, но и развивают различные психические процессы.

6. Календарно-тематическое планирование

7. Контроль реализации программы

№ п\п	Раздел, тема раздела	Количество часов	Время прохождения программы	Вид контроля, примерная дата
1.	Искусство в жизни современного человека.	3		Творческая работа.
2.	Искусство открывает новые грани мира.	7		Контрольная работа.
3.	Искусство как универсальный способ общения.	6		Контрольная работа.
4.	Красота в искусстве и жизни.	3		Контрольный опрос.
5.	Красота в искусстве и жизни.	7		Тестирование.
6.	Прекрасное пробуждает добро.	8,5		Контрольная работа.

8. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результаты освоения программы «Искусство»

Изучение искусства и организация учебной, художественно - творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся. У обучающихся обогащается эмоционально - духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно - творческие задачи, воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона. В результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развиваются образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Предметными результатами занятий по программе «Искусство»

являются:

• освоение художественных произведений, как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;

• знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики

художественного образа, особенностей средств художественной

выразительности, языка разных видов искусства;

• устойчивый интерес к различным видам учебно - творческой

деятельности, художественным традициям своего народа и

достижениям мировой культуры.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

• сравнение, анализ, обобщение установление связей и отношений между явлениями культуры;

• работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

• культурно- познавательная, коммуникативная и социально- эстетическая компетентности.

Личностными результатами изучения искусства являются:

• развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально - ценностном отношении к искусству и жизни,

• реализация творческого потенциала в процессе коллективной ( или индивидуальной) художественно – эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов,

• оценка и самооценка художественно – творческих возможнос-

тей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.

9. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская «Музыка». Учебник 8 класс (Москва, Дрофа, 2010).

В. В. Алеев, Т. Н. Кичак «Музыка». Рабочая тетрадь 8 класс, пособие для общеобразовательных учреждений (Москва, Дрофа, 2010).

В. В. Алеев, Т. Н. Кичак «Музыка». Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя; учебно-методическое пособие 8класс (Москва, Дрофа, 2010).

В. В. Алеев «Музыка», Фонохрестоматия, диски (Москва, Дрофа,2010).

Печатные пособия

Г. П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская, «Актуальные проблемы преподавания музыки в начальной школе в Условиях внедрения стандартов общего образования нового поколения», Начальная школа. М. 2010г.

Ю. Б. Алиев «Настольная книга школьного учителя - музыканта».

М. Владос.2000г.

О. А. Апраксина «Методика развития детского голоса». МГПИ.М.1999г.

Л. Г. Арчажникова «Методика развития музыкального воспри-ятия». МГПИ. М. 1998г.

Л. Г. Арчажникова «Профессия - учитель музыки». М. Просве-щение. 1998г.

Л. В. Школяр «Музыкальное образование в школе». М.Академия

2010г.

Цифровые образовательные ресурсы

CD-диск «Музыка в цифровом пространстве».
CD-диск «Электронное музыкальное творчество».
CD-диск «Звезды русской оперной сцены».
CD-диск «Сонаты». Мировая культура в зеркале музыкального искусства.

10. Материалы контроля представлены в приложении

Текст проверочного задания №1

Что такое искусство?
Какие виды искусства вы знаете?
Перечислите виды искусства, которые относятся к пластическим, или пространственным.
Перечислите виды искусства, которые относятся к пространственно-временным.
Дайте определение художественному образу.
Что такое «стиль»?
Как вы понимаете выражения «стиль – это эпоха» и «стиль – это человек»?
Что такое язык искусства?
Основоположником какой художественной культуры был Леонардо да Винчи?
Что общего между знанием научным и знанием художественным?
Какие открытия изменили представления человечества о строении Вселенной?
Почему произведения мастеров Египта, Древней Греции, средневековой Европы, мастеров Ренессанса интересны современному человеку?
Объясните смысл высказываний французского писателя А. де Сент-Экэюпери: «Самого главного глазами не увидишь, зорко лишь одно сердце».

Текст проверочного задания №2

В каком веке и в каком виде искусства возникло направление – им-

прессионизм?

2. Чем отличалось это направление в искусстве?

3. Что привлекает композиторов и художников в русской природе?

4. Что отличает русскую музыку от итальянской?

5. Что такое портрет?

6. Какие разновидности портретов вы знаете?

7. Что такое автопортрет? Что его отличает?

8. Какие черты присущи портрету в Древней Греции?

С чем это связано?

Какие черты присущи портрету в Древнем Риме?

С чем это связано?

10.Как вы понимаете слова русского поэта И. Бунина

Нет, не пейзаж влечет меня,

Не краски жадный взор подметит,

А то, что в этих красках светит:

Любовь и радость бытия.

Текст проверочного задания № 3

К какому направлению в искусстве принадлежат работы Альбрехта Дюрера?
Назовите автора памятника Петру I в Санкт- Петербурге.
Э. Греко:

а) поэт,

б) композитор,

в) художник,

г) скульптор,

д) архитектор.

4. Сравните художественные особенности «Портрета А. Струйской»

Рокотова с особенностями портрета Леонардо да Винчи «Джокон-

да».

А. П. Бородин:

а) писатель,

б) композитор,

в) художник,

г) режиссер.

6. Что такое музыкальный портрет?

7. Какие средства выразительности дают возможность представить

особенности характеров героев и персонажей?

8. Вспомните картины, памятник, икону, изображение Александро-

Невской лавры, посвященные Александру Невскому. Что это за че-

ловек? Какой должна быть музыка, рисующая образ князя?

9. Почему музыка В. А. Моцарта сравнивается со Вселенной?

10.Какой опыт взаимоотношений вы приобретаете в результате

знакомства с произведениями искусства?

11.Почему наше время и культуру сегодняшнего дня называют

информационными?

12.Какая информация для современного человека заключена в памят-

никах культуры?

13.Что такое музей?

14.Перечислите крупнейшие музеи нашей страны.

15.Перечислите крупнейшие музеи различных стран мира.

16.Какие музеи есть в нашем городе?

17.Что такое виртуальная галерея? Где она находится?

Текст проверочного задания № 4

1. Какие вы знаете международные конкурсы, фестивали?

Какие вы знаете международные детские конкурсы и фестивали?
Каких вы знаете переводчиков прозы и поэзии?
У. Шекспир:

а) архитектор,

б) композитор,

в) драматург,

г) художник.

5. Что такое «сонет»?

6. Докажите, что искусство - проводник духовной энергии.

7. В чем специфика искусства?

8. Каковы особенности искусства как способа общения?

9. Что вы знаете о музыкальном инструменте - гитара?

10. Могут ли быть текстами картины, или музыкальные сочинения?

11.Как происходит передача сообщения в искусстве?

12.Чем различаются впечатления от разного рода информации: от со-

общения в газете о состоявшемся концерте и от воспринятых вами

произведений искусства на прослушанном концерте?

13.Что такое «знаки» и «символы» искусства?

14.Что вы можете сказать о «ванитасе»?

15.В. Ван Гог:

а) композитор,

б) поэт,

в) скульптор,

г) драматург,

д) хореограф.

16. Перечислите композиторов, которые использовали в своих произ-

ведениях символ «вечного движения».

17. Что такое «зерно - интонация»?

18. Какими знакам и символами разные виды искусства рассказывают

о мире?

19. Представителем какого направления в живописи является

П. Пикасо?

20. Какой символический смысл открыли для вас работы П. Пикассо?

21.Что такое «миф»?

22. Перечислите примеры произведений декоративно-прикладного ис-

кусства.

23. Что такое «фольклор»?

24. Что такое «ритуал», «обряд»?

25. Какие вы знаете русские обрядовые праздники?

Текст проверочного задания № 5

Какое историческое событие могло послужить поводом для создания А. Рублевым иконы «Троица»?
В чем заключается историческая миссия Д. Донского и С. Радонежского?
Какое символическое значение имеет композиция иконы «Троица»: колорит, ритмическое построение, характер линий?

Как вы понимаете смысл высказывания режиссера А. Тарковского «Предчувствие перемен выразил в своем творчестве Рублев. Он прозрел утро в самый темный час ночи. В этом и заключается высшее предназначение художника»7

Назовите символы – образы любой культуры.

Назовите примеры образа дороги в русском искусстве.

Перечислите картины, песни, сказки, литературные произведения, в которых воплощены образы-символы солнца, дороги, дерева.

Как делятся по своему эмоциональному воздействию цвета в искусстве?

Кого из русских композиторов называют «певцом огня»?

Почему именно с искусством мы связываем понятие красоты?

Как вы объясните фразу «Искусство пробуждает в людях художни- ков»?

Какие чувства вызывает у вас созерцание любого храма?

Какие знакомые вам музыкальные произведения созвучны образам

храмов?

14.Что такое «гармония», «композиция»?

15.В чем заключен принцип «золотого сечения»?

16.Что такое «шлягер»?

17. Объясните смысл выражения поэта Д. Самойлова «Музыка лечит….

Музыка губит».

1. 2000 года Боб Бруин Federl Computer Week США По сообщению официальных представителей Пентагона наступление 2000 го.html
2. мы ведь не дети и отлично понимаем что сила современной философии не в силлогизмах а в авиационной подд
3. Категория справедливости в морали и праве
4. Тепловой расчет паровой турбины ПТ-60-75-12,7-1,27 в конденсационном режиме
5. на тему Переходные процессы Вариант 6
6. Лекція ’ 4. Травматизм та професійні захворювання в галузі
7. Worked in Delft creted some of the most exquisite pintings in Western rt
8. Она живет с дедушкой в разрушенной пристройке бывшей парикмахерской и каждый день пытается понять почему п
9. по теме Электрондыќ їкімет
10. Проблема ядерного сдерживания
11. Методические рекомендации педагогам- Игра как средство патриотического воспитания детей
12. Тема- Организация ремонта расчет стоимости капитального ремонта контактного аппарата
13. нибудь недорогую из них
14. тема уравнений с неизвестными имеет вид 2
15. РОСТ АРГРРОСТ Центр образования и трудоустройства
16. Его характерные особенности ~ крупный формат преобладание визуального ряда над вербальным полноцветное и
17. Человек в психологии- ориентиры исследований в новом столетии
18. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня доктора медичних наук Киї.
19. Тема10. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕН В ЗАВИСИМОСТИ ОТ МОДЕЛИ РЫНКА ПЛАН Основные экономические инс.html
20. Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине Информатика

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе