Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
С.Н. Шевченко
МБОУ СОШ №11Каневской район
УМК С. И. Львовой - поэтапная подготовка к ГИА
В связи с современными требованиями, предъявляемыми к качеству знаний выпускника школы, обязательностью сдачи ЕГЭ по русскому языку, учителя русского языка нашей школы рассмотрели возможность использования в образовательном процессе УМК Львовой С.И.
Данный УМК направлен на формирование не только предметных, но и ключевых компетентностей учащихся. Учебно –методический комплекс С.И. Львовой соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по русскому языку.
Методическая система направлена на интенсивное развитие следующих компетенций:
-речевую (т.е. вырабатываем способность осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), овладение умением правильно, точно, логично передавать свои мысли и чувства в устной и письменной речи (говорить и писать);
-культуроведческую компетенцию (особое внимание уделяется эстетической функции изучаемых явлений языка). При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
-предметную компетенцию (изучение грамматико-орфографического материала в соответствии с возрастными особенностями с последующим углублением и расширением);
-коммуникативную компетенцию (формирование умения отстаивать свою точку зрения);
-межпредметную компетенцию. (Ребята ищут информацию не только в учебниках русского языка, но и в учебниках литературы, географии, математики, биологии, обращаются к справочникам, лингвистическим словарям (орфоэпическому, орфографическому, словообразовательному, лексическому, грамматическому и др.). Формируется не только способность извлекать нужную информацию, но и закрепляются разнообразные языковые и речевые умения.
А теперь остановлюсь более подробно на самом УМК. Какую ценность представляет собой данный учебник?
Как известно, успешность обучения орфографии определяется не только правописными знаниями и умениями, но и знаниями в области фонетики, лексики, грамматики. Например, при изучении раздела «Фонетика» в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: различать и сравнивать буквы и звуки; звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Нельзя отвергать, что традиционные учебники не дают этих знаний. Конечно же, дают. Но все же более глубокое, систематизированное изучение дается именно в УМК под редакцией С.И. Львовой и В.В. Львова. Яркие схемы и таблицы в хорошем полиграфическом исполнении помогают сформировать целостную картину знаний у детей.
Проанализировав данный УМК, мы убедились в том, что предложенные для закрепления упражнения по той или иной теме направлены прежде всего на закрепление умений и навыков, необходимых ученику при подготовке к ГИА. Рассмотрим в качестве примеров упражнения учебника 5 класса: 1)Упр.№77. Объясните, что означает выражение непроизносимые согласные. Проиллюстрируйте его примерами. Прекрас(?)ная мес(?)ность…(1,с.29)
2)Упр.7 Покажите, какие звуки обозначают пропущенные буквы. Сва..ба, но..ка ст..ла, …кусный пиро.., ё… (с.10); 3) Упр.№234. Из упр. 201 выпишите слова, в которых ь обозначает мягкость согласного.(с.87);4)Упр. 81 На основе схемы упр.80 составьте таблицу и заполните её, используя слова. Есть, треск, тополя, поёт…(с.30).
А теперь обратим внимание на формулировку задания ГИА(2,с.14):
А4. Укажите ошибочное суждение.
письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
Таким образом, орфография русского языка может быть освоена в процессе изучения, совершенствования, обогащения всего строя речи ребёнка, в результате овладения им всеми видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Авторы учебника предполагают тщательно разработанную процедуру изучения каждого орфографического правила как научно-учебного текста, содержащего определенную лингвистическую информацию, на которой базируется, с одной стороны, умственная деятельность в процессе письма (все операции мышления: выбор, анализ и применение правила – совершенствуются в уме, про себя);с другой – речевая компетенция при объяснении написанного (ученик комментирует, проговаривает, аргументировано обосновывает выбор того или иного написания: в каком порядке, что и почему он делает). Рассмотрим далее содержание материала УМК. Изучаем темы в 5 классе: «Правописание приставок.», в 6 классе «Слитное, дефисное, раздельное написание». Для закрепления предлагаются упражнения:
5 кл.Упр.618 . Выпишите слова, в приставках которых пропущенные буквы.(1,с.21);
6 кл. Упр. 395. Определите, каким способом образованы слова. Объясните орфограмму(3,с.171);
7 кл. Упр. 221. Составьте предложения со словами Пребывать(находиться)-прибывать (приезжать) (4,с.86)
Задания ГИА(2,с15): А.6 В каком слове правописание приставки определяется её значением –«приближение»?
Программа по русскому языку С.И. Львовой построена таким образом, на каждом этапе изучения предмета ученики углубляют знания, получают новые сведения о морфологических, грамматических, орфоэпических нормах. Так, например, изучив темы «Лексика и фразеология». «Синонимы». «Фразеологические обороты». «Группы слов по происхождению и употреблению», закрепление материала находим в 5-7 классах: 5 кл. Упр.714. Докажите, что данные фразеологизмы противоположны по своему значению(1,с.54); 6 кл. Упр.331. Как различаются по смыслу существительные дата и число (3, с.141);7 кл. Упр.102. На уроке биологии. Вспомните, какие слова называются терминами. Из учебника биологии выпишите 5 терминов (4,с.40). Сравниваем с заданием ГИА(2.с.17) : В1.Замените разговорное слово «пошушукались» в предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
На протяжении всего курса обучения русскому языку учитель в соответствии с программой организует работу по формированию навыков построения развернутых устных высказываний различного типа на лингвистические и свободные темы, по формированию культуры устного ответа. Система типовых упражнений «Устное высказывание» направлена на выработку и совершенствование следующих умений :
-выстраивать научное повествование и рассуждение на основе теоретического материала;
-передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков;
-создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом, в том числе текст, содержанием которого является языковой набор.
Упражнения, предложенные в учебнике, заставляют ученика логически мыслить. Центральной единицей обучения становится текст. Он является объектом анализа на каждом уроке. Каждый урок - урок развития речи. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, которые обеспечивают целенаправленный поиск информации в источниках различного типа.
Умению связно высказывать свои мысли способствует все содержание учебников с 5-го по 9-й классы. «В учебнике использованы фрагменты художественных произведений, отрывки из публицистики, содержащие актуальную для современного общества проблематику.» (5, с. 3). «Улучшить мир или себя?», «Добру учит добро или зло?», «Можно ли критиковать родителей?»- на такие вопросы предлагает учебник ответить подросткам, и они с удовольствием письменно и устно излагают свои мысли.
Конечно же, каждый учитель проводит подобную работу на уроке, но именно УМК под редакцией С.И. Львовой позволяет сэкономить драгоценное время, потраченное на подготовку и распечатку материала.
5 кл.Упр. 265. Сочинение – миниатюра. Письменно ответьте на вопрос:
«Зачем нужна орфография?». Используйте слова Л. Щербы, которые
являются эпиграфом к разделу «Орфография»(1,с.99)
6 кл.Упр. 815. Сочинение –миниатюра. Письменно ответьте на вопрос, почему местоимения называются словами-заменителями (3,с.148)
Выполняя задания такого плана, учащие имеют возможность продуктивно и целенаправленно готовиться к ГИА уже с 5 класса. Большое внимание уделяется упражнениям по развитию навыков использования в речи элементов речевого этикета: сформулируй несколько правил речевого поведения, используя предложенные слова, составь диалог; спроси товарища (прохожего, подругу и т.д.).
В 7 классе серьезное внимание уделяется такому виду работы, как сжатое изложение. Учащиеся отрабатывают компрессионные возможности языка: исключение повторов, объединение нескольких предложений в одно, замены прямой речи косвенной. (Упр.708) (4,с.100)
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что в УМК под редакцией С.И. Львовй и В.В. Львова реализуется системный подход в обучении русскому языку в современных условиях, совершенствуется речевая деятельность учащихся, формируется система лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, проводится начальная подготовка к ГИА.
Литература
1.С.И.Львова. Русский язык,5 класс. М., «Мнемозина»,2009
2.Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ГИА-2012г.
3. С.И.Львова. Русский язык,6 класс. М., «Мнемозина»,2009
4. С.И.Львова. Русский язык,7 класс. М., «Мнемозина»,2010
5. С.И.Львова. Системно-деятельностный подход как условие реализации
основных целей Федерального государственного образовательного стандарта
по русскому языку. М., «Мнемозина»,2010г.