Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Российский государственный профессиональнопедагогический университет Институт электроэнергетики и ин

Работа добавлена на сайт samzan.net: 2015-07-10

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Имя

Выберите тип работы:

Принимаю Политику конфиденциальности

Скидка 25% при заказе до 20.5.2024

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Институт электроэнергетики и информатики

Кафедра сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«дистанционные образовательные технологии»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

профиля подготовки «Информатика и вычислительная техника»

профилизации «Компьютерные технологии»

Екатеринбург

РГППУ

2011

Рабочая программа дисциплины «Дистанционные образовательные технологии». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011. 23 с.

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).

Автор:	к.п.н	Н.В. Ломовцева




Рецензент:	к.п.н., доцент, зав. кафедрой ИТ	А.О. Прокубовская

Одобрена на заседании кафедры сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения. Протокол от ___ __________2011 г. № _

Заведующая кафедрой сетевых информационных систем и компьютерных технологий обучения

Е.В. Чубаркова

Рекомендована к печати методической комиссией Института электроэнергетики и информатики РГППУ. Протокол от ___ _________2011 г. № _

Зам. председателя методической комиссии ЭлИн		А.А. Карпов

СОГЛАСОВАНО Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ		С. В. Пеннер

И.о. директора ЭлИн		А.А. Карасик

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Курс «Дистанционные образовательные технологии» относится к изучаемой дисциплине по выбору, по направлению «Профессиональное обучение (по отраслям)».

Целями изучения дисциплины являются:

Овладение студентами теорией дистанционного обучения, позволяющей ориентироваться в нестандартных и новых педагогических ситуациях.
Освоение знаний и приобретение опыта применения существующих или самостоятельно разработанных дистанционных курсов, позволяющих повысить эффективность профессионального обучения.
Развитие умений по формированию технологических условий для обучения в системе дистанционного обучения, их поддержанию и сопровождению соответствующего системного и прикладного программного обеспечения.
Освоение студентами принципов функционирования систем дистанционного обучения на базе телекоммуникаций и особенностей преподавания в сети Интернет.

В контексте названных целей содержание данной учебной дисциплины сочетает в себе следующие три важнейших аспекта:

мировоззренческий аспект, связанный в основном с формированием представлений о дистанционном обучении, специфике информационных систем, об общих закономерностях информационных процессов в системах различной природы;
алгоритмический аспект, касающийся развития мышления студентов;
прикладной аспект, связанный с формированием информационной культуры, подготовкой будущих специалистов к практической деятельности в условиях широкого использования информационных технологий.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Данная учебная дисциплина входит в базовую часть профессионального цикла ФГОС по направлению 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям), профиля подготовки «Информатика и вычислительная техника» профилизации «Компьютерные технологии».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся при освоении дисциплин «Информатика», «Психология», «Педагогика» и «Методика профессионального обучения»:

2.1. Из курса «Информатика»: технические и программные средства реализации информационных процессов; модели решения и виды задач; алгоритмизация и программирование; базы данных; программное обеспечение и технологии программирования; компьютерный практикум.

2.2. Из курса «Психология»: знания основ психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп; понимание соотношение наследственности и социальной среды, роль и значение; студенты должные владеть знаниями в сфере образования, знать формы, средства и методы педагогической деятельности; знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

2.3. Из курса «Педагогика»:

Знать: предмет, методы и основные категории педагогической науки; содержание, закономерности, принципы, формы, средства и методы педагогической деятельности.

Уметь: анализировать учебно-воспитательные ситуации, определять и решать педагогические задачи.

2.4. Из курса «Методика профессионального обучения»:

Знать: методы, средства и формы теоретического и практического обучения: понятие, сущность и характеристику; содержание дидактической деятельности педагога профессионального обучения: цели, содержание и технологии дидактического проектирования процесса обучения и характеристику технологической деятельности педагога; методы целевой ориентации, стимулирования и мотивации учения, формирование новых знаний, умений, навыков; приемы оптимизации форм, методов и средств в ходе реализации педагогических проектов.

Уметь: отбирать необходимый дидактический материал и конструировать предметное содержание обучения по общетехническим, общепрофессиональным и профессиональным (специальным) дисциплинам и производственному обучению; планировать деятельность педагога профессионального обучения и конструировать деятельность учащихся при формировании профессиональных знаний и умений

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

По окончании изучения курса студент должен:

обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

осознает культурные ценности, понимает роль культуры в жизнедеятельности человека (ОК-1);
владеет правовыми и нравственными нормами экологического поведения (ОК-12);
имеет целостное представление о картине мира, ее научных основах (ОК-14);
способен выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессионально-педагогической деятельности (ОК-16);
владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты (ОК-18);
способен осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-22);
способен самостоятельно работать на компьютере (элементарные навыки) (ОК-23);
способен к когнитивной деятельности (ОК-24);
способен обосновать профессионально-педагогические действия (ОК-25).

б) профессиональными (ПК):

готов к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих (специалистов) (ПК-14);
способен проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16);
готов к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов) (ПК-27);
готов к конструированию, эксплуатации и техническому обслуживанию учебно-технологической среды для практической подготовки рабочих (специалистов) (ПК-28);
готов к адаптации, корректировке и использованию технологий в профессионально-педагогической деятельности (ПК-29).

в) профильно-специализированные (ПСК):

способен применять современные технологии разработки ПО (ПСК – 9);
готов к использованию современных интегрированных сред разработки ПО (ПСК – 10).

Знать:

теоретические и практические основы дистанционного обучения;
методологические основы и дидактические принципы дистанционного обучения;
средства дистанционного обучения, их использование в России и за рубежом;
модели дистанционного обучения и их организационную структуру, популярные модели дистанционного обучения в России и за рубежом;
методы обучения, особенности и ограничения их использования для различных моделей дистанционного обучения;
классификацию технологий дистанционного обучения, особенности и ограничения их использования в России и за рубежом;
нормативно-правовое обеспечение дистанционного обучения.

Уметь:

применять основные технологии дистанционного обучения для организации учебного процесса в условиях дистанционного обучения;
проектировать и реализовывать элементы технологического обеспечения дистанционного обучения;
проектировать методическое и программное обеспечение для дистанционных курсов и систем.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

рациональными приемами использования компьютерных программ в исследовательской и учебной работе.

СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Объем дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц (часов)	ПСО	ССО
		очная	заочная	очная	заочная

		5-й	5-й	5-й	5-й
Общая трудоемкость дисциплины	3 (108)	3 (108)	3 (108)	3 (108)	3 (108)
Аудиторные занятия	0,83(30)	0,83(30)	0,33(12)	0,33(12)	0,4(16)
лекции	0,44(16)	0,44(16)	0,1(4)	-	0,1(4)
практические занятия	0,38(14)	0,38(14)	0,22(8)		0,22(8)
семинарские занятия
лабораторные работы				0,44(16)
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	2,8(78)	2,8(78)	3,61(96)	3,17(92)	3,83(96)
изучение теоретического курса
курсовая работа
домашние задания
подготовка к экзамену
Вид промежуточного контроля	Зачет	Зачет	Зачет	Зачет	Зачет

Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 2

Вид учебной работы	Всего зачетных единиц (часов)	Семестры
		5-й
Общая трудоемкость дисциплины	3 (108)	108
Аудиторные занятия	30	30
лекции		16
практические занятия
семинарские занятия
лабораторные работы		14
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	78	78
изучение теоретического курса		30
домашние семестровые (расчетно-графические) задания
курсовая работа
домашние задания		30
другие виды самостоятельной работы (подготовка к экзамену)		18
Вид промежуточного контроля		зачет

4.3 Содержание разделов дисциплины

Таблица 3

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание разделов
1.	Теоретические и практические основы дистанционного обучения. Общие сведения, основные понятия	Основные понятия и определения: дистанционное образование, дистанционное обучение, информационно-образовательная среда, дистанционные образовательные технологии, открытое образование, «e-learning». Предпосылки развития дистанционного обучения. Характерные особенности, достоинства и недостатки дистанционного обучения. Место ДО в структуре традиционных форм обучения. Современное состояние, проблемы, тенденции и перспективы развития ДО в России и за рубежом. Особенности ДО в России.
2.	Дидактические основы дистанционного обучения	Модели ДО. Типология моделей по количеству участников, по организации связи, по типу взаимодействия участников учебного процесса, по типу организации управления обучением в условиях ДО, по средствам доставки и представления учебных материалов.
3.	Нормативно-правовые аспекты дистанционного обучения	Нормативно-правовые документы Министерства образования РФ, внутренние нормативные документы организаций, методика организации дистанционного обучения, регламентирующие подготовку и проведение учебного процесса на основе ДО. Особенности нормативно-правового обеспечения ДО в России.
4.	Методы и формы дистанционного обучения	Методы активного обучения. Методы Case-Study. Использование в ДО активных методов обучения: проблемных лекций, проблемных семинаров, тематических дискуссий, мозгового штурма, «Дельфи», метода проектов, номинальных групп, обучение в сотрудничестве, ролевых игр. Организационные формы обучения (лекции, семинары, консультации, лабораторные работы, и др.) Особенности их проведения в условиях ДО.
5.	Технологическое обеспечение дистанционного обучения	Дистанционные образовательные технологии. Синхронные и асинхронные технологии, сетевые и несетевые технологии. Интернет-технологии особенности их использования в дистанционном обучении: ICQ, RealAudio, RealVideo, чат, ftp, telnet, виртуальные классы, электронная почта, форум, электронные доски объявлений.
6.	Организационное обеспечение дистанционного обучения	Международные стандарты для создания электронных учебных курсов: IMS, ADL, ARIADNE, AICC, IEEE. Взаимосвязь между информационными моделями данных учебного курса. Кадровое обеспечение системы ДО. Тьюторстово. Особенности и модели общения в условиях ДО.

4.4. Тематический план изучения дисциплины

Таблица 4

№ п/п	Разделы дисциплины	Семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
				лекции	практич. Занятия	лаборат. Занятия	самост. Работа
1	Теоретические и практические основы дистанционного обучения. Общие сведения, основные понятия.	5	1-2	2		2	10	Входной контроль Тестирование (2)
2	Дидактические основы дистанционного обучения.	5	3-4	2		2	10	Домашнее задание Тестирование (4)
3	Нормативно-правовые аспекты дистанционного обучения.	5	5-8	2		2	10	Домашнее задание Тестирование (8)
4	Методы и формы дистанционного обучения	5	9-12	2		-	20	Домашнее задание Тестирование (12)
5	Технические средства дистанционного обучения.	5	13-16	4		4	10	Домашнее задание Тестирование (16)
6	Организационное обеспечение дистанционного обучения.		17-20	4		4	18	Зачет (20)
Всего:	16		14	78	108

4.5. Лабораторные работы

Цикл лабораторных работ по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии» реализуется в рамках аудиторных занятий, выделенных под эти цели. Каждая лабораторная работа выполняется самостоятельно студентом во время аудиторного занятия в присутствии преподавателя. Реализованные задания лабораторной работы каждый студент должен самостоятельно представить преподавателю для проверки правильности выполнения.

Замечания по ходу выполнения и оформлению лабораторной работы, а также выявленные ошибки устраняются каждым студентом самостоятельно.

Перечень лабораторных работ по модулям представлен в табл.5:

Таблица 5

№ п/п	Раздел дисциплины	Наименование тем лабораторных работ	Количество часов
1.	Теоретические и практические основы дистанционного обучения.	Сравнительная характеристика центров дистанционного обучения.	2
2.	Дидактические основы дистанционного обучения.	Сравнительная характеристика моделей дистанционного обучения. Технология использования образовательных ресурсов Интернет в условиях ДО.	2
3.	Нормативно-правовые аспекты дистанционного обучения.	Анализ нормативных документов по организации и проведению дистанционного обучения.	2
4.	Технологическое обеспечение дистанционного обучения.	Знакомство со средами для проведения компьютерных видеоконференций (Netmeeting, MSN-messenger, mail-agent). Технологиb установления видео и голосовой связи (Google Talk, ooVoo, Skype). Технология использования Интернет служб в условиях ДО.	4
5.	Организационное обеспечение дистанционного обучения.	Проектирование и разработка структуры и элементов кейса для дистанционного курса. Разработка элементов обеспечения взаимодействия обучаемого и преподавателя в условиях ДО. Разработка учебного видеоурока.	4
Всего по дисциплине	14

4.6. Самостоятельная работа

При изучении дисциплины «Дистанционные образовательные технологии» предусмотрено выделение 108 часов на самостоятельную работу студентов. Виды самостоятельной работы регламентируются графиком учебного процесса и самостоятельной работы. Видами самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Дистанционные образовательные технологии» являются:

а) выполнение домашних заданий, освоение и проработка тем лекционного курса;

б) подготовка к зачету.

На самостоятельную работу студентов выносится подготовка доклада по дисциплине «Дистанционные образовательные технологии». Примерные темы докладов приведены в приложении 1.

По итогам изучения дисциплины предусмотрены виды промежуточной аттестации: зачет.

Таблица 6

		Самостоятельная работа, зач. ед./часы
		ДЗ	Подготовка к ПЗ; лаб. работам, зачету, изучение теоретического материала	Выполнение ДСЗ	Всего	Формы контроля
I	Теоретические и практические основы дистанционного обучения.	10	20	0	0	Тестирование
II	Дидактические основы дистанционного обучения.	10	18	0	0	Тестирование Домашние задания Защита лабораторных работ
III	Технологическое обеспечение дистанционного обучения.	10	20	0	0	Тестирование Защита лабораторных работ
IV	Организационное обеспечение дистанционного обучения.					Тестирование Защита лабораторных работ
	ИТОГО

4.5. Домашние задания

Выполнение, оформление и подготовка к защите домашних заданий (ДЗ). Трудоемкость – 0,83 зач. ед. (30 часов).

Требования к выполнению, контрольные задания и примеры их выполнения приведены в учебно-методической литературе.

Задания, необходимые для выполнения домашних заданий, выдает преподаватель, осуществляющий проведение лабораторных занятий с указанием рекомендуемых литературных источников.

Домашние задания выполняются с целью практической проработки разделов дисциплины, что способствует закреплению, углублению и обобщению теоретических знаний, развивает творческую инициативу и самостоятельность, повышает интерес к изучению дисциплины и прививает навыки научно-исследовательской работы. Домашние задания по дисциплине выполняются каждым студентов в рамках самостоятельной работы по следующим тематикам:

ДЗ 1. «Теоретические и практические основы дистанционного обучения» предполагает анализ материалов из зарубежной и российской практики работы университетов в дистанционном обучении (реферат по материалам зарубежной печати).

ДЗ 2. «Дидактические основы дистанционного обучения» включает в себя анализ материалов технологии использования образовательных ресурсов Интернет в условиях дистанционного обучения.

ДЗ 3. «Технологическое обеспечение дистанционного обучения» представляет анализ материалов технологий использования Интернет служб в условиях дистанционного обучения.

ДЗ 4. «Организационное обеспечение дистанционного обучения» представляет собой разработку дистанционного учебного курса.

Каждое домашнее задание выполняется, оформляется и защищается студентом самостоятельно.

Подготовка к защите домашнего задания осуществляется самостоятельно каждым студентом с проработкой разделов лекционного материала, охватывающего тему данного ДЗ, включает в себя выполнение ДЗ и оформление пояснительной записки в соответствии с требованиями.

Защита домашних заданий проводится в форме беседы и призвана выявить уровень знаний студента по теме защищаемого ДЗ.

Прием защит ДЗ проводится преподавателями, осуществляющими проведение лабораторных занятий.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа студентов.

В преподавании дисциплины существуют темы, изучение которых должно обязательно начинаться с теоретической подготовки. Чтобы повысить результативность изучения теоретического материала, применяются следующие приемы:

лекция сопровождается компьютерной презентацией;
применяются методики «мозгового штурма», разбора практических ситуаций, проведение ролевых игр;
используются краткие сообщения студентов по современному развитию изучаемой темы (по материалам Интернет) с использованием демонстрационных материалов, которые подготавливают сами студенты.

Основной и самой результативной формой обучения методам и средствам дистанционного обучения являются лабораторно-практические занятия. Для преподавания дисциплины «Дистанционные образовательные технологии» на кафедре разработана мультимедийная энциклопедия, обеспечивающая предоставление информации и управление деятельностью обучаемого.

Разработанные лабораторные работы включают в себя набор заданий с пошаговыми инструкциями, демонстрационный материал и тестовые задания, размещенные на магнитных носителях с программным обеспечением.

Такой подход к организации проведения лабораторного практикума стимулирует и организует самостоятельную работу студента. Достигаются не только учебные, но и развивающие цели, т.к. формируется умение учиться. Роль преподавателя смещается от транслятора учебной информации к консультанту и организатору учебной деятельности студента при формировании различных компетенций.

В лабораторном практикуме на основе знаний и умений, полученных в ходе решения учебных задач, студенты выполняют индивидуальное комплексное задание. Такое задание позволяет закрепить полученные знания и умения, научиться применять их в нестандартных ситуациях, а так же при решении творческих задач.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Темы рефератов для подготовки к практическим занятиям

Африканский Виртуальный Университет (AVU)
Дистанционное образование в Аргентине
Дистанционное образование в Австралии
Институт Onkaparinga TAFE в Южной Австралии
Дистанционное образование в Канаде
Дистанционное образование в Йельском университете
Университет Конкордия, Монреаль
Extensible Distance Learning System
Открытый Университет Израиля
Открытый Университет Гонконга
Технический университет Дрездена (Германия)
Агентство по открытому образованию Канады
Университет Южного Квинсленда (The University of Southern Queensland),
Пенсильванский Государственный Университет , Pennsylvania State University
Педагогический факультет Университета Блюмингтон, Штат Индиана, School of Education at Indiana University Bloomington
Городской колледж Сиэтла, Seattle Central Community College
Открытый университет Англии. Модели ДО.
E-learning в Южной Корее
Университет штата Пенсильвания. Модели ДО.
Калифорнийский виртуальный университет. Модели ДО.
Дистанционное обучение в США: современное состояние.
Научно-технический университет в штате Колорадо. Модели ДО.
Университет Упсала (Швеция). Модели ДО.
Шеффилдский университет (Англия). Модели ДО.
Оксфордский университет. Модели ДО.
Дистанционное образование в Екатеринбурге (обзор уральских вузов)
Дистанционное обучение в России: перспективы развития.
Система дистанционного обучения «Интеллект»
Система дистанционного обучения «WebTutor»
Система Дистанционного Обучения на платформе SharePoint
Проблема формирования межличностных связей участников дистанционного обучения, работающих в СДО
Особенности телеконференций
Списки рассылки (Lists ) и группы новостей (News - groups , или группы USENET )
Компания InfoMedia Designs, провайдер инфраструктуры электронного обучения
Правовое регулирование процессов информатизации в современном законодательстве
Профессиональная компетентность преподавателя дистанционного обучения
Взаимодействие преподавателя с другими участниками дистанционного обучения
Индивидуально-психологические особенности обучающихся в СДО
Технологические средства электронного обучения
Нормативно-правовое обеспечение ДО.
Профессиональные инструменты для создания контента СДО
Дидактические свойства и функции Internet-стадионов. Модели использования в условиях ДО.
Подкасты – средство будущего для дистанционного обучения (с примерами). Дидактические свойства и функции подкастов.
Twitter — интернет-сайт, представляющий собой систему микроблогов.
Эффективны ли вебинары в обучении? (бесплатный вебинар Mikogo)
Википедия - средство будущего для дистанционного обучения (с примерами). Дидактические свойства и функции википедии. Рассмотреть Quintura первый российский семантический поисковик.
Использование CMS Plone для e-learning.
Полезность игр в обучении. Об использовании игр в обучении
Google-инструменты для обучения
Феномен Коллаборативного обучения
Блог – средство и технология дистанционного обучения будущего.
Скайп - средство и технология дистанционного обучения будущего.
Технология web2.0. Веб 2.0 технологии в ВУЗе.
Интерактивные доски в обучении, интерактивная панель mimioXI. Дидактические свойства и функции интерактивных досок. (schoolcollection.edu.ru, smartboard.com, smartboard.ua).
Дистанционная система MOODLE. Достоинства и недостатки. Сравнительный анализ 2 систем дистанционного обучения (на выбор)
Международные стандарты ДО (SCORM, IMS, и т.д.)
Социальные сети - средство и технология дистанционного обучения будущего.
Трудозатраты студента и преподавателя в системе дистанционного обучения. Сравнительный анализ при различных формах обучения
Феномен понятия - электронный вуз. Будущее в обучении?
Преподаватель дистанционного обучения. Каким он должен быть, что должен знать, уметь.
Телевидение в обучении – перспективы, проблемы, достоинства и недостатки.

Вопросы для подготовки к зачету

ДО: общая характеристика (основные понятия и определения, потребители ДО, принципы, характерные черты).
Internet-технологии: классификация, краткий обзор, достоинства и недостатки.
ДО. Принципы, потребители, основные проблемы. Преимущества и недостатки дистанционного образования.
Телеконференции: общее представление, классификация компьютерных телеконференций.
Модели ДО: классификация, особенности реализации.
Компьютерные видеоконференции: общее представление, классификация, особенности использования.
Электронные доски объявлений: общее представление, особенности использования.
ДО в России и за рубежом: сравнительная характеристика, общие и частные проблемы.
Электронные библиотеки с удаленным доступом: общее представление, классификация, особенности использования.
Chat: общее представление, классификация, особенности использования.
FTP: общее представление, особенности использования.
Кейс-технология: особенности, достоинства и недостатки, основные проблемы использования.
Электронная почта: общее представление, особенности использования.
Организационные формы ДО. Средства и технологии, поддерживающие различные ОФДО.
Форумы, списки рассылки: общее представление, классификация, особенности использования. Модели использования в ДО.
WWW: общее представление, особенности использования.
Поисковые системы: понятие, классификация, особенности использования.
ДО, очное, заочное и другие формы обучения: сравнительная характеристика.
Real Audio и Real Video: общее представление, особенности использования.
Интерактивное телевидение: общее представление, особенности использования.
Печатные и электронные издания: классификация, особенности использования в ДО, сравнительная характеристика.
Средства обучения на основе виртуальной реальности: общее представление, особенности использования в ДО, достоинства и недостатки.
Основные проблемы дистанционного образования в России.
Аккредитация в ДО. Лицензирование в ДО.
Особенности ДО в России и в других странах.
Компьютерные обучающие программы: общее представление, особенности использования в ДО, достоинства и недостатки.
Аудиовизуальные средства: общее представление, особенности использования в ДО, достоинства и недостатки.
Активные методы обучения: основные понятия, классификация, обзор методов.
ДО: нормативно - правовая база, ее особенности.
Феномен тьюторства в ДО.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная литература

Вержбицкий В.В. Дистанционное обучения в странах СНГ и Балтии: мониторинг образовательных потребностей и возможностей. Аналитический обзор / В.В. Вержбицкий – М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2007. 245 с.

Дополнительная литература

Богомолов А. Профессиональный портрет преподавателя в системе ДО. / А. Богомолов // Высшее образование в России. – 2007. – № 9. – С. 106–111.
Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. 2-е изд., доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 261 с.
Демкин В. П. Открытые профильные школы в системе дистанционного обучения одаренных детей / В. П. Демкин, М. Я. Стоянова // Открытое и дистанционное образование: науч.–метод. журн. – 2007. – N 3(27). – C.39–43.
Захарова И.Г. информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ирина Гелиевна Захарова. – 2-е изд., - М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 192 с.
Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Ибрагимов; Под ред. А. Н. Ковшова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
Интернет в образовании: специализированный учебный курс. – М.: «Обучение-Сервис», 2006. – 248 с.
Информационные и коммуникационные технологии в дистанционном образовании: Специализированный учебный курс / пер. с англ. / Майкл Г. Мур, Уэйн Макинтош, Линда Блэк и др. – М.: Издательский дом «Обучение - Сервис», 2006. С. 632.
Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России / Н.Д. Никандров // Серия: Избранные лекции университета, 2005. – 28 c.
Образование и наука. Будущее в ретроспективе: науч.-метод. сб. / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. – Екатеринбург, 2005. – 434 с.
Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс/ С.А. Шенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. – М.: Государственное образовательное учреждение Институт развития дополнительного профессионального образования, 2005.
Полат Е.С. Дистанционное обучение: Учебное пособие, - М.: ВЛАДОС, 1998, 192с.
1. Селивко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 2. М.:НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
Ширшов Е.В. Организация учебной деятельности в вузе на основе информационно-коммуникационных технологий /Е.В. Ширшов, Е.В. Ефимова. – М.: Логос, 2006. – 272 с.

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Виртуальный компьютерный музей [Электронный ресурс]: по материалам сайта «Виртуальный компьютерный музей» Режим доступа http://www.computer-museum.ru/index.php.
1. Методическая копилка учителя информатики [Электронный ресурс] – Режим доступа http://www.metod-kopilka.ru/page-3.html.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для проведения дисциплины специализированные аудитории определяются вузом, на факультете информатики имеются:

компьютерные классы, проекторы, современные компьютеры которых объединены в локальную сеть;
доступ к сети Интернет с каждого рабочего места студента;
электронное учебное пособие по дисциплине, состоящее из: теоретического блока включающего в себя четыре раздела с презентациями к ним; блок контроля содержащий темы рефератов согласно рабочей программе; словарь основных терминов.

Рабочая программа дисциплины

«Дистанционные образовательные технологии»

Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.

Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Ризограф ФГАОУ ВПО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

PAGE \* MERGEFORMAT 3

1. Курсовая работа- Архитектура промышленных и гражданских зданий и сооружений
2. 2009 уч.год Требования к истории родов- 1
3. ЭТЕРНИС; Васильев Михаил Александрович к
4. ОРГАНИЗАЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЮДЖЕТА ПРЕДПРИЯТИ
5. Изучение невротических реакций у студентов в сессионный период
6. і. Студент повинен вміти- складати формули ізомерів дизаміщених похідних бензолу і давати їм назв.html
7. 2013 о'у жылы. А де'гейі 1 н'с'а Макро
8. і Катализаторды~ реакция ж~ргізу ~абілетіне о~ ы~пал етіп оны~ сапалы~ к~рсеткішінарттыратын заттар
9. Система управления производством
10. Контрольная работа- Виды стажа, используемые в законодательстве о социальной защите населения
11. Педагогическая помощь родителям в подготовке детей к школьному обучению
12. Политические воззрения Якобинцев Марат и Робеспьер
13. е именно тогда когда дух понимается как отображение вечной идеи
14. Престиж далее предприятие
15. статьями 19 и 20 настоящего Федерального закона за исключением случаев указанных в части 4 настоящей статьи
16. География отраслей тяжелого машиностроения
17. Лаундес Л. С.С.С. Скрытые сексуальные сигналы- Добрая книга; 2003 ISBN 598124013X Оригинал- Leil Lowndes ldquo;U
18. Реферат- Проблемы цикличного развития экономики
19. за~нама ж~не ынтыма~ты ~алыптастыру мектебi ~айрат АЙТБАЕВ ~азГЗУдi~ О~т~стiк ~аза~стан за~тану ~
20. Лишь очень немногие проблемы имеют только одно решение

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе