А. к.п.н. доцент преподаватель ГБОУ СПО Педагогический колледж ’ 6 г.html
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Роль дошкольных образовательных учреждений
в формировании психологической готовности детей к обучению школе
Тимошкина Н.А., к.п.н., доцент, преподаватель ГБОУ СПО Педагогический колледж № 6, г. Москва
Сидненко А.В. воспитатель ГБОУ детский сад № 2157, г. Москва
Одной из функций дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: разностороннее развитие ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.
Содержание работы воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе, включает в себя следующее:
- формирование у детей представлений о занятиях как важной деятельности для приобретения знаний;
- формирование нравственно-волевых качеств;
- формирование у ребенка опыта деятельности в коллективе и положительного отношения к сверстникам, осознание значимости собственного активного участия в решении общей задачи;
- усвоение способов активного воздействия на сверстников как участников общей деятельности;
- формирование у детей навыков организованного поведения, учебной деятельности в условиях коллектива.
Воспитание и обучение детей в ДОУ носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка с взрослыми и сверстниками и организованный учебный процесс.
Пребывание в детском саду влияет на развитие произвольности, поскольку в окружении других детей ребёнок постепенно привыкает делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него требуют обстоятельства и окружающие люди.
Большое влияние детский сад оказывает на развитие личности ребёнка. Находясь постоянно в окружении детей, ребёнок начинает сравнивать себя с окружающими, начинает формироваться его самооценка. К моменту поступления в школу ребенок должен уметь самостоятельно организовывать не только свои действия, но и выбрать совместную с товарищами игру или работу, спланировать ее ход, уметь разрешить конфликт, распределить роли, довести начатое дело до конца.
В настоящее время существуют различные виды программ дошкольного воспитания, предполагающих в той или иной степени формирование у детей компонентов готовности к обучению в школе:
- комплексные;
- специализированные;
- коррекционные.
Так, например, программа «Истоки» разрабатывалась по заказу Московского Департамента образования как базисная программа развития дошкольника. Она основана на многолетних психологических и педагогических исследованиях, проводимых под руководством академика А.В. Запорожца, и учитывает современные тенденции развития отечественного дошкольного воспитания [2].
Цель программы - разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Программа задает стандарт дошкольного уровня образования, обеспечивающий полное и целостное развитие личности ребенка. Это - программа нового типа: она содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности и для широкого творчества педагогов. В ней также представлены основные требования к организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию развивающей предметной среды, сотрудничеству с семьей, работе психолога.
Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования [4]. Руководители авторского коллектива – д.п.н., профессор Н. Е. Веракса; д.п.н., профессор Т. С. Комарова. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Диагностико-коррекционная программа Н.И. Гуткиной [1] является результатом многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению. Автором разработана целостная концепция исследуемого явления, на основе которой создана оригинальная диагностико-развивающая программа «Группы развития».
В программе изложено понимание концепции психологической готовности к школе, основанное на мотивационном, возрастном и генетическом подходе.
В задачи педагогов дошкольного образовательного учреждения помимо планомерной подготовки к школе входит изучение неблагоприятных вариантов психического развития ребенка, с целью их коррекции.
Психологическая готовность к школе, прежде всего, проявляется в наличии у ребенка мотивации, позволяющей ему эффективно включиться в учебный процесс. Одновременно мотивация свидетельствует о необходимом и достаточном для начала обучения в школе развитии интеллектуальной и произвольной сферы ребенка.
Психологическая готовность к школе появляется как новообразование на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, который, согласно отечественным периодизациям психического развития ребенка приходится приблизительно на 7 лет [3, с.28].
Попытки искусственного ускорения наступления школьного возраста приводят к замедлению развития мотивации учения, а, следовательно, к более позднему появлению психологической готовности к школе.
Современные педагоги и психологи, работая с детьми на занятиях должны опираться на лучший опыт семейного воспитания, учитывать своеобразие каждой семьи, тактичными советами, педагогическим просвещением родителей, привлечением их к участию в мероприятиях, проводимых в детском саду добиться взаимопонимания, единства педагогических воздействий, направленных на подготовку ребенка к школе. Важна также связь со школой, ориентировка на ее программу и требования, которые она предъявляет к ученикам.
Литература:
- Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучения - Москва: МГППУ, 2002.
- Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. - 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л А. Парамоновой. - М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М.: Педагогика,1991.
- От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2010.
2. Информационные технологии на уроках китайского языка1
3. Устойчивость систем автоматического управления
4. реферату- Гірські виробки та їх класифікаціяРозділ- Екологія Гірські виробки та їх класифікація Гірські в
5. Тьма Моим детям Пусть помнят они что скрыто за пеленой
6. Лесков
7. носителе по адресу- Вологодская обл
8. Реферат Выполнил- Ф
9. Реферат- Светская музыка (XIX век)
10. Очищення забрудневої води за допомогою коагуляції
11. Налоговая политика государства
12. Дымы металлов
13. вариант. Lst weekend I.
14. докладом разоблачающимкульт личности Сталина
15. Индукция магнитного поля где M величина момента сил действующего на плоский проводящий замкнутый кон
16. Социальная ответственность Вопрос 1
17. Алкилирующие агенты.html
18. физическое тело которое обладает свойством текучести т
19. Включение России в мировой кризис и его последствия для страны
20. Тема- Компенсаторноприспособи тельные процессы