Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Ведерникова Наталья Ивановна, учитель истории
МОУ СОШ № 11 п. Раякоски Мурманской области
Аннотация
В статье рассматривается опыт использования информационных технологий в преподавании истории в школе
Использование информационно-коммуникационных технологий в практике работы учителя сегодня становится необходимым элементом профессиональной компетентности. Педагог сегодня учится и совершенствует свои знания, осваивая ранее незнакомый и непонятный компьютерный мир. Процесс этот творческий и многогранный. Каждый учебный год приносит новые умения и находки, добавляет в педагогическую копилку пусть небольшие, но личностно важные для учителя «изюминки» индивидуального педагогического стиля.
Компьютерные и сетевые технологии позволяют адаптировать процесс обучения к потребностям и способностям обучающегося, обеспечить доступ всем учащимся к различным информационным ресурсам, широко использовать принцип наглядности в обучении. При этом важно, чтобы компьютерная поддержка являлась одним из компонентов учебного процесса и использовалась только там, где это целесообразно. В практике работы педагога на этапе тематического планирования и планирования содержания каждого урока продумывается система дидактических задач, перечень программных средств, используемых на уроке, уровень умений, сформированных у учащихся на данном этапе обучения.
Использование компьютера определяет несколько типов уроков:
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при подготовке к итоговой аттестации. При всем многообразии методов и форм организации учебного процесса с использованием информационных технологий наиболее часто используются при изучении курса истории следующие:
Безусловно, важным является максимально полное оборудование кабинета истории. Компьютер, интерактивная доска, доступ в Интернет – необходимые составляющие творческого поиска и эффективной работы педагога. Меняется сам стиль работы, взаимоотношений с учениками. Нормой становится постоянный обмен материалами информацией, просмотр проектных и проверочных работ в электронном виде, на рабочем столе классного компьютера созданы ссылки на пакеты файлов, необходимых для подготовки к ЕГЭ и ГИА. Опорные материалы по темам курса позволяют решить и еще одну проблему процесса обучения – помощи ученикам, пропустившим занятия или желающим получить дополнительную консультацию по теме.
Подготовка к экзаменам является, пожалуй, наиболее сложной в информационном плане работой. Специфика предмета требует овладения большими массивами информации, которые удобно систематизировать в форме таблиц (хронологических, синхронистических, тематических и т.п.) и схем. Все эти материалы доступны ученикам в электронном формате, что позволяет самостоятельно моделировать процесс подготовки. Использование тестов, тренингов как в формате Word, так и в Power Point значительно упрощает процесс закрепления знаний и позволяет организовать самостоятельную работу детей. Заметно и более серьезное отношение к процессу подготовки к экзамену, формирование умения работать с большими объемами информации и различными источниками. Таким детям проще ориентироваться в материале, они легче осваивают методы синтеза, анализа, обобщения. Пока одной из проблем для педагога остается то, что примерно у трети детей нет дома компьютера и Интернета. Поэтому, планируя самостоятельную работу учеников, приходится учитывать и необходимость работы с детьми в кабинете, на дополнительных занятиях.
Использование информационно-коммуникационных технологий способствует повышению качества обучения, что особенно актуально при переходе на обучение по стандартам второго поколения. В Новой школе требуется новый учитель, способный активно осваивать и использовать инновационные методы обучения.
Литература