Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Роль дошкольных образовательных учреждений
в формировании психологической готовности детей к обучению школе
Тимошкина Н.А., к.п.н., доцент, преподаватель ГБОУ СПО Педагогический колледж № 6, г. Москва
Сидненко А.В. воспитатель ГБОУ детский сад № 2157, г. Москва
Одной из функций дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является подготовка детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.
Подготовка детей к школе включает в себя две основные задачи: разностороннее развитие ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе.
Содержание работы воспитателя на занятиях по формированию готовности к школе, включает в себя следующее:
Воспитание и обучение детей в ДОУ носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка с взрослыми и сверстниками и организованный учебный процесс.
Пребывание в детском саду влияет на развитие произвольности, поскольку в окружении других детей ребёнок постепенно привыкает делать не только то, что ему хочется, но и то, что от него требуют обстоятельства и окружающие люди.
Большое влияние детский сад оказывает на развитие личности ребёнка. Находясь постоянно в окружении детей, ребёнок начинает сравнивать себя с окружающими, начинает формироваться его самооценка. К моменту поступления в школу ребенок должен уметь самостоятельно организовывать не только свои действия, но и выбрать совместную с товарищами игру или работу, спланировать ее ход, уметь разрешить конфликт, распределить роли, довести начатое дело до конца.
В настоящее время существуют различные виды программ дошкольного воспитания, предполагающих в той или иной степени формирование у детей компонентов готовности к обучению в школе:
Так, например, программа «Истоки» разрабатывалась по заказу Московского Департамента образования как базисная программа развития дошкольника. Она основана на многолетних психологических и педагогических исследованиях, проводимых под руководством академика А.В. Запорожца, и учитывает современные тенденции развития отечественного дошкольного воспитания [2].
Цель программы - разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья.
Программа задает стандарт дошкольного уровня образования, обеспечивающий полное и целостное развитие личности ребенка. Это - программа нового типа: она содержит как базисность, основу развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности и для широкого творчества педагогов. В ней также представлены основные требования к организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию развивающей предметной среды, сотрудничеству с семьей, работе психолога.
Программа «От рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования [4]. Руководители авторского коллектива – д.п.н., профессор Н. Е. Веракса; д.п.н., профессор Т. С. Комарова. В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
Авторы Программы основывались на важнейшем дидактическом принципе - развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.
Диагностико-коррекционная программа Н.И. Гуткиной [1] является результатом многолетнего исследования проблемы психологической готовности детей к школьному обучению. Автором разработана целостная концепция исследуемого явления, на основе которой создана оригинальная диагностико-развивающая программа «Группы развития».
В программе изложено понимание концепции психологической готовности к школе, основанное на мотивационном, возрастном и генетическом подходе.
В задачи педагогов дошкольного образовательного учреждения помимо планомерной подготовки к школе входит изучение неблагоприятных вариантов психического развития ребенка, с целью их коррекции.
Психологическая готовность к школе, прежде всего, проявляется в наличии у ребенка мотивации, позволяющей ему эффективно включиться в учебный процесс. Одновременно мотивация свидетельствует о необходимом и достаточном для начала обучения в школе развитии интеллектуальной и произвольной сферы ребенка.
Психологическая готовность к школе появляется как новообразование на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, который, согласно отечественным периодизациям психического развития ребенка приходится приблизительно на 7 лет [3, с.28].
Попытки искусственного ускорения наступления школьного возраста приводят к замедлению развития мотивации учения, а, следовательно, к более позднему появлению психологической готовности к школе.
Современные педагоги и психологи, работая с детьми на занятиях должны опираться на лучший опыт семейного воспитания, учитывать своеобразие каждой семьи, тактичными советами, педагогическим просвещением родителей, привлечением их к участию в мероприятиях, проводимых в детском саду добиться взаимопонимания, единства педагогических воздействий, направленных на подготовку ребенка к школе. Важна также связь со школой, ориентировка на ее программу и требования, которые она предъявляет к ученикам.
Литература: