Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

АКасперук 30

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 9.11.2024

ИНСТИТУТ ПАРЛАМЕНТАРИЗМА И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

                      

                        УТВЕРЖДАЮ

                                                            Ректор Института парламентаризма  

                                       и предпринимательства                                                       

                                       А.А.Касперук

                             30. 06.                  2008

                                                               Регистрационный № УД - 51 - ПГ- 08 /р.

ОСНОВЫ  ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

Учебная  программа    для специальности:

                                    1-25 01 07                    Экономика и управление на            

                                                                         предприятии  

                                    

Факультет    социально-экономический

                                                                          

Кафедра    политологии и гуманитарных дисциплин

Курс                                                                                1,2                        

Семестр                                                                          2,3

Лекции (количество часов)                                          6

Семинарские занятия  (количество часов)                 2    Зачет 3 семестр

Всего аудиторных часов по дисциплине                    8    Форма получения

                                                                                              высшего образования

Самостоятельная работа                                              36     

Всего часов по дисциплине                                        112   сокращенная

Составила Е.С. Макеева, к.п.н., доцент

2008

Учебная   программа для указанных специальностей  составлена на основе типовой учебной    программы  «Основы психологии и педагогики», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 05.07.2007 г. Регистрационный № ТД-С.Г. 006/ тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры политологии и гуманитарных дисциплин

                                              27 июня 2008 г.,  протокол № 11

 

                                                                      Заведующий кафедрой   

                                                                  ______________ Н. В. Горелик

Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Института парламентаризма и предпринимательства

                                                 30 июня  2009 г.,  протокол № 6

                                     Председатель

                                                                                              А.В. Горелик

                                                                                                          

Пояснительная записка

Актуальность изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики»

Актуальность проблем психологии и педагогики, теории и практике образования обусловлены рядом факторов.

Во-первых, в современном обществе, важнейшими характеристиками которого выступают непрерывность и динамизм развития, образование приобретает особую значимость как общечеловеческая ценность; социальный механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом; средство разрешения глобальных проблем человечества.

Во–вторых, появляются кардинально новые подходы к образованию, связанные с преодолением репродуктивного стиля в обучении, обеспечением познавательной активности и самостоятельности мышления обучающихся, открывают и новые перспективы для реализации потенциальных возможностей каждой личности, каждого коллектива.

В-третьих, важнейшей целью воспитания в обществе становится развитие гражданских, нравственных качеств, творческих способностей и готовности личности к ответственному преобразованию окружающего мира на основе продуктивного диалога с природой и социумом.

Вследствие чего, актуализируется необходимость овладения выпускниками вузов независимо от полученной специальности основами психолого-педагогических знаний, освоения способов продуктивного мышления, новых видов деятельности и отношений между людьми.

За последние годы психолого-педагогическая наука, практика обучения и воспитания обогатились новым содержанием. Масштабные исследования, связанные с активизацией человеческих возможностей, инновациями в  образовательной практике, позволили выделить наиболее эффективные модели, целостные технологии познания и образования, развития и реализации творческого потенциала личности и социальных групп.

Цель курса состоит в повышении уровня общей и профессионально-ориентированной психолого-педагогической компетентности молодых специалистов, необходимой для их успешного личностно-профессионального становления, психосоциальной адаптивности, развития управленческой  культуры, а также,  для формирования творческой личности направленной на достижение высокого уровня профессионализма.

Задачами курса «Основы психологии и педагогики» являются:

- усвоение студентами комплекса теоретических положений, объясняющих феномены психологии и педагогики, и их роль в жизнедеятельности общества;

- освоение студентами знаний о сущности, закономерностях, принципах психической жизни человека;

- формирование у обучаемых  навыков самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей, стимулирование процессов самореализации и самосовершенствования;

- развитие у студентов умений адекватной психологической перцепции, оценки и рефлексии событий окружающего мира.

- освоение студентами на основе междисциплинарного подхода системных знаний об образовании как социокультурном феномене; педагогических объектах, явлениях, процессах, системах, которые оказывают значительное влияние на обучение, воспитание, образование и развитие личности;

- формирование у обучаемых обобщенных умений применять психолого-педагогические знания, принципы, методы для решения социально-профессиональных задач (управление коллективом, организация сотрудничества, воспитание и обучение персонала и др.), обеспечения полноценного развития и гуманистического воспитания детей в семье;

В результате изучения курса студенты должны знать:

- теоретические положения, понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;

- основные положения современных концепций образования и развития личности, психологические и педагогические способы, методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;

- индивидуально-психологические качества, свойства и особенности  личности, механизмы мотивации и регуляции поведения и деятельности;

- социально-психологические механизмы и закономерности поведения личности и группы;

- образовательные тенденции, функции и модели образования; структуру и направления развития национальной системы образования, способы организации образовательного процесса;

- принципы и способы применения психолого-педагогических знаний для решения личных, социальных, профессиональных задач;

- основы семейной психологии и педагогики;

Студенты должны освоить умения:

- организовывать продуктивное межличностное и профессиональное общение;

- определять и учитывать при решении жизненных и профессиональных проблем индивидуально-психологические и личностные особенности людей;

- учитывать тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательной практики;

- использовать психолого-педагогические знания и технологии обучения и воспитания в профессиональной деятельности, при проведении занятий с персоналом;

- осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования и самосовершенствования;

- обеспечивать полноценное развитие и воспитание детей в семье, взаимосвязь поколений.

Обучаемые должны приобрести навыки:

         - самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей;

- адекватной психологической перцепции, оценки и рефлексии событий окружающего мира; 

- ориентирования в процессах самореализации и профессионального самосовершенствования.

В соответствии с целями и принципами социально-гуманитарной подготовки выпускник высшего учебного заведения при подготовке по образовательной программе первой ступени (специалист) должен приобрести следующие социально-личностные компетенции:

- компетенции культурно-ценностной и личностной ориентации,

- компетенции социального взаимодействия,

- компетенции коммуникации,

- компетенции психологического здоровьесбережения,

- компетенции личностного и профессионального развития и самосовершенствования.

Выпускник в процессе социально-гуманитарной подготовки должен развить следующие метапредметные компетенции:

- владение методами системного и сравнительного анализа;

- сформированность критического мышления и креативности;

- умение организовывать продуктивное межличностное и профессиональное общение

- умение работать в команде;

- умение разрабатывать и реализовывать проекты самообразования и самосовершенствования;

- владение навыками проектирования и прогнозирования;          

- владение навыками самоанализа, психологического понимания и интерпретации поведения других людей;

- владение навыками адекватной психологической перцепции, оценки и рефлексии событий окружающего мира; 

- сформированность личностных качеств: активность, самостоятельность, ответственность, организованность, целеустремлённость, инициативность, а также - мотивационно-потребностной сферы личности и ценностных ориентаций.

2. Содержание учебного материала

Тема 1. Введение в курс «Основы психологии».

Психология как наука. Объект, предмет и основные методы психологии. Основные задачи психологической науки на современном этапе. Понятие о психике. Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений. Общая структура деятельности и поведение.

Индивид, индивидуальность, личность.

Ощущение и его свойства. Виды ощущений. Общая характеристика восприятия. Виды восприятия. Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Мышление, язык и речь, воображение. Внимание, его виды и свойства. Понятие об интеллекте. Уровень интеллектуального развития.

Общее понятие об эмоциях. Психологическая структура эмоций. Классификация эмоций. Функции эмоций. Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения.

Направленность личности и ее структура. Мотивационно-потребностная сфера личности. Самосознание и образ мира. Вертикальная и горизонтальная структура самосознания.

Темперамент. Типы темперамента. Характер. Формирование характера. Акцентуации характера и их типы. Способности и задатки. Виды способностей.

Тема 2. Социальная подструктура  личности. Межличностные отношения и общение.

Социализация личности. Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, идентификация и др. Социальный статус и ролевые отношения. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль. Просоциальное и асоциальное (девиантное и делинквентное) поведение.

Возникновение и формирование межличностных отношений. Виды взаимоотношений. Уровни взаимоотношений. Общение, его функции и структура. Представление о коммуникации, интеракции, межличностное познание, взаимодействие, социальная перцепция. Средства и виды общения.

Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.

Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп. Динамические процессы в совместной деятельности. Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость. Социометрическая структура группы.

Тема 3. Педагогика в системе наук о человеке

История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика. Объект и предмет, основные категории педагогики. Отрасли педагогических знаний. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками. Общекультурное значение педагогики. Педагогическая деятельность как социальное созидание личности. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике. Методология педагогики. Основные методологические принципы. Методы педагогических исследований.

Образование как общечеловеческая ценность. Мировые социокультурные тенденции, определяющие направления развития образования, науки, культуры в стране. Образование как педагогический процесс. Деятельностный подход в образовании.

Мировые образовательные тенденции. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования в стране.

Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Принцип обучающего воспитания - ведущий принцип современной школы. Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия. Организация развивающей образовательной среды.

Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств. Воспитанность и воспитуемость.

Тематический план курса

№ раздела и темы

лекции

семинары

самостоятельная работа

1. Введение в курс  «Основы психологии»

1.

Введение в курс «Основы психологии»

1.Психология как наука. Предмет, объект и задачи современной психологии. Житейская и научная психология.

2.Этапы развития психологии.

3.Связь психологии с другими отраслями научных знаний. Отрасли современной психологии.

4.Методологические и теоретические основы психологической науки.

5.Понятие о психике и ее основных функциях.

6.Сознание как высшая форма психики. Структура сознания. Формы сознания.  Развития психики и сознания в филогенезе.

7.Сознание и деятель-ность. Общая структура деятельности и пове-дения.

2

-

-

Раздел 1. Психология личности

2.

Биологическая и психологическая подструктуры личности

1.Введение в психо-логию личности. Поня-тия «индивид», «лич-ность», «субъект дея-тельности» и «индиви-дуальность».

2.Соотношение биоло-гического, психического и социального в человеке. Психологи-ческая структура лич-ности по (К.К. Пла-тонову)

3.Психология познава-тельных процессов. 3.1.Виды ощущений и их свойства.

3.2.Сущность процесса восприятия. 3.3.Особенности пред-ставлений, его виды и функции.

3.4. Определение и общая характеристика памяти, ее виды и свойства.

3.5.Общая характерис-тика процесса мыш-ления. Виды мышления.

3.6.Речь как средство общения и обобщения. Виды и функции речи.

3.7.Природа процесса воображения и его виды.

3.8.Внимание как психический процесс, его свойства и функции. Виды внимания.

4.Понятие об интел-лекте и его структуре.

-

2

2

3.

Социальная подструктура личности.

1.Понятие социализации личности. Этапы социа-лизации. Факторы социализации. Различие между социализацией детей и ресоциали-зацией взрослых. Механизмы социализа-ции: подражание, копи-рование, имитация, идентификация.

2.Движущие силы психического развития личности (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, новообразования воз-раста). Периодизация психического развития личности (по Д.Б. Эльконину).

3.Психосоциальная кон-цепция развития  Э.Эриксона.

4. Основные социальные процессы в поведении человека: социальная фасилитация, социаль-ное научение, социаль-ное подкрепление и  социальный контроль.

2

-

-

4.

Направленность личности .Эмоции и психические состояния личности. Свойства личности
  1.  1.Понятие  о направлен-ности личности. 2.Потребности и их классификация.
    1.  3.Понятие о мотиве. Проблема мотивации деятельности человека.
  2.  4.Воля как процесс сознательного регулиро-вания поведения и деятельности. Характе-ристики и структура волевых действий.
  3.  5.Понятие о ценностных ориентациях и их классификации.

6.Самосознание и образ мира. Структура и уров-ни самосознания.

7.Эмоции и эмоциональ-ные состояния. Основ-ные характеристики и функции эмоций.

8.Психические состоя-ния личности. Общая характеристика и класс-сификация психических состояний.

9.Понятие о темпера-менте и свойствах нервной системы.

10.Понятие о характере. Акцентуации характера и их типы.

  1.  11.Способности и их виды. Понятие  об ода-ренности, таланте и гениальности.

-

-

2

Раздел 2. Социальное поведение человека

5.

Межличностные отношения и общение

1.Понятие социальной психологии. Предмет социальной психологии. Классификация социа-льно-психологических явлений.

2.Понятие межличност-ных отношений. Возникновение и фор-мирование межлич-ностных отношений. Критерии межлич-ностных отношений.

3.Виды и уровни межличностных отно-шений.

4.Общение, его виды, уровни и функции Этапы процесса общения.

5.Структура общения. Коммуникативная сто-рона общения. Вербаль-ные и невербальные средства общения.

6.Общение как взаи-модействие (интеракти-вная сторона общения).

7.Общение как восприя-тие людьми друг друга (перцептивная сторона общения). Перцептивные механиз-мы. Понятие каузальной атрибуции.

-

-

4

6.

Межличностные конфликты

1.Понятие конфликта. Классификация конф-ликтов. Причины возни-кновения конфликтов.

2.Конфликтные типы личности.

3.Управление конфлик-тами. Способы разреше-ния конфликтов.

-

-

2

7.

Взаимодействие людей в малых группах

1.Понятие малой групп-пы, условия и стадии ее развития.

2.Классификация малых групп.

3.Динамические про-цесссы в малых группах.

4.Социально-психоло-гический климат групп-пы. Психологическая совместимость.

5.Социометрическая структура группы.

6.Феномен социального влияния. Внушаемость, Конформизм. Подчине-ние.

7.Средства и методы психологического воз-действия.

-

-

4

Раздел 3. Психология управления

8.

Системный психологический подход в управлении

1.Психология управле-ния как наука.

Цель, задачи, содер-жание и специфика психологии управления.

2.Эволюция управленче-ской мысли.

3.Основные направле-ния развития психоло-гии управления.

4.Методологические подходы к феномену управления: системный, ситуационный, процесс-суальный.

5.Уровни управления.

6.Оценка и подготовка управленческих кадров.

Психологические требо-вания к менеджеру.

-

-

2

9.

Личность и группа как субъект и объект управления.

1.Личность и группа как субъект и объект управления.

2.Процесс и система управления. Основные управленческие функ-ции.

3.Организация как объект управления.

4.Коммуникации в орга-низации.

5.Принятие управлен-ческих решений.

6.Управленческое об-щение. Психологические осо-бенности ведения де-ловых беседы, перего-воров и дискуссий.

-

-

2

10.

Роль и психологические функции руководителя в системе управления.

1.Руководитель, его личность и деятельность как субъекта управле-ния.

2.Проблема лидерства и руководства.

3.Стили руководства в управлении группой. Типы «руководителей». Критерии эффективно-сти руководства.

4.Уровни психологичес-кого развития коллекти-ва и форма управления.

-

-

2

Раздел 4. Общие основы педагогики

11.

Педагогика в системе наук о человеке

1.Педагогика как наука. История развития педа-гогических идей и вос-питательных практик. Народная и научная педагогика.

2.Объект, предмет, цель, задачи, основные кате-гории и функции педа-гогики.

3.Структура педагогиче-ской науки. Отрасли пе-дагогики, Связь педаго-гики с другими науками  о человеке.

4.Педагогическая дея-тельность как созидание личности.

5.Методология педаго-гики. Основные мето-дологические принципы и методы педагогиче-ских исследований.

2

-

-

12.

Образование как социокультурный феномен.

1.Понятие об образова-нии и образовательной системе.

2.Тенденции современ-ной социокультурной ситуации в образовании.

3.Образование как средство  решения глобальных проблем.

4.Функции и ценности образования в обществе.

5.Образование как ме-ханизм развития лично-сти, общественного соз-нания, общества в це-лом.

6.Образование как педа-гогический процесс.

Деятельностный подход в образовании.

-

-

4

13.

Современное состояние образования.

1.Мировые образова-тельные тенденции.

2.Образование как раз-вивающаяся система.

3.Демократизация школьного образования.

4.Отечественное образо-вание в системе мировых педагогиче-ских школ.

5.Развитие высшей школы в современном мире.

6.Система образования в Республике Беларусь.

7.Реформа белорусской общеобразовательной школы.

8.Развитие профтехо-бразования и средне-

специального образова-ния.

9.Реформирование си-стемы высшего образо-вания в Республике  Беларусь.

-

-

2

Раздел 5. Воспитание и развитие личности

14.

Развитие, воспитание и социализация личности

1.Объективные и субъе-ктивные факторы разви-тия личности.

2.Обучение как целена-правленный процесс развития личности.

3.Педагогические техно-логии обучения. Техно-логия воспитывающего обучения.

4.Сущность и структура учебной деятельности.

5.Воспитание как целенаправленный процесс воздействия на личность.

-

-

2

15.

Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание.

1.Семья как социально-психологический фено-мен. Семейная система: функции, структура, ди-намика.

2.Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности.

3.Типы семей и особен-ности их влияния на детей.

4.Стили семейного во-спитания.

5.Причины неправиль-ного воспитания детей в семье.

6.Условия успешного воспитания детей в семье.

7.Правовые основы семейного воспитания.

-

-

4

Раздел 6. Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития

16.

Самосовершенствование личности.
  1.  1.Акмеологический под-ход в исследовании раз-вития личности.
  2.  2.Профессиональная са-мореализация личности.
    1.  3.Профессиональное са-моопределение и класс-сификация профессий.
    2.  4.Теории профессиона-льного самоопределе-ния.
    3.  5.Профессионализм и жизненный успех.
  3.  6.Кризисы профессиона-льного становления.
  4.  7.Проблема профессио-нальных деструкций.

8.Ориентация на достижение жизненного успеха. 9.Самовоспитание кон-курентоспособной лич-ности.

-

-

2

17.

Личность и творчество
  1.  1.Понятие о творчестве и креативности.
  2.  2.Творчество в профес-сиональной деятель-ности.
  3.  3.Мотивация творческой деятельности.

4.Активизация развития креативной личности.

-

-

2

Итого учебных часов

6

2

36

 

 

4. Информационно - методическая  часть

4.1. Перечень методических материалов, используемых   в учебном процессе:

  1.  Основы психологии и педагогики: Учебная  программа для высших учебных заведений. Регистрационный № ТД-СГ.007/тип. Мн., 2007.
  2.  Краткий конспект лекций по курсу «Основы психологии и педагогики». – ИПП, 2008. (электронный вариант)
  3.  Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы психологии и педагогики» – ИПП, 2008.

4.2. Основная и дополнительная литература по курсу «Основы психологии»:

    А. Основная:

  1.  Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. –  288 с.
  2.  Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Изд-во «Прогресс», 1986. – 424 с.
  3.  Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учебное пособие. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.
  4.  Вайнштейн, Л.А. Общая психология. Учебное пособие / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов, Е.А. Трухан. – Минск: Тессей, 2005.
  5.  Вечорко, Г.Ф.  Основы психологии и педагогики: ответы на экзаменац. вопр. / Г.Ф.Вечорко. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 160 с.
  6.  Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
  7.  Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., Юрайт, М., 2001
  8.  Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. – СПб.: Питер, 2000.
  9.  Журавлев, А.Л. Социальная психология: Учебное пособие. / А.Л. Журавлев, В.Л. Соснин, М.А. Красников.– М., 2006.
  10.  Карпов, А.В. Психология менеджмента: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 1999. – 584 с.
  11.  Козубовский, В.М. Общая психология: методология, сознание, деятельность: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2003.
  12.  Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2004.
  13.  Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2005.
  14.  Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. – Минск: НТОО «ТетраСистемс», 2001.
  15.  Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Курс лекций / В.Г. Крысько. – 3-е изд. – М.: Омега-Л., 2005. – 336 с.
  16.  Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. -Москва: Владос - Пресс, 2001.
  17.  Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. – Спб.: Питер, 2002. – С. 516 – 517.
  18.  Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1996.
  19.  Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
  20.  Мещерякова, Е.В. Психология управления: учебное пособие. – Минск: Высшая школа, 2005. – 237 с.
  21.  Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. – М.: Аспект Пресс, 2000.
  22.  Перспективы социальной психологии. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.
  23.  Психология. Курс лекций: В 2 ч. Ч. 1/ Под общ ред. И.А.Фурманова, Л.Н.Дичковской, Л.Н.Вайнштейна.– Минск: БГУ, 2002.
  24.  Психология менеджмента: Учебник / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во СПБГУ, 2000. – 320 с.
  25.  Психологический словарь./ Под ред В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 2001. – 440 с.
  26.  Розанова В.А. Психология управления: Учеб. Пособие. – М.: Изд-во «Альфа-Пресс», 2008.
  27.  Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 527 с.
  28.  Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
  29.  Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – Спб.: Лидер, 2007.
  30.  Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000.
  31.  Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 1997.
  32.  Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс, 2000.

Б. Дополнительная:

  1.  Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991. – 307 с.
  2.  Андреева, Г.А. Социальная психология. – М., 1986.
  3.  Бадмаев  Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: Изд-во «Владос», 1999.
  4.  Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. – М.: Московский психосоциальный институт: Флинта, 1998. – 48 с.
  5.  Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - Москва: Академия, 2002.
  6.  Бодалев, А.А. Личность и общение. – М., 1983.
  7.  Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988.
  8.  Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблема формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 349 с.
  9.  Браим И.Н. Культура делового общения. - Минск: Экоперспектива, 1998.
  10.  Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики: курс лекций: в 2 ч. - Минск: БГЭУ, 2006.
  11.  Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990.
  12.  Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во «ЭКСМО», 2000. –  1007 с.
  13.  Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. – М.: Мир, 1992.
  14.  Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: Психологические механизмы. – М.: Знание, 1999. – 352 с.
  15.  Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. М., 1997.
  16.  Гритченок Е.В. Права ребенка, все что нужно знать родителям. – Мн.,  2008.
  17.  Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.
  18.  Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 576 с.
  19.  Зиглар З. Умение добиваться успеха. Пер. сангл. - Москва: Вильямс, 2000.  
  20.  Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд.УРАО, 1998.
  21.  Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. – Мн.: Университетское, 1988. – 160 с.
  22.  Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
  23.  Изард К.Э. Эмоции человека. М.: Изд-во МГУ, 1980.
  24.  Климов Е.А. Психология профессионала. – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 400 с.
  25.  Козубовский, В.М. Общая психология: конспект лекций.– Минск: БГПУ им. М. Танка, 2001.
  26.  Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.
  27.  Кремень, М.А. Психология управления: Учебное пособие. М.А. Кремень, В.Е. Морозов. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2001. – 210 с.
  28.  Коломинский Я.Л. Человек: психология. Мн.: Университеское, 1998.
  29.  Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. – М.: Мысль, 1984. – 335 с.
  30.  Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.
  31.  Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения, вершин профессионализма. - Москва, 1993.
  32.  Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.- М.: Изд-во «Политиздат», 1975. –   304  с.
  33.  Малахова И.А. Развитие личности. Способность к творчеству, одаренность, талант. - Минск: Беларуская навука, 2002.
  34.  Малкина – Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006.
  35.  Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. – М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» 1997. – С. 283 – 300.
  36.  Мерлин В.С. психология индивидуальности/ Под ред.  Е.А. Климова. – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК» 1996. – 448 с.
  37.  Мерлин В.С. психология индивидуальности/ Под ред.  Е.А. Климова. – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК» 1996. – 448 с.
  38.  Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. - Москва: Модек, 2002.
  39.  Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений. В 3-х кн. – М.: Просвещение, 1994.
  40.  Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979.
  41.  Основы психологии и педа.гогики: учебная программа для высших учебных заведений / сост. АИ. Жук [и др.] - Минск: РИВШ, 2007.
  42.  Петровский, А.В. Социальная психология коллектива. / А.В. Петровский, В.В. Шпалинская. – М., 1978.
  43.  Петровский А,В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
  44.  Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Издательский центр «Академия», 2001 – 480 с.
  45.  Психология: учеб. для техн. вузов / Под общей ред. В.И. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
  46.  Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М: Изд-во МГУ, 1982.
  47.  Психология личности в трудах зарубежных психологов. -  СПб.: Питер,  2000.
  48.  Психология личности в трудах отечественных психологов. -  СПб.: Питер,  2000.
  49.  Психология и педагогика / под ред. КА Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г., Лаптева, В.А Сластенина. - Москва: Совершенство, 1998.
  50.  Психология и педагогика / под редакцией Э.В.Островского. - Москва: Вузовский учебник, 2005.
  51.  Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. / Сост. Д.Я.Райгородский. – Самара: Изд.Дом "Бахрах", 1997.
  52.  Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.:ЧеРо, 1998.
  53.  Психология эмоций. Тексты / Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во МГУ, 1984.
  54.  Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: СпбУ,  1991. – 152 с.
  55.  Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
  56.  Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.  – СПб.: Питер, 2000.
  57.  Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. – М.: Мир, 1994. – 320 с.
  58.  Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ./ Общ. ред. и предисл. Е.И. Исениной– М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. – 480 с.
  59.  Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: диагностика, генезис, функционирование. – г. Мытищи: Изд-во «Талант» 1994. – 144 с.
  60.  Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии //Сост. и ком. Послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. – СПб: Питер Ком, 1998.
  61.  Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. М., 1990.
  62.  Современная зарубежная социальная психология / Под ред. Г.М. Андреевой и др. М.: Изд-во МГУ, 1984.
  63.  Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999.
  64.  Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996.
  65.  Социальная психология / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. – Л., 1979.
  66.  Социальная психология в трудах отечественных психологов. Спб., 2000
  67.  Столин В.В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 1983. – С. 241 – 249.
  68.  Столяренко ЛД., Самыгин с.и. Психология: 100 экзаменационных ответов. - Москва: Март, 2006.
  69.  Талайко, С.В. Психология личности: курс лекций: учеб.-метод. пособие. – Мозырь, 2006.
  70.  Фельдштейн Д.И. Психология взросления (Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности). – М.: Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. – 189 с.
  71.  Фрейд А. Психология “Я” и защитные механизмы. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 144 с.
  72.  Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1989. – 456 с.
  73.  Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. [Сб.] / Пер. с англ. Д.Н. Дудинцевой– Мн.: «Харвест», М.: «Попури», 1998. –  677 с.
  74.  Холл Кэлвен С., Линдсей Г. Теории личности: Пер. с англ. И.Б. Гриншпун. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 592 с.
  75.  Урбанович, А.А. Психология управления: учебное пособие. – Минск: Харвест, 2003. – 840 с.
  76.  Хорни  К. Ваши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза.  – СПб.: Лань, 1997. – 240 с.
  77.  Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ, 1975.
  78.  Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1979.
  79.  Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева и др. – М.: Изд-во МГУ, 1976.
  80.  Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М.: Изд-во МГУ, 1981.
  81.  Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1979.
  82.  Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ. 1975.
  83.  Хрестоматия по психологии / Сост. В.В.Мироненко. Под ред. А.В.Петровского и др. – М.: Просвещение, 1987.
  84.  Шарухин, А.П. Психология менеджмента: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005 –352 с.
  85.  Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. М., 1993.
  86.  Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их решение. Мн., 1996.
  87.  Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер.с англ. СПб.: Изд. группа «Евразия», 1998.
  88.  Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации детского развития.// Вопросы психологии, 1971. - №4. – С. 18 – 27.
  89.  Эриксон Э. Детство и общество. – Спб.: «Ленато», АСТ, Фонд «Университетская книга», 1996. – 592 с.
  90.  Якиманская Л.Н. Личностно-ориентированное обучение. М., 1997.
  91.  Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М,, 1997.
  92.  Якунин В.А. История психологии. Учебное пособие. СПб.: Михайлов, Фонд «Международно-правовых экспертиз», Европейский институт экспертов, 1998.

Основная и дополнительная литература по курсу «Основы педагогики»:

    А. Основная:

  1.  Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1996.
  2.  Аванесов, В.С. Формы тестовых заданий. Учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2 изд., переработанное и расширенное / В.С. Аванесов. – М.: «Центр тестирования», 2005. – 156 с.
  3.  Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. / Н. А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. –  336 с.
  4.  Березовин, Н.А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2: Педагогика / Н.А. Березовин, Н.А.Цирельчук, М.И. Чеховских – Минск: МГВРК, 2002. – 336 с.
  5.  Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения – Учебник для студентов пед.вузов / В.П. Беспалько. – М.: Издательство института профессионального образования Министерства образования России, 1995. – 336 с.
  6.  Битинас Б.П. Введение в философию образования. М.,1996.
  7.  Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
  8.  Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для студентов непедагогических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / Г.В. Бороздина. – Минск: БГЭУ, 2004. – 375 с.
  9.  Вульфов, Б.З. Основы педагогики: Учеб. пособие /Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 614с.
  10.  Ерофеева, М.А. Общие основы педагогики. Конспект лекций / М.А. Ерофеева. – М.: Высшее образование, 2006. – 188 с.
  11.  Жук, О.Л. Педагогические технологии в современной теории и практике образования: Учеб.-метод. комплекс для студентов, получающих пед.специальность / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2002. – 129 с.
  12.  Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Утв. Постановлением Министерства образования Республики Беларусь 14.12.2006 № 125 // Зборнік нарматыўных дакументаўМіністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь. –2007. – 2. – С.9-40.
  13.  Лиферов А.П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М., 1997.
  14.  Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
  15.  Миронов В.Б. Век образования. М.: Педагогика, 1990.
  16.  Основы педагогики: Учеб. пособие / А.И.Жук, И.И. Казимирская, О.Л.Жук, Е.А.Коновальчик; Под общ. ред. А.И. Жука. – Минск: Аверсэв, 2003. – 349 с.
  17.  Островский, Э.В. Психология и педагогика: Учеб.пособие / Э.В.Островский, Л.И.Чернышев; Под ред. Э.В.Островского. – М.: Вузовский учебник, 2007. –384 с.
  18.  Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии / Под ред. СВ. Смирнова. М., 1999.
  19.  Прокопьев И.И., Михалкович Н.В. Педагогика: Учебное пособие. Мн., 2002
  20.  Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, А.И.Подольской, В.А.Сластенина. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. – 585 с.
  21.  Селиванов В.С. Основы общей педагогики. М., 2000
  22.  Столяренко, А.М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 479 с.
  23.  Харламов, И.Ф. Педагогика: краткий курс: учеб. пособие / И.Ф.Харламов. – 3-е изд. – Минск: Высш. школа, 2005. – 272 с.

Б. Дополнительная:

  1.  Агафонова, А.С. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. – СПб.:  Питер, 2003. – 416 с.
  2.  Басова Ю.П. Педагогика и практическая психология. М., 1999.
  3.  Безрукова В.С. Педагогика. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996.
  4.  Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. М., 1991.
  5.  Вигман, С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. пособие / С.Л. Вигман. – М.: ТК Ведби, Изд-во Проспект, 2006. – 208 с.
  6.  Гессен С. Основы педагогики. М., 1995.
  7.  Джуринский АН. Развитие образования в современном мире. - Москва: Владос, 1999.
  8.  Закон Республики Беларусь «Об образовании» / / Нац. реестр правовых актов Республики Беларусь. 2002. № 37, 2/ 844.
  9.  Закон Республики Беларусь «О высшем образованию>// Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, №171 (1419), 2007.
  10.  Жук, О.Л. Педагогика: Учеб.-метод. комплекс для студентов пед. специальностей / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2003. – 383 с.
  11.  Иванов С.П. Мир личности: контуры и реальности. М.,1999.
  12.  Капранова ВА. Сравнительная педагогика. Школа и образование за рубежом. - Минск: Новое знание, 2004.
  13.  Карпович, Т.Е. Основы педагогики в схемах, таблицах, комментариях: Учебно-методическое пособие / Т.Е. Карпович  – Минск: МГЛУ, 2004.– 122 с.
  14.  Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями). Принята на республиканском референдуме 24 ноября 1996 года. - Минск: Беларусь, 1997.
  15.  Концепция воспитания детей и участия молодежи в Республике Беларусь / / Настаунiцкая газета, 22 лютага 2000 г.
  16.  Кожуховская, Л.С. Формирование социально-ролевой компетентности студентов средствами педагогических игротехник / Л.С. Кожуховская, И.И. Губаревич. – Минск: РИВШ, 2005.– 67с.
  17.  Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. – 2-е изд., доп. – Минск: НИО, 2000. – 215 с.
  18.  Лишен О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 1997.
  19.  Лобанов, А.П. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий / А.П.Лобанов, Н.В. Дроздова. – Минск: РИВШ, 2005. – 107 с.
  20.  Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. уч. заведений/ В.Г. Маралов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.– 256 с.
  21.  Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. А.В. Сластенина. – 3-е изд., испр и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200 с.
  22.  Мудрик, А.В. Психология и воспитание / А.В. Мудрик. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. – 472 с.
  23.  Педагогика: Большая современная энциклопедия/ Сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: «Соврем. слово», 2005. – 720 с.
  24.  Педагогика: Учебное пособие / Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006. –432 с.
  25.  Подласый, И.П. Педагогика: Учебник / И.П. Подласый. – М.: Высшее образование, 2006. – 540 с.
  26.  Реан АА, Бордовская Н.В. Педагогика. - Санкт-Петербург: Питер, 2000.
  27.  Республика Беларусь. Национальный доклад о професеиональном образовании. - Минск: РИПО, 1998.
  28.  Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Мн., 1998.
  29.  Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений, обуч. по спец. «Педагогика и психология» и «Социальная педагогика» / В.С. Селиванов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 c.
  30.  Сластенин В.А. и др. Педагогика. М., 1998.
  31.  Современный словарь по педагогике / сост. Е.с. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001.
  32.  Степанов Е.н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. - Москва: Сфера, 2002.
  33.  Столяренко Л.Д., Самыгин СИ. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростов-на-Дону, 1999.
  34.  Фридман Л.М. Психопедагогика общего развития. М.,1997.
  35.  Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника /Под ред. Г.Н. Филонова. М., 1993.
  36.  Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А.В. Хуторской. – СПб.: Питер, 2004. - 541 с.
  37.  Чепиков, В.Т. Педагогика. Краткий учебный курс / В.Т.Чепиков. – М.: Новое знание, 2003. – 173 с.
  38.  Цыркун, И.И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И.И. Цыркун. – Минск: Тэхналогiя, 2000. – 312 с.
  39.  Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - Москва: Академия, 1999.
  40.  Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиций культуры. М., 1997.
  41.  Юцявичене, П.А. Теория и практика модульного обучения / П.А. Юцявичене. – Каунас: Швиеса, 1989. –272 с.

4.3. Примерная тематика докладов и рефератов к  семинарским занятиям

К семинару № 1 по теме:

«Биологическая и психологическая подструктуры личности»

Вопросы для обсуждения:

  1.  Психология как наука. Предмет и задачи психологии.
  2.  Связь психологии с другими отраслями научных знаний. Отрасли современной психологии.
  3.  Методология и основные методы психологического исследования: наблюдение, эксперимент и моделирование.
  4.  Понятие о психике и сознании. Психика, нервная система, мозг (различные функции полушарий). Различия в психике мужчин и женщин. Филогенез психики и сознания.
  5.  Общая структура деятельности и поведения.
  6.  Понятие «человек», «индивид», «личность», «субьект деятельности» и «индивидуальность».
  7.  Современные психологические теории личности в зарубежной  психологии: психоанализ (З. Фрейд), психодинамическое направление (Э. Эриксон, К. Хорни) бихевиоризм (Э.Торндайк и Дж. Уотсон), гуманистическая психология (А.Маслоу и К. Роджерс), гештальтпсихология (М. Вертгеймер, К. Коффка, В Келле), аналитическая психология (К.Юнг), индивидуальная психология А.Адлера), когнитивная психология (У. Найссер и А. Павийо).
  8.  Сенсорно-перцептивные процессы, их свойства и виды.
  9.  Иллюзии. Сенсорная депривация. Нарушения восприятия. Сенсорная типология.
  10.  Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание информации.
  11.  Механизмы эффективного запоминания. Мнемотехнические приемы.
  12.  Понятие об ассоциациях и их роли в работе памяти. Нарушения памяти.
  13.  Мышление, речь, воображение. Способы активизации мыслительного процесса. Развитие мышления в онтогенезе. Нарушения мышления.

Речь и язык. Расстройства речи. Механизмы создание образов воображения. Мысленный эксперимент.

  1.  Виды внимания. Управление вниманием.
  2.  Понятие об интеллекте и его структуре. Методы оценки интеллекта.

Рефераты.

  1.  Историческое преобразование определений предмета психологии.
  2.  Фундаментальные и прикладные отрасли психологической науки.
  3.  Наблюдение и его разновидности. Место метода самонаблюдения (интроспекции) в психологии.
  4.  Экспериментальный метод в психологии.
  5.  Моделирование как метод психологических исследований.
  6.  Психодиагностический метод и его разновидности: опрос, тестирование, проективные методики и т.д.
  7.  Виднейшие деятели зарубежной и отечественной психологии.
  8.  Сравнение психики человека и животных.
  9.  Основные направления фило- и онтогенетического развития сознания.
  10.  Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.
  11.  Различие в психике мужчин и женщин.
  12.  Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.
  13.   Становление высших психических функций в процессе деятельности.
  14.  Специфика человеческой деятельности и ее основные виды.
  15.  Формирование умений и навыков.
  16.  Привычки и их роль в осуществлении деятельности.
  17.  Человек как индивид, личность, индивидуальность.
  18.  Проблема структуры личности.
  19.  Подходы к решению проблемы развития личности в русле ее различных теорий.
  20.  Классификация и содержание современных теорий личности в психологии (по выбору).
  21.  Проблема нормы и патологии в развитии личности.
  22.  Культурно-исторический подход Л.С. Выготского к изучению личности.
  23.  Проблема устойчивости и изменчивости отдельных личностных свойств.
  24.  Личность и личностный рост.
  25.  Проблема самоактуализации личности.
  26.  Сенсорная адаптация и взаимодействие ощущений.
  27.  Развитие ощущений в онтогенезе.
  28.  Исторический аспект исследований ощущений.
  29.  Современные теории цветного зрения, слуха и обоняния.
  30.  Восприятие как целостное отражение предметов. Теории распознавания образов.
  31.  Физиологические механизмы восприятия.
  32.  Индивидуальные различия в восприятии. Индивидуальные типы восприятия: синтетический и аналитический, описательный и объяснительный и т.д.
  33.  Этапы развития восприятия у детей.
  34.  Предмет и фон восприятия.
  35.  Взаимоотношения части и целого в восприятии.
  36.  Восприятие движения и времени.
  37.   Психологические методы диагностики восприятия.
  38.  Индивидуальные особенности представлений.
  39.   Экспериментальные исследования памяти.
  40.  Индивидуальные особенности памяти и этапы ее развития.
  41.  Проблема  ассоциаций в трудах отечественных и зарубежных психологов.
  42.  Амнезия детства.
  43.  Проблема формирования высших форм памяти в трудах П. Жане и Л.С. Выготского.
  44.  Исследования феноменальной памяти в трудах А.Р. Лурии.
  45.  Типы памяти и их зависимость от особенностей воспитания.
  46.  Диагностика памяти.
  47.  Теоретические  и эмпирические подходы к исследованию процесса мышления.
  48.   Проблема  мышления в трудах отечественных психологов.
  49.  Проблема исследований интеллекта в  зарубежной психологии.
  50.  Филогенетический и онтогенетический аспекты развития мышления.
  51.  Психологическая диагностика мышления.
  52.   Теоретические  аспекты проблемы происхождения речи.
  53.  Развитие речи  у детей. Феномен эгоцентрической речи.
  54.  Коммуникативная речь у животных.
  55.  Теория развития языка и речи.
  56.  Физиологические основы процесса воображения.
  57.  Индивидуальные особенности воображения и его развитие.
  58.  Воображение и творчество.
  59.  Два типа творческого мышления: образное и понятийное и их связь с функциональной ассиметрией мозга.
  60.  Методы диагностики воображения.
  61.  Психологические теории внимания.
  62.  Основные этапы развития внимания ребенка.
  63.  Физиологические основы внимания.
  64.  Свойства внимания и методы их исследования.

Литература.

  1.  Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. – М.: Московский психосоциальный институт: Флинта, 1998. – 48 с.
  2.  Бодалев А.А. Психология о личности. М., 1988.
  3.  Вайнштейн, Л.А. Общая психология. Учебное пособие / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов, Е.А. Трухан. – Минск: Тессей, 2005.
  4.  Вечорко, Г.Ф.  Основы психологии и педагогики: ответы на экзаменац. вопр. / Г.Ф.Вечорко. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 160 с.
  5.  Вечорко Г.Ф. Основы психологии и педагогики: курс лекций: в 2 ч. - Минск: БГЭУ, 2006.
  6.  Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во «ЭКСМО», 2000. –  1007 с.
  7.  Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
  8.  Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2004.
  9.  Козубовский, В.М. Общая психология: конспект лекций.– Минск: БГПУ им. М. Танка, 2001.
  10.  Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2005.
  11.  Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. -Москва: Владос - Пресс, 2001.
  12.  Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2000.
  13.  Немов Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений. В 3-х кн. – М.: Просвещение, 1994.
  14.  Психология: учеб. для техн. вузов / Под общей ред. В.И. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 304 с.
  15.  Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М: Изд-во МГУ, 1982.
  16.  Психология личности в трудах зарубежных психологов. -  СПб.: Питер,  2000.
  17.  Психология личности в трудах отечественных психологов. -  СПб.: Питер,  2000.
  18.  Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.:ЧеРо, 1998.
  19.  Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии //Сост. и ком. Послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. – СПб: Питер Ком, 1998.
  20.  Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов / А.М. Столяренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. – 527 с.
  21.  Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
  22.  Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. – Спб.: Лидер, 2007.
  23.  Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000.
  24.  Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ, 1975.
  25.  Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1979.
  26.  Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева и др. – М.: Изд-во МГУ, 1976.
  27.  Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М.: Изд-во МГУ, 1981.
  28.  Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1979.
  29.  Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ. 1975.
  30.  Хрестоматия по психологии / Сост. В.В.Мироненко. Под ред. А.В.Петровского и др. – М.: Просвещение, 1987.
  31.  Холл Кэлвен С., Линдсей Г. Теории личности: Пер. с англ. И.Б. Гриншпун. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 592 с.
  32.  Хьелл, Л. Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 1997.

 

4.4. Вопросы и тесты для самопроверки.

Вопросы к теме «Введение в курс основы психологии»

  1.  Дайте определение «психологии» как науки.
  2.  Что является предметом психологии? Какие  объекты психологической науки вы знаете?
  3.  Назовите год выделения психологии в самостоятельную научную дисциплину? С каким событием это было связано?
  4.  Какие группы методов  психологической науки выделяет  Б.Г. Ананьев?
  5.  В чем заключается сущность эксперимента как метода психологического исследования?
  6.  Что такое наблюдение? Какие виды наблюдения вы знаете?
  7.  Дайте определение понятия «психика». Перечислите основные функции психики?
  8.  Рассмотрите классификацию психических явлений. В чем заключается основное отличие психических процессов от  психических свойств и психических состояний?
  9.  Объясните суть понятия «сознание». Назовите основные структурные элементы сознания? Опишите формы сознания.
  10.   Перечислите основные виды человеческой деятельности и охарактеризуйте их?

Тесты к теме: ««Введение в курс основы психологии»

  1.  Психология – это…
  2.  В качестве предмета психологии выступают …
  3.  В … году была открыта первая лаборатория экспериментальной психологии немецким психологом …
  4.  В современной психологии выделяют такие исторические этапы развития как …
  5.  Эксперимент  - это …
  6.  Метод фиксации проявлений поведения человека называется …
  7.  К основным функциям психики относятся …
  8.  Структура психики представлена следующими компонентами …
  9.  Ощущение, восприятие и память относятся к … процессам.
  10.   Высшая форма  развития психики называется …

Вопросы к теме «Биологическая и социальная подструктуры личности»

  1.  Расскажите об основных структурных элементах комплексного подхода к изучению человека Б.Г. Ананьева: «индивиде», «личности», «субъекте деятельности» и «индивидуальности».
  2.  Дайте характеристику первичных и вторичных свойств индивида?
  3.  Назовите основные свойства человека как «субъекта деятельности»?
  4.  Почему понятие «личность» относится только к человеку и не может относиться  к представителям животного мира?
  5.  Какие сферы можно выделить в личности?
  6.  Объясните суть понятия «индивидуальность». Какие параметры индивидуальности вы знаете?
  7.  Что относится к движущим силам психического развития личности?
  8.  Перечислите основные компоненты психологической структуры личности по К.К. Платонову и охарактеризуйте их?
  9.  Какие основные подходы к пониманию личности существуют в зарубежной психологии?
  10.  Каким психологическим теориям личности присущи таке представления:

«человек познающий»;

«человек реагирующий»;

«человек страдающий, конфликтный»;

«человек гармоничный, самоактуализирующийся»?

  1.   Кратко опишите этапы психосексуального развития личности по З.Фрейду?
  2.  Какие качества свойственны самоактуализирующейся личности?
  3.   Какие закономерности управления поведением человека были открыты бихевиористами?

Тесты к теме: «Биологическая и социальная подструктуры личности»

  1.  Человек как представитель биологического вида Homo sapiens и как представитель социума называется …
  2.  К свойствам индивида относятся …
  3.  Личность – это …
  4.  В качестве движущих сил психического развития личности выступают: социальная ситуация развития, … и …
  5.  Основными сферами личности являются когнитивно-познавательная, …
  6.  Индивид как участник общественно-исторического процесса и трудовой деятельности называется …
  7.  Уникальность и своеобразие человеческой личности подчеркивает …
  8.  К параметрам индивидуальности относятся …
  9.  К.К. Платонов в психологической структуре личности выделяет такие компоненты как …
  10.   В зарубежной психологии существуют  следующие подходы к пониманию личности …

Вопросы к теме «Биологическая и социальная подструктуры личности. Психология познавательных процессов»

  1.  Что такое ощущение? Какие виды ощущений вы знаете? Назовите основные свойства ощущений?
  2.  В чем заключается сущность процесса восприятия? Какие простые и сложные виды восприятия выделяет психологическая наука? Опишите свойства восприятия?
  3.  Дайте характеристику памяти как познавательного процесса? Какие виды памяти вы знаете? Что такое продуктивность памяти и какими свойствами она определяется?
  4.  Расскажите об исследовании ассоциаций в работах Г. Эббингауза? Какие закономерности процессов запоминания и  забывания информации были им открыты?
  5.  Определите, какой психический процесс называется «мышлением»? Перечислите основные мыслительные операции? Какие виды мышления вы знаете? Назовите основные качества мышления и охарактеризуйте их?
  6.  Что такое речь? Какие виды речи можно выделить? Каково соотношение понятий «речь» и «язык»?
  7.  Какова природа процесса воображения? Назовите основные виды воображения? Какие механизмы создания образов воображения вы знаете?
  8.  Дайте характеристику внимания как психического процесса? Какие  существуют виды внимания? Опишите основные свойства внимания?
  9.  Объясните суть понятия «интеллект». Какие модели интеллекта существуют  в современной психологии? Что такое коэффициент интеллектуальности (IQ)? Какая существует градация IQ?

Тесты к теме: «Биологическая и социальная подструктуры личности. Психология познавательных процессов»

  1.  Форма отражения объективной реальности, дающая  человеку информацию  об отдельных свойствах предметов и явлений называется …
  2.  К экстерорецептивным ощущениям относятся …
  3.  Восприятие – это …
  4.  Современная психологическая наука выделяет  такие свойства процесса восприятия как …
  5.  Структура памяти представлена процессами:…
  6.  По временному фактору можно выделить следующие виды памяти: …
  7.  Мышление – это …
  8.  Анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование и сравнение относятся к …
  9.  Речь рассматривают как средство … и …
  10.   Форма отражения объективной реальности, позволяющая человеку создавать новые образы называется …
  11.   По фактору произвольности возникновения новых образов воображение подразделяется на … и … виды.
  12.   Внимание – это …
  13.   К свойствам внимания относятся …
  14.   Общая способность человеческого организма к адаптации называется …
  15.   Коэффициент интеллектуальности (IQ) указывает на …

Вопросы к теме «Педагогика в системе наук о человеке»

  1.  Каково место педагогики в системе наук о человеке? Назовите основные этапы исторического развития педагогики?
  2.  Сравните понятия «научная педагогика» и «житейская педагогика»?
  3.  Какие цель и задачи стоят перед современной педагогикой? Что выступает в качестве предмета педагогической науки?
  4.  Охарактеризуйте основные категории педагогики: «образование», «обучение», «воспитание» и «развитие».
  5.  Раскройте суть основных функций педагогики?
  6.  Какова структура педагогической науки?
  7.  Дайте определение понятия «педагогическая деятельность»?
  8.  В чем заключаются основные методологические принципы педагогической науки?
  9.  Какие методы педагогических исследований вы знаете?

Тесты к теме: «Педагогика в системе наук о человеке»

  1.  Педагогика – это … Объектом педагогики является …, в качестве предмета педагогики выступает …
  2.  К методам педагогической науки относятся …
  3.  Среди основных категорий научной педагогики выделяют …
  4.  Двусторонний процесс  непосредственной передачи и усвоения  учебного материала называется …
  5.  Процесс становления личности человека под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов называется …
  6.  Основными отраслями современной педагогики являются …
  7.  Педагогическая деятельность -  это …
  8.  Назовите функции педагогической деятельности …
  9.  К методологическим принципам педагогической науки относятся …

4.5. Вопросы к зачету по курсу «Основы психологии и педагогики»

  1.  Предмет, задачи и методы психологической науки. Этапы развития психологической науки.
  2.  Понятие о психике и ее основных функциях.
  3.  Сознание,  его структура и функции.
  4.  Сознание и деятельность. Общая структура деятельности и поведения.
  5.  Понятия «индивид», «личность», «субъект деятельности» и «индивидуальность»  в психологии.
  6.  Современные психологические теории личности в зарубежной  психологии: психоанализ (З. Фрейд), психодинамическое направление (Э. Эриксон, К. Хорни) бихевиоризм (Э.Торндайк и Дж. Уотсон), гуманистическая психология (А.Маслоу и К. Роджерс).
  7.  Современные психологические теории личности в зарубежной  психологии: гештальтпсихология (М. Вертгеймер, К. Коффка, В Келле), аналитическая психология (К.Юнг), индивидуальная психология А.Адлера), когнитивная психология (У. Найссер и А. Павийо).
  8.  Понятие об ощущении и его свойствах.
  9.  Общая характеристика восприятия и его виды.
  10.  Память, ее общая характеристика и свойства.
  11.  Мышление, виды мышления, формы мышления, мыслительные операции.
  12.  Общая характеристика речи, ее виды и функции.
  13.  Воображение и его виды.
  14.  Внимание, его функции и свойства, виды внимания.
  15.  Интеллект и его структура. Уровни интеллектуального развития.
  16.  Понятие о социализации личности. Этапы социализации. Факторы и механизмы социализации.
  17.  Общая характеристика направленности личности, формы направленности.
  18.  Потребности и их классификация. Иерархия потребностей по А.Маслоу.
  19.  Мотивационные процессы.
  20.  Воля как процесс сознательного регулирования поведения.
  21.  Самосознание и образ мира.
  22.  Общее понятие об эмоциях, их характеристика и функции.
  23.  Общая характеристика и классификация психических состояний личности. Особенности психических состояний (депривация, фрустрация, агрессия, стресс).
  24.  Механизмы психологической защиты личности.
  25.  Темперамент. Свойства и типы темперамента.
  26.  Характер. Акцентуации характера.
  27.  Понятие способности и их виды. Способности и задатки.
  28.  Личность и социум. Понятие межличностных отношений. Виды и уровни межличностных отношений.
  29.  Общение его виды, функции и уровни.
  30.  Структура общения. Понятие о коммуникации, интеракции и социальной перцепции.
  31.  Конфликты в межличностных отношениях, классификация конфликтов.
  32.  Понятие малой группы, и их классификация. Условия и стадии развития малых групп.
  33.  Динамические процессы в малых группах.
  34.  Социально-психологический климат группы. Социометрическая структура группы.
  35.  Предмет, задачи и основные методологические подходы психологии управления. Уровни управления.
  36.  Процесс и система управления. Основные управленческие функции.
  37.  Роль и психологические функции руководителя в системе управления.
  38.  Предмет, задачи и основные категории и функции  педагогики.
  39.  Образование как социокультурный феномен.
  40.  Современное состояние образования. Мировые образовательные тенденции. Система образования в Республике Беларусь.
  41.  Развитие, воспитание и социализация личности. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
  42.  Сущность и структура учебной деятельности.
  43.  Воспитание как целенаправленный процесс воздействия на личность.
  44.  Социальная среда и ее воспитательные функции. Семья в социальном пространстве.
  45.  Семейная система: функции, структура, динамика.
  46.  Типы семей и особенности их влияния на детей.
  47.  Стили семейного воспитания. Причины неправильного воспитания детей в семье.
  48.  Деятельность, игра, обучение – доминирующие сферы жизнедеятельности личности.
  49.  Самосовершенствование личности. Профессиональная самореализация личности.
  50.  Теории профессионального самоопределения.
  51.  Профессионализм и жизненный успех.
  52.  Ориентация на достижения жизненного успеха. Самовоспитание конкурентоспособной личности
  53.  Понятие о творчестве и креативности.
  54.  Творческий потенциал личности и условия его развития.




1. гигиенических условий на рабочих местах в соответствии с требованиями системы стандартов безопасности труд
2. Архітектура Virtex
3. Структурно-системный исследование формирования и динамики развития рынка труда России
4. Налоговая система Финансовый контроль
5. на труд 2 на выбор профессии 3 на здоровые и безопасные условия труда 4 на защиту своих прав в т
6. Общая характеристика деятельности ООО Александрия и функциональные обязанности помощника юриста
7. ’~ ’’~~ ’’ ’’~~ ’’’~ ~~ ’’ ’’~.html
8. По теме - Казахстан мой край родной
9. Аттестации гражданских государственных и муниципальных служащих
10. тема педагогічного спілкування та її елементи1
11. память на любой вкус Сергей Пахомов Устройство ячейки флэшпамяти Архитектура ПЗУпамяти
12. Организация агрохимического обслуживания в УОХ Краснодарское города Краснодара
13. Варианты заданий на практическую работу 1 23 Практическая работа 2 Разработка технологического п
14. Реферат- Созвездие Орион
15. правовых норм Виды административноправовых норм
16. Религии соременной Кореи
17. . Фармакопея ~ б~л келесі стандарттарды~ жина~ы- а та~ам ~німдеріні~ б д~рілік заттарды~ в медиц
18. тема Вариант 955 Проверил-Выполнил- Преподавательстудент группы Д528 Смородинцева Е
19. Технология Интегрированный урок одно из новшеств современной методики
20. ~ 200 с ил 97 ~ 110 Глава 6

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе