Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
«ТЕСТ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ»
Практикующий психолог всегда нуждается в таких методах диагностики, которые дают важный материал не только для него, как для исследователя, но и обладают познавательным потенциалом для его клиентов, ведь в конечном итоге важна не сама по себе добытая какими-либо методами информация, а то насколько она будет принята, понята, оценена тем, кому она и предназначена. В этой статье мы опишем один из таких методов, который на наш взгляд явля ется ценным именно в этом плане, и может оказать родителю как заказчику оп ределенной психологической информации неоценимую помощь.
Название этого метода изучения детско-родительских отношений звучит, быть может, не очень благозвучно, но мы решили сохранить русскую аббревиа туру английского названия — Family Relations Test (FRT), под таким названи ем — «СТО» — он кратко представлен в словаре-справочнике [1]. Семейный тест отношений (СТО) — проективная методика исследования детей, опублико ванная Д. Антони и Е. Бене в 1957 году. Методика предназначалась для обсле дования детей разных возрастов. При работе с тестом мы использовали мето дические рекомендации, составленные А.Г. Лидерсом и И.В. Анисимовой [3], однако тест подвергся весьма значительному преобразованию в процессе его апробации и применения в психологической консультации. Как и многие дру гие проективные методы, тест основан на психоаналитических традициях и ин терпретация теста в методическом руководстве проводится исходя из психоди намического понимания семейных отношений. На наш взгляд, тест может ус пешно применяться и исследователями, которые не относят себя к представите лям традиционного психоанализа. По нашему опыту, сама процедура исследо вания по СТО может нести желаемый психокоррекционный эффект, позволяя ребенку открыто выразить свои чувства, как позитивного, так и негативного характера. Важно также, что этот метод позволяет родителям получить обрат ную связь, представить отношения в семье глазами ребенка. Это в свою оче редь способствует большему пониманию родителями своих детей, объектива ции своего поведения и, как следствие, установлению более благоприятного взаимодействия в семье.
Стандартный вариант теста семейных отношений состоит из двух частей: фигурок и карточек с различными высказываниями (письмами). Д. Антони и Е. Бене для детей 4-6 лет использовали набор карточек с изображениями лю дей, которые могут быть приняты ребенком за членов семьи. Это цветные кар точки с изображением женщин (мамы), мужчин (папы), пожилых людей (бабушки и дедушки), мальчиков и девочек разных возрастов (братья и сестры). Среди этих фигур важной является та, которая была названа «Господин Ни кто». Всего таких фигурок 19. По нашим наблюдениям, хотя такие образные изображения позволяют ребенку лучше ориентироваться в момент выбора зна чимых фигур, и сам выбор часто носит проективный характер, тем не менее, часты случаи, когда ребенку хочется расширить состав семьи, лишь бы только включить в игру понравившуюся фигурку теста. С другой стороны, более взрослым детям трудно ассоциировать своего близкого человека с непохожей фигуркой. Именно поэтому мы используем другой вариант представления чле нов семьи — через рисунок семьи.
Вторая часть теста — набор карточек, на которых написаны разные выска зывания (сообщения, либо исходящее от определенного человека, либо обра щенное к другому). Все карточки подразделяются на две группы. В первой группе — карточки с посланиями к членам семьи, самому себе, господину Ни кто, то есть в них отражены реальные чувства и отношения (исходящие от ре бенка чувства).
Например:
Этого человека я очень люблю.
На этого человека я часто злюсь.
Во второй группе ребенок имеет дело с чувствами, которые он приписыва ет другим членам семьи, то есть с воображаемыми отрицательными и положи тельными чувствами (приходящие к ребенку чувства).
Например:
Этот человек меня крепко любит.
Этот человек на меня часто жалуется.
В оригинальном варианте Антони и Бене для детей 4-6 лет используется 28 высказываний, а для детей 6-10 лет используется 68 карточек (в нашем вариан те 56). Карточки содержат как эмоционально-положительные, так и эмоцио нально-отрицательные высказывания, а 18 карточек — высказывания, свиде тельствующие об избытке родительской заботы, опеки.
В нашем исследовании детей 6-10 лет оправдал себя редуцированный вари ант методики СТО. Мы уменьшили количество высказываний, так как боль шое количество сходных по содержанию «писем» не способствует установке ре бенка на сотрудничество, на что указывают и чешские авторы [5]. Были также изменены некоторые формулировки высказываний из-за неудачного или непо нятного звучания их при переводе на русский язык. Таким образом, в каждую из двух категорий попадает 28 карточек (14 положительных и 14 отрицатель ных). Всего 56 высказываний. Мы также не используем фигурки, кроме рисунка господина «Никто», а просим ребенка нарисовать свою семью, и в процессе раскладывания «писем» ребенок ориентируется на свой рисунок, чтобы никто из членов семьи не был случайно забыт. Рисунок семьи сам по себе несет важ ный диагностический материал и для психолога и для родителя.
ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МОДИФИЦИРОВАННОМУ ВАРИАНТУ СТО.
Успех проведения СТО во многом зависит от того, какой контакт установ лен у психолога с ребенком. Важно, чтобы ребенок доверял взрослому. По скольку тестирование начинается с рисунка семьи, то на этом этапе необходимо тактично задать вопросы о том, какие люди живут вместе с ребенком, какие роли в семье выполняют те персонажи, которых он изображает на рисунке, по просить пояснить ребенка некоторые детали рисунка. Очень важно выяснить у ребенка его концепцию семьи. Не всегда семейная группа соответствует обыч ным представлением семьи, ребенок может даже включить в семью людей, ко торых никогда не видел (например, двоюродный брат, который живет в другом городе) или домашних животных. В своей работе мы пользуемся принципами анализа структуры рисунка семьи, интерпретацией графических презентаций членов семьи, неоднократно описанными в психологической литературе [4].
На следующем этапе проводится собственно сам тест СТО. Процедура об следования максимально приближена к игровой ситуации. После того, как ри сунок семьи нарисован и сделаны необходимые пояснения, ребенку предлагает ся поиграть в почту. Психолог показывает набор писем, которые ребенок в ро ли почтальона будет «разносить» своим членам семьи, при этом можно исполь зовать пространство нарисованного им рисунка семьи, раскладывая около ка ждой фигурки стопки писем. Психолог объясняет ребенку, что только он сам вправе решить, какое послание кому подходит (при этом необходимо подчерк нуть, что самому себе тоже можно послать письмо), некоторые письма могут подойти сразу нескольким членам семьи, а может быть даже и всем. Исследова тель знакомит ребенка с господином «Никто» — нарисованном на отдельном листке фигуркой мужчины в шляпе и пальто: ему надо будет посылать письма, которые никому не подходят.
Около каждой фигурки можно также поставить свой почтовый ящик (ко робка с прорезью), это особенно важно для детей, которые расстраиваются из-за неравномерного распределения писем между членами семьи. Если ребенок умеет читать, то психолог предлагает ребенку решить: сам он будет зачитывать высказывания, написанные на карточках, или это будет делать психолог. Если «письмо» никому не подходит, оно опускается в ящик господина «Никто». Ес ли письмо подходит сразу нескольким людям, то ребенок отдает его психологу. Исследователь отмечает в специальном бланке, кому оказался адресован каж дый пункт. Карточки надо предъявлять в таком порядке, чтобы положитель ные и отрицательные реакции распределялись равномерно, в завершение обяза тельно должны быть даны высказывания позитивной направленности.
Имеющиеся в зарубежной литературе данные свидетельствуют о высокой надежности и валидности теста. По нашим данным ретестовая надежность тес та на выборке численностью 30 детей 7-8-летнего возраста составила 0,74 (про межуток между тестированиями составил шесть месяцев). В таблице 1 мы при водим результаты исследования по модифицированному автором варианту СТО на выборке 50 детей 5-7 лет.
Таблица 1. Средние данные по модифицированному варианту
«Семейного теста отношений» на выборке 50 человек (возраст детей 5-7 лет)
(Количество высказываний, отданных данному члену семьи)
|
Характер реакции |
Член семьи |
||
|
матери |
отцы |
Братья и сестры |
|
|
Исходящие от ребенка положительные реакции |
6,24 |
3,85 |
2,3 |
|
Приходящие к ребенку положительные реакции |
6,83 |
3,18 |
2,1 |
|
Исходящие от ребенка негативные реакции |
0,98 |
1,67 |
3,25 |
|
Приходящие к ребенку негативные реакции |
1,77 |
2,78 |
3,25 |
|
Всего отмечено реакций |
15,82 |
11,48 |
10,9 |
Тест семейных отношений содержит высказывания, характеризующие ма теринскую опеку (высказывания 80-87), а также отцовское и материнское потакание (высказывания 90-94 и 95-99). Эти высказывания приводятся в таком же виде, как в методическом руководстве под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой. По нашему опыту, применение в психологической консуль тации писем-высказываний с таким содержанием не всегда оправдано, так как, с одной стороны, использование их увеличивает время исследования, с другой стороны, отнесение к себе высказываний подобного типа далеко не всегда сви детельствуй' о сверхпотакании или сверхопеке родителей (как предполагают авторы теста Д. Антони и Е. Бене), а является естественной реакцией детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на заботу родителей. Чаще эти высказывания используются при рассмотрении клинических случаев. Однако, в некоторых ситуациях консультирования информация подобного ро да может быть полезна для психолога, например, когда наблюдается обострен ное соперничество ребенка с другими членами семьи, конфронтация родителей по вопросам воспитания и т,п.
Пример использования СТО. Д.Г., мальчик, 8 лет.
Мать мальчика занималась в группе родителей по авторской программе «Тренинг взаимодействия родителей с детьми». Описание этой программы можно найти в книге автора «Практика групповой работы с родителями» [2]. Исследование по методике СТО было проведено дважды: перед непосредствен ным участием матери в тренинге и после тренинга через четыре месяца. Проме жуток между двумя тестированиями составил в общей сложности шесть меся цев.
Не приводя подробного протокола исследования, опишем основные итоги тестирования мальчика. К рисованию он приступает с большой неохотой, объ ясняя, что рисовать не умеет. Рисунок семьи мальчика отличается большой схе матичностью, отсутствует прорисовка деталей одежды, фигурки располагает друг за другом на листе слева направо в такой последовательности; папу, маму, старшую сестру (12 лет), себя. Предпочел, чтобы в СТО психолог читал пись ма.
Из Таблицы 2 видно, что мальчик более всего вовлечен в отношения с ма терью. На основании высказываний, отнесенных к маме, можно составить опи сание матери, которое характеризуется определенной амбивалентностью чувств:
- этот человек очень хороший, добрый. Я люблю, когда она меня целует, хочу, чтобы она была возле меня всегда. Она очень меня любит и действитель но понимает меня. Она заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом.
Иногда она ругает меня и слишком занята, чтобы у нее оставалось на меня вре мя. Она слишком часто наказывает меня, считает меня глупым, иногда недо вольна мной.
Мальчик долго думает над высказыванием «этот человек любит со мной спать» (такая продолжительность обдумывания заслуживает психоаналитиче ской трактовки), затем говорит: «Иногда я хочу спать с ней, но она со мной не любит».
В отношении отца в первом тестировании прослеживается сильное подав ление чувств. Мальчиком отнесены к отцу лишь два письма:
- этот человек иногда теряет терпение;
этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время.
К сестре он относит следующие высказывания:
этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности;
этот человек иногда ворчит на меня;
этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время;
этот человек часто бьет меня.
Мальчик отрицает у себя наличие негативных чувств к сестре, приписывая их своей сестре.
Ситуация повторного тестирования (после прохождения матерью тренинга для родителей) показала большую вовлеченность в отношения с членами семьи (таблица №2), что может быть расценено как следствие возросшей открытости, искренности в проявлении чувств, и установления атмосферы большего сотруд ничества внутри семьи, при этом возросло количество позитивных проявлений ко всем членам семьи.
|
Характер реакций |
К матери |
К отцу |
К сестре |
К себе |
||||
|
до |
после |
до |
после |
до |
после |
до |
после |
|
|
Исходящие от ребенка положительные реакции |
4 |
11 |
0 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
|
Приходящие к ребенку положительные реакции |
4 |
7 |
0 |
1 |
0 |
2 |
0 |
0 |
|
Исходящие от ребенка негативные реакции |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 |
2 |
0 |
1 |
|
Приходящие к ребенку негативные реакции |
5 |
2 |
1 |
3 |
4 |
3 |
0 |
0 |
|
Всего отмечено реакций |
13 |
20 |
2 |
8 |
5 |
10 |
2 |
3 |
СЕМЕЙНЫЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ (СТО)
модифицированный вариант Марковской И.М.
15- Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи
16. Мне нравится, когда этот человек щекочет меня
к «Тесту семейных отношений»
Ф.И.O. ребенка_______________________
возраст_______________________________
|
Члены семьи |
00-07 |
10-17 |
20-27 |
30-37 |
40-47 |
50-57 |
60-67 |
70-77 |
Исходящие Полож\отриц |
Приходящие Полож\отриц |
|
Мама |
||||||||||
|
Папа |
||||||||||
|
Я |
||||||||||
|
Брат сестра |
В пустые ячейки бланка вносятся номера писем, соответствующие каждому разделу:
00-07 слабые положительные чувства, исходящие от ребенка
10-17 сильные положительные чувства, исходящие от ребенка
20-27 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка
30-37 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребенка
40-47 слабые положительные чувства, приходящие к ребенку
50-57 сильные положительные чувства, приходящие к ребенку
60-67 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребенку
70-77 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребенку
Литература
/ Под ред. Лидерса А.Г., Анисимовой И.В. — Обнинск, 1993.