политической сфер жизнедеятельности белорусского общества бурным развитием информационных технологий гл
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Введение
В условиях перехода к двухуровневой структуре университетского образования становится очевидным, что вопрос о том, чему и как учить студента факультета журналистики не может считаться в достаточной мере решенным. Дело в том, что последнее десятилетие чрезвычайно активно и существенно изменяются представления о модели специалиста — выпускника факультета журналистики, что, в свою очередь, обусловлено радикальными изменениями экономической и социально-политической сфер жизнедеятельности белорусского общества, бурным развитием информационных технологий, глобализацией информационного пространства и средств массовой информации (СМИ).
Такая ситуация прежде всего отражается на содержательно-методных учебных дисциплинах, к которым относится социология, требует радикального изменения методики преподавания этого предмета студентам - журналистам. Один из путей решения этой задачи — разработка и внедрение в учебный процесс профильных модульных учебно-методических комплексов (УМК) по социологии, целью которых можно считать: во-первых, научить студента - журналиста практически пользоваться теоретическими понятиями социологии; во-вторых, обеспечить возможность практически опробовать основные методы сбора и анализа социологической информации. Другими словами, УМК ориентирован не на предельную полноту охвата социальной реальности (что было бы глупостью при 16-часовом лекционном курсе), а на практическую полезность изучения социологии студентами - журналистами. Именно такой подход обусловил структуру и тематическое содержание предлагаемого в настоящем УМК конспекта лекций по социологии.
Сопровождающий конспект лекций терминологический словарь ориентирован на расширение и обогащение лексикона студента - журналиста, что собственно важно в ситуации, когда специальные социологические термины массово «вошли» в язык постсоветских, в том числе белорусских, СМИ. Усвоение будущими журналистами так называемого социологического языка — одна из главных практических задач УМК.
На решение этой задачи, а также на формирование социологической грамотности студентов факультета журналистики нацелен второй модуль УМК — «Социологический практикум». Кроме того, выполнение студентами заданий социологического практикума должно помочь им овладеть основами социологического анализа, дисциплинировать использование ими социологической информации в аналитических жанрах.
Причем речь не идет о том, чтобы просто научить будущего журналиста «читать» социологические данные. Главное, на наш взгляд, — развить у студента способности видеть не цифры, а тенденции, которые за ними стоят, научить его предвидеть социальные последствия журналистской деятельности.
Cознают ли необходимость такого подхода как преподаватели, так и студенты должен показать социологический мониторинг (см. модуль 3), практическая значимость которого не только в оценке эффективности и качества преподавания социологии на факультете, но и в возможности для студентов выступить в реальном массовом социологическом опросе как в роли респондентов, так и в роли анкетеров. «Оценивая — учись» — вот предлагаемый нами девиз рекомендуемого в УМК социологического мониторинга.
Важнейшее назначение данного УМК — это обеспечение контролируемой самостоятельной работы (КСР) студентов, которая радикально изменяет свое место в учебном процессе в соответствии с требованиями Комплексной целевой программы БГУ «Развитие университетского образования в 2001—2007гг.». Основные параметры КСР в данном УМК задает модуль 4. (см. раздел 4.3., 4.4., 4.6. и 4.7.), который выступает, образно говоря, как программа действий как для преподавателя, так и для студента. Кроме того, предлагаемая примерная программа дисциплины ориентирована на обеспечение постоянного контроля усвоения курса социологии студентами факультета журналистики (см. раздел 4.8.).
Завершают УМК рекомендации для преподавателей социологии. Но это не инструкция или руководство по применению УМК в учебном процессе, а, скорее, пожелания и именно рекомендации преподавателям: чем и как можно дополнить и разнообразить курс социологии, как сделать его изучение студентами более эффективным и полностью соответствующим требованиям подготовки высокопрофессионального журналиста, обладающего социологической культурой и социологическим мышлением.
2. Договор о патентной кооперации
3. на тему- Конструкція та технічні вимоги до колісних пар електровозів Виконав студент.html
4. Тема урока- Курсом реформ- социально ~ экономические аспекты
5. Междукняжеские отношения в XI-XII веках и установление на Руси областного строя
6. Мордовский государственный университет им
7. Тема- ldquo; Особенности финансового менеджмента в малом бизнесе
8. Тема- Знакомясь с медицинской картой приемного ребенка г
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ по дисциплине Экстремальная и военная медицина1
10. Все мы живем в обществе зависим от него приспосабливаемся к нему и с детства впитываем те устои которые в
11. Тема- СОКШОУ агитационная акция за здоровый образ жизни Цели- Формирование интереса к здоровому
12. і. Мета задачі склад фінансової звітності і характеристика основних форм чинної фінансової звітності
13. Наполеон I Бонопар
14. Алифатические нитросоединения
15. Организация учетной работы предприятия.html
16. Экономическая теория Выполнила- Гирина Е
17. Хостазим. БОРИС СОНИЧЕВ Технический менеджер по кормовым добавкам Представительства АО ХЮВЕФАРМА
18. модуль 4 Налоги и налогообложение Вариант 29 Определить НДС подлежащий уплате в бюджет и заполнить нал.
19. Прояв тривожності в професійній діяльності працівників МНС
20. Статистические методы изучения взаимосвязей социально-экономических явлений