Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Государственное образовательное учреждение
центр образования №1926
г. Москва
Доклад по теме:
Организация работы с геометрическим материалом в 1 классе
Учитель начальных классов
Сальникова Вероника Валентиновна
Организация творческой работы
с геометрическим материалом
В начале XX века великий французский архитектор Ле Корбюзье сказал:
«Я думаю, что никогда до настоящего времени мы не жили в такой геометрический период. Все вокруг – геометрия».
Эти слова очень точно характеризуют и наше время. Мир, в котором мы живем, наполнен геометрией домов и улиц, гор и полей, творениями природы и человека.
Знакомясь с геометрическими понятиями, ребенок воображает, фантазирует, представляет, строит и тем самым он развивает свои творческие способности. Задача развития пространственного мышления может и должна решаться в процессе изучения различных учебных предметов, и геометрическое содержание предоставляет для этого большие возможности,
так как предметом изучения геометрии являются формы объектов, их размеры и взаимное расположение.
Знакомство с геометрическим материалом в начальной школе можно встретить на уроках математики, технологии , ИЗО. Но геометрия представлена в курсе начальной школы незаслуженно скромно, хотя в ней заложен огромный потенциал для развития личности школьника.
Используя геометрический материал на уроках, замечаешь, что
ребятам нравятся задания открытого типа, требующие особого, нестандартного мышления и имеющие не одно решение.
Дети - непредсказуемы. Порой они предлагают невероятные, кажется, даже абсурдные идеи и выдвигают парадоксальные гипотезы, которые,
в конце концов, приводят к решению задачи.
От привычных, знакомых окружающих предметов ученики постепенно переходят к абстрактным геометрическим фигурам, от ориентации по «схеме тела» к ориентации относительно разных точек отсчета.
С первых занятий у первоклассников необходимо формировать умение ориентироваться в пространстве относительно заданной точки отсчета. До этого, в быту, ребенку в основном приходилось ориентироваться «с исходной позиции наблюдателя», принимая себя за точку отсчета (ориентация «по схеме своего тела»). Однако «...для полноценного понимания пространства необходим переход к деятельности в системе со свободно перемещающейся точкой отсчета» (С.Л. Рубинштейн).
Основой формирования у детей представлений о геометрических фигурах является способность их к восприятию формы. Эта способность позволяет ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры: точку, прямую, кривую, ломаную, отрезок, угол, многоугольник, квадрат, прямоугольник и т.д. Для этого достаточно показать ему ту или иную геометрическую фигуру и назвать ее соответствующим термином. Например:
отрезки, квадраты, прямоугольники, круги.
Можно давать и такие задания:
Задача 1. На каком расстоянии от точки А на отрезке АВ, длина которого равна 9 см, надо поставить точку К так, чтобы сумма длин отрезков АК и КВ была наименьшей?
Решение. Так как сумма длин сторон отрезков АК и КВ всегда равна длине отрезка АВ, то точка К может быть любой точкой отрезка АВ.
От в е т : на любом.
При изучении темы «Поверхности. Линии. Точки» - уточняются
житейские представления детей о пространственных отношениях «слева — справа»,«впереди — сзади», «перед — за», «над —под», «между». Учащиеся знакомятся со свойствами замкнутых областей (соседние и несоседние области, граница области)
Две точки расположены по разные стороны от прямой линии. Покажи, какая из них слева от прямой и какая справа.
Рядом растут ель и сосна. Какое дерево растет слева от сосны?
Какое дерево растет справа от ели?
Где находится зайчик?
Задача 2. Начертите три прямые линии так, чтобы они пересекались: а) в одной точке; б) в двух точках; в) в трех точках.
При изучении темы «Геометрические фигуры. Многоугольники» уточняются полученные на уроках математики представления об угле и многоугольнике. При знакомстве ребят с многогранником используются представления учащихся о плоской поверхности, а также формируются умения читать графическую информацию, дифференцировать видимые и невидимые линии на чертеже.
Задача 3. Прямоугольный лист бумаги разделили двумя разрезами на два листа треугольной формы и два четырехугольной. Как это сделали?
Задача 4. Вырежи из бумаги два равных прямоугольных треугольника. Приложи их друг к другу так, чтобы получился прямоугольник.
Задача 5. Вырежи из бумаги два равных равнобедренных треугольника. Приложи их друг к другу так, чтобы получился ромб. Какие нужно вырезать треугольники, чтобы получился квадрат?
Геометрия, как и любой другой учебный предмет, не может обходиться
без наглядности. Известный русский методист-математик В.К. Беллюстин еще в начале XX века отмечал, что «никакое отвлеченное сознание невозможно, если ему не предшествует обогащение сознания нужными представлениями». Формирование отвлеченного мышления у школьников с первых школьных шагов требует предварительного пополнения их сознания конкретными представлениями. При этом удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету,
является важнейшим условием успеха.
Задача развития у младших школьников геометрических представлений,
способности к обобщению состоит в том, чтобы научить их видеть
геометрические образы в окружающей обстановке, выделять их свойства, конструировать, преобразовывать и комбинировать фигуры, изображать их на чертеже, выполнять в необходимых случаях измерения. Для этого можно использовать геометрический материал на уроках ИЗО и технологии, давая детям творческие задания.
Выложите из геометрических фигур любое изображение.
Основные задачи изучения геометрического материала в 1-4 классах
заключаются в том, чтобы создать у детей четкие и правильные геометрические образы, развить пространственные представления, вооружить их навыками черчения и измерения, имеющими большое жизненно – практическое значение, и тем самым подготовить учеников к успешному изучению систематического курса геометрии.
Формирование геометрических представлений является важным разделом умственного воспитания, политехнического образования, имеют широкое значение во всей познавательной деятельности человека.
Список используемой литературы:
М. – Знание 1995 год
М. – Госфизматиздат 1959 год
М. – Пилигрим 1999 год
PAGE 7