Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Администрация Бурлинского района Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Притыкинская основная общеобразовательная школа»
|
«Согласовано» Руководитель МО учителей начальных классов Михайловского округа протокол № _______20 г. __________Зарешнюк.О.В. |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____Шортомбаева Н.З. ___ __________20 г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ «Притыкинская ООШ» __________ Бакушева И.С. Приказ №____от _____ 20 г
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
1 класс
2012- 2013 учебный год
Разработчик программы
учитель начальных классов
Имамбаева Галина Васильевна
2012 год
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М. Неменского (УМК «Школа России»).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Общая характеристика учебного предмета
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных про странственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Место учебного предмета в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы.
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего 33 часа в год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирова ние у него качеств, отвечающих представлениям об истинной че ловечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в вос питании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повсед невном его бытии, в жизни общества, значение искусства в раз витии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
Планируемые результаты.
В результате изучения искусства у обучающихся:
- будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
- начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
- сформируются основы духовно – нравственных ценностей, личности, будут проявляться эмоционально – ценностное отношение к миру, художественный вкус;
- появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно – продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
- установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
- будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
- овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
- получат навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
- научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
- будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественного – творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки, используя компьютер.
Содержание курса
1 класс
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассмат ривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фраг менты природы, животные: чем они похожи и чем отли чаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и поста раться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. По смотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о се бе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с красками. Овладе ние навыками организации рабочего места и пользова ния красками. Названия цветов. Что в жизни напомина ет каждый цвет? Игровое изображение красочного мно гоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выра жаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опы та эстетических впечатлений. Украшение крыльев ба бочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заго товки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в при роде.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рас сматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства факту ры. Накопление опыта зрительных поэтических впечат лений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматрива ем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление праздничных но вогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (11ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персо нажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Раз ные дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадрат ный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длин ный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге образа го рода для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструк цию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на апплика цию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геомет рических форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цве тов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображе ние дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый город». Изобра жение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учат ся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в ху дожников и зрителей. Можно сделать обобщающее пан но «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле на ши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребята ми, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисо вать его
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание коллективной компо зиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Структура курса
|
№п.п. |
Тема |
Количество часов |
По рабочей программе |
|
1 |
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения |
9 ч |
9 ч |
|
2 |
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения |
8 ч |
8 ч |
|
3 |
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки |
11ч |
11 |
|
4 |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу 5 ч |
5 ч |
5 ч |
|
Всего |
33ч |
33ч |
|
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема урока. |
Содержание |
Характеристика деятельности учащихся |
|
|
1 |
Изображения всюду вокруг нас. Чему мы будем учиться на уроках. |
Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. |
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. |
||
|
2 |
Мастер Изображения учит видеть. Изображение сказочного леса. |
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы. |
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими. Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ. |
||
|
3 |
Изображать можно пятном. Изображение зверушки (лапы, уши, хвост). |
Развитие способности целостного обобщенного видения. |
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям. Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. |
||
|
4 |
Изображать можно в объеме. Лепка птиц и зверушек. |
Объёмные изображения. |
Овладевать первичными навыками изображения в объёме. Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания.
|
||
|
5 |
Изображать можно линией. Рисунок линией «Расскажи нам о себе». |
Знакомство с понятиями «линия», «плоскость». Линии в природе. |
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами.
|
||
|
6 |
Разноцветные краски. Создание красочного коврика. |
. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. |
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Соотносит цвет с вызываемыми их предметными ассоциациями (что бывает красным, жёлтым). Овладевать первичными навыками работы гуашью. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков. |
||
|
7 |
Изображать можно и то, что невидимо (настроение). Изображение радости и грусти. |
Выражение настроения в изображении. |
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств(радость или грусть, удивление, восторг). Изображать радость или грусть. Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. |
||
|
8 |
Художники и зрители (обобщение по теме) Знакомство с понятием «произведение искусства». |
Цвет и краски в картинах художников. |
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки. Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В.Васнецов, М.Врубель). |
||
|
9 |
Мир полон украшений. Цветы. |
Украшения в окружающей действительности. Цветы – украшение Земли. |
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Составлять из готовых цветов коллективную работу. |
||
|
10 |
Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях бабочек. |
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. |
Находить природные узоры и любоваться ими. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Выражать в беседе свои впечатления. Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. |
||
|
11 |
Красивые рыбы. Украшение рыбок узорами чешуи. |
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. |
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации. Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Освоить простые приёмы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре. |
||
|
12 |
Украшения птиц. Объёмная аппликация – нарядная птица. |
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. |
Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и фактуры материала. Овладеть первичными навыками работы в объёмной аппликации и коллаже. Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность. |
||
|
13 |
Узоры, которые создали люди. |
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. |
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Получать первичные навыки декоративного изображения. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги. |
||
|
14 |
Как украшает себя человек. |
Украшения человека рассказывают о своём хозяине. |
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. |
||
|
15 |
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). |
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. |
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. (гирлянды, ёлочные игрушки). |
||
|
16 |
Постройки в нашей жизни. |
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. |
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Конструировать изображения дома с помощью печаток («кирпичиков») Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы. |
||
|
17 |
Дома бывают разными. |
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. |
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. |
||
|
18 |
Домики, которые построила природа. Лепка сказочных домиков. |
Соотношение форм и их пропорций. |
Овладевать первичными навыками конструирования. Наблюдать постройки в природе(птичьи гнёзда, норки зверей, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. Изображать (или лепить)сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т.п. Наблюдать постройки в природе.
|
||
|
19 |
Дом снаружи и внутри. Изображение дома в виде буквы алфавита. |
Деятельность художника-архитектора. |
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома. , их вид снаружи и внутри. |
||
|
20 |
Строим город. Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра. |
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. |
||
|
21 |
Строим город. Постройка домика из бумаги путём складывания бумажного цилиндра |
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. |
||
|
22 |
Все имеет свое строение. Изображение зверей в технике аппликации. |
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников, изображения животных в технике аппликации. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. |
||
|
23 |
Все имеет свое строение. Изображение зверей в технике аппликации |
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. |
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников, изображения животных в технике аппликации. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. |
||
|
24 |
Строим вещи. Конструирование сумок. |
Конструирование предметов быта. |
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник – дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
||
|
25 |
Строим вещи. Конструирование упаковок. |
Знакомство с работой дизайнера. |
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник – дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
||
|
26 |
Город, в котором мы живем (обобщение темы). |
Малые архитектурные формы, деревья в городе. |
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник – архитектор, который придумывает, каким быть городу. Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Овладевать навыками коллективно творческой деятельности под руководством учителя. Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности. Участвовать в создании коллективных панно – коллажей с изображением городских (сельских)улиц |
||
|
27 |
Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе. Выставка работ учащихся |
Взаимодействие трех видов художественной деятельности. |
Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции(зачем?): украшение, изображение, постройка. Анализировать в чём состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства(изобразительного, декоративного, конструктивного). Воспринимать и обсуждать выставку детских работ, выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе. |
||
|
28 |
«Праздник весны». Конструирование из бумаги птиц. |
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. |
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту. Наблюдать и анализировать природные пространственные формы. Овладевать художественными приёмами работы с бумагой, графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. |
||
|
29 |
Разноцветные жуки Конструирование и украшение жуков. |
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. |
Овладевать художественными приёмами работы с бумагой, графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей. |
||
|
30 |
. «Сказочная страна». Создание панно. |
Украшения в окружающей действительности |
Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. |
||
|
31 |
Времена года. Создание коллажей и объёмных композиций. |
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. |
Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного панно – коллажа с изображением сказочного мира. Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно. Овладевать приёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами. Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования. |
||
|
32 |
Обобщение по теме. Здравствуй, лето! |
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. |
Любоваться красотой природы. Наблюдать живую природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассмотрения репродукций картин и подлинных произведений. Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. |
||
|
33 |
Обобщение по теме. Здравствуй, лето! |
Восприятие красоты природы. |
Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами. Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето» |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Примерные программы начального общего образования по изобразительному искусству. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
I Для учителя:
1. Л.А.Неменская «Изобразительное искусство»
2. Б.М.Неменский « Методическое пособие по изобразительному
искусству».
II Для ученика: Е.И.Коротеева «Искусство и ты». Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».