Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
22. КТД как средство активизации позиции ученика в процессе воспитания. Формы воспитания-это регулирующие отношения педагогов и учащихся, сновн компонент-организация педогогич проц-са.Функции фор воспитания 1. Оганизаторская(соревнования, дежурство по школе)2.регулирующая.(отношения между педагогом и уч)3.Информационная (получ-е новой информ).Класификация форм.Титова Е.В.(ж) 1.Мероприятие – это событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемых педагогом или кем-либо для воспитанников с целью непосредств воспитательного проц на них. Дети не организаторы а активные участники мероприятия. 2.Дело- это общая работа, важное событие, осужествляемые и организуемые коллективом на пользу и радость кому-либо или самим себе(организ и педагог и учитель вместе) 3. Игра -воображ или реальная деят-ть целенаправленно-организуемая в коллективе с целью отдыха, развлечения, обучения.Признаки форм:1) по времени: кратковременные(здесь и сейчас организованные); продолжительные (требует подготовки); традиционные (регулярно повторяются). 2) по кол-ву участников: индивидуальные (воспитат и ученик); групповые (воспит и группы детей) 3) по формам(видам)деят-ти 4) по субъекту организации(организатор учитель, ученик, совмесмтно) 5) по результату (результат: информационный обмен, выработка общего мнения по опред-й пробл., общественно значимый продукт). По рассмотренным признакам можно охарактеризовать каждую форму по след схеме: 1.Назв формы.2.Продолжит-ть поведения3.Предварит подготовка или ее отсутствие4.Кол-во участников.5.Кто организ деят-ть 6.Хар-р влияния педагога 7.Хар-р совместной деят-ти, результат.Пороблема выбора форм: 1)учет возможностей, интересов, потребностей детей, потребн общ-ва, возможности педагогов 2)учет воспитат целей и задач 3)определ содерж работы и осн-е виды деят-ти, в кот будут включены дети 4)Состав набор возм-х способов реализации задач. 5) организов коллективный посик форм на основе коллективн ценностей. 6) в проц поиска и выбора важно обеспеч непротиворечивость содержания и форм воспитат работы
Диалоговые формы воспитания:1) Дискуссия-это равноправное обсуждение педагогами и детьми дел, планированых пробл, деят-ти различного хар-ра. Она возникает, когда перед детьми возникает вопрос, на который первноначально имеет свой ответ. Результатом дискуссии может быть любое соглашение, лучшее понимание, новый взгляд на проблему, или совместное решение. Условия общения – участники должны слушать и слышать друг друга, не переходить на личности, быть корректными в выссказывании, равенство, обращение к участникам. 2)Диспут – проводится по кокретной теме, кот определена его участниками, специально готовится и организуется педагогом или ведущим. Условия проведения – дискуссионность, привлекательность, актуальность и проблемность темы. Подготовка к дистпутам- вкл в себя разраб хода диспута, подготовка участников и помещения. Структура диспута – вступит часть или завязка, высказыв и обсужд различн точек зрения, выявление неправильных точек зрения, док-во их ошибочности, определение правильных позиций, формулир-е выводов, определ-е общей позиции. 3)дебаты – создавалась как программа для учащихся, позволяющих обучить умениюрассуждать, критически мыслить, продуктивно организов проц дискуссии. Отличительный признак- высокий степен стандартизированности. В основе лежит спорный тезис в утверждении, который является темой и опр позиции 2-х соревнующихся команд. Тема должна быть четкой, однозначной, перспективной, значимой для учащихся. В деб участвуют 2 команды по 3 чел. У кажд командв должен быть свой кейс (это сис-ма аспектов, аргументов, поддержек, кот использ командоя для доказ-ва правильности и наилучшей обосн-ти своей позиции). 1 команда утверждает тему, 2 отрицает. Четкое распределение ролей внутри команды, жестко регламентированное время выступления, наличие судей, ведущего(оценивают, следят за временем и процессом игры)