Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
|
Рассмотрена и рекомендована к утверждению научно-методическим советом ___________________ (дата, номер протокола) |
Утверждена приказом МОУ «Первомайская средняя общеобразова- тельная школа» ____________________ (дата, номер) |
Рабочая программа
по литературе для 8 б класса
на 2010-2011 учебный год
Составитель: Халяпина Л.Н.
Пояснительная записка
Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и вос питательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозмож но полноценное «самостояние» личности. Не случайно в кон цептуальной части Федерального компонента государствен ного стандарта общего образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у уча щихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эсте тических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Считаю, что эти направления совер шенно равноправны по отношению друг к другу, поэтому для реализации задач литературного обра зования в 5—9 классах выбираю концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и ка тегорий. Прежде всего это само понятие «литературный про цесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, на родность, историзм, традиции, новаторство и др.
Решение проблемы представляю оптимально воз можным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, уче ники изучают вершинные произведения классической литера туры и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные пред ставления об историко-литературном процессе.
Изучение художественной литературы в школе предпола гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже ние своеобразия творческой личности писателя и его литера турного наследия.
Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слов – РС», 2009, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.
Программа в основном соответствует Госстандарту, его федеральному компоненту, кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
А.С.Пушкин «Пиковая дама»;
А. Грин. «Алые паруса»;
А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»;
Д.С.Самойлов. «Перебирая наши дамы...»;
М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;
К.М.Симонов. «Жди меня»;
П.Г.Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);
О.Ф.Берггольц. «Памяти защитников»;
М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;
Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»;
Р.Г.Гамзатов. «Журавли».
Вышеперечисленные произведения программы могут быть использованы для чтения обсуждения на уроках внеклассного чтения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание модернизированной программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающих процесс обучения.
Учебно – тематический план
|
№ п/п |
Раздел программы |
Количество часов, отведённых на изучение темы |
|
1. |
Введение |
1 час |
|
2. |
Устное народное творчество |
2 часа |
|
3. |
Древнерусская литература |
4 часа |
|
4. |
Из литературы XVIII века |
3 часа |
|
5. |
Из литературы XIX века |
36 часов |
|
6. |
Из литературы XX века |
15 часов |
|
7. |
Из зарубежной литературы |
5 часов |
|
8. |
Итоговые уроки |
2 часа |
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное] представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественно литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся: должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведений;
- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией:
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
План контрольных работ
|
Классные сочинения |
Домашние сочинения |
Тестирование |
|
2 - (по ДРЛ, по Тургеневу) |
3 - (по Пушкину, по Л.Толстому, по литературе ХХ века) |
2 - (по Л.Толстому, итоговое) |
Программа рассчитана на 68 часов в соответствии с учебным планом МОУ «Первомайская сош» – 2 часа в неделю
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
Для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И.В., Крысова Т.Д. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М,: ВАКО, 2004.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.
Календарно – тематическое планирование
|
№ темы |
Коли-чест-во часов по теме |
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Содержание урока |
Виды, формы контроля |
Домаш- нее задание |
Дата проведения |
|
|
по плану |
факти чески |
||||||||
|
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |
1 2 4. 3 36. 15. 5. |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9-10. 11-14. 15-16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23-24. 25. 26 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35-36. 37. 38 39. 40-41. 42. 43-44. 45-46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54-55. 56. 57. 58-59. 60-61. 62-64 65-66 67. 68. |
Введение. Русская литература и история Устное народное творчество Исторические песни Солдат ские песни. Песни о Разине «Сказание о Борисе и Глебе»(в со кращении). «Житие Сергия Радонежского». «Слово о погибели Русской земли». Из «Жития Алексан дра Невского» Р.Р. Подготовка к написанию сочинения Г.Р.Державин Стихотворения Н.М.Карамзин «Бедная Лиза» Поэты пушкинского круга, Предшествен-ники и современники В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое, «Сельское кладбище». А.С. Пушкин. «И.И. Пу щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине. Тема русской истории в творчестве Пушкина. Замысел создания «Капитанской дочки» Формирование характера Гринёва Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка» Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина. «Тема русского бунта» и образ Пугачёва Судьба человеческая и судьба народная в повести Р.Р. Сочинение по повести «Капитанская дочка» «Пиковая дама» (обзор). М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. «Мцыри» Своеобразие романтической поэмы, судьба свободолюби-вой личности Н.В.Гоголь. Основные вехи биографии писателя. История создания пьесы «Ревизор» «Ревизор» как социальная комедия Хлестаков и хлестаковщина Образ города и тема чиновничества в пьесе. Конфликт пьесы и способы его разрешения. Сила обличе-ния социаль-ного зла. Урок контроля по произведе-нию Гоголя И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе ния писателя о любви: «Ася». Тургеневская девушка. Образ Аси. Р.Р. Отзыв о прочитанной повести. Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны» «Тройка». А. А. Фет. Краткие сведе-ния о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы,,.», «Целый мир от красоты...». А.Н. Остров-ский. Краткие сведения о писателе. «Снегурочка» Л.Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести). Рассказ Л.Толстого "После бала» Р.Р.Сочинение по рассказу «После бала» А.М.Горький. «Макар Чудра» «Песня о соколе» В. В. Маяков-ский. «Хорошее отношение к лошадям». Н.А. Тэффи. «Свои и чужие», М.М. Зощенко. «Счаст ливый случай», «Аристократка Д.Б. Кедрин. Краткие сведе-ния о поэте. «Зодчие» Н.А.Заболоц-кий. «Я не ищу гармонии в природе,..», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» А. Грин. «Алые паруса». В.П. Астафьев. «Фотография, па кото рой меня нет». Вн. чтение. Литературный вечер «Музы не молчали» А.Т. Твардов-ский. «За далью — даль» (главы из поэмы). В.Г. Распутин. «Уро ки французского». Р.Р.Сочинение по произведе-ниям литера-туры 20 века У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот» Тестирование по курсу литературы 8 класса Итоговый урок |
Презен тация Комби нирован ный Комби- нирован-ный, презента-ция Комби- нирован- ный Комби- нирован-ный, презента ция Комби- нирован-ный, презента ция Урок контроля ЗУН по теме Презента-ция, урок усвоения новых знаний Презента-ция, урок усвоения новых знаний Лекция, беседа, презента-ция Презента-ция, анализ стихотворе-ний Презента-ция, лекция Комменти-рование текста, Анализ текста, устное словесное рисование Урок-исследова-ние Анализ текста, презента-ция Урок-сравнение Развитие речи Аналитический пересказ Презента-ция, беседа по тексту Развитие речи Презента-ция, лекция с элементами беседы Аналитическое чтение, беседа Анализ текста, словесное рисование Урок поиска и исследо-вания Презента-ция анализ текста Зачёт, подготовка к домашнему сочинению Лекция, презента-ция Анализ текста Урок развития речи Анализ стихотворе-ний Лекция, презента-ция, анализ стихотворе-ний Презента-ция, лекция, аналитическое чтение пьесы Урок -исследова-ние. Анализ текста Урок усвоения нового материала Развитие речи Лекция, аналитический пере-сказ текста Аналитическое чтение, беседа Презента-ция, анализ стихотворе-ния Презента-ция, анализ текста Анализ стихотворе-ний Презента-ция, анализ стихотворе-ний Внеклас-сное чтение, пре-зентация Анализ текста, презента-ция, беседа Презента-ция, чтение и анализ стихотворе-ний Беседа по тексту глав поэмы Анализ текста, презента-ция, беседа Развитие речи Презента-ция, беседа по тексту Беседа по тексту Тест Беседа |
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа Устное народное творчество как жанр народной поэзии. Выражение патриотических стремлений народа. Художественное своеобразие песен. Тема добра и зла в произве дениях РЛ Благочестие, доброта, откры тость, неспособ-ность к насилию, святость, служе-ние Богу, муд-рость человека. Готовность к подвигу во имя Руси. Глубина и сила нравственных представлений о человеке. Обучение написанию сочинения на основе прочитанных текстов по ДРЛ Традиции и новаторство в поэзии Державина «Вельможа», «Памятник» Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести. Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга). Слово о поэте Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Отношение поэта к прошлому России. Отраже-ние событий пугачёвского бунта. Нравственная оценка личности героя. Гринёв и Савельич. Роль эпиграфа. Гринёв и Швабрин. Путь духовного становления главного героя. Проблематика (любовь и друж ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Отношение писателя и рассказчика к событиям и героям. Новый тип ис торической прозы. Пугачёв как историческое лицо. Идейно-художественная структура повести, способы выражения авторской позиции, жанр Построение развёрнутого высказывания на литературную тему, обоснование своей точки зрения Проблема человека и судьбы. Система образов, компо-зиция повести. Слово о поэте, История создания поэмы «Мцыри», тема, идея произведения. Композиция поэмы Анализ эпизода поэмы, выяснить, в чём «несокрушимая сила» Мцыри. Гоголь-писатель-сатирик, жизненная основа комедии «Ревизор». Пьеса в театре. Разоблачение нравственных и социальных пороков в чиновничьей России Мастерство драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средст-ва раскрытия характера. Поня-тие «хлеста-ковщина» Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Много-значность финала Знаменитые сцены и реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Содержание произведения, проблемы, теоретико-литературные понятия Слово о писателе, история написания рассказа «Ася» Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, посто-янство; цельность характера — основное в образе героини. Развёрнутый ответ на выбранный вопрос по повести Судьба крестьянки -одна из постоян-ных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини. Гармония чувств, единство с миром при роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета. Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. Слово о писателе. Нравственные проблемы повести Н.Иртеньев среди других персона-жей повести Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга активный и пассивный про-тест, истинная и ложная красота, не участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказ-чика для пони-мания художес-твенной идеи произведения. Ответ на проблемный вопрос Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художе ственное свое-образие ранней прозы А.М. Горького. Композиция песни, вырази-тельные средства, воссоздающие образ моря и гор. Образ рассказчика Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского. Большие проб-лемы «ма леньких людей»; человек и государство; худо-жественное свое образие рассказов от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. Труд, творчество, та лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе ственная идея. Поэт труда, красоты, духов-ности. Тема творчества в лирике Н. Забо лоцкого 50—60-х годов. Вопросы любви, добра и добро ты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль про изведения. Человек и война, литература и история в твор-честве В.П. Аста-фьева: «Фотогра-фия, па кото рой меня нет». Проб-лема нравст-венной памяти в рассказе. Отно-шение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика. А.А. Ахматова. «Нежно с девоч-ками прости-лись...»;Д.С.Самойлов. «Перебирая наши дамы...»; М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»; К.М.Симонов. «Жди меня»; П.Г.Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);О.Ф.Берг-гольц. «Памяти защитников»; М.Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли» и др. Основные вехи биографии. Судь-ба страны в поэзии А.Т. Твар-довского. Рос сия на страницах поэ-мы. Ответствен-ность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе ственное своео-бразие изученных глав. Основные вехи биографии писа-теля. XX век на страницах прозы В.Распутина. Нрав-ственная пробле-матика повести. Центральный кон-фликт и основные образы повество-ва ния. Взгляд на вопросы состра-дания, справедли-вости, на границы дозволенного. Мотивы милосер-дия, готовности прийти на помощь, способ-ность к предот-вращению жесто-кости, наси лия в условиях силового соперничества Ответ на проблем-ный вопрос произведения Краткие сведения о писателе. Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обы-денное, возвы-шенное и при земленное, мечта и действитель-ность) и художест-венная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство. Вопросы по курсу литературы 8 класса Вопросы по курсу литературы 8 класса |
Пересказ по плану статьи учебника с привлечением примеров из прочитанных произведений Найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях Найти признаки жанра исторической песни Составить словарик слов, характерных для текстов ДРЛ, употребляемых и сейчас. Сохранились ли традиции ДРЛ в современной литературе Найти эпизоды, характерные для воинской повести Организация совместной учебной деятельности Ответы на вопросы с.82-83 Выяснить, что такое «пейзаж души», особенности речи героев Запись положений лекции, выразительное чтение стихотворений, сообщение о поэтах пушкинского круга, выучить наизусть 1 стихотворение Выучить наизусть стихотворения Сообщение «В чём значение пугачёвского бунта?» Что хорошего и дурного вынес Гринёв из детских и отроческих лет? Почему Швабрин не нарисован только чёрной краской? Цитатный материал по образам героев, составление плана-характеристики Создать 2 портрета-миниатюры Пугачёва (глазами Гринёва и Савельича) Почему повествование ведётся не от лица Пушкина? Создание сочинения на заданную тему В чём своеобразие «века нынешнего и века минувшего» в повести? Что значит для героя жить? Составить план характеристики главного героя. Анализ эпизода Ответ на вопрос: почему комедия была чиновниками воспринята отрицательно? Почему все персонажи пьесы названы по имени и отчеству, кроме Городничего? Ответ на вопрос: В чём загадка Хлестакова? Ответ на вопрос: Что лежит в основе взаоимоотно-шений в чинов-ничьем мире? Ответ на вопрос: Хлестаков ли я? Творческий зачёт по темам: «Текст», Теория», «Проблема», «Творчество» Знать элементы фабулы Ответ на вопрос: Как разрешился конфликт повести? Логическое построение собственного высказывания Анализ лирического стихотворения Анализ лирического стихотворения Найти ключевые слова для характеристики персонажей Как понять слова Толстого о том, что чувства любви к ближнему в отрочестве заглушаются другими…? Ответ на вопрос: В чём вы видите источник конфликта? Тестирование Письменное высказывание на заданную тему Найти в тексте слова, выража-ющие художес-твенную идею Выписать афоризмы пьесы Определить функцию неологизмов в тексте Объснить роль слов с ошиб-ками в текстах Ответ на вопрос: Что противопоставлено в произ-ведении Кедрина? Рассуждение на тему: «Что есть красота?» Ответ на вопрос: Почему и сегодня повесть интересна читателю? Определить роль художес-твенных отступлений в рассказе Чтение наизусть Привести примеры различных строф поэмы Почему у главного героя нет имени? Письменный ответ на заданную тему Найти эпитеты, характеризую-щие любовь героев Понимание термина «донкихотство Знать основные литературно-теоретические понятия |
С.3-5 С. 6-18, Песни об И.Грозном С. 18-19, анализ 1 исторической песни С.30-37, вопросы с.36 С.37-51, вопросы с49. С.52-63, вопросы с.61-62 Написать сочинение С.64-84 С.84-109 С.110-172, вопросы с.134 144, 156, 168 С.172-199, вопросы с.199 С.199-224 Гл.1-2, сжатый пересказ С.225-244, рассказ о жизни Гринёва (до восстания) С.245-259, История отноше-ний Гринёва и Маши Цитатный план к теме «Пугачёв в повести». Образ Маши. Сообще-ние «Бунтов-щики-пуга чёвцы в изображении рассказчика» Подгото-вить цитатный материал к образу Гринёва Вн. Чтение «Пиковая дама», С.316-323 Сообще-ние о Лермонтове, прочитать «Мцыри» Рассказ о Мцыри. Отрывок наизусть, с.324-356 Сообще-ние о постанов-ке «Ревизора С.4-17. Чтение 1 действия, составить таблицу о чиновни-ках города Действия 2,3. В чём комизм явлений? С.71-120, характеристика Хлестако-ва, цитат-ный мате-риал о Го-родничем Озагла-вить каждое действие цитатами. Сообще-ние о го-ворящих фамилиях Подготов-ка к зачёту С.120-123 Домашнее сочинение по пьесе. С.124-126 С.126-180 Вопросы с.174-176 Подготов-ка к сочи-нению-отзыву Вопросы с.180 С.181-191 С.192-199 С.200-207, Чтение пьесы «Снегурочка» С.208-333, Вопросы с.334 С.335-351 Вопросы с. 350-351 С.351-366 Вопросы с.364 Часть 3. С.3-22. Сообще-ние о А.М. Горьком С.22-30. Вопросы С.28, 30 С.27 (вопросы), С.31-38 С.31-58 С.59-67 С.68-79 С.80-103 Вопросы с.101-102 Выучить наизусть стихотво-рение о войне С.104-129 С.130-163 С.160-161 (вопросы) С.164-299 С.299-305, главы из романа «Дон Кихот» Подготов-ка к тести-рованию С.306-314 Подготов-ка к беседе по курсу литерату-ры 20 века Задание на лето |