Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Департамент образования администрации г. Братска
Городские педагогические чтения
Тема:
Вариативность дополнительного образования как способ реализации возможностей личностного развития ребенка.
Заместитель директора по УВР
МБОУ ДОД «ДТДиМ «Гармония»
Барахтенко Татьяна Николаевна
Введение
Необходимым условием успешного развития системы дополнительного образования является создание и реализация образовательных программ отвечающих современным требованиям. Концепция модернизация российской системы образования утверждает ведущую роль дополнительного образования в развитии склонностей, способностей и интересов детей и молодежи. В межведомственной Программе развития системы дополнительного образования детей, указывается, что одним из ценностных приоритетов системы дополнительного образования является создание образовательных программ нового поколения. Их содержание определяется с учетом возраста обучающихся, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения. Гибкость, разнообразие, доступность являются неоспоримым преимуществом дополнительного образования. Ориентированное на приоритет свободного выбора, дополнительное образование предоставляет ребенку и педагогу возможность выбора или создание такого образовательного маршрута, который максимально способствует удовлетворению индивидуальных потребностей, интересов, развитию интеллекта, творческой реализации каждого субъекта образовательного процесса.
Вариативность образовательных программ и взаимодействие «педагог-воспитанник» являются важнейшими педагогическими условиями формирования творческой ориентации школьников в учреждениях дополнительного образования. Совместная деятельность педагогов и воспитанников в образовательном процессе предполагает умение педагогов организовывать взаимодействие с учащимися, руководить их учебной деятельностью, конструировать разнообразные формы обучения, моделировать ситуации развития, воспитания и образования. В этом им помогают образовательные программы по разным видам деятельности.
В 1998 году, в нашем учреждении, Центре детского и юношеского творчества №2, появились первые адаптированные образовательные программы. Через два года, мы пришли к выводу, что данные программы не отвечают новым требованиям. Они не смогли в полной мере обеспечить вариативность образовательных программ на основе принципа свободы выбора, что является важным условием, необходимым для формирования ориентаций школьников в системе дополнительного образования (в основном, наши образовательные программы предназначались для начального, основного звена). Мы сделали анализ программного обеспечения, уровней реализуемых дополнительных образовательных программ, сохранности контингента и пришли к выводу, что низкая сохранность, движение контингента напрямую зависит от разнообразия спектра образовательных программ, и сроков реализации. На тот момент в нашем УДО 50% детей обучалось по одногодичным программам (13 одногодичных программ). В основном реализовывались программы художественно-эстетической направленности.
Они обеспечивали низкую сохранность контингента, так как дети после прохождения одногодичных программ выпускались.
В 2002 году Педагогический коллектив принял решение на основе принципа свободы выбора разработать программы по 10 направленностям, создать программы долгосрочные, комплексные, сквозные, по профессиональному ориентированию, которые обеспечили бы вариативность образования и успешно решали образовательные и воспитательные задачи. И с этой целью мы справились.
На сегодняшний день наш Пакет образовательных программ по уровню освоения предполагает, что младшие школьники, начинающие свой образовательный маршрут ДТДиМ «Гармония», сначала получают общие базовые знания по предметам, после чего им предлагается множество программ по различным направлениям, а также программы, предполагающие углубленное изучение предметов. Для старших школьников педагоги ДТДиМ «Гармония» предлагают профессионально-ориентированное обучение.
Например: мы выстроили программы по уровню освоения таким образом:
Курс непрерывного обучения информатике включает три этапа: пропедевтический, базовый и профильный. Он состоит из 9 программ:
Пропедевтический этап
«Компьютерная азбука» (адаптированная программа ГИМНЦ)
«Информашки» (адаптированная программа ГИМНЦ)
Базовый этап
Профильный этап
Секретарь-референт
Web-проектирование
Компьютерная графика
«Фотошоп».
Из образовательных программ со сроком реализации один год мы построили долгосрочный курс «Технология», который состоит из программ:
Идет работа по укрупнению и увеличению сроков реализации действующих образовательных программ по экологии, краеведению.
По экологии: одногодичные образовательные программы мы объединили в один блок, со сроком реализации 3 года.
По краеведению к образовательной программе «История родного края» были написаны образовательные программы для учащихся среднего и старшего возраста: «Пою моё Отечество», «Экскурсоводы».
Все перечисленные образовательные программы - это сквозные программы, не дублирующие школьный курс.
Постоянно меняющаяся социальная педагогическая ситуация требует новых подходов к изменению и расширению образовательных услуг в дополнительном образовании с учетом потребности детей и родителей.
Изучив социокультурный портрет потребителя образовательных услуг, изучив социальную обстановку в жилом микрорайоне Осиновка (где существует проблема малого охвата детей дошкольного возраста дошкольными учреждениями) мы пошли по пути создания образовательных программ для детей этого возраста.
Так появилась комплексная образовательная программа «Программа «Непоседы» (развитие детей 5-7 лет) с предметами «Веселая грамматика», «Занимательная математика», «Знакомство с окружающим миром», и образовательные программы художественно-эстетической направленности для дошкольников это «Ритмическая гимнастика», «Изо», «Музыкальное воспитание». И сегодня более 130 дошкольников посещает наше учреждение.
Основное предназначение дополнительного образования развивать мотивацию ребенка к познанию и творчеству. Ребенок, приходя в учреждение дополнительного образования, стремится реализовать свои потребности в творческой, познавательной, коммуникативной, профориентационной деятельности, и с любой другой деятельностью, связанной с установкой на допрофессиональную подготовку. В нашем Дворце реализуются по 10 направленностям 6 авторских программ, 28 модифицированных.
Для того, чтобы более полно реализовывались потребности детей, мы разработали программы: «Патриотическое воспитание», «Экологическое воспитание», «Ура, каникулы», досуговую программу «Традиции».
Программы для летних загородных смен «Водный турист» (спортивная), «ЭКО -2007» (экология), «Рюкзачок» (краеведение) обеспечивают:
Мы открыли клубы по интересам: клуб любителей цветоводов «Аленький цветочек», «Клуб юных моряков», клуб профилактических бесед «Собеседник», во Дворце работает литературная гостиная «Алые паруса», в которой проходят вечера любителей поэзии. Деятельность по данным программам охватывает не только образовательное и воспитательное пространство Дворца, но и Социум (воспитательное пространство Правобережного округа). В рамках Программы «Одаренные дети» разработаны образовательные программы «ИЗО», «Шахматы» с углубленным уровнем обучения. Выделены часы на работу по индивидуальным программам с детьми инвалидами.
Для определения мотивов выбора учебного объединения ДТДиМ «Гармония» школьниками мы провели анкетирование и интервьюирование учащихся.
Ведущими мотивами выбора учебных объединений школьниками стали: стремление узнать новое, интересное; желание заняться любимым и интересным делом; найти друзей; возможность общения с добрым и интересным педагогом; желание подготовиться к выбору профессии; возможность самореализоваться.
|
№пп |
Мотивы выбора учебного объединения |
1998г. |
2002г. |
2008г. |
|
Желание заняться любимым делом |
55% |
62% |
69% |
|
|
Желание развить свои способности |
11% |
13% |
15% |
|
|
Желание получить разностороннее образование |
7% |
8% |
15% |
|
|
Желание занять свободное время |
20% |
24% |
22% |
|
|
Желание найти друзей |
52% |
48% |
53% |
|
|
Помощь в школе, учебе |
28% |
19% |
23% |
|
|
Желание подготовиться к выбору профессии |
30% |
28% |
31% |
|
|
Преодоление недостатков (обучения) |
26% |
10% |
8% |
|
|
Развитие интересов |
38% |
21% |
24% |
|
|
Желание дополнить общее образование специализированными знаниями |
16% |
20% |
25% |
|
|
Добрый педагог |
45% |
38% |
40% |
|
|
Узнать новое, интересное |
70% |
73% |
75% |
|
|
Самореализация |
28% |
25% |
41% |
|
|
Духовно вырасти |
15% |
8% |
15% |
Мы добились того, что образовательный процесс стал развивающимся, разнообразным по содержанию и форме, результативным:
Вариативность образовательных программ Дворца способствует повышению качества дополнительного образования и решению таких задач, как:
Мы считаем, что вариативность дополнительного образования - это есть способ реализации возможностей личностного развития ребенка.
ЛИТЕРАТУРА:
Журкина А.Я. Научно-методическая подготовка педагогов дополнительного образования.
Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы.
Дополнительное образование. 2002. №4.
Система дополнительного образования детей. Концепция лаборатории проблем дополнительного образования детей ИОСО РАО.
Дополнительное образование. 1999. №3, 4.
В.Д. Повзун, О.В.Ярушина. Дополнительное образование.2005. №7.
М.В.Кашепов. Внешкольник 2007. №2.
С.О. Подобед. Внешкольник. 2007. №3.