Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
PAGE 5
МОУ «Лицей №4»
г.о. Саранск
Урок математики
во 2 классе по теме:
«Уравнения вида a * x = b».
a : x = b
x : a = b
ОС «Школа 2000» Л.Г.Петерсон
Учитель начальных классов
Белоглазова Н.Е.
Урок математики во 2 классе.
Тема урока «Уравнения вида a * x = b».
a : x = b
x : a = b
Цель урока: 1. Познакомить учащихся с правилом нахождения неизвестного множителя.
2. Вывести алгоритм решения уравнений с опорой на компоненты, соответствующие сторонам и площади прямоугольника.
3. Закрепить знания таблицы умножения и деления на «2» и «3»
4. Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение и математическую речь учащихся.
5. Формировать умение видеть учебную проблему и находить пути её решения через выдвижение гипотез.
6. Формировать коммуникативные умения: работать в группе, выслушивать мнение друг друга.
Ход урока.
1. Самоопределение к деятельности.
- Здравствуйте, ребята!
Началась новая учебная неделя и вновь мы с вами вместе. Это так здорово – быть вместе, не правда ли? Мы начинаем наш урок математики. И у меня на уроке есть возможность получить большое удовольствие от работы и общения с вами, быть вам полезной и, конечно, оказать вам помощь, если она вам понадобится. А теперь мне хотелось б услышать ваши мысли. Какая возможность есть у вас?
(Ответы учащихся)
- Спасибо за ваши мысли. И если вы действительно чего то хотите, то вы обязательно это сможете и все у вас получиться. Сегодня нам предстоит поработать в группах. О правилах групповой работы вы помните.
2. Актуализация знаний.
- Ну, какая же математика без счета?
1) Запишите в тетрадях счет через 2 (в прямом порядке), счет через 3 (в обратном порядке)
2) Игра «День – ночь»
4 * 3 : 2 * 1 * 3 : 18 * 8 : 2 = 4
- Запишите ответ на индивидуальных досках.
- Если бы все числа заменить геометрическими фигурами, то в виде какой геометрической фигуры вы изобразили бы результат? (для правополушарных)
- Является ли прямоугольник четырехугольником?
3) Работа в группах
- Найдите неизвестную сторону прямоугольника (на листочках)
? ? 4
3 2 ?
? 8 6
2 ? ?
- Какое правило помогло вам так легко и быстро выполнить это задание?
(как найти сторону прямоугольника)
3. Постановка проблемы.
- На обратной стороне листа у вас записаны уравнения. Решите их, обозначив части и целое.
- Каким правилом вы пользовались при решении этих уравнений? (Целое и части) Прекрасно! Вы просто молодцы! И я предлагаю вам выполнить следующее задание. Решите уравнения: (1 – 2 мин)
- Покажите, пожалуйста, результаты своей работы.
- Почему первые уравнения вы решили быстро, а в этих уравнениях возникли трудности? Сравните уравнения. Подходит ли известное правило о части и целое? (для левополушарных)
- Какая же цель стоит сегодня перед нами? (Научиться решать новые уравнения)
- Кто сформулирует тему нашего урока? («Уравнения»)
4. Открытие нового знания.
- Ребята, вы работали в группах. Каждая группа рассуждала по-своему. Предложите свои варианты решения этих уравнений.
( - подбором по ТУ;
- по правилу о неизвестном множителе;
- с опорой на формулу S прямоугольника???)
- А теперь давайте посмотрим, какие задачи напоминают вам новые уравнения? (S = a * b)
- Давайте вернемся к задачам, которые мы решали в начале урока на листочках.
- Подчеркните в уравнениях компоненты действий, соответствующие сторонам, одной чертой, а компоненты, соответствующие площади – обведите квадратом.
- Что неизвестно в уравнениях? (сторона)
- Есть ли у нас правило о нахождении стороны?
- И решите уравнения, используя известное вам правило о нахождении стороны прямоугольника. (Работа в группах)
- А теперь музыкальная пауза. Пока звучит музыка, объединитесь в группы по цвету ваших бейджиков.
5. Первичное закрепление.
- Итак, мы с вами составили алгоритм уравнения нового вида. Теперь нужно ….
- Как вы считаете, какова цель нашей дальнейшей работы? (Тренироваться)
- Правильно. И нам не обойтись без нашего учебника. Откройте его, пожалуйста. Перед вами тот же алгоритм решения уравнений. Пользуясь им, давайте решим с комментированием уравнения под №1
а – Утешев
б- Зубков
в – Егерев
- И опять поработаем в группах. Вы проговорите друг другу решение уравнений под №2 (по одному уравнению 2 группы)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Ребята, вы уже хорошо научились решать новые уравнения? А хотите сами себя проверить? Выполняем в тетрадях уравнения под №3 (самостоятельно) по 1 уравнения.
- Теперь проверьте правильность выполнения задания по эталону.
- Как оценить правильность выполнения? (+ или ?)
- Каким эталоном вы пользовались. Вы просто, молодцы! Ребята, а как вы считаете, существует ли алгоритм решения таких уравнений?
- Что такое алгоритм? (Порядок действий)
(На доске высказывания). Я предлагаю вам выбрать подходящие фразы и составить алгоритм решения.
- Вспомните, с чего мы начали? (a * b = )
- Затем, как мы действовали? ( х - ???)
- После этого …. (применили нужное правило)
- Вот вы сами и составили алгоритм решения уравнений нового вида. А я лишь помогла вам оформить его на доске. (составить из фраз)
- Посмотрите на наш алгоритм.
1. Обозначь компоненты действий.
2. Посмотри, что неизвестно.
3. Вспомни правило.
4. Реши уравнение.
- Кто решил уравнение верно?
- Что вы сейчас будете делать? (Еще порешаем)
- У кого из вас при решении возникли вопросы?
- какие вопросы?
- В чем затрудняетесь?
7. Включение в систему знаний, повторение.
Если позволит время, то можно предложить детям задание №4 («Блиц»)
8. Рефлексия учебной деятельности.
- Какую цель мы перед собой ставили?
- Достигли мы этой цели?
- Было трудно? Где? В чем?
- Сумели преодолеть трудность?
- Вам было интересно?
- Вы довольны своей работой? Покажите мне это знаком! Молодцы!
- Наш урок подходит к концу. Вы уже отлично решаете уравнения или нужно ещё потренироваться? А где это можно сделать?
Д/З будет творческим:
Литература: