Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
В аттестационную комиссию
Министерства образования и науки
Мурманской области
Сперанской Марины Александровны,
педагога-психолога НОШ № 279
г. Гаджиево, Мурманской области
ЗАЯВЛЕНИЕ.
Прошу аттестовать меня в 2010-2011 учебном году на высшую квалификационную категорию по должности «педагог-психолог».
С Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений ознакомлена.
Имею высшую квалификационную категорию по должности «педагог-психолог» с 19.10.2005 года.
Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы.
Владею теоретическими знаниями по предмету психология и компетенцией школьного педагога-психолога. Знание современных психолого-педагогических концепций в сфере образования позволяет мне грамотно определять цели и задачи психологической службы школы и обеспечивать эффективное психологическое сопровождение образовательного процесса.
Свою профессиональную деятельность осуществляю в соответствии с должностной инструкцией, Уставом и локальными правовыми актами школы, Конвенцией о правах ребенка и законодательством Российской Федерации.
Основными задачами своей профессиональной деятельности считаю развитие адаптационных качеств личности, профилактику и преодоление школьной дезадаптации, помощь в профессиональном самоопределении учащихся.
Опираясь на теоретические и практические знания возрастной и дифференциальной психологии, и реализуя принцип развивающего, личностно-ориентированного обучения, добиваюсь положительных результатов в интеллектуальном и личностном развитии обучающихся.
Преемственность в методическом подходе даёт мне возможность систематически отслеживать динамику развития учащихся в процессе обучения, сотрудничать со специалистами образовательных и медицинских учреждений, грамотно и обоснованно работать с родителями и учителями, своевременно осуществлять необходимые психолого-педагогические мероприятия.
Психологическое сопровождение учащихся начинаю с взаимодействия с психологами и логопедами дошкольных учреждений, из которых в нашу школу придут дети в следующем учебном году. Ежегодно по запросам родителей провожу диагностику готовности к обучению в школе будущих первоклассников. Даю рекомендации по результатам обследования, обсуждаю с родителями целесообразность выбора той или иной программы обучения для ребёнка. Выступаю на собраниях родителей будущих первоклассников в школе, детских садах.
В 2005-2006, 2009-2010 уч. годах являлась членом творческой группы школы «Адаптационный период учащихся 1-х классов».
Практически с момента прихода в школу в начале учебного года провожу комплексную диагностику готовности к обучению учащихся первых классов, в конце учебного года – диагностику готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов по трудоёмкой, но чрезвычайно информативной методике Ясюковой для 3-6 классов. Начиная с 7-х классов, диагностирую причины проблем в обучении по III части методики Ясюковой. Групповое и индивидуальное тестирование даёт целостную картину сильных и слабых сторон ребёнка, его отношения к школе, особенностей семейной ситуации, личностных особенностей. В результате, имею информацию о психологическом статусе большинства учащихся вверенных мне классов. По результатам обследования я провожу индивидуальные и групповые консультации. Формирую у родителей учащихся позицию здоровьесберегающего подхода при обучении ребёнка. Рекомендую находить время для игр и общения с детьми, соблюдать режим дня, распределять нагрузку на ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей. С большим доверием родители стали относиться к направлению учащихся на консультацию невропатолога, так как данные мной рекомендации подтверждаются врачами.
С 2005-2006 учебного года работаю по методической теме «Развитие адаптационных качеств личности школьников». Благодаря опоре на сильные качества личности учащихся, работе в тесном сотрудничестве со специалистами разных профилей, просветительской деятельности, формированию высокой степени ответственности родителей и педагогов за эмоциональное благополучие детей продуктивно осуществляю коррекционно-развивающую работу с обучающимися.
Провожу занятия по адаптации первоклассников к школе. В своей работе использую авторские программы кандидатов психологических наук «Развитие познавательной деятельности младших школьников» Н.В.Бабкиной, «Развитие пространственных представлений учащихся», «Развитие произвольной регуляции деятельности» Н.Я.Семаго, М.М. Семаго.
По результатам диагностических мероприятий в 1-х классах на начало 2009-2010 учебного года низкий уровень готовности к школьному обучению показали 35 из 137 учащихся 1-х классов (25%). В течение года с ними проводилась коррекционная работа по развитию познавательной деятельности и формированию пространственных представлений. По результатам проведенной работы положительная динамика наблюдается у 23 чел. из 35 чел. (66%) . Положительная динамика адаптации в отношениях с одноклассниками наблюдается у 8 чел. из 11 учащихся 1-х классов (73%). В 3-х классах проводила развивающие занятия по программе Н.В. Бабкиной. Положительная динамика развития мышления диагностируется у 6 из 9 учащихся (67%) . В 2008-2009 уч. году вела развивающую работу с учащимися 2-х классов. Положительная динамика обучения наблюдалась у 4 из 8 учащихся (50%). В 2005-2006 уч. году во 2-х классах положительная динамика обучения наблюдалась у 10 из 15 обучающихся (67%), в 3-х классах - у 8 учащихся из 12 (66%).
Считаю, что помимо ограничений развития ребёнка часто причиной дезадаптации в школе являются трудные эмоциональные переживания детей, блокирующие, подчас, познавательную деятельность. Для быстрого определения учащихся, имеющих подобные трудности, использую методику ЦТЭС (модификация Люшера), позволяющую быстро наладить контакт с ребёнком, вести индивидуальную работу с родителями, педагогами. Обозначаются, в целом, проблемы классов, что используется в работе с ними на занятиях по адаптации первоклассников. Для учителей школы в этом году я проводила два обучающих практических семинара «Динамические речевые разминки для физкультминуток». Такие игры снижают общее напряжение, снимают агрессию, учат ребят регулировать своё самочувствие, уменьшают страх публичного внимания. Большое значение уделяю индивидуальной работе с родителями. Когда значимый взрослый проникнется важностью работы не только с ребёнком, но и над собой, сразу виден результат. Улучшаются не только взаимоотношения в семье, но и адаптационные возможности школьника.
Опыт работы по методической теме представлен в 2006 году в МГПУ на областной конференции «Актуальные проблемы практической психологии образования»- «Развивающая и коррекционная работа психолога в период адаптации ребёнка к школе», в 2009 году в МОИПКРОиК на областной конференции «Организация здоровьесберегающего пространства в образовательном учреждении в условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Тема: «Система работы по выявлению и преодолению эмоциональных нарушений учащихся младшей школы».
В 2009-2010 уч. году работала в проблемной группе «Адаптация первоклассников». Являлась членом рабочей группы по созданию «Модели личности выпускника НОШ №279». Помогала в организации педагогического совета по данной теме. Выступала на педагогическом совете в апреле 2010 года «Работа с одарёнными детьми в НОШ № 279» по теме «Творческая одарённость учащихся».
Принимала заочное участие в 2007 г. в областной конференции МГПУ «Актуальные проблемы практической психологии образования». Тема: «Проблемы взаимоотношений психолога и педагога в образовательном процессе».
В 2008-2009 учебном году нагрузка между психологами распределилась так, что я осуществляла психологическое сопровождение учащихся 2-х, 5-10 классов. В начале года организовала и провела городской психолого-педагогический семинар «Особенности работы с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию» совместно с ГОУ СОССЗН «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних ЗАТО Скалистый».
В течение учебного года вела работу по адаптации учащихся 5-х классов при переходе в среднее звено. Выявляла причины негативных эмоциональных переживаний на различных уроках, уровень тревожности пятиклассников. По результатам диагностики проводила консультации учителей для выявления возможностей улучшения психологического климата на уроке. В течение года проводила диагностику уровня тревожности, познавательной активности учащихся 5-10 классов, изучала особенности личности школьников, влияющие на обучение. Проводила индивидуальные и групповые консультации учащихся, родителей по результатам обследований, давала рекомендации учителям. Цель этой работы – выявление сильных сторон личности ребёнка, психологическая поддержка «трудных» детей. Проводила работу с 5А классом по сплочению коллектива. Принципы организации работы с трудным классом показала на городском семинаре «Урок ХХI века: традиции и новаторство», проведя с пятиклассниками тренинг «Сплочение». В результате работы положительная динамика адаптации в отношениях с одноклассниками наблюдалась у 7 из 12 (58%) пятиклассников, имеющих проблемы общения.
В период полярной ночи проводила диагностику эмоционального состояния учащихся с помощью теста ЦТЭС (адаптация Ясюковой), выявляя учеников, испытывающих хроническое переутомление. На родительских собраниях эти данные доводила до сведения родителей и давала рекомендации по организации режима работы и отдыха таких детей. Результаты работы довела до сведения учителей на педагогическом совете «Предупреждение перегрузок учащихся при выполнении домашнего задания и в урочное время» в форме выступления «Эмоциональное состояние учащихся 5-х классов на различных уроках».
В 2008 г. в МОИПКРОиК на областном семинаре «Современные модели диагностико-консультативной деятельности в практике педагогов-психологов школ» я поделилась с коллегами своим опытом, полученным на обучающем семинаре Ясюковой Л.А в институте «Иматон» о преимуществах третьей части её диагностического комплекта. Тема выступления: «Методика профессионального самоопределения учащихся 7-11 кл. Ясюковой Л.А.». Проводила углублённую диагностику старшеклассников, определяя особенности мышления, памяти, внимания, способности к обучению, исследовала уровень сформированности профессиональных интересов. В результате работы из 29 чел. 21 (72%) определился с выбором профессии. Проводила программу предпрофильной подготовки в 9 кл. по программе Резапкиной Г.В. «Психология и выбор профессии» », что позволило обучающимся 9-х классов изучить свои интересы и способности, правильно оценить возможности при выборе профильного класса. Такая форма работы повышает мотивацию к обучению в старших классах. Опыт работы представлен в 2009 г. на конференции МГПУ «Актуальные проблемы психологии образования» по теме: «Личностные качества старшеклассников и их влияние на успеваемость».
Активно сотрудничаю с областным центром занятости. В 2009 и 2010 годах участвовала в профориентационных практических конференциях для молодёжи Мурманска и Мурманской области «Горизонты Севера». Провела мастерские «Хочу работать с людьми!» и «Большая психологическая игра «Профи Тролль».
В своей работе уделяю большое внимание организации психологической помощи родителям и повышении их психолого-педагогической компетенции. В системе провожу тематические родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации по вопросам возрастной психологии, обучения и воспитания детей.
В 2008-2010 годах подготовила и провела 24 консультации для родителей:
сплочения детского коллектива?»
Организовала и провела общешкольную групповую консультацию для родителей «проблемных» детей - «Как сохранить психологическое здоровье ребёнка».
Проводила групповые консультации учащихся:
самоопределению»
В начале 2009-2010 года, в связи с реорганизацией школы из общеобразовательной в начальную, в коллектив влились педагоги других школ. Для знакомства и создания благоприятного климата проводила с педагогами «Тренинг сплочения коллектива».
Постоянно занимаюсь самообразованием:
-С 25.10.05 по 01.12.2005 года проходила обучение в МОИПКРОиК по теме «Психологическое сопровождение обучающихся и воспитанников с нарушениями эмоционально-волевой сферы», в объёме 72 часов. После перерыва в работе, связанного с рождением ребёнка, обучалась на учебно-практическом семинаре «Старшеклассники: от диагностики к оптимизации обучения, социализации к профессиональному самоопределению учащихся 7-11 классов» в Санкт-Петербургском Институте практической психологии «Иматон», с 13.10.08. по 16.10.08 года, в объёме 32 часов.
-Прошла программу «Подготовка специалистов-профконсультантов для региональной (межведомственной) системы профориентации населения» в ГОУ Учебном центре службы занятости населения по Мурманской области, с 23.01.2009 по 16.12.2009, в объёме 106 часов, аттестована в качестве внешнего профконсультанта Службы профориетационной поддержки молодёжи Мурманской области».
-Обучалась на областном семинаре для специалистов, работающих с молодёжью в сфере профилактики негативных явлений ЗАТО Скалистый «Особенности организации профилактической работы» в рамках российско-финского проекта «Создание сети сотрудничества по профилактике наркомании в Мурманской области», г.Гаджиево, МОУ СОШ №279, 05.02.09-06.02.09, 30.11.09-01.12.10, в объёме 24 часов.
Считаю, что на современном этапе практическая деятельность психолога уже не мыслится без использования компьютерных технологий. Их внедрение в школьную психологическую практику позволяет сделать мою работу более продуктивной и эффективной. Проведение компьютерной психодиагностики позволяет мне высвободить огромное количество времени, затрачиваемое на обработку данных. Я использовала в работе компьютерный вариант методики Ясюковой для 7-11 классов, батарею тестов для учителей, детей и родителей. Мне кажется, что проведение диагностики на компьютере стимулирует у учащихся интерес к психологическим занятиям, способствует личностному развитию школьников, формированию их учебной, личностной и профессиональной мотивации, развитию рефлексии. В качестве опосредованного психодиагностического инструментария, я использую энциклопедию Кирилла и Мефодия «Развиваем память», «Развиваем внимание».
Улучшить качество работы мне помогает большое количество психологичесих сайтов, где я имею возможность быть в курсе новостей, происходящих в научном мире психологии, службе практической психологии образования, получать новый опыт, совершенствоваться в своей работе. Это становится реальным благодаря поддержке следующих сайтов: http://psy.1september.ru/ (газета «Школьный психолог» издательского дома «Первое сентября»), http://www.psy-at-school.ru/(сайт «Психология в школе»), http://www.psihologu.info/(сайт «Энциклопедия школьного психолога), http://psyedu.ru («Психологическая наука и образование»), www.rospsy.ru (Федерация психологов образования РФ),http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com («Сетевое методическое объединение психологов образования» сайта «Сеть творческих учителей»).
Дополнительные сведения.
Награждена грамотой отдела образования ЗАТО Скалистый Мурманской области в 2009 г.
С 2004 года работаю психологом городской ПМПК.
В 2006, 2009 году работала по договору в ДОУ № 3 г. Гаджиево.
В 2010 году являлась руководителем практики студентки психологического факультета Института экономики, управления и права г. Набережные Челны.
Имею специализацию «Психотерапия пограничных и нервно-психических расстройств у детей и подростков», полученную в Медицинской Академии последипломного образования г. Санкт-Петербурга в 1993 году.
Считаю наиболее приемлемым прохождение аттестации в заочной форме.
Сообщаю о себе следующие сведения:
В 1993 году закончила Санкт-Петербургский Государственный Университет по специальности «Практический психолог в системе здравоохранения», получила квалификацию «Практический психолог».
С 1999 года работаю педагогом-психологом в МОУ СОШ № 279, ныне НОШ № 279.
Стаж педагогической работы по специальности – 17 лет 7 мес.
Стаж работы в данном учреждении – 10 лет 7 мес.
Педагог-психолог НОШ № 279 г. Гаджиево
Сперанская М.А
Телефон сотовый:
8-911-314-90-25