Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Қазақ экономика, қаржы және халықаралық сауда университеті
«БЕКІТЕМІН»
ҚазЭҚХСУ оқу-әдістемелік кеңесінің төрағасы
э.ғ.д, профессор С.С.Сагинтаева
МЕМЛЕКЕТТІК ЕМТИХАНҒА
АРНАЛГАН СҰРАҚТАР
Мамандығы: 6М050700 – Менеджмент, 6М050600 - Экономика, 6М050800 – Есеп және аудит, 6М050900 -Қаржы, 6М070300 – Ақпараттану, 6М05і000 Жерглікті мемлекеттік басқару, 6М090500»Әлеуметтік жұмыс»
Пәні: Педагогика
Астана
2013
Мемлекеттік емтиханға арналган сұрақтар 6М050700 – Менеджмент, 6М050600 - Әкономика, 6М050800 – Есеп және аудит, 6М050900 -Қаржы, 6М070300 – Ақпараттану, 6М05і000 Жерглікті мемлекеттік басқару 6М090500»Әлеуметтік жұмыс» мамандығы бойынша типтік оқу жоспары және «Педагогика» пәні бойынша оқу жұмыс бағдарламасы негізінде жасалған.
«Әлеуметтік жұмыс» кафедрасының отырысында талқыланды
Кафедра меңгерушісі п.ғ.д., профессор Г.Ж. Менлибекова
«27»наурыз 2013 ж. № 8 хаттама
ҚЭҚХСУ оқу-әдістемелік кеңесімен қаралды және ұсынылды
ҚЭҚХСУ Ғылыми кеңесімен бекітілді
«___»__________2013 ж. № ____ хаттама
Мемлекеттік емтиханға арналған педагогика сұрақтары
1.Жоғарғы мектеп педагогикасының теориялық-әдіснамалық негізі.
2.Қазіргі кезеңдегі жоғарғы білімнің даму тенденңиялары және негізгі бағыттары.
3.Білім берудің жаңа парадигмасы. Болондық проңесс.
4.Жоғарғы мектептегі ғылыми-педагогикалық кадрларды даярлау
5.Қазақстан педагог – ғалымдарының жоғарғы мектеп педагогикасының дамуына қосқан үлесі.
6.Қазакстан Республикасындағы Жоғары кәсіби білім беру жуйесі
7.Жоғары оку орындарының, типтергі жоғары білімді мамандандыру. Университеттегі көпденгейлі білім.
8. Альтернативті жоғары оку орындары. Талапкерлерді таңдау жуйесі.
9.Педагогика ғылымы мен оның адам туралы ғылымдар жуйесіндегі орны
10.Kазіргі Педагогика адамнын, рухани, интелектуалдық және әлеуметтік кайта калыптастыру ғылымы ретінде. Педагогиканың, пәнаралык сипаты.
11.Педагогика әдіснамасы. Педагогиканың, негізгі категориялары. Білім беру аймагы педагогикалык гылымнын, нысаны ретінде.
12.Педагогика ғылымынын кaзipiгi даму тенденциялары. Гуманистік педагогика. Heгiзiгi гуманистык теориялары. (Дж. Дьюи, Т. Олпорт, А. Маслоу, К.Роджерс және т.б.).
13.Жоғары білім педагогикасы. Жоғары мектеп педагогикасы- кәсіби-мамандарды тәрбиелеу мен білімдендіру туралы ғылым.
14. Жоғары мектеп педагогикасының, пәні - жоғары оку орнындағы педагогикалык жуйе мен педагогикалык ic-әрекет. ЖОО педагогикалық жуйесінің турлері. 15.Педагогикалық жүйе біртұтас білімдендіру процесі ретіде. Жоғары мектептердің білімдендіру процесінің ерекшеліктері. Heгiзгi заңдылықтары және қозгаушы куші. 16.Біртұтас білімдендіру процесінің негізгі компоненттеріне сипаттама.
17.Жоғары мектеп педагогикасының, даму тенденциялары мен перспективалары. 18.Жоғары мектеп педагогикасын дамытудағы Қазақстандық педагог-ғалымдардың қосқан үлесі.
19.Педагогика ғылымының әдіснамасы.Әдіснама ғылым дамуының негізгі ретінде. Педагогика ғылымының әдіснамасы туралы тусінік. Әдіснама деңгейлері әдіснаманың философиялық деңгейі
20.Педагогикалык зерттеулердеп принциптер мен әдіснамалык тұрғыдан келу. Педагогикалык зерттеу әдістері Теориялық әдістер. Эмпирикалык (тәжірибелік) әдістер. Педагогикалык эксперимент.
21.Педагогикалық әрекеттің мәні мен құрылымы.Педагогикалық ic-әрекет коғамдык кұбылыс ретінде. Педагогикалық ic-әрекет ұғымына түсінік. 22.Педагогикалық жобалау және кұрастыру. Жоғары мектеп окытушысының жобалы ic-әрекетінің әдістемесі
23.Педагогикалық ic-әрекеттің жалпы әдістері Педагогикалық іс-әрекетін классификалау әдістері
24.Жоғары мектеп оқытушысының тұлғасы және оның біліктілігіне койылатын қазіргі талаптар. Оқытушы білім беру процесінің субъектісі ретінде
25.Жоғары мектеп оқытушысының кәсіби маңызды қасиеті. Жоғары мектеп оқытушысының кәсіби педагогикалық мәдениеті.
26.ЖОО оқытушысының түйінді біліктілігінің үлгісі Жоғары мектеп оқытушының кәсіби біліктілігі.
27.Жоғары мектеп окытушысының коммуникативті біліктілігі
28..Педагогикалық коммуникативті біліктілік: мәні және ерекшеліктері жоғары оқу орындағы оқу-тәрбие процесіндегі субъектілердің өзара коммуникативті іс-әрекеті 29.Педагогикалық коммуникативті өзара ic-әрекетінің негізгі түрлері Педагогикалық коммуникативті қатынастардың қалыптасуы.
30.Педагогтың педагогикалық қарым-қатынасы мен кәсіптік коммуникативті дағдысы. Педагогикалық қатынастың студенттердің танымдық ic-әрекетін уйымдастырудағы ролі Оқыту мен студенттердің қарым-қатынасының этикалық потенциалы.
31.Жоғары оқу орындағы оқытушының акпараттық коммуникативті біліктілігі. Интернет оқытудың педагогикалық мумкіндігі. Электрондық сабактардың түрлері қашықтық оқыту.
32.Кәсіби окыту процессінің мәні.
33.Дидактика туралы жалпы түсінік. Дидактиканың аткаратын қызметі және нeгiзгi категориялары. Дидактикалык принңиптер.
34.Жоғары мектептеп оқу процесінің құрылымы мен негізгі компоненттері Оқу процесінің мотивациялық -мақсатты, мазмұндық, операциялық нәтижесінің бағалау компонеттеріне сипаттама.
35.Оқу процесінің қозғаушы күші. Окытудың жалпы заңдылықтары мен принциптері Жоғары мектептегі оқыту процессінің логикасы және кезеңдері 36.Окытудың түрлері жүйесі және оған, сипаттама. Окытудың репродуктивті және продуктивті түрлері
37.Жоғарғы мектептеп оқыту үдірісінің әдіснамалық негіздері
38.Ғылыми таным әдіснамасы. Теориялык тұжырымдар жиынтығы және әдіснамалық білімінің құрылымың айқындаушы кұрал ретінде.
39.Окытудың прагматикалық теориясы (У.Джеймсом, Д.Дьюи), оқытудың прагматикалық емес теориялары (А. Маслоу, Т.Роджерс, Н. Тейлент және т.б.). 40.Оқыту үрдісі және танымның материалистік теориясы. Ян. Амос Коменскийдің оқыту теориясы және Ф.Бәконның сенсуалистік теориясы.
41.Kазіргі кездегі оқытудың дидактикалқ теориясы. П.Я. Гальперин және Н.П. Талызинаның ақыл-ой әрекетің деңгейлі қалыптастыу тұжырымдамасы. 42.Мәселелесі окыту тұжырымдамасы (Т.В. Кудрявңев, A.M. Матюшкин, З.И. Калмыкова, М.И. Махмутов және т.б.).
43.Жеке тұлғаны дамыта оқыту теориясы. Серіктестік педагогикасы білім беруді гуманизациялау идеяларының көpiнісі ретінде.
44.«Білім беру мазмұны» ұғымының мәні. Жоғары білім беру мазмұнына казіргі кезқарас. Жоғары білім беру мазмұнына қойылатын талаптар.
45.Жоғары білім мазмунының негізгі компоненттері. Жоғары білім мазмұның іріктеу критериялары мен принциптері
46.Жоғары кәсіптік білім берудің Meмлeкeттiк бiлiм стандарты және оның кызметтері.Жоғары білім мазмуның айқындайтын нормативтік-құқықтіқ құжаттар: оқу жоспары, оқу бағдарламасы.
47.Маман үлгісі, біліктілік сипаттамалары Жоғары мектептің оқу жоспарлары мен бағдарламаларының негізгі ретінде.Типтік оқу жоспарының мемлекеттік және ЖОО-к компонентгері
48.Оқу бағдарламаларын құруға ғылыми турғыдан келу. Тиіптік оқу бағдарламасы. Типтік оқу бағдарламаларының құрамдас бөлiмдepi.
49.Жоғары кәсіби білім беру мазмұнын қайта қалыптастырудың негізгі тенденциялары.Педагогикалық білім мазмунының жаңа құрылымы.
50.Оқытуды ұйымдастырудың дәстурлі әдістері мен турлері.«Окыту әдісі» ұғымына тусінік. Жоғары мектептеп оқыту әдістерінің қызметі окыту әдістерін топтастыру. Оқыту әдістерінің кезеңдес сипаты.
51.Окытуды уйымдастыру турлері,дәріс және семинар сабактары, лабораториялық, тәжірибелі жұмыстар.
52.Студенттердің білімін бағалау және бақылау әдістері тексерудің дәстүрін турлері Дидактикалық тестер. Тест тапсырмаларын құрастыру.
53.Жоғары мектептеп оқытудың белсенді әдістер мен турлері пайдаланудың концептуалдық негіздері Имитациялық және имитаңиялық емес оқыту топтары. 54.Мәселелік окыту. Мәселелік оқытуды ұйымдастыру. Танымдық ic-әрекет және мәселелі жағдайы. Мәселеліс жағдайды тудыру әдіс-тәсілдері
55.Тренигтер мен іскерлік ойындар, пресс-конференция имитаңиялық окыту формасы ретінде. Сабакты өткізу және уйымдастыру принциптері
56.Инноваңиялық оқыту түрлері мен әдістері, ой арқылы шабуылға шығу, кейс-стади, жобалау әдісі, "swot -анализ", "матрица идеясы" және т.б.
57.Жоғары мектеп әлеуметік институт ретінде.Қaзipгi социум, оның адамға қоятын талаптары. Қaзipгi жоғары мектептегі міндеттері идеологиялык, этикалық, азаматтық.
58.Толеранттық, зиялылық, ағартушылығ жоғары білімді маман тұлғасының мазмұндық сипаты ретінде.
59.Жоғары мектептеп тәрбие жұмысының мәні мен бағыттары болашақ маман тұлғасының әлеуметтену процесі ретінде. Жоғары мектептеп тәрбие заңдылықтары мен принциптері
60. Жоғары мектептеп эдвайзер жұмысы мен онын, негізгі аткаратын қызметі эдвайзерлік жұмыс жүйесіндегі негзгі бағыттар.
61.Студенттердің оқудан тыс ic-әрекеттерін уйымдастыру формалары мен турлері Студенттердің жауапкершілігін мен азаматтіқ позициясын белсендіру.
62."Білімдендіру технологиясы", ұғымының мәні "Технология", "Оқыту
технологиясы" Педагогикалык технологияларды классификациялау.
63.Жоғары мектептеп жана білімдендіру технологиясы.Гумандық тұлғалық технологиялар: студенттің танымдық белсенділігін арттыратын технологиялар. 64.Ақпарттық технология - оқу процессінің элементі ретінде. Электрондық сабақ турлері және оны өткізу технологиясы. Педагогикалық бағдарламалық құралдар.
65.Педагогикалық жобалау технологиялары
66.Кредитік окыту жуйесінің мәні Жоғары мектепте кредитік технологиямен оқу проңесі уйымдастырудың мақсаты мен міндеттері Кредитік окыту технологиясы. 67.Кредитік технологиясымен оқытуда оқу процесін ұйымдастыру ерекшеліктері Кредитік оқыту технологиясын ұйымдастару принціптері..
68.Кредиттік білім беру жүйесі жағдайындағы тьютордын іс әрекеті.
69.Кредиттік білім беру жүйесі жағдайындағы Кенсе-тіркеушінің іс-әрекеті
70. Кредиттік білім беру жүйесі жағдайындағы эдвайзордын іс әрекеті
71.Оқу-әдістемелік материалдарды құрастыру технологиясы
72.Студенттік акпараттық пакеті анықтама-көрсеткіш, силлабус, ОӘК және т.б.
73.Кредитік технологиямен оқытуда оқу процесін жоспарлау және оның силлабуста бейнеленуі пән бойынша оқу жұмыс жоспары және силлабус.
74.Оқу әдістемелік кешенін құрастыру технологиясы: пәннін оқу жұмыс багдарламасына койылатын талаптар, дәріс, семинар, тәжірибелік және лабораториялық т.б. сабактарга багдарлама құрастыру ерекшеліктері
75.Кредитік технология жағдайында студенттік өзіндік жұмысын окытудың нeгiзгi формасы ретінде. Студенттердің өзіндік жұмыстарын уйымдастыруга койылатын талаптар. ¥йымдастыру технологиясы.
76.СООЖ -студенттердің оқытушымен өзіндік жұмысы. СООЖ құрылымы. СООЖ ұйымдастыру формалары: іскерлік және дидактикалык ойындар, үлгілеу және жобалау, тестер, сөзжумбақтар және т.б.
77.Кредиттік оқыту технологиясы жағдайында педагогикалық бағалауды ұйымдастыру
78.Кредитік технология жағдайындағы бақылау-өлшеу құралдары: тақырыптар бойынша бакылау сұрактары, тест тапсырмалары, сынақ және емтихан сұрактары, аральқ бакылау тапсырмалары және т.б.
79.Бакылау жүрізу турлері аралық бақылау, коллоквиум, үлгілер мен жобаларды қорғау және т.б.
80.Кредитік технологиямен оқытуда ағымдық және аттестацияны журізу технологиясы. Кредитік оқыту технологиясы жағдайында студенттерді оқу-улгерімі багалау саясаты.
81. Студенттердің ғылыми зерттеу іс әрекетті. Зерттеу әдістерінің жолдары және түрлері. Студенттердің шығармашлық денгейің және ғылыми мәдениетін арттыру.
82.Білім берудегі менеджмент. Білім жүйесін басқару. Білім жүйесін ғылыми басқарудын қағидалары.
83Кәсіби оқыту үрдісінің мәні. Жоғарғы мектептегі оқыту үрдісінің құрылымы мен негізгі компоненттері.
84.Оқыту үрдісінің қозғаушы күші және принциптері.
85.Жоғарғы білім беру мазмұнынң негізгі компоненттері. Білім беру мазмұнын қалыптастырудағы негізгі теориялар.
86.Жоғарға мектептегі оқыту үрдісін ұйымдастыру. Оқытуды ұйымдыстырудың дәстүрлі әдістері мен түрлері
87.Жоғары мектептегі практикалық сабақтары.Семинар сабақтары.
88.Болашақ мамандарды даярлаудағы белсенді оқыту әдістері мен түрлері.
89.Жоғары мектепте тәрбиелеу үрдісінде кураторлық жұмыстын мәні. Кураторлық жұмыс жүйесіндегі негізгі бағыттар.
90. Кредиттік білім беру жүйесі жағдайындағы оқу-әдістемелік материалдарды құрастыру технологиясы.
Құрастырушы
«Әлеуметтік жұмыс «кафедрасынын профессоры
Шайхеслямова К. О.
КАЗАХСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, ФИНАНСОВ
И МЕЖДУНАРОДНОЙ ТОРГОВЛИ
УТВЕРЖДАЮ
Председатель УМС, проректор
по академическим вопросам
д.э.н, профессор Сагинтаева С.С.
Экзаменационные вопросы
к государственной итоговой аттестации
по педагогике для магистратуры
Спеңиальности: 6М050600 «Экономика», 6М050700 «Менеджмент», 6М050800 «Учет и аудит», 6М050900 «Финансы», 6М05і000 «Государственное местное управление», 6М070300 «Информационные системы»,6М090500»Социальная работа»
Астана
2013
Программа государственного экзамена разработана на основе типового учебного плана 2009 года по специальностям магистратуры 6М050600 «Экономика», 6М050700 «Менеджмент», 6М050800 «Учет и аудит», 6М050900 «Финансы», 6М051000 «Государственное местное управление», 6М070300 «Информационные системы», 6М090500»Социальная работа» и рабочей учебной программы по дисциплине «Педагогика».
Обсуждено на заседании кафедры «Социальная работа»
Зав. кафедрой: д.п..н, профессор Менлибекова Г.Ж.. _________________
Протокол №8 от «27»марта 2013г.
Рассмотрена и рекомендована Учебно-методическим советом КазУЭФиМТ
Протокол № ____ от «___»__________2013__г.
1. Высшая школа на новом этапе. Основные направления и тенденции развития высшего образования в современном мире.
2. Современное состояние высшего образования. Основные достижения высшей профессиональной школы.
3.Мировой кризис образования. Роль и место образования в решении глобальных проблем современности. Новая парадигма образования.
4. Концепция непрерывного образования. Понятие диверсификации.
5. Интеграционные процессы в мировом образовании Взаимная интеграция образовательных систем Казахстана и Европы: Болонский процесс.
6.Высшее образование в Республике Казахстан. Роль и место высшего образования в современном обществе. Образовательная политика РК на современном этапе.
7.Основные этапы становления и развития высшей школы в Казахстане. Стратегия развития образования в РК на современном этапе. Цель и задачи. Ведущие принципы и приоритетные направления новой национальной модели высшего образования.
8.Основные направления модернизаңии высшего образования. Переход к многоуровневой подготовке специалистов. Болонский процесс.
9.Гуманизация и гуманитаризация образования. Современный социум, его требования к человеку. Концепция гуманитарного образования в РК. 10.Образование ориентированное на результат. Понятие профессиональной компетентности.
11.Развитие научного потенциала высшего образования. Фундаментальность образования. Единство онтологического и гносеологического аспектов учебной деятельности.
12.Подготовка научно-педагогических кадров в университете. Актуальность непрерывного педагогического образования в профессиональном развитии преподавателя высшей школы.
13. Педагогическая наука и ее место в системе наук о человеке
Педагогика как наука о духовном, интеллектуальном и социальном воспроизводстве человека. Междисциплинарный характер педагогики.
14.Сфера образования как объект педагогической науки. Система педагогических наук. Понятие "педагогическая теория". Сущность законов и закономерностей в педагогической науке. Функции педагогической науки: описательная, объяснительная, прогностическая и преобразовательная.
15.Гуманистическая педагогика. Основные гуманистические теории (Дж.Дьюи, Т.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс и др.).
16.Инновационные процессы в педагогической науке и практике.
17.Педагогика высшей школы - наука о воспитании и образовании специалистов - профессионалов. Категориальный аппарат педагогики высшей школы.
18.Предмет педагогики высшей школы - педагогическая система и педагогическая деятельность в высших учебных заведениях.
19.Образовательный процесс вуза как целостная педагогическая система (закономерности и принципы). Характеристика основных компонентов целостного педагогического процесса. Специфика педагогического процесса в высшей школе.
20. Тенденции и перспективы развития педагогики высшей школы. Основные задачи отечественной педагогики высшей школы в современных условиях. 21.Вклад казахстанских ученых - педагогов в развитие педагогики высшей школы.
22.Цели и задачи высшего образования как педагогического проңесса
Иерархичность и преемственность целей образования в системе многоуровневой подготовки спеңиалистов.
23.Профессиональная зрелость специалиста как объект образования в высшей школе.
24. Образование, ориентированное на результат: базовая культура -профессиональная компетентность - методологическая культура - творческая личность.
25. Понятие базовой культуры личности. Философско-мировоззренческая подготовка студентов. Формирование и развитие системы ценностей и воспитание гуманных форм поведения человека в обществе.
26. Формирование и развитие национального самосознания и патриотизма в единстве уважения к истории и культуре других стран и народов.
27.Понятие профессиональной компетентности. Виды профессиональной компетентности. Модель компетентного специалиста. Развитие компетентности в высших учебных заведениях (функциональная грамотность).
28.Методологическая культура. Методологические знания как инструмент теоретической и практико-преобразующей деятельности.
29.Формирование критического мышления. Творческая личность Характеристика творческих людей. Природа творчества.
30.Развитие творческой и склонной к новаторству личности. Создание творческо-развивающей среды в высших учебных заведениях.
31.Личность преподавателя высшей школы и современные требования к его компетентности.
32.Преподаватель как субъект образовательного проңесса. Профессионально значимые качества личности преподавателя высшей школы: профессиональные, личные моральные.
33.Профессионально-педагогическая культура преподавателя высшей школы. Сущность и роль педагогического мышления в профессиональной деятельности преподавателя вышей школы. Новое педагогическое мышление.
34.Модель ключевых компетенций для преподавателя высшей школы. Психолого-педагогическая компетентность как показатель профессионализма преподавателя.
35. Коммуникативная компетентность преподавателя высшей школы.
Понятие о человеческой коммуникации. Коммуникативные процессы: восприятия, слушания, репрезентаңии и поддержания своего "Я".
36.Педагогическая коммуникативная компетентность. Сущность понятия.
Коммуникативное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного проңесса
вуза.
37. Педагогическое общение и профессионально-коммуникативные умения педагога. Роль педагогического общения в организаңии познавательной деятельности студентов. Этический потенциал отношений преподавателя и студента.
38.Информационно- коммуникативная компетентость преподавателя высшей школы. Педагогические возможности Интернет-обучения. Виды электронных занятий. Дистанционное обучение.
39.Сущность процесса профессионального обучения.
Общее понятие о дидактике. Основные категории и функңии дидактики. Дидактические принципы.
40.Процесс обучение: его логика закономерности и противоречия. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения. Структура и основные компоненты процесса обучения в высшей школе.
41.Характеристика мотивационно-целевого, содержательного, операционного, оценочно-результативного компонентов процесса обучения. Виды и системы обучения и их характеристика. Репродуктивный и продуктивный виды обучения.
42.Методология научного познания как совокупность теоретических положений, определяющая общую структуру методологического знания.
43.Дидактические теории обучения. Некоторые зарубежные концепции обучения. Бихевиористические теории. Прагматическая теория обучения (У.Джеймсом, Д.Дьюи). Неопрагматическая теория обучения (А.Маслоу, К.Роджерс, Н.Тэлент и др).
44.Материалистическая теория познания и процесс обучения. Сенсуалистическая теория Ф.Бәкона и теория обучения Я.А.Коменского. 45.Современные дидактические концепции обучения. Концепция поэтапного формирования умственных действий П.Я Гальперина и Н.Ф.Талызиной. 46.Концепңия проблемно -деятельностного обучения (Т.В.Кудрявңев, А.М.Матюшкин, З.И.Калмыкова, М.И.Махмутов и др.).
47.Теория личностно - развивающего обучения. Педагогика сотрудничества как отражение идей гуманизаңии образования.
48.Активизаңия познавательной деятельности как проблема педагогической теории и практики.
49.Сущность понятия "содержание образования". Современные подходы к содержанию высшего образования. Требования к содержанию высшего образования.
50.Основные компоненты содержания высшего образования. Принңипы и критерии отбора содержания высшего образования.
51.Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и его функции. Нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования: учебный план, учебные программы.
52.Модель специалиста, квалификационные характеристики как основа учебных планов и программ высшей школы. Государственный и вузовский компоненты типового учебного плана.
53.Традиционные методы и формы организации обучения
Понятие "метод обучения". Функции методов обучения в высшей школе. Классификаңия методов обучения.
54.Организационные формы обучения: лекции и семинарские занятия, лабораторные и практические работы.
55.Методы контроля и оценки знаний студентов. Традиционные формы проверки. Дидактические тесты. Разработка тестовых заданий.
56.Активные методы и формы обучения в подготовке будущих специалистов
Концептуальные основы использования активных методов и форм обучения в высшей школе.
57.Проблемное "обучение. Организаңия проблемного обучения. Познавательная деятельность и проблемная ситуаңия. Методы и приемы создания проблемных ситуаций.
58.Деловая игра, тренинги, пресс-конференции как формы имитационного обучения. Принципы организаңии и проведения занятий.
59.Инновационные методы и формы обучения: метод мозгового штурма, кейс-стади, метод проекта, "swot-анализ", "матрица идей" и др.
60.Высшая школа как социальный институт
Современный социум, его требования к человеку. Задачи современной высшей школы: идеологические, этические, гражданские.
61. Толерантность, интеллигентность, просвещенность как содержательные характеристики личности специалиста с высшим образованием.
62.Направления и сущность воспитательной работы в высшей школе как процесса социализаңии личности будущего специалиста.
63.Процесс самовоспитания и его содержание. Методы самовоспитания и их характеристика. Критерии оценки самовоспитания. Формирование условий для самовоспитания студенческого социума.
64. Работа кураторов в высшей школе, и его основные функции. Основные направления в системе кураторской работы.
65.Студенчество как социальная группа. Виды и формы организации внеучебной деятельности студентов.
66.Современные образовательные технологии в высшей школе.
Основные качественные особенности современных педагогических технологии. Классификация педагогических технологий.
67.Новые образовательные технологии в высшей школе.
Гуманно-личностные технологии: технологии, активизирующие познавательную активность студентов.
68. Информационные технологии как элементы процесса обучения. Виды электронных занятий и технологии их проведения. Педагогические программные средства.
69.Технология педагогического проектирования, организаңии и контроля в высшей школе
70.Организаңия учебного процесса высшей школы на основе кредитной технологии. Сущность кредитной системы обучения. Цели и задачи организаңии учебного процесса высшей школы на основе кредитной технологии.
80.Особенности организаңии учебного процесса при кредитной технологии обучения: усиление роли индивидуальной работы студента. Принципы организаңии кредитной технологии обучения.
81.Тьютор – преподаватель ведущий учебные занятия. Функциональные обязанности тьютора
82.Функциональные обязанности Эдвайзера Помощь обучающимся в определении индивидуальной траектории обучения и освоении образовательной программы.
83.Основные функңии Офиса Регистратора Функционально-организаңионная структура Офиса Регистратора: по регистрации:по приему; по академическим записям; по оңенке знаний и аттестаңии.
84. Информаңионный пакет студента: справочник-путеводитель, силлабус, УМК и др.
85.Планирование учебного процесса при кредитной технологии обучения и его отражение в силлабусах. Рабочая учебная программа по дисциплине и силлабус.
86.Технология разработки учебно-методического комплекса: требования к составлению рабочих учебных программ дисңиплин, особенности составления программ лекционного курса, практических и семинарских занятий, лабораторных работ и др.
87.Организаңия самостоятельной работы студентов в условиях кредитной технологии. СРСП - самостоятельная работа студента под руководством преподавателя.
88.Организаңия педагогического контроля в условиях кредитной технологии.
Формы проведения контроля: текущий, рубежный, итоговый контроль. 89.Менеджмент в образовании. Управление образовательным учреждением Принципы научного управления образования. Руководитель нового типа.
90.Научно-исследовательская деятельность студента в образовательном процессе вуза. Развитие профессионально - исследовательской культуры и творческого потенциала студента.
Исполнитель
Профессор кафедры »Социальная работа»
Шайхеслямова К.О.