Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Билет 32. Содержание и педагогическое значение краеведения. История школьного краеведения.
Краеве́дение — полное изучение определённой части страны, города или деревни, других поселений. Таким изучением, как правило, занимаются учёные специалисты, которые ограничились данным краем (архивисты, архитекторы, биологи, военные, географы, историки, экологи, этнографы), а также энтузиасты из местного населения.
Педагогическое значение краеведения передовыми людьми нашей страны было осознанно еще в очень давние времена. Известный общественный деятель XVIII века Н. Н. Новиков в статье «О воспитании и наставлении детей» писал: «Не заставляете детей ваших из книг или по изустному наставлению учиться тому, что они сами могут видеть, слышать и чувствовать».
В основу школьного краеведения заложена та мысль, что свое, близкое и в природе, и в человеческой жизни, и в хозяйстве понятнее, проще, яснее, чем чужое и далекое. Поэтому принципу построена программа школьной географии.
На краеведческой основе строятся занятия географией всего школьного курса. На местном материале изучаются взаимосвязи отдельных элементов природы в географическом ландшафте; рассматриваются естественные процессы видоизменения рельефа, совершающиеся на глазах у человека и частично под его влиянием. Большое воспитательное значение имеет изучение населения своей области, района, города. На уроках географии учащиеся знакомятся с хозяйством отдельных предприятий совей местности. В процессе обучения географии, формирование практических умений и навыков учащихся происходит в основном при выполнении практических работ, большая часть которых выполняется на местности. Практические работы способствуют развитию у школьников наблюдательности и интереса к самостоятельным исследованиям. Такое активное познание усиливает у учащихся впечатления от родного края.
Школьное краеведение имеет в нашей стране почти вековую историю. Наша педагогика накопила бесценный опыт использования школьного краеведения в обучении и воспитании учащихся: от эпизодических наблюдений за природными явлениями и ознакомительных экскурсий до туристических походов, путешествий и централизованных краеведческих экспедиций; от редких школьных музеев, создававшихся для собирания учебно- наглядных пособий, до их мощной сети, выполнявшей государственные функции по охране и использованию памятников истории и культуры. Нельзя забывать о том, что школьные поисковые отряды, музеи способствовали сохранению краеведческой традиции в нашей стране, особенно после того, как «взрослое» краеведческое движение было разгромлено на рубеже 1920-х - 1930-х годов.
Школьное краеведение прошло довольно сложный путь, неоднократно переживало подъёмы и спады, но неуклонно совершенствовалось, обогащая общественную педагогику.
Современный кризис школьного краеведения начался в начале 1990-х годов и связан с экономическими и политическими изменениями, произошедшими в нашем обществе. Педагоги-краеведы переживали чувство растерянности, поскольку была взята под сомнение не только целесообразность их деятельности, но и уничтожены плоды труда многих из них. Были закрыты многие школьные музеи, значительная часть экспонатов бесследно утеряна. В настоящее время школьное краеведение пытается адаптироваться к новым условиям жизни, ищет пути использования накопленного опыта в современной ситуации.