Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов» Октябрьского района Курской области
|
Рассмотрено на заседании МО учителей эстетического цикла от 2011г. протокол № Руководитель МО: Дроздова А.К. |
Утверждено на заседании педагогического совета школы от 20101г. протокол №__ Председатель педагогического совета: _______В.С.Кучерявенко |
Введено в действие приказом от 2011г № Директор школы: _______В.С.Кучерявенко |
Рабочая программа внеурочной деятельности
художественного направления
1 класс (первый год обучения)
Кружок «Музыкальная палитра»
Учитель музыки:
Дроздова А.К.
2011-2012 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Человеческий голос - самый древний и самый прекрасный музыкальный инструмент.
Пение принадлежит к основным видам музыкального исполнительства, а вокальное искусство является одним из средств разностороннего развития личности, так как расширяет представление школьников об окружающем мире, развивает их эмоционально-чувственную сферу, способствует формированию стремления к самореализации и самовыражению через творческую деятельность.
Данная программа носит художественно-эстетическую направленность и разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Многолетние научные исследования в области музыкальной педагогики, опыт работы в школах, а также исторический опыт свидетельствуют, что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребёнка. Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Школьники овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно учатся осуществлять поиск средств музыкальной выразительности для воплощения музыкальных образов в разучиваемых музыкальных произведениях, вокальных и ритмических импровизациях, приобретают опыт исполнении музыки с аккомпанементом и без него. В процессе коллективного музицирования идёт процесс накопления творческой деятельности: дети участвуют в процессе исполнения произведений, импровизируют, пытаются сочинять ритмический аккомпанемент, учатся подбирать по слуху.
Вокальное воспитание и развитие исполнительских навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, способствующую формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Адаптированная программа составлена на основе программ для учреждений дополнительного образования и общеобразовательных школ:
«Хор» Т.Н. Овчинникова /М., Просвещение, 1986;
« Музыкально – певческое воспитание детей», Д. Огороднова
«Музыка» 1 класс - автор Т.Бакланова (издательство «Астрель» ,г.Москва)
Цель программы: сформировать у обучающихся способность управлять культурным пространством своего существования, привить им любовь к хоровому и вокальному пению, развить чувство музыкального метра и ритма, способствовать развитию музыкальной культуры обучающихся, как одной из составных частей общей культуры личности, через активное музыкальное творчество, сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье обучающихся.
Задачи
Режим занятий: программа состоит из основных тем, освоение которых предполагает 33 часа в течение каждого учебного года. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Группы формируется из детей в возрасте 6-7 лет. Занятия в учебной группе определяются в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Форма занятий: групповая.
Построение занятий, основано на основе личностно-ориентированного подхода педагога и использования им определённых психолого - педагогических принципов.
Формы контроля: внеклассное мероприятие с использованием учебного материала (по выбору педагога)
Принцип личностно-ориентированного и деятельностного подхода основан на признании развития личности в деятельности, а также того, что активность самого ребенка в рамках ведущей для его возраста деятельности является движущей силой развития.
Диалогический принцип. В творческом взаимодействии появляется возможность для развития позитивных качеств личности, его неограниченных творческих возможностей, решения социально-педагогических проблем и т.д.
Принцип всеобщности художественно-эстетического развития означает, что художественно-эстетическое развитие является необходимым для всех детей без исключения, независимо от их индивидуальных особенностей, художественных способностей, национального происхождения, особенностей, связанных с наличием у ребенка тех или иных нарушений развития. Этот принцип является условием формирования социально активной личности уже в детском возрасте и подготовки ее к духовной жизни и труду.
Принцип опоры на «положительное» в ребенке, на сильные стороны его личности. Выявляя в ребенке положительное и опираясь на него, делая ставку на доверие, педагог помогает ему овладеть новыми способами художественной деятельности и поведения, помогает переживать радость, чувствовать внутреннее удовлетворение от участия в коллективной творческой деятельности.
Принцип системного подхода в обучении.
Позволяет направить преподавание всех музыкальных дисциплин на решение основной задачи – создание целостного, стройного и грамотного хорового коллектива.
Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от «простого» к «сложному». Позволяет осуществлять процесс обучения вокально-хоровым навыкам на доступном для обучающихся музыкальном материале с его постепенным усложнением.
Принцип практической направленности позволяет на практике применять обучающимися полученные знания, умения и навыки, чувствовать уверенность в своих силах, понимать значимость своего труда.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности
Предметные результаты:
-уметь воспринимать и понимать музыку различных жанров (песня, танец, марш);
- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Личностные результаты:
- духовно-нравственное развитие личности;
- развитие умения откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера;
-получение обучающимися опыта эмоционального переживания и позитивного отношения к базовым ценностям мировой музыкальной культуры.
Метапредметные результаты:
- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств (музыки, литературы, живописи, кино, театра);
2. Учебно – тематическое планирование (33 часа)
|
№ п\п |
Наименование учебной дисциплины |
Количество часов: 33 |
||
|
всего |
теории |
практики |
||
|
1 |
Слушание музыки |
5 |
- |
5 |
|
2 |
Инструментальное музицирование |
4 |
2 |
2 |
|
3 |
Музыкальная грамота |
2 |
1 |
1 |
|
4 |
Пластическое интонирование |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
Арттерапевтическая деятельность |
3 |
1 |
2 |
|
6 |
Музыкально-игровое творчество |
2 |
1 |
1 |
|
7 |
Музыкальная импровизация |
1 |
- |
1 |
|
8 |
Музыкально-изобразительная деятельность |
2 |
1 |
1 |
|
9 |
Театрализация и драматизация музыки (концерты, праздники) |
6 |
- |
6 |
|
10 |
Пение |
6 |
1 |
5 |
3. Содержание программы.
3.1 Слушание музыки (5 часов)
Знакомство с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки различных жанров. Постижение интонационно – образной природы музыкального искусства, его связи с жизнью, развитие музыкального вкуса обучающихся через музыкальные образы.
3.2 Инструментальное музицирование. (4 часа)
Освоение ритмической основы музыки. Знакомство с музыкальными длительностями, основами игры на простейших музыкально-шумовых инструментах (маракасах, ксилофоне, бубне, колокольчиках и т.д.)
3.3 Музыкальная грамота (2 часа)
Знакомство с такими музыкальными понятиями: нота, музыкальные длительности, скрипичный ключ, нотоносец, форте, пиано, легато, стаккато, минор, мажор, регистр.
3.4 Пение (6 часов)
Исполнение вокальных упражнений, песенок, игр, способствующих развитию вокальных способностей, развитие голосового и артикуляционного аппарата, формирование навыков правильного певческого дыхания, выразительного, эмоционального исполнения музыкальных произведений различных композиторов.
3.5 Пластическое интонирование (2 часа)
Выражение через пластику своего тела музыкальных впечатлений от прослушанной музыки, передача характерных особенностей того или иного музыкального образа или персонажа посредством движений рук, поворотов головы и т.д.
3.6 Арттерапевтическая деятельность. (3 часа)
Дыхательная гимнастика по А.Стрельниковой, как элемент сохранения положительного физического и психологического тонуса обучающихся. Формирование основ релаксационной культуры обучающихся. Снятие повышенного нервного возбуждения слушанием звуков живой природы, голосов птиц, моря и т.д.
3.7 Музыкально – игровое творчество. (2 часа)
Разучивание и исполнение музыкальных игр на развитие чувства ритма, лада, интонационно-образного восприятия, развития тембрального и музыкального слуха.
3.8 Музыкальная импровизация. (1 час)
Развитие творческих способностей обучающихся, способности к самостоятельному развитию и самовыражению.
3.9 Музыкально-изобразительная деятельность (2 часа)
Способность проявить своё восприятие музыки и её образов через многообразие цветовой палитры. (Рисунки на темы музыкальных произведений, рисование музыки цветными полосками бумаги, создание разноцветных коллажей из кусочков разноцветной бумаги)
3.10 Театрализация и драматизация музыки (концерты, праздники)
( 6 часов)
Участие в общественно-культурной жизни школы и класса, создание в конкретном детском творческом объединении условий для взаимодействия с окружающим миром, приобретения положительного опыта в области художественно-творческой реализации.
2. Учебно – тематическое планирование (33 часа)
|
№ п\п |
Наименование раздела и темы занятия |
Методическое содержание и обеспечение |
Тип занятия |
Количество часов всего: 33 |
|
Тема I полугодия: «Волшебное царство звуков» |
16 |
|||
|
Тема I четверти: «Где музыка берёт начало»? |
9 |
|||
|
1 |
Где музыка берёт начало? |
Знакомство с музыкальными и шумовыми звуками. Слушание звуков природы. Музыкально-дидактическая игра « Что шумит, а что поёт»- карточки-картинки. Слушание: «Где музыка берёт начало?» муз.Е.Крылатова сл.Ю.Энтина |
Изучение нового материала и его первичное закрепление обучающимися |
1 |
|
2 |
На зелёном лугу |
Слушание звуков природы. Элементарное инструментальное музицирование: звуковая импровизации с музыкальными инструментами (свистульками, колокольчиками, дудочками). Дыхательные упражнения: «Аромат цветка», «Пчёлки». Пение: «Кто пасётся на лугу? песенка-игра муз А.Пахмутовой |
Комбинированный |
1 |
|
3 |
В вихрях грозы |
Громкие звуки. Форте. Стаккато. Элементарное инструментальное музицирование: импровизация «Звуки грозы» (трещотка, металлофон, треугольник, барабан). Арттерапевтические упражнения: слушание звуков дождя и грома. Слушание: Н.А.Римский-Корсаков «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка». Музыкально-изобразительная деятельность: С.Прокофьев «Дождь и радуга» |
Познавательный |
1 |
|
4 |
У тихого пруда |
Тихие звуки. Пиано. Легато. Элементарное инструментальное музицирование: звуковая импровизация «Тихий плеск воды» на муз.С.Сиротина. Пение: распевания (волнообразные мелодии на гласных звуках) Музыкально-ритмические движения: упражнение «Пузырьки воздуха» (ходьба на носочках, очень тихо и мягко) Пластическое интонирование: «Игра воды» М.Равель. |
Познавательно-развивающий |
1 |
|
5 |
Высоко в горах |
Музыкальные регистры. Высокие звуки. Пение: Упражнение «Эхо» музыка Е.Тиличеевой Элементарное музицирование: эскизное озвучивание картины «Камнепад в горах» (маракасы, барабан) Слушание: А.Скрябин «Прометей» (Поэма огня) Арттерапевтические упражнения: Подражание звукам в горах (вокалотерапия). |
Познавательно-развивающий |
1 |
|
6 |
В осеннем лесу |
Длительность звука. Интервал. Интонация. Слушание: П.Чайковский «Осенняя песня» из цикла «Времена года» Пение: «Кукушечка» р.н.п. Элементарное музицирование: звуковая композиция «Звуки осени» (скомканная бумага, металлофон, треугольник) Арттерапевтические упражнения: слушание голосов леса (пение птиц, журчание воды), упражнения «Чья птичка пропоёт дольше?», «Ветер», «Осенние листья». Игровое творчество: «Дождик» р.н.и., Пластическое интонирование: «Вальс осенних листьев» |
Познавательно-развивающий |
1 |
|
7 |
Королевство Ритма |
Ритм. Ритмический рисунок. Темп. Ритмы марша, песни и танца. Слушание: «Старый замок» М.Мусоргский из цикла «Картинки с выставки» Музыкально-ритмические движения: П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» Пение: «Фруктовые часы» муз А.Цимбалюка Элементарное музицирование: сопровождение ритмическим аккомпанементом муз. произведений различного характера (маракасы, колокольчики, барабан) «Камаринская», «Марш деревянных солдатиков», «Старинная французская песенка», П.Чайковский из «Детского альбома» |
Познавательно-развивающий |
1 |
|
8 |
Во дворце королевы Мелодии |
Мелодия. Аккомпанемент. Мелодический рисунок. Слушание: «Мелодия» П.Чайковский Элементарное музицирование: импровизация на тему «Грустная королева» и «Весёлая королева» на музыку Л.Бетховена «Весёлая -грустная» Пение: песни, выученные в течении I четверти по желанию Пластическое интонирование: импровизация на тему «Танцуем на балу у королевы мелодии» на музыку Чайковского «Вальс» из «Детского альбома» |
Развивающий |
1 |
|
9 |
В школе Скрипичного ключа Контрольный урок. |
Ноты и другие музыкальные знаки. Слушание: па-де-де из балета «Щелкунчик» П.Чайковского (фрагмент) «Нотный бал» муз Г.Струве исполнение в ансамбле с учителем. Игровое творчество: игра «Живые ноты», пение нот по руке, по картинкам, цветным знакам, ребусы и загадки о нотах и музыкальных знаках. |
Урок контроля и коррекции знаний обучающихся. |
1 |
Вторая четверть (7 часов)
|
№ п\п |
Наименование раздела и темы занятия |
Методическое содержание и обеспечение |
Тип урока |
Количество часов всего: 7 |
|
Тема II четверти: «В сказочной стране» |
||||
|
1 |
Сказочные картины |
Музыка и изобразительное искусство. Музыкальные краски - мажор и минор. Слушание музыки: «Нянина сказка» муз Чайковского из «Детского альбома»; «Сказочка» С.Прокофьева. Пластическое интонирование: «Сказочные облака» на музыку К. Дебюсси «Облака» Пение: «Песня старой сказки» музыка В.Мигули Музыкально-изобразительная деятельность: рисунок на тему «Мой любимый сказочный герой» |
Изучение нового материала и его первичное закрепление |
1 |
|
2 |
В гостях у сказки. Золушка. |
Музыка и сказочный образ. Мажор и минор. Музыка и цвет. Пение: «Песня старой сказки» музыка В. Мигули. Слушание: С.Прокофьев «Полночь» и «Вальс» из балета «Золушка» Музыкально - ритмические движения: (покачивания маятника и бой сказочных часов) часов на музыку «Полночь» Задание на цветовосприятие: Мажор (тёплые оттенки), минор (холодные) «Полночь» и «Вальс» Работа с цветными бумажными карточками. Образ героини сказки в музыке: фрагмент музыкального мультфильма «Золушка». |
Познавательный |
1 |
|
3 |
Волк и семеро козлят |
Музыка и театр. Детская опера. Вокальная музыка. Певческие голоса. Слушание: фрагменты детской оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят» Пение: «Хор козлят» из оперы М.Коваля Арттерапевтические упражнения: «У кого какой голос?», «Нам не страшен серый волк» Пластическое интонирование: импровизация «Танец весёлых козлят» |
Комбинированный |
1 |
|
4 |
Волшебное озеро |
Балет. Классическая музыка. Изображение сказочных образов в музыке и танце. Слушание музыки: симфоническая картина «Волшебное озеро» А.Лядова, «Танец маленьких лебедей» П.Чайковский. Пение: «Тихая песенка» муз.Г.Струве. Элементарное музицирование: импровизация на муз.инструментах: металлофон и треугольник Пластическая импровизация: смешной танец на музыку М.Дунаевского «Песенка Водяного» из мультфильма «Летучий корабль» |
Комбинированный |
1 |
|
5 |
Сказочный лес |
Музыка и кино. Музыкальные образы сказочных героев. Слушание: «Баба-Яга» из «Детского альбома» П.Чайковского, «Частушки Бабок-Ёжек»» из мультфильма «Летучий корабль» муз М.Дунаевского «Песня Разбойников» из мультфильма «Бременские музыканты» муз.Г.Гладкова Арттерапевтические упражнения: «Ворона», «Кукушка», «Филин», «Голоса леса». Пение: «Песня старой сказки» музыка В. Мигули. Образы сказочных героев на экране: мультфильм « Ивашка из дворца пионеров» (фрагмент) |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
6 |
В пещере горного короля |
Фантастические образы в сказках других народов. Контраст в музыке. Музыка и герои древних сказаний. Слушание музыки: «Шествие гномов», «В пещере горного короля» муз.Э.Грига. Пение:«Пёстрый колпачок» муз.Г.Струве Арттерапевтические упражнения: «Эхо в горах», «Горный ручеёк». Музыкально-пластическая деятельность: импровизация «Танец эльфов» и «Пляска троллей» |
Комбинированный |
1 |
|
7 |
Царство Деда Мороза |
Музыка и праздник. Певческие голоса. Музыкально-исполнительская деятельность: песни о новогоднем празднике (по выбору педагога) Музыкально-ритмическая деятельность: «Снежная песенка» муз. Львова - Компанейца. Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Звуки зимы» (треугольник, трещотка др.) Слушание музыки: арии Снегурочки и Деда Мороза из оперы Н.А.Римского - Корсакова. Образы сказочных героев в кино: Фрагмент мультфильма «Снегурочка» на музыку Римского-Корсакова. |
Познавательно-развивающий |
1 |
Второе полугодие (9 часов)
|
№ п\п |
Наименование раздела и темы занятия |
Методическое содержание и обеспечение |
Тип урока
|
Количество часов всего: 9 |
|
Тема III четверти: «На родных просторах» |
||||
|
1 |
Моя Россия |
Россия в песнях. Хор. Солист. Вокализ. Куплетная форма: запев и припев. Слушание: «Наш край» муз. Д. Кабалевского Пение: «Моя Россия» муз.Г.Струве Арттерапевтическая деятельность: упражнения «Река и родники», «Мельница». Мультфильм «Край, в котором ты живёшь» Изобразительная деятельность: рисунок на тему «Мой край». |
Изучение нового материала и его первичное закрепление |
1 |
|
2 |
В песне - душа народа |
Народные песни. Колыбельные, игровые, обрядовые, заклички, хороводные. Слушание: «Русская песня» П.Чайковский из «Детского альбома» Пение: «Уж ты, котенька - коток» (колыбельная), «Сорока-сорока» (прибаутка), «Бояре» (игровая), « На горе-то, калина» (хороводная). Музыкальная импровизация: сочинение и исполнение песенки – «заклички» на заданный текст (по выбору педагога) |
Познавательный |
1 |
|
3 |
В гостях у народных музыкантов |
Русские народные муз. инструменты: свирель, гусли, балалайка, гармонь. Слушание: «Мужик на гармонике играет» из «Детского альбома» П.Чайковского. Элементарное музицирование: р.н.м. « Светит месяц». Ритмическое сопровождение мелодии на ложках, рубеле и трещотке. Музыкально-дидактическая игра: лото-загадка о народных муз. инструментах. Мультфильм о русских народных инструментах «Русские потешки» |
Познавательно-развивающий |
1 |
|
4 |
Большой хоровод |
Народные танцы. Хоровод. Песни о дружбе. Слушание музыки: народные песни в исполнении детских коллективов (по выбору педагога) Пение: «Большой хоровод» муз.А.Савельева р.н.п. «Во поле берёза стояла» ,р.н.п. «В хороводе были мы». Арттерапевтическая деятельность: упражнение «Солнышко просыпается» Музыкальная театрализаця: инсценировка р.н.п. «В хороводе были мы» Музыкально-пластическая деятельность: рисунки русских народных хороводов (круг, змейка с воротцами и др.) |
Комбинированный |
1 |
|
5 |
Здравствуй, Масленица! |
Музыка в народном празднике. Масленичные песни. Праздник Масленица в творчестве русских композиторов. Слушание: «Февраль». «Масленица» П.Чайковский из цикла «Времена года» Обрядовые масленичные песни в исполнении детских фольклорных коллективов (по выбору педагога) Пение: р.н.п. «А мы, Масленицу, дожидали» Арттерапевтическая деятельность: упражнения: «Костёр», « Сугробы и солнышко» Фрагмент мультфильма «Снегурочка». Сцена «Проводы Масленицы» хор «Прощай, Масленица» муз Римского-Корсакова |
Комбинированный |
1 |
|
6 |
Бравые солдаты. |
Военные песни и марши. Духовой оркестр. Слушание музыки: старинные военные марши в исполнении духового оркестра (по выбору педагога) Пение: «Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п. Пластическая ипровизация: импровизация: «Военный парад» имитация игры на духовых инструментах под звучание духового оркестра. Арттерапевтическая деятельность: упражнение «Парад войск» |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
7 |
Мамина страна |
Образ мамы в музыке. Слушание музыки: «Мама» П.Чайковского из «Детского альбома» «Пусть всегда будет солнце» муз.А.Островского Пение: песни по выбору педагога о маме. Инструментальное творчество: «Звуки весны» (колокольчики, металлофон, треугольник) Музыкально-ритмическая деятельность: мелодия «Воздушная кукуруза» импровизация «Помогаем маме». Музыкально-художественная деятельность: рисунок на тему «Наши мамы». |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
8 |
Музыкальное путешествие по родному городу |
Музыкальная жизнь большого города Музыкальные произведения о Курске. Знаменитые земляки: Г.Свиридов Слушание: «Курский соловей» муз. С.Туликова, Г.Свиридов «Время, вперёд! » Пение: «Край, в котором ты живёшь». Муз Г.Гладкова, «Здравствуй, Родина моя!» муз.Ю.Чичкова Инструментальная импровизация: «Звуки города» (свистульки, барабан, дудочки и т.д.) Музыкально-пластическая деятельность: «Здравствуй, Родина моя!» муз Ю.Чичкова |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
9 |
Наш праздник Контрольный урок или праздничное мероприятие |
Школьный праздник народного календаря. Урок-концерт. ( По выбору педагога) |
Урок контроля и коррекции знаний |
1 |
Четвёртая четверть (8 часов)
|
№ п\п |
Тема IV четверти: «Остров музыкальных сокровищ» |
8 |
||
|
1 |
Океан - море синее. |
Классическая музыка. Образы моря в музыке русских и зарубежных композиторов. Слушание музыки: Н.Римский- Корсаков «Океан - море синее» из оперы «Садко», симфонический эскиз «Море» К.Дебюсси, «Полёт шмеля» муз. Римского - Корсакова Пение: «Чунга - Чанга» муз.В.Шаинского из мультфильма «Катерок» Арттерапевтическая деятельность: слушание звука моря. Упражнения: «Морские волны», «Лодочки в океане». Изотерапия: «Рисуем морские волны» «Море» К.Дебюсси Мультфильм: «Катерок» |
Изучение нового материала и его первичное закрепление |
1 |
|
2 |
Три чуда |
Классическая музыка. Опера. Музыкальные «портреты» сказочных героев. Слушание музыки: симфоническая картина «Три чуда» из оперы Римского - Корсакова Пение: р.н.п. «Во саду ли, в огороде» Инструментальное творчество: игра по нотам на ксилофоне мелодии «Во саду ли, в огороде» Арттерапевтическая деятельность: упражнение «Богатыри» Музыкально - пластическая деятельность: «Выступает, словно пава» - импровизация на тему Царевны - Лебедь из оперы «Сказка о царе Салтане» Римского - Корсакова. |
Комбинированный |
1 |
|
3 |
Волшебные цветы |
Музыка и природа. Музыкальные «краски» и образы цветов. Цвет, звук, образ, движение. Слушание музыки: «Апрель». «Подснежник» из цикла «Времена года» и «Тема феи Сирени» из балета «Спящая красавица» П.Чайковский Пение: «Песня о волшебном цветке» муз. Ю.Чичкова Элементарное музицирование: игра на ксилофоне по нотам р.н.п. «Василёк» Арттерапевтическая деятельность: «Аромат цветка», «Подснежник», «Засыпающий цветок» Музыкально-изобразительная деятельность: рисунок на тему « Волшебный цветок» |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
4 |
Карнавал животных |
Природа и музыка. Образы животных в музыке. Слушание: сюита «Карнавал животных» К.Сен-Санс «Королевские львы», «Черепаха», «Аквариум»,»Лебедь» Пение: «Зверобика» муз А.Савельева Арттерапевтическая деятельность: слушание голосов животных. Упражнения: «Слон», «Черепаха», «Смешная обезьяна», «Кенгуру» Мультфильм: «Как львёнок и черепаха пели песню» |
Познавательно - развивающий |
|
|
5 |
Музыкальный клад. Волшебная флейта. |
Старинные музыкальные инструменты. Слушание музыки: «Шутка» И.С.Бах В.Моцарт фрагмент оперы «Волшебная флейта» Элементарное музицирование: эскизное озвучивание картины Врубеля «Пан» (губная гармошка) Арттерапевтическая деятельность: упражнение «Флейта» |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
6 |
Музыкальный клад. Старая шарманка. |
«Механическая» и «живая» музыка. Старинные механические инструменты. Слушание музыки: «В церкви» , «Шарманщик поёт» из «Детского альбома» и «Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик» П.Чайковского. Пение: «Во саду ли, в огороде» (статично, однообразно и с изменениями в динамике) Мультфильм «Детский альбом» на музыку П.Чайковского |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
7 |
Музыкальный клад. Музыкальная шкатулка. |
Старинные механические музыкальные устройства. Слушание музыки: А.Лядов «Музыкальная табакерка», звучание музыкальных открыток, шкатулок. Пение»: «Музыкальная шкатулка» муз.Ю.Чичкова Элементарное музицирование.: повторение музыкальных импровизвций выученных в течение года(по выбору) Арттерапевтическая деятельность: повторение любых упражнений по выбору. |
Познавательно - развивающий |
1 |
|
8 |
Музыкальные картинки Контрольный урок. |
Связь музыки и изобразительного искусства. Слушание: пьесы из цикла «Картинки с выставки» М.Мусоргского (по выбору) Пение: «Вот мы взяли краски в руки» муз.В.Шаинского Музыкально-пластическая деятельность: «Ожившие картинки» импровизация на музыку Мусоргского. Музыкально-художественная деятельность: рисование рисунка на тему «Фантастический музыкальный инструмент с острова сокровищ». Выставка детских рисунков. |
Урок контроля и коррекции знаний обучающихся |
1 |
Предполагаемые результаты реализации программы
Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать и уметь:
Используемая методическая литература:
г. Москва);
М. «Владос» 2000г.;
Москва, «Просвещение» 2011 год;
26