Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Психолого - педагогическая характеристики на ребенка .
I. Общие сведения о ребенке.
Фамилия и имя ребенка Максим Л.
Дата рождения 19.10.2007
Общее физическое развитие 1 группа здоровья.
Состояние здоровья -здоров
Состав семьи: мать -Ирина Анатольевна
отец -Игорь Владимирович
II .Особенности деятельности.
Для создания выразительности применяет сочетание цветов. При изображении сложных предметов правильно передает в рисунке расположение частей и их соотношение по величине. Закрашивает рисунки карандашами, наносит штрихи по всей форме, не выходя за контур. Изображает несложные объекты, связывает их единым сюжетом. Рисунки имеют детализированный характер, обогащает их цветовую гамму. Изображение человека детализировано и пропорционально. Появляются пальцы на руках, глаза , рот, брови, подбородок. Одежду украшает различными деталями.
Пространственная ориентировка при конструировании - в норме. Определяют форму построек на основе сходства со знакомым ему объемными предметами. Постройки становятся симметричными и пропорциональными. Быстро и правильно подбирает необходимый материал. Точно представляет себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка.
Замыслы игры нестатичны, а развивающиеся, устойчивые. Вместе с детьми обсуждает замысел игры, учитывает точку зрения партнера. Перед игрой намечает общий план, а во время игры включает в нее новые идеи и образы. Основное содержание игры является модели разнообразных взаимоотношений между людьми. Не обращается за помощью к взрослому. Сюжеты развернуты и разнообразны. В игре комбинируют эпизоды из сказок и реальной жизни. Закрепляются новые формы общения через роли. Передает характерные особенности персонажа игры выразительностью (движения, мимика, интонация). Игровое действие часто заменяется словом. Осуществляет игровое действие с предметами -заместителями, природным материалом, игрушками. Осознает, что соблюдение правил является условием реализации игры. Особенности сюжетно-ролевой игры находятся в рамках возрастной нормы. В сюжетно-ролевой игре осваивает сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровое пространство усложняется. Отслеживает поведение партнеров по всему игровому пространству и меняет свое поведение в зависимости от места в нем.
Действия автоматизированы. Быстро и правильно умывается, пользуется только индивидуальным полотенцем. Культурно ведет за столом: прямо сидит, не кладет локти на стол, бесшумно пьет и пережевывает пищу, правильно пользуется вилкой, салфеткой. Быстро одевается и раздевается, вещает одежду в определенном порядке и месте. Культурно-гигиенические навыки соответствуют возрастному развитию.
Представления детей о родителях основывается на: нравственных качествах взрослого; характере взаимоотношений взрослых в семье между собой.
Критериями выбора партнера для общения является: умения сверстника, его знания; нравственные качества ровесника и соблюдения им правил поведения и деятельности.
III. Особенности познавательного развития.
Раскладывает фигуры быстро, знает их название, правильно ориентируется в расположении на карточке. Объем произвольного внимания находиться в рамках возрастной нормы.
Продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Активно употребляет обобщающие существительные. Синонимы, антонимы, прилагательные. Развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Самостоятельное называет цвета. Различает основные, дополнительные цвета и их оттенки. Восприятия цвета в разных ситуациях- в норме.
Продуктивность запоминания зависит от установки и вида деятельности ребенка. Выше всего продуктивность непроизвольного активного запоминания.
Развиты способности объединять различные предметы и явления в единый смысловой сюжет на основе установления оригинальных связей и отражать этот сюжет в речи. Умеет гибко использовать знания и творчески их применять в конкретных условиях и обстоятельствах.
С помощью задаваемых вопросов пытается выйти за пределы изображенной ситуации и понять суть и причины происходящего на картинках. Высокий уровень развития познавательной активности.
IV. Особенности личностного развития.
Ссылается на совокупность жизненных ситуаций из собственного опыта. Развиты обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Присутствует отрицательное отношение к таким аморальным качествам, как, хитрость, лживость, трусость. Представления о нравственно-волевых качествах находятся в рамках возрастной нормы.
Выбор задания не зависит от того, что достигает или не достигает успеха ребенок при выполнении задания. Уровень притязаний в разных видах деятельности различный: претендует на задания средней и трудной степени сложности .
Планирует элемент волевого действия, быстро, правильно при этом анализирует и придерживается их по ходу выполнения трудового поручения.
Понимает эмоциональное состояние людей изображенных на картинках. Понимание эмоциональных состояний взрослых и сверстников находится в рамках возрастной нормы.
V. Индивидуально - типологические особенности.
Доминирующий тип темперамента сангвинический. Ребенок быстро переключается с одного вида деятельности на другой. Легко находит контакт с детьми. Быстро и правильно отвечает на поставленные вопросы.
Предпочитает рисовать, играть с детьми.
VI. Проблема развития.
Психологическое развитие соответствует возрастной норме. Недостаточно развито непроизвольная память.
VII. Психолого-педагогические рекомендации по обеспечению индивидуального подхода к ребенку.
Для педагогов:
1) Развивать непроизвольную память, с помощью накапливаемого ребенком материала для последующего произвольного воспроизведения
2) Побуждать ребенка к воспроизведению материала при выполнении им практических поручений и в игре.
3) Систематически ставить перед ними мнемические задачи и упражнять ребенка в запоминании, тренируя его память в игровой и продуктивной деятельности.
Для родителей:
1)Важно, чтобы в случае затруднений ребенок чувствовал к себе доброжелательное отношение со стороны взрослых.
2) Употребляя обобщающие слова, родители упражняют ребенка в действиях отнесения и обобщения.
3)Необходимо показывать ребенку сам факт объединения однородных предметов в группы, сам процесс их группировки, связанный с употреблением обобщенного названия.