Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
униципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 7общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей село Красное Грачевского муниципального района Ставропольского края
|
Открытое комплексное занятие по ознакомлению с окружающим миром Тема: ПУТЕШЕСТВИЕ КАПЕЛЬКИ
Оборудование: капли воды, изготовленные из бумаги, пластилин, стеки, три емкости для опыта, воронка, плакат с изображением факторов, подтверждающих необходимость воды на Земле, человечеству. |
||||
|
Этапы |
Методы и приемы |
Содержание |
Комментарий |
|
|
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
|||
|
Введение в тему. |
Частично-поисковый метод. Активизация детей художественным словом. Загадывание загадки о воде. |
Если на нос сели кляксы, Кто тогда нам первый друг, Снимает грязь с лица и рук? Без чего, не может мама Ни готовить, ни стирать? Без чего мы, скажем прямо, Человеку умирать? Чтобы лился дождик с неба, Чтоб росли колосья хлеба, Чтобы плыли корабли, Чтоб варились кисели, Чтобы не было беды – Жить нельзя нам без… |
воды. |
Я поставила перед собой цель заинтересовать детей применяя частично-поисковый метод. Используя художественное слово – стихотворный текст, - загадку, которые активизировали восприятие детей. |
|
II. Игровая ситуация. |
Метод оживления детских эмоций и активизация восприятия с помощью литературного образа |
В группу входит девочка в ободке капельки. Воспитатель. Ребята, кто это к нам пришел? Ты кто? Капелька. Я капелька. Воспитатель. А как тебя зовут? Капелька. Меня зовут Капитошка. Воспитатель. А зачем ты к нам пришла? Капелька. Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у вас в группе. Воспитатель. Ребята, давайте покажем Капитошке, где живут сестрички-капельки, что они у нас делают и какую приносят пользу. |
На втором этапе метод оживления детских эмоций проходил через диалог с литературным образом. Использование данного метода способствовало развитию компонентов восприятия – эмоциональной отзывчивости |
|
|
III. Путешествие-поиск капелек по группе. |
Групповая форма работы. Под весёлую ритмичную музыку, дети ходят по группе. Прием активизации творческого воображения. Уточнение и обогащение словарного запаса. Прием предметных ассоциаций |
В у г о л к е п р и р о д ы: возле растений. У а к в а р и у м а. Какая чистая вода в аквариуме. Это вы, ребята, хорошо ухаживаете за рыбками, чистите аквариум, меняете воду, следите, чтобы рыбкам было в нем уютно. О к о л о м о й к и в п о д с о б н о м п о м е щ е н и и. В и г р о в о м у г о л к е. В т у а л е т н о й к о м н а т е. У с т о л а, н а к о т о р о м с т о и т г р а ф и н с в о д о й.
Вот, Капитошка, сколько в нашей группе сестричек-капелек живет, которые приносят нам большую пользу. |
Дети делятся на группы. Выбирается консультант, который в дальнейшем комментирует место нахождения и применения вода. Дети идут по группе, делают остановки. Выводы детей Цветы надо поливать, они живые, без воды засохнут, завянут – им нужна вода. (Приклеивают маленькую капельку.) Рыбки живут в воде, без нее они погибнут, им нужно много воды, чтобы плавать. (Приклеивают капельку.) Помощнику воспитателя надо много воды, чтобы мыть посуду, полы, вытирать пыль, убирать в группе. (Приклеивают капельку.) Вода нужна, чтобы мыть грязные игрушки и стирать куклам одежду. (Приклеивают капельку.) Вода нужна, чтобы дети могли мыть руки и лицо, выполнять необходимые гигиенические требования. (Приклеивают капельку.) Вода нужна, чтобы мы могли ее пить. (Приклеивают капельку.) Дети садятся на места. |
На следующем этапе многие дети продемонстрировали достаточный для своего возраста уровень развития компонента восприятия: возникновения ассоциаций. Дети самостоятельно приклеивали капельки к предметам, где находится вода, но у некоторых детей чувствовалась скованность в движении, неуверенность в своих действиях. |
|
IV. Экспериментальная деятельность «Как воду сделать чистой». |
Вода из большой реки течет по специальным трубам и попадает к нам в детский сад и в ваши дома – эти трубы называются водопроводными. Для того чтобы мы с вами могли пить чистую воду, умываться и мыть руки, нужно беречь воду – не тратить ее зря. Если вы помыли руки или лицо, не забывайте закрывать кран. Ребята, теперь посмотрите: перед вами две емкости с водой. Как вы думаете, вода в них одинаковая? Ребята, а какую воду вы хотели бы выпить – эту или эту? А почему? Давайте все вместе попробуем очистить грязную воду. Для этого возьмем эту воронку, вложим в нее листок специальной бумаги и начнем пропускать грязную воду через эту воронку. Посмотрите, что у нас получается. А что стало с нашей бумагой? Ребята, как вы думаете, в какой воде смогут жить рыбки? (показывает пластиковую заготовку к панно). У меня есть маленькая речка с чистой водой, но чего-то в ней не хватает. Можете сказать, чего? Давайте с вами слепим рыбок для этой речки. Но сначала сделаем гимнастику для пальчиков. |
Выводы детей Нет! В одной емкости вода чистая, а в другой – грязная. Вот эту. Потому, что здесь вода чистая, а в этом кувшине – грязная. Воду нужно пить чистую. Вода стала чистой Она стала грязной. В чистой. Не хватает рыбок. |
||
|
Физкультминутка |
Пальчиковая гимнастика «Дождик», под звуковые эффекты «Шум дождя». |
Дождик капнул на лошадку На цветы И на дорожку Льется, льется – ой-ей-ей! Побежали мы домой |
правой рукой дети касаются левой выполняют круговое движение правой рукой обе руки перед собой Покачивание головы. Бег на месте |
На этом этапе я применяла здоровье-сберегающие технологии («Пальчиковую гимнастику»). |
|
V. Изобразительная деятельность |
Лепка панно «Рыбки в реке» Дифференцированная работа Группа А – высокий уровень развития. Группа Б – средний уровень развития |
На столах наборы для лепки. Ребята, что это за палочки у вас на столе?
Зачем они вам нужны?
Что мы делаем с пластилином? Зачем?
Посмотрите, какая у нас получилась речка, сколько в ней рыбок, они такие красивые. Вот в такой воде рыбкам будет приятно, хорошо плавать. Ребята, вы молодцы, очень хорошо занимались, правильно отвечали на вопросы, слепили красивых рыбок. Давайте с вами еще раз скажем Капитошке, где же у нас живут сестрички-капельки. |
Это стеки. Мы отрезаем пластилин и прорисовываем детали Мы его разминаем Чтобы он был мягким и из него было легко лепить. «А» - лепят рыбок с речным дном. «Б» - лепят рыбок и распределяют их по реке. Рассказы детей. |
Владеют основными техническими навыками, изученными видов лепки. Передают сходство с реальными объектами, обогащая образ выразительными деталями, цветом, расположением. Применяя дифференцированный подход я могу сделать вывод, что сильному ребенку не скучно на занятии, а у средних детей выражается желание к самоутверждению. |
|
VI. Итог занятия |
Заключительная беседа. Активизация внимания детей образным словом о воде. Выразительное исполнение стихотворения о воде. Ключевой вопрос: – Где нужна вода? Метод оживления детских эмоций и активизация восприятия с помощью литературного образа Релаксация |
Воспитатель показывает плакат с изображением, для чего и где нужна вода. Где нужна вода? Молодцы! А теперь послушаем стихотворение. Капитошка. Без меня вам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить! Вы меня в пруду найдете И в сыром лесном болоте, Путешествует всегда Наша спутница – вода! Капитошка. Ребята, спасибо вам за то, что вы так хорошо знаете моих сестричек-капелек. Я дарю вам на память о себе волшебную капельку, которая будет поить вас живительной силой. Только вы не забывайте о пользе воды и бережном к ней отношении. Вешает каждому ребенку капельку. Спасибо тебе, Капитошка, и вам, ребята, спасибо за вашу активную и заинтересованную работу на занятии |
Ответы детей. Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Растворяет сахар в чае. Мы ее не замечаем, Мы привыкли, что вода – Наша спутница всегда! |
Подводя итоги занятия, я добивалась от детей осознанного понимания о пользе воды и бережном к ней отношении.
Метод оживления детских эмоций проходил через прослушивание стихотворения. |
Воспитатель МДОУ Д/с №7 с. Красное
Орлова Наталья Витальевна
2011-2012 г.г.