Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
1. Социология молодежи как область знаний и отраслевая социологическая дисциплина.
Социология молодежи – самостоятельная отрасль социологического знания, исследующая молодежь как социальную общность, их образ жизни, ценностные ориентаии, жизненные планы, социальные роли и статусы молодых людей и молодежных групп.
Большой вклад в развитие социологии молодежи внесли такие отеч. ученные как И.С. Кон, С.Н. Иконнникова, В.Т. Лессовский, Ю.Г. Волков и др. Зарубежные ученные: Л.Резенмайер(Австрия), И. Валев, П. Митяев(Болгария), В. Фридрех, И. Рихтер.
Существует несколько подходов к изучению социологических проблем молодежи.
1)Психоаналитический – базируется на идеалах З. Фрейда и его учеников. В его основе лежит изучение взаимоотношений поколений, моделей поведения, а также бессознательных компонентов(агрессивные выступления молодежи против существующего соц. порядка). Эти идеи поддерживали: И. Кон, Архангельский.
2)Структурно-функциональный сыграл важную роль в исследовании межпоколенных связей в процессах так называемой «сексуальной революции». Конфликт поколений. Последователи такого подхода рассматривают молодежную группу, как систему структурных позиций, приобретающих некоторый соц. статус и соотв. соц. роли.
3)Культурологический подход. В основу изучения закладывается феноменология отечественной культуры. Классики подхода: К. Мангейм, М. Мид.
Предмет социологии молодежи включает в себя изучение влияния преобразований в целом и в различных аспектах на социодинамику молодежи, образ и стиль ее жизни и модели поведения, изменения в ее системе ценностей, степень открытости общества для восходящей мобильности. Кроме того, социология молодежи занимается исследованием проблем молодежи как мощного ресурса социально-политической активности, как социальной группы, обладающей наиболее высоким потенциалом протеста и соответствующим уровнем инициативности, что особенно актуально в переломные периоды жизни общества.
2. Социальная мобильность молодежи.
Молодёжь — наиболее активная, мобильная и динамичная часть населения.
Социальной мобильностью называют переход людей из одних социальных групп в другие. Различают горизонтальную и вертикальную мобильность. Горизонтальная мобильность — это переход человека в другую социальную группу без изменения социального статуса, например развод и образование новой семьи, переход на работу в той же должности с одного предприятия на другое. Вертикальная мобильность связана с переходом вверх либо вниз по ступеням социальной лестницы. Это, например, повышение в должности или, наоборот, понижение, а то и вовсе лишение работы. Частный предприниматель может из мелкого собственника превратиться в хозяина солидной фирмы, но может и разориться.
В современном обществе интенсивность протекания процессов горизонтальной и вертикальной мобильности резко возрастает. Причина этого — в динамизме общественной жизни, стремительных преобразованиях в экономике, появлении новых профессий и родов деятельности и свёртывании, даже исчезновении многих старых, когда-то вполне респектабельных производств и соответствующих рабочих мест.
Сегодня молодой человек, вступающий в самостоятельную жизнь, должен быть готов к тому, что ему, возможно, придётся переучиваться, осваивать новые занятия, постоянно повышать квалификацию, чтобы быть востребованным на рынке труда. Многим молодым людям нужно будет обдумать варианты переезда в другой город или изменения профессии для работы в сельской местности. Дело в том, что молодёжь часто проигрывает в конкуренции с квалифицированными и опытными работниками более старшего возраста, уже имеющими хорошую репутацию. Не случайно во многих странах уровень безработицы среди молодёжи особенно высок.
Вместе с тем на стороне молодёжи — быстрота реакции на изменения, происходящие на рынке труда. Молодым людям легче осваивать новые профессии, порождённые научно-техническим прогрессом. Они легче, чем пожилые люди, принимают решение переселиться на новое место работы и жительства, заняться бизнесом, пройти переподготовку и т. д.
Ускорение темпов общественной жизни влечёт за собой превращение молодёжи в активного субъекта экономики, культуры. Активность молодёжи ярко проявляется и в сфере политики, поскольку все происходящие политические процессы прямо или косвенно сказываются на её жизни, положении в обществе. Общество и его властные структуры ориентируются на молодёжь как наиболее перспективную возрастную категорию в плане осуществления социальной и профессиональной карьеры.
Молодёжь во многом такова, какой её воспитало общество. Вместе с тем она, как правило, обладает собственным здравым смыслом, намерением получить качественное образование, желанием трудиться на пользу себе и людям.
4. Качество, уровень, стиль и образ жизни современной молодежи.
КАЧЕСТВО ЖИЗНИ МОЛОДЕЖИ – интегральное понятие, характеризующее в количественно измеряемых единицах различные стороны жизнедеятельности (образ, стиль жизни) молодежи и различных ее групп; состояние самого субъекта (демографические параметры, физическое и психическое здоровье); условия жизнедеятельности субъекта (уровень жизни молодого поколения). В структуре Качества жизни молодежи выделяются три взаимосвязанных составляющих: (1) состояние субъекта жизнедеятельности (демографические параметры и психофизиологические характеристики группы молодежи); (2) образ жизни субъекта как форма проявления его активности в определенных условиях (стилевые параметры поведения и опосредующего его сознания); (3) условия жизнедеятельности (уровень жизни).
3) Этнокультурное воспроизводство молодежи.
Молодежь усваивает этническую картину мира, формирует исторический пласт самосознания через приобщение к этнической истории, фольклору, знакомство с национальными героями и т.д. Таким образом и складывается индивидуальная этническая идентичность.
Воспроизводство этноса предполагает социальное воспроизводство людей, носителей этнических качеств, оно с необходимостью включает в себя демографические процессы. Но социокультурное воспроизводство шире биологического. В него включаются также этнокультурная социализация (воспитание, обучение, контроль), профессиональная и экономическая подготовка и т.д.
В воспроизводстве этноса можно выделить количественные и качественные характеристики. К первым относятся рождаемость, смертность, средний возраст, качество здоровья и т.п., ко вторым - воссоздание культурных качеств, свойств, признаков этничности - языка, норм поведения, ментальности, исторического сознания. Демографическое воспроизводство является предпосылкой этнокультурного, поскольку физическое возобновление поколений еще не гарантирует их функционирования как носителей этнических качеств, т.е. такое воспроизводство, необходимымо, но его недостаточно.
Содержательно же воспроизводство этноса разворачивается прежде всего в деятельности институтов социализации - семьи, устойчивых локальных (поселенческих) общностей, школы, а также деятельности надлокальных структур духовного производства (национальной интелигенции, искусства, театра и пр.). Локальные элементы, которые представляют собой уровень микроструктуры, воспроизводят глубинные слои этнической ментальности, а надлокальные - позволяют наполнить их современным содержанием, обеспечивают трансляцию новой этнокультурной информации на весь массив этноса.
Этнокультурное воспроизводство может осуществляться различными путями. И они поддаются некоторой классификации и типологизации. Так, возможно выделение типов этновоспроизводства по трем параметрам - объему воспроизводимых этничных признаков (пространственная характеристика)(1), процессуальным (динамическим) характеристикам этновоспроизводства (2) и, наконец, результатам (и перспективам) взаимодействия с иноэтничной средой, последствиям этого взаимодействия для культуры данного этноса (3). По пространственным характеристикам выделяются три типа этновоспроизводства: простое, суженное, расширенное, по процессуальным - статичное, деструктивное, интенсивное, по результативным - стагнационное, ассимиляционное, аккультурационное.
Одним из типов воспроизводства этничности является простое воспроизводство - означает самосохранение, но без должной адаптации к новым условиям бытия и прогрессивного развития.
Другим типом воспроизводства этноса является суженное воспроизводство. Оно имеет место тогда, когда традиционные институты все более утрачивают свои социализирующие функции и вытесняются из сферы социализации такими институтами современного общества, как школа, средства массовой информации, сфера искусства и пр., которые не несут этнокультурной информации, а социализируют юношество в ценностях и нормах экономически и культурно доминирующих народов или стран. Эта модель особенно часто реализуется для сравнительно малочисленных народов, входящих в состав полиэтничных государств. В такой ситуации происходит постепенная утрата языка этноса, его традиционных норм поведения, ценностных ориентаций. Развертывающиеся социально-экономические процессы приводят к такому результату межэтнического взаимодействия, как ассимиляция. При суженном типе воспроизводства область этнического самосознания занимает все меньшее пространство культуры.
Разрушение в процессе усложнения социальной структуры традиционных форм, сопровождающееся передачей этнокультурных функций другим социальным институтам, представляет собой интенсивный тип воспроизводства культуры этноса. Этническое самосознание в объективированных формах воспроизводится на основе специальной профессиональной деятельности и поэтому отличается целенаправленностью, дифференцируется по различным направлениям деятельности. Хранение культурной информации и ее трансляция также приобретают профессиональные формы.
5. Социальное здоровье молодежи.
Достаточно многих современных исследователей привлекает социальная составляющая здоровья — вопрос социального здоровья представителей различных социальных групп. В целом, под социальным здоровьем понимается состояние полного физического, духовного и социального благополучия человека. Оно рассматривается как важный индикатор социально-экономического благосостояния общества. В работах И. В. Зузули, И. Б. Назаровой, Ф. П. Смирнова, Е. Р. Смирновой, В. Н. Ярской достаточно подробно раскрывается данный аспект проблемы.
Социальное здоровье связано с влиянием на личность различных факторов микро- и макроокружения. Оно зависит от социального положения и роли человека в системе межличностных отношений, от нравственного здоровья общества. В некоторых работах социальное здоровье рассматривается как мера социальной активности и форма деятельного отношения к миру, а, соответственно, социальное нездоровье как отклонение от норм социального здоровья по одному или нескольким показателям.
В условиях существенных экономических и социокультурных изменений происходит трансформация социальной структуры российского общества, в котором социальное здоровье выступает фактором, характеризующим и определяющим возможности дальнейшего развития Социальная составляющая здоровья личности отражает социальные связи, ресурсы, межличностные контакты, проявляясь на трех уровнях:
a)на социальном уровне — как социальная активность, интерес к окружающему миру, направленность на социальные цели;
b)на биологическом — как результирующая динамического равновесия функций всех внутренних органов;
c)на психическом — как эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная активность .
Социальное здоровье лишь частично связано с биологическими факторами. В большей степени на него влияют разнообразные причины социокультурного характера: социально-экономические трудности современного периода развития страны (низкий уровень заработной платы, относительно высокий показатель безработицы, потенциальная угроза утраты рабочего места и социального статуса, неудовлетворительные жилищные условия, недостаточная обеспеченность качественными продуктами питания и т. п.); уровень развития культуры и воспитания человека и членов его семьи; качество и доступность медицинской помощи и социальных услуг; уровень загрязнения окружающей среды; нездоровый образа жизни, в том числе наличие вредных привычек (табакокурение, алкоголизм, наркомания); ослабление механизмов самосохраняющего поведения и др.
Факторы, опосредующие специфические особенности социального здоровья современной молодежи:
a)биологические — уровень интеллекта, эргичность и пластичность нервных процессов и т. п.;
b)социально-психологические — степень поддержки ближайшего окружения, стили родительского воспитания, ролевой статус, развитость социальных связей, интенсивность взаимодействия с различными социальными группами, зачастую аномийной направленности, взаимоотношения в образовательном учреждении; степень социально-психологического контроля и пр.;
c)социальные — информационная насыщенность городской среды, интенсивность социопространственной мобильности, индустрия культуры;
d)экологические — загрязнение окружающей городской среды, повышенная интенсивность различного вида городских шумов, коммунальные удобства.
Оценивая приоритетность воздействия тех или иных факторов на социальное здоровье молодежи, можно отметить следующее. На наш взгляд, присутствует возрастная специфика значимости определенных факторов. Например, если для социального здоровья младших школьников и младших подростков определяющим социально-психологическим фактором, предположительно, будут выступать взаимоотношения в семье, то для подростка — взаимоотношения в референтной социальной группе.
6. Роль религии в мезосоциализации молодежи.
Мезосоциализация молодежи - конкретно-исторический процесс становления и развития данной социально-возрастной группы в инфрасферах родительской семьи, здравоохранения, воспитания и образования, быта, свободного времени, собственной молодой семьи, в которых поэтапно реализуются различные возрастно-ориентированные программы, соответствующие формы и методы жизнедеятельности.
религия рассматривается как один из социальных институтов, который традиционно играл большую роль в жизни общества, был важнейшим после семьи фактором социализации человека.
Социализация в религиозных организациях осуществляется под воздействием всех ее механизмов: традиционного, межличностного, рефлексивного, стилизованного. Однако соотношение этих механизмов и сила влияния каждого из них зависит от конфессии.
Рассматривая религию как фактор социализации, следует обратиться к функциям, реализующимся через деятельность религиозных организаций.
- Моральная (ценностная, аксеологическая). Религия обладает определенным набором моральных принципов, являющихся частью ее религиозного откровения
- Духовная. Религиозное учение жизнеспособно лишь в случае, если оно отвечает духовным запросам как общества в целом, так и ряду индивидов, его составляющих.
- Гносеологическая. Эта функция религии заключается в том, что она предлагает своим последователям хорошо разработанную систему знаний и представлений о мире.
- Политическая. Религия как социальный институт обладает определенным политическим весом.
- Экономическая. Экономическая зависит от числа последователей данной религии и ее исторического значения. В настоящее время русская православная церковь обладает большим количеством зданий и земель. Как институт, церковь является важным потребителем общественного продукта и в ряде случаев - его производителем.
- Историческая. Религия является своеобразным хранилищем, как своей собственной истории, так и истории страны, в которой она существует. Религия осуществляет эту функцию как путем накопления и обобщения исторической информации, так и путем формирования системы культа, традиций и обрядов, которые тоже выполняют функцию передачи исторической информации.
Существование религии не ограничивается макроуровнем (религия как институт общества). Все формы религии функционируют на мезоуровне (соприкосновение групп христиан друг с другом) и па микроуровне (межличностное христианское общение). На мезоуровне в дополнение к духовной, моральной, гносеологической, экономической и исторической функциям общины выполняют и следующие функции но отношению к личности:
- Социализации. Здесь восполняется важнейшая психологическая потребность идентификации личности с подобными себе индивидуумами. Люди в общинах социализируются не только но вере, создаются и микросреды общения с людьми схожего возраста (группы для молодежи) и схожих проблем (группы для одиноких, излечивающихся алкоголиков или наркоманов).
- Педагогическая. Педагогическая деятельность осуществляется как напрямую при соприкосновении человека с общиной, так и косвенно - через семью, крестных, родственников.
- Психотерапевтическая. В переводе с греческого «психотерапия» значит исцеление души. Христианская, и особенно восточная православная традиция, накопили огромный опыт в процессе диагностики душевного и духовного состояния человека, помощи в исцелении разнообразных недугов и страстей. Не случайно наиболее успешная во всем мире программа избавления от алкоголизма «Анонимные Алкоголики» разработана именно на основе христианского отношения к душе и ее болезням.
7. Современное состояние и перспективы развития социологии молодежи.
В настоящее время социология молодежи является одной из важнейших и стремительно развивающихся отраслей социологии. По своему предмету она имеет комплексный характер, охватывая широкий ряд социальных проблем, связанных с молодежью как возрастной категорией.
Молодежь сегодня является самой изучаемой возрастной категорией населения. Более трети всех социологических исследований, проводимых в нашей стране, так или иначе затрагивают проблемы молодежи. Это и неудивительно: ведь уже давно стало понятно, что общество должно ориентироваться прежде всего на молодежь, ибо за ней будущее. В облике молодежи просматриваются черты будущей социальной действительности России.
Социология молодежи ориентирована на будущее. Естественно, трудно ожидать интереса к будущему в условиях неразрешенных проблем настоящего.
В социологии молодежи будут происходить те же процессы, которые охватывают и другие предметные области науки, прежде всего движение в сторону междисциплинарного подхода. Очевидно, что совмещение собственно социологических концепций с социопсихологическими, этнологическими и историческими - не просто дань моде, но способ развития знания в достаточно сложной социоэкономическои, социокультурной и политической ситуации, в которой находится сегодня российское общество.
8 . Возраст служит критерием занятия или оставления тех или иных социальных ролей, причем эта связь может быть как прямой, так и опосредованной (например, временем, необходимым для получения образования, без которого нельзя занять определенное общественное положение). В одних случаях критерии являются нормативно-юридическими (школьный возраст, гражданское совершеннолетие), в других – фактическими (например, средний возраст вступления в брак), причем степень определенности возрастных критериев и границ в разных обществах и разных сферах деятельности весьма изменчива.
Возрастная стратификация включает систему связанных с возрастом социально-психологических ожиданий и санкций (сравните представления – не всегда осознанные – о «нормальном поведении» и степени ответственности подростка и взрослого, молодого рабочего и ветерана). Слово юность обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, что предполагает, с одной стороны, завершение физического, в частности полового, созревания, а с другой – достижение социальной зрелости. Но в разных обществах это происходит по-разному. Также имеет место и дифференциация молодежи. Можно указать несколько основных тенденций, дающих вклад в этот процесс. Во-первых, это выделение из общей культуры эклектичной молодежной субкультуры, дезинтегрирующей молодежь из общества, отделяющей ее от поколения взрослых. Во-вторых, это имущественная дифференциация всего общества и вытекающее из нее расслоение молодежи. В-третьих, досуговое разделение молодежи, приводящее к ее расслоению в поведенческом плане на несколько сосуществующих, но практически не взаимодействующих, слоев. Свой вклад дает и массовое распространение технических средств общения: Интернет и мобильные телефоны при кажущемся удобстве размывают визуальный и эмоциональный контакт, снижают его качество.
9.Жизненный цикл и жизненные планы молодежи. Жизненные стратегии молодых в условиях трансформации российского общества.
Жизненные стратегии являются комплексным феноменом и связаны с категориями, характеризующими жизнь молодежи в целом. По всей вероятности, этим и можно объяснить то внимание, которое уделяется современной социально-гуманитарной наукой таким понятиям, как «жизненные стратегии», или, достаточно часто используемыми, близкими по своему месту в системе жизнеобеспечения личности, «жизненный план», «жизненный путь», «жизненный сценарий», «жизненная установка», «жизненные ориентации» и ряд других. Каждое из них в определенной мере претендует на характеристику некоторой «фундаментальной линии жизненного поведения личности» под жизненными стратегиями понимают жизненные планы молодежи на близкую и дальнюю перспективу развития личности, а также средства их реализации . Жизненные стратегии включают в себя:социальные ориентации (направленность на достижение желаемого социального поведения);культурные ориентации (принятие определенных культурных образцов);личные ориентации (индивидуально-личностные жизненные ситуации).Перенос исследовательского интереса на жизненные стратегии молодежи, в первую очередь, связывают с возрастающим многообразием каналов, соответственно и способов вхождения молодежи во взрослое общество; растущим разнообразием форм, как общего, так и профессионального образования; развитием специфического молодежного рынка труда и способов первичного трудоустройства молодежи; многообразием стилей жизни и форм семейно-брачных отношений. Другая группа проблем исследовательского характера связана с определением направленности жизненных стратегий молодежи в процессе их формирования. несколько типов жизненных стратегий:– рецептивная («приобретательская») активность, (основа стратегии жизненного благополучия, включая аномальные потребительско-накопительные формы);– мотивационная («достиженческая») активность, (стратегия жизненного успеха, рассчитанная на общественное признание);– творческая активность, (стратегия самореализации, направленная на создание новых форм жизни безотносительно к их внешнему признанию или непризнанию).Проведенный анализ различных точек зрения, сложившихся в отечественной науке, позволяет сделать вывод, что понятие «жизненная стратегия» трактуется, по меньшей мере, в двух значениях:– в широком - как своеобразная система перспективного ориентирования личности в своем жизненном мире, включая в себя сознательные и поведенческие характеристики, которые необходимы и достаточны для формирования и реализации будущей жизни;– в узком значении - как устойчивая совокупность перспективных ориентаций относительно своей индивидуальной жизни, локализованных в сознании личности и трансформирующихся в систему ее поведенческой готовности. Наиболее актуальны вопросы жизненных планов для молодых людей, определяющих свою жизненную позицию и вырабатывающих устойчивый комплекс долгосрочных ориентиров. Предположение о том, что социальная среда, предшествующая студенческому периоду, материальное положение, как и принадлежность по полу, возраст оказывают определенное влияние на содержание жизненных планов, определило гипотезу нашего исследования. Цель исследования состояла в определении жизненных планов молодежи в условиях трансформации общества. Таким образом, успех в жизни, по мнению молодежи, прежде всего, зависит от самого человека, его целеустремленности, амбиций, влиятельных связей, личных способностей, трудолюбия и помощи родственников и друзей. Гораздо меньше надеется молодежь на удачу и везение, помощь со стороны государства, социальные гарантии и государственные социальные программы.
10.Студенчество как соц.группа
Термин «студенчество» обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением и т.д.; определенное общественное положение, роль и статус; особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями.
Студенчество является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу.
Студенчество не занимает самостоятельного места в системе производства, студенческий статус является заведомо временным, а общественное положение студенчества и его специфические проблемы определяются характером общественного строя и конкретизируются в зависимости от уровня социально-экономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования.
А.С.Власенко пишет: «Студенчество – это особая социальная группа, формирующаяся из различных социальных образований общества и характеризующаяся особыми условиями жизни, труда и быта, особым общественным поведением и психологией, для которой приобретение знаний и подготовка себя для будущей работы, в науке, культуре является главным и в большинстве случаев единственным занятием»
Т.В.Ищенко акцентирует внимание на том факте, что студенчество является составной частью такой общественной группы, как молодежь: «Студенчество – особая общественная группа общества, резерв интеллигенции – объединяет в своих рядах молодых людей примерно одинакового возраста, образовательного уровня – представителей всех классов, социальных слоев и групп населения. Отличительными чертами студенчества как общественной группы являются: характер труда студентов, заключающийся в систематическом накоплении, усвоении, в овладении научными знаниями, и его основные социальные роли, определенные положением студенчества как резерва интеллигенции и его принадлежностью к молодому поколению – молодежи».
Таким образом, студенчество выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к выполнению функций интеллигенции. не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество тем не менее частично участвует в опосредованном производительном и непроизводительном труде в форме учебы, роль которой в обществе возрастает.
Студенчество – это довольно мобильная социальная группа , его состав ежегодно меняется, так как число принимаемых в вузы превышает число выпускаемых специалистов.
11.Молодежь как социально-демографическая группа, ее основные характеристики
Молодёжь — это особая социально-возрастная группа, отличающаяся возрастными рамками и своим статусом в обществе: переход от детства и юности к социальной ответственности. Некоторыми учёными молодёжь понимается как совокупность молодых людей, которым общество предоставляет возможность социального становления, обеспечивая их льготами, но ограничивая в возможности активного участия в определённых сферах жизни социума.
Возрастные рамки, позволяющие относить людей к молодёжи, различаются в зависимости от конкретной страны. Как правило, низшая возрастная граница молодёжи — 13-15 лет, средняя - 16-24, высшая — 25-36 лет.
Молодежь – социально-демографическая группа, которая существует самостоятельно, для которой характерна особая роль в процессе воспроизводства общества, а значит специфическое место в системе общественных отношений. поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции
Подростки до 18 лет - это в основном учащиеся средних школ и профессиональных учебных заведений. Как правило, они находятся на иждивении родителей, продолжают или завершают получение общего или специального образования и не имеют полноценных гражданских прав (избирательных, вступления в брак).
Молодежь 18—24 лет объединяет молодых работников, студентов и молодых людей, завершающих или завершивших в основном профессиональную подготовку. Часть из них уже отделилась от родительских семей и живет на собственные доходы. В этом возрасте начинается активное вступление в брак, формирование молодых семей, рождение первых детей.
Молодежь 25—29 лет — это люди, как правило, уже сделавшие профессиональный выбор, имеющие определенную квалификацию, некоторый жизненный и профессиональный опыт. На молодежный возраст приходится около 90% всех первых браков, к 30 годам в семье, как правило, рождены все запланированные дети. Для этого жизненного периода характерны высокая конфликтность молодых семей, распад браков, продолжающийся порой по нескольку лет, поиск нового партнера и повторное вступление в брак.
поколение людей, проходящих стадию социализации, усваивающих, а более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции.
Демографические параметры. В настоящее время страна вступила в стадию демографического кризиса: смертность превышает рождаемость. Сокращается брачность и рождаемость, распадается каждый второй брак, треть разводов приходится на молодые пары. Уже с середины 60-х годов уровень рождаемости не обеспечивает простого воспроизводства населения.
число детей и молодежи после 2007 г. будет уменьшаться
По результатам комплексных медицинских осмотров детей и подростков России (2000 г.) только 15% детей оказались признаны здоровыми. Доля гармонично развитых детей и подростков (с правильным телосложением, соответствием роста и веса), по данным Минздрава РФ, составляет всего 8,5% всех школьников с 1-го по 11-й классы. У 40-45 процентов школьников имеются отклонения на уровне функциональных расстройств, которые при неблагоприятных условиях могут привести к серьезным заболеваниям и инвалидности в более зрелом возрасте
12 Молодежь на современном российском рынке труда: динамика профессионального самоопределения Прежде всего, необходимо отметить ряд негативных явлений на современном рынке труда, затрудняющих процесс профессиональной ориентации молодежи. Во-первых, слабая ориентация молодежи в ситуации на данном рынке из-за высокой динамики процессов спроса и предложения на специалистов различных профессий. Во-вторых, характерная для молодежи стратегия ориентации на частный сектор экономики, где выпускникам вузов, в большинстве случаев, предоставляется работа, не соответствующая полученной ими специальности. В-третьих, растущая диспропорция между количеством выпускников по специальностям, связанным с экономикой, менеджментом, юриспруденцией и спросом на них рынка труда, что порождает необходимость профессионально переориентироваться при выходе на рынок труда.
Обращаясь к аксиологической составляющей проблемы, отметим, что существенные изменения происходят в ценностно-мотивационной сфере сознания молодежи. Ценности образования и труда превращаются в инструментальные, то есть служащие средством для достижения иных целей, в первую очередь, материального достатка. Меняются также потребности и жизненные планы молодежи. Возрастает число школьников и студентов, руководствующихся при выборе специальности и вуза прагматическими целями. Падает уровень учебно-познавательной активности, стремление к реализации личностного потенциала, то есть увеличиваются масштабы профессиональной дезориентации. Также характерна смена представлений об образовании как способе получения профессии. Высшее образование представляет собой скорее предпосылку для дальнейшей профессиональной ориентации.
Тем не менее, у молодежи начинает повышаться уровень психологической адаптации к реалиям рынка труда. Формируются новые стратегии трудоустройства, связанные в основном с переориентацией на востребованные профессии.
Профессиональная ориентация как процесс выбора индивидом своего дальнейшего жизненного пути опирается на систему его ценностных ориентаций. Для профессиональной ориентации студентов наиболее важны ориентации личности на труд и получение соответствующего профессионального образования. В настоящее время эти две ориентации находятся в неразрывной связи друг с другом и обусловливают для индивида ценность труда и через него ценность профессии и соответствующего профессионального образования. Ценности труда и образования являются стержневыми в современном обществе и определяют многие аспекты социальной активности индивида. Они являются ориентиром в выборе жизненного пути, основанием для оценки и избрания той или иной жизненной стратегии, адаптации к меняющимся социальным условиям, фундаментом трудовой мотивации. Отношение к образованию, мотивы поступления в вуз, представления об идеальной работе, основания выбора профессии и требования к будущей работе - все это важные вопросы, заслуживающие самого внимательного рассмотрения. Именно в молодежной среде идет процесс формирования новой трудовой идеологии. Ценности, складывающиеся в молодежном сознании сегодня, совсем скоро будут реализованы в реальной жизненной практике, и от того, каковы они, зависят будущие характеристики всего общества.
Профессиональная ориентация студентов характеризуется иной целью, в качестве которой выступает овладение необходимым объемом профессиональных знаний, подразумевающее последующий выход на рынок труда в качестве квалифицированной рабочей силы. На данном этапе на субъекта профориентации больше воздействуют факторы макросреды. Приоритетная роль среди них принадлежит рынку труда. Необходимым же условием профессиональной ориентации студентов является адаптация к специфической профориентационной среде, которую предоставляет вуз. Проблема адаптации является комплексной и состоит из проблем адаптации вчерашнего выпускника школы к новым условиям обучения, выбора специальности и места работы выпускниками высшего учебного заведения.
Выбор будущей профессии всегда индивидуален, поскольку он представляет собой часть личностного самоопределения, нахождения будущим специалистом своего призвания. Критерием его эффективности оказывается удовлетворенность своим делом и положением в обществе, а также местом, занимаемом в профессиональном мире. Важно, чтобы предпосылки для этого были заложены еще в юношеском возрасте в процессе получения профессионального образования.
Проверить, насколько эффективно проходит процесс профессионализации студентов Уральского технического института связи и информатики позволяет социологическое исследование, проведенное доцентом кафедры общегуманитарных и социально-экономических дисциплин УрТИСИ кандидатом социологических наук Калугиной Д. А. [2].
Анализ особенностей профессионализации и профессиональной адаптации студентов, обучающихся в УрТИСИ по программам высшего профессионального образования, позволил определить мотивы поступления студентов в вуз; динамику и направленность профессионализации в ходе обучения в институте; осведомленность студентов о своей будущей профессиональной деятельности; ценности и жизненные планы, связанные с профессиональной деятельностью; перспективы востребованности второго высшего образования и послевузовской подготовки в УрТИСИ. Опрашивались студенты 15 учебных групп очной формы обучения с 1 по 5 курс. Объем генеральной совокупности составил 1200 человек.
Как показало исследование, основным мотивом для поступления в УрТИСИ является желание получить высшее образование по вполне конкретной профессии. Особенно это касается студентов технических специальностей, в связи с уникальностью для нашего города и области подготовки по данным направлениям. У студентов экономических специальностей преобладает желание получить высшее образование, а у студентов технических специальностей - интерес к выбранной профессии. Не последнюю роль здесь играют советы родителей, что косвенно подтверждает достаточно высокий процент ориентации студентов на престижность учебного заведения. Отрадно, что такие второстепенные показатели, как территориальное расположение вуза, ориентация на друзей, возможность «откосить» от армии или использовать учебу в УрТИСИ как ступень для дальнейшей профессиональной ориентации, занимают очень незначительные позиции.
В проведенном исследовании был использован факторный подход к изучению профессиональной ориентации студентов. Среди факторов микросреды наибольшее влияние на профориентацию оказывают советы и мнение родителей, которые ориентируются, в свою очередь, на средства массовой информации и состояние рынка труда. Советы преподавателей и мнение друзей не оказали существенного влияния на профессиональный выбор наших респондентов. Содержанием профориентации студентов служит выбор будущей профессии на основе получаемого высшего образования, а необходимым условием ее успешности становится адаптация к той специфической профориентационной среде, предоставляемой высшим учебным заведением, которая формируется под влиянием взаимодействующих между собой рынков труда и образовательных услуг.
Как показало исследование Калугиной Д. А., профориентационная среда УрТИСИ является благоприятной. Вуз создает образовательное пространство и адаптационную среду для молодежи, способствуя тем самым воспроизводству социальной структуры, предоставляет доступные и востребованные образовательные услуги. Условия, предоставляемые УрТИСИ, удовлетворяют потребностям студентов. Динамика профессионализации положительна. Об этом свидетельствуют такие показатели как уверенность в выборе профессии, рост осведомленности об основных показателях, связанных с будущей профессиональной деятельностью, стремление связать будущее повышение квалификации с выбранной специальностью. Профессиональный выбор студентов УрТИСИ является осознанным. Респонденты справедливо полагают, что специальности, даваемые УрТИСИ, пользуются спросом на рынке труда, престижны в обществе. Исследование подтвердило общую тенденцию подхода молодежи к образованию как инструменту для достижения материального достатка, устойчивых социальных позиций.
В то же время социологи отмечают, что у современной молодежи высшее образование представляет собой лишь предпосылку для дальнейшей профессиональной ориентации, падает уровень учебно-познавательной активности, стремление к реализации личностного потенциала, то есть увеличиваются масштабы профессиональной дезориентации. Феномен профессиональной дезориентации студенческой молодежи определяется как нереализованная профориентация и затруднения процесса адаптации студентов к условиям рынка труда и проявляется как разочарование в выбранной специальности и укрепление желания части студенческой молодежи к смене профессии еще до окончания учебного заведения. Относительно студентов УрТИСИ подобных тенденций не отмечено. Как уже отмечалось выше, они уверены в своем профессиональном выборе и планируют продолжить обучение по своей или близкой специальности с целью более глубокого усвоения профессиональных знаний и дальнейшего карьерного роста. Большинство из них для этого выбрали бы родной вуз. Отрадно заметить, также, что студенты УрТИСИ хотят более полно проявить себя в творчестве, в научной деятельности, получить дополнительные знания, им хочется, чтобы их достижения отметили, что говорит о наличии учебно-познавательной активности.
Жизненные стратегии студентов тесно связаны с выбором профессионального и жизненного пути, а также своего социального статуса. С учетом специфических особенностей, связанных с реализацией того или иного профессионального выбора, были выявлены следующие группы стратегий: деятельностные, которые связаны с выбором вида деятельности по окончании вуза (продолжение образования, работа в государственном или частном секторе экономики); базово-образовательные, ориентированные на деятельность, основанную на базовом профе ссиональном образовании или без опоры на него; «карьерно-статусные», предполагающие профессиональный рост в качестве высококвалифицированных специалистов, руководителей в рамках своей профессии или в предпринимательской деятельности.
Таким образом, управление процессом профессионального самоопределения студенческой молодежи зависит, с одной стороны, от объективных экономических процессов, а с другой стороны - от характера принимаемых нормативно-правовых актов и проводимой молодежной политики.
13 Безработица и занятось среди молодежи как проблема молодежи
Массовая безработица среди молодежи, в силу специфики, не устоявшейся еще психики, чрезмерных амбиций новоиспеченных специалистов, юношеского максимализма и реактивности, является еще более глубокой проблемой. Молодые специалисты - это гордость и надежда любого развитого государства, а если эта "надежда" не имеет соответствующей социальной защищенности, "непристроенность" молодежи превращается в одну из наиболее значимых угроз экономической безопасности и социальной стабильности страны. Безработица среди молодого населения ведет:
- к углублению бедности и обнищанию бюджетов молодых семей (как следствие - увеличение разводов, абортов, снижение рождаемости, увеличение числа беспризорных и брошенных детей, детей-сирот, детей-инвалидов);
- снижение социальной защищенности и неадекватная оценка молодежного труда способствует падению национального патриотизма, приводит к оттоку молодых специалистов в развитые капиталистические страны, прививает интерес к поиску альтернативных форм заработка в сфере неформальной экономики и теневого бизнеса, подрывает интерес к образованию;
- усугубляется криминогенная обстановка в стране: увеличивается количество экономических и уголовных преступлений, расцветает алкоголизм и наркомания, увеличивается количество венерических и прочих заболеваний, сокращается уровень продолжительности жизни, увеличивается смертность - все это способствует естественному вырождению нации.
Решить проблему увеличения занятости можно, но подходить к этому решению следует комплексно:
1. Во-первых, государство должно позаботиться о создании атмосферы социальной стабильности и защищенности для рассматриваемого слоя населения (ведь молодежь - это будущее нации):
- пересмотреть и доработать законодательную базу;
- откорректировать политику в области трудоустройства;
- найти возможности дополнительного финансирования государственных программ и мероприятий в направлении занятости;
- разработать систему поощрений, льготного инвестирования и налогообложения регионов с низким уровнем безработицы (тем самым стимулировать местную администрацию в приоритетности решения проблемы занятости) и др.
2. Во-вторых, органы местной администрации должны активно следить за положением на рынке труда своего региона:
- способствовать созданию необходимого количества государственных и коммерческих специализированных институтов, занимающихся трудоустройством, профессиональным консультированием, психологической поддержкой (в частности, специализированных агентств для молодежи, кадровых агентств, центров социально-психологической помощи молодежи, бирж труда и т.п.);
- следить за деятельностью государственных служб занятости и городской биржи труда, оказывая необходимую финансовую помощь и организационно-правовую поддержку (при выплате пособий, оплате стажировок, финансировании и организации профессионально-консультационных массовых мероприятий и т.п.);
- формировать государственный заказ для вузов на такие специальности, которые соответствуют требованиям времени и условиям сложившегося рынка труда;
- обеспечить тесную взаимосвязь в системе: местные органы самоуправления - вузы - рынок труда;
- стимулировать предприятия и частных предпринимателей в увеличении количества молодых специалистов при формировании кадрового потенциала фирм (проводить на базе бирж труда и кадровых агентств консультационно-разъяснительные семинары с работодателями; выделять необходимые финансовые средства на начальном этапе апробации молодого специалиста, ввести квотирование численности молодых специалистов на предприятиях, организовывать курсы по планированию кадровой политики для частных предпринимателей).
3. В-третьих, необходима перестройка в образовательной деятельности современных учебных заведений, сегодняшний вуз должен выпускать качественно иного специалиста:
- выпускник должен иметь четкую профессиональную направленность (для этого необходимо ввести в любое высшее учебное заведение специальную дисциплину/курс - "Планирование профессиональной карьеры");
- выпускник должен быть уверен в востребованности своих знаний (специальности должны подбираться не только с целью коммерческой выгоды на сегодняшний день, но и с учетом перспективных тенденций на рынке труда; ввести в практику последипломную стажировку на предприятиях в течение, приблизительно, шести месяцев);
- вуз должен быть нацелен не на набор, а на выпуск, т.е. на базе любого современного вуза должна работать своя кадровая служба по работе с выпускниками (либо заключен договор со специализированными агентствами), обеспечиваться устойчивые взаимосвязи с действующими предприятиями-работодателями, организовываться курсы дополнительной специализации и повышения квалификации, практиковаться распределение на предприятия хотя бы наиболее перспективных выпускников.
Естественно, система мер по снижению безработицы среди молодых специалистов не исчерпывается приведенным перечнем, существует огромное поле для творческого поиска путей выхода из сложившейся на рынке труда ситуации. Еще раз подчеркнем, что лишь подойдя к решению проблемы занятости комплексно, можно будет заметить определенные "просветы" в "темных туннелях рядов безработных". Как говориться - в единстве наша сила.
17. Живя в условиях формированиях рыночной экономики в украинском обществе, мы можем отметить существенные изменения в динамике общественных отношений во всех сферах жизни общества. Значительные изменения коснулись и сферы занятости молодежи. Но перед этим небольшой комментарий.
Американские студенты подрабатывают в «Макдональдсах». За океаном будущий юрист считает себя счастливчиком, если ему на лето удается устроиться регистратором в адвокатскую контору.
В странах СНГ весь позапрошлый век и почти все прошлое столетие работающие студенты считались мучениками. В советское время те, кто совмещал труд с учебой, приобретали специальность практически только на вечерних отделениях вузов. Сейчас ситуация значительно изменилась. Многие студенты все чаще совмещают учебу с работой. Вот некоторые результаты исследований среди студентов различных стран мира.
По результатам «Euro Student Survey 2000» 54% ирландских студентов-очников подрабатывают в среднем 14 часов в неделю при средней ставке 5 евро в час. Всероссийское исследование, проведенное в 2000 году, показало, что в среднем 39% студентов работают, причем, процент работающих студентов зависит от профиля ВУЗа и специальности (от 88,9% в вузах политического, правового и управленческого профиля до 10% в вузах военного профиля). Интересен тот факт, что в МГУ по результатам исследования работает и учится 59% студентов, в то время как в университете штата Иллинойс (UIUC) подрабатывает 65% опрошенных студентов.
Если говорить о харьковском студенчестве, то по результатам исследования «Студенты-пятикурсники о проблемах своего трудоустройства» проведенного социологическим факультетом ХНУ им. Каразина среди студентов пятых курсов национального университета, 24% студентов постоянно работают, 43% подрабатывают время от времени, и только 33% не работают совсем (было опрошено 680 студентов-пятикурсников университета).
Представленные данные дают нам возможность говорить о распространенности вторичной занятости среди студентов, а поэтому на наш взгляд возникает необходимость более детального изучения данного явления.
Итак, объектом нашей работы будет студенчество города Харькова дневных отделений ВУЗов.
Предметом нашего рассмотрения будет феномен «работающего студента» в г. Харькове.
Целью работы является изучение феномена «работающего студента».
Указанная выше цель будет достигнута при реализации следующих задач:
Рассмотрение теоретико-методологических проблем анализа феномена «работающего студента».
Рассмотрение и разработка технологии использования метода фокус-групп для изучения феномена «работающего студента».
Таким образом, наша работа состоит из двух частей: теоретико-методологической, в которой мы дадим некие теоретико-методологические предпосылки нашей темы (рассмотрим такие базовые категории как, рынок труда, занятость, вторичная занятость, а также рассмотрим основные мотивации и сферы трудовой занятости «работающих студентов») и так называемой прикладной части нашего вопроса, в которой мы рассмотрим учебный пример использования метода фокусированного группового интервью в изучении феномена «работающего студента».
14.Положение и перспективы молодых работников Башкортостана в сфере материального производства.
Специфической подгруппой молодежи являются молодые работники промышленных предприятий. Завершение их первичной социализации и вторичная социализация проходят в обстановке спада экономики, снижения уровня жизни и значительных преобразований в структуре самих предприятий.
- установлено, что изменения макросоциальных факторов оказывает противоречивое влияние на систему ценностей, направленность базовых индивидуальных установок в сфере труда и трудовых взаимоотношений молодых работников промышленных предприятий, при этом важнейшими из них являются коллективистские и индивидуалистические ориентации работников на труд и трудовые отношения в коллективе.
18 Социальный статус молодежи – это позиция молодого поколения в обществе, обусловленная его социальными ролями и выполняемыми функциями. Социальный статус молодежи раскрывается в объект-субъектных характеристиках молодого поколения. С одной стороны молодежь – это объект в системе общественных отношений, который испытывает воздействие со стороны общества и основной задачей которого является усвоение накопленного обществом социального опыта, знаний, умений навыков. Исходя из этого, на молодежь, как на объект, возлагаются две основные функции: функция обучения и воспитательная функция. С другой стороны молодежь рассматривается как субъект общественных отношений. В этом аспекте, молодежь оказывает влияние на развитие общества, а основной ее задачей является реализация накопленного социального опыта. Исходя из этого, на молодежь возлагаются три основные функции:
1) воспроизводство.
2) Транслирующая или трансляционная.
3) Инновационная.
Следует отметить, что формирование статуса молодого поколения осуществляется в определенных общественно-исторических, социально-экономических, социально-политических и социокультурных условиях. Поэтому в определенные периоды развития общества молодежь больше ценится как объект, а в другие как субъект.
Основными характеристиками социального статуса молодежи являются неопределенность, направленность (от объекта к субъекту), динамичность, неравноправность.
Достижение молодежью определенного социального статуса осуществляется в процессе определенного социального развития. Социальное развитие молодежи – процесс обретения социального статуса, который базируется на изменении качественных и количественных параметров молодого поколения. Социальное развитие молодежи – процесс объективный и предопределенный. Конечной целью социального развития является достижения индивидом социальной зрелости(взрослости) и интеграция его в систему общественного воспроизводства. В ходе социального развития, молодой индивид взаимодействует с обществом, а от типа взаимодействия зависит результативность социального развития. Принято различать следующие типы взаимодействий молодого индивида и общества:
1) Авторитарный.
2) Демократический.
3) Смешанный.
4) Нейтральный. Не вмешивающийся.
Социальная идентичность с социологической точки зрения — это «соотнесение индивидом себя с теми группами и общностями, которые он воспринимает как „свои", по отношению к которым он в наибольшей степени способен почувствовать и сказать „мы"»2. Социальная идентификация — сложный процесс, который обусловливает становление и развитие личности и во многом определяет ее жизненный путь.
Проблематика социальной идентичности привлекает внимание социологов и психологов с 20—30-х гг. XX в. Это понятие получило распространение в научной среде благодаря работам Э. Эриксона, который понимал под идентичностью чувство «тождества самому себе и непрерывности своего существования во времени и пространстве»3 и объективно наблюдаемых фактов признания данного тождества окружающими. Э. Эриксон не употреблял понятие «социальная идентичность», но в своих работах отчетливо вычленял социальный уровень идентичности, используя термины «коллективная идентичность» и «групповое эго».
20. Предпосылки теоретического осмысления молодежи.
К предпосылкам теоретического осмысления молодежи относят:
1.Труды Г.Спенсера. 2.Марксистская теория. 3.Влияние Ж-Ж Руссо.
Одним из первых, кто рассматривал значение и роль молодежи, был О.Конт - Молодежь - это важный фактор развития общества, и чем быстрее сменяются поколения, тем более молодежь интегрирована в общественные процессы, тем быстрее и активнее происходят процессы в обществе.
Его последователь, Спенсер, был первым, кто использовал термин «дети» и проанализировал их положение в контексте развития общества. Он написал главу «Положение детей» в книге «Основание социологии». Показал:
1. Отношение к детям было жестоким и оно уменьшается с развитием общества.
2. Сравнил положение девушек и парней, пришел к выводу, что становление девушек было хуже.
3.Доказал, постепенно отношение к ребятам улучшалось, а к девушкам не менялось.
Развитие детей в Спенсором зависит от права родителей руководить их деятельностью и право это заканчивается, когда молодежь способна к самоподдержке. Марксистская теория. Карл Маркс очень обстоятельно подошел к роли и значению молодежи в жизни общества, но рассматривал ее с т.з классовых позиций.
Т.е. = Основной методологический способ – классовый подход. Классовый подход к молодежи сочетается с пониманием того, что ей присущи общие соц.-психол. черты (юношеский энтузиазм, энергия, отсутствие прочных убеждений и т.д.)
Маркс впервые сделал дифференциацию молодежи, т.е. выделил из общего понятия молодежи первого слоя. Критерий дифференциации - принадлежность к классам и соответственно отслеживания активности молодежи в плане участия в революционном движении. И предложил рассматривать различные группы молодежи, а не молодежь как целостное и неделимое образование.
К. Маркс сделал выводы:
1. Молодежь не является ресурсом, резервом, а молодежь - современность.
2. Молодежь связана не с обществом, а с социально-экономической формацией. Маркс рассматривал молодежь не изолированной общности, а носителем смены поколений и воспроизводителям социально-классовой структуры.
Маркс вводит в научный оборот термин «социальная практика». Он считал, что это деятельность молодежи революционном преобразовании общества.
Маркс считал, что, несмотря на четкие классовые признаки, молодежь и общие признаки: возрастные. Обуславливающих социально-психологические качества молодежи. Именно эта неустойчивая позиция молодежи предполагает манипулирование.
40 Мода как социальный психологический феномен.
На все общество мода распространяется только там и тогда, где и когда существует возможность подражания одних социальных групп (или классов) другим, путем заимствования определенных культурных образцов. В традиционном и сословном обществе обычай и право более жестко и четко, чем мода, закрепляют определенные культурные образцы за теми или иными социальными группами. Например, в средние века в Европе представителям низших сословий было запрещено носить одежду ярких цветов, тогда как знать могла носить яркие цветные ткани. Использование определенных материалов, видов отделок, форм регламентировалось указами королей. Например, французский король Карл VIII в 1480 г. запретил всем, кроме высшего дворянства, носить одежду из золотой и серебряной парчи, шелка, украшать платье драгоценными камнями, регламентировал длину носков обуви в соответствии с социальным статусом и титулом. Впервые указал на особенные черты общества, в котором появляется и действует массовая мода, немецкий социолог Г.Зиммель в конце XIX в. Он выделил следующие признаки:
1. В обществе должны существовать различия между социальными слоями по престижу (поэтому в первобытном обществе не было моды).
2. Представители низших слоев стремятся занять более высокое положение в обществе и имеют для этого возможности (т.е. не существует жестких социальных перегородок). Этим признакам соответствует капиталистическое общество. Мода действует в социальных системах, для которых характерны следующие черты:
1) динамичность;
2) социальная дифференциация и мобильность;
3) открытость (развитые каналы коммуникации);
4) избыточность (развита система тиражирования материальных и культурных благ, существует множество конкурирующих модных образцов).
Мода представляет собой процесс, постепенно развивающийся внутри старых социальных форм. Появление моды в XII—XIII вв. в городах Западной Европы было связано с развитием городской культуры, с потребностью в новых формах коммуникации, более поверхностных и непродолжительных. Местом подобных контактов стали городские площади и улицы, где встречались паломники, посетившие святые места, купцы и странники, побывавшие в дальних странах, рыцари, возвращавшиеся из крестовых походов. Именно в городах появлялись новые культурные образцы и идеи, развивалось производство, сначала в виде городского цехового ремесла, ориентированного на изготовление изделий на продажу, затем в виде мануфактуры. Но местом рождения моды, были прежде всего, двор короля и дворцы придворной знати. Социально значимое значение мода приобретает в XIX в. в результате буржуазных революций (прежде всего Великой французской революции) и промышленного переворота, когда сформировалось общество «равных возможностей». В котором были отменены прежние границы и запреты, и стало развиваться массовое производство, позволяющее удовлетворять потребности в разнообразных и дешевых товарах для массового потребителя. Возникли новые каналы коммуникации и средства связи: почта, телеграф, железные дороги, газеты, журналы, радио, телевидение, интернет. Современная мода остается детищем городских мегаполисов.
Г. Зиммель выдвинул «элитарную концепцию» моды, объясняя причины возникновения и механизмы функционирования моды исходя из особенностей психологии и поведения различных социальных групп — эта концепция получила название «концепция эффекта просачивания». Согласно этой концепции, низшие слои стремятся подражать элите, демонстрируя иллюзорную общность с высшими классами, копируя их модные образцы. Таким образом, модные стандарты и образцы постепенно «просачиваются» сверху вниз, достигая низших слоев общества, распространяясь в обществе в целом — так возникает массовая мода. Социальная элита принимает новые образцы в качестве модных, с целью обозначить вновь и сохранить свой статус и отличие от остальной массы. Массы вновь стараются овладеть модными стандартами и образцами высших слоев, стремясь к более высокому социальному статусу. И так бесконечно.
Однако в XX в. элитарная теория моды подверглась критике в частности, американским социологом Г.Дж. Блумером за преувеличение роли элиты в процессе функционирования моды. Мода связана с массовым выбором и массовым поведением. В современном обществе ведущую роль играет средний класс, который и является законодателем моды вследствие своего промежуточного относительно неустойчивого положения в обществе: с одной стороны, стремясь повысить свой социальный статус, он подражает элите, с другой стороны, подчеркивает свое отличие от низших социальных слоев.
41 Молодежная политика, её основные принципы и основные направления
Государственная молодёжная политика - система государственных приоритетов и мер, направленных на создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи, для развития её потенциала в интересах Российской Федерации и, следовательно, на социально-экономическое и культурное развитие страны, обеспечение её конкурентоспособности и укрепление национальной безопасности.
Основным средством развития потенциала молодёжи является её вовлечение в социально-экономическую, общественно-политическую и социо-культурную жизнь российского общества.
Понятие "государственная молодёжная политика" используется в широком и узком значении. В широком значении это понятие обозначает целенаправленную деятельность всех государственных (федеральных и региональных) органов власти и муниципальных органов самоуправления по работе с молодёжью в различных сферах жизнедеятельности подрастающего поколения граждан.
В узком значении государственная молодёжная политика является деятельностью государства, направленной на создание социально-экономических, правовых, организационных условий и гарантий для социального становления и развития молодых граждан и молодёжных объединений, наиболее полной реализации творческого потенциала молодежи в интересах общества.
Участие молодежи в формировании и реализации государственной молодежной политики является одним из принципов этой политики. Молодежь - важнейший субъект этого направления государственной деятельности. В то же время механизм действительного вовлечения молодежи в проводимые государством мероприятия, ей адресованные, остаются коренной проблемой государственной молодежной политики.
В России к молодёжи относятся граждане в возрасте от 14 до 30 лет. Экономический и социальный совет ООН к молодёжи относит граждан различных стран в возрасте от 15 до 24 лет.
Следует отметить, что единства взглядов на отнесение части населения к категории "молодёжь" не существует. В различных странах можно встретиться с разными временными критериями отнесения населения к молодёжи: в зависимости от географического положения страны, национальности проживающего в ней населения, пола жителей, доходов населения, вида профессиональной деятельности и других особенностей.
В России нижняя граница определяется наступлением социальной зрелости (правовой ответственности) у человека в 14 лет и длиться 4 года. Гражданская ответственность наступает с 18 лет до 21 года. В этот период гражданин обладает не только правом выбора, но и правом избрания в структуры государственной власти и местного управления.
Верхняя граница профессиональной зрелости определяется освоением достаточно высокой квалификации и достигается к 25 годам (в сфере науки и образования к 28-35), а духовно-мировоззренческая зрелость наступает к 27-30 годам. К этому времени человек проходит в своём жизненном цикле период профессионального самоопределения на основе формирования смысла жизни, мировоззренческих ориентиров и занимаемой позиции. Определение возрастных рамок молодёжи.
Политика государства, направленная на достижение поставленных целей, предполагает поэтапные действия в следующих основных направлениях:
.обеспечение соблюдения прав молодежи;
.обеспечение гарантий в сфере труда и занятости молодежи;
.содействие предпринимательской деятельности молодежи;
.государственная поддержка молодой семьи;
.гарантированное предоставление социальных услуг;
.поддержка талантливой молодежи;
.формирование условий, направленных на физическое и духовное развитие молодежи;
.поддержка деятельности молодежных и детских объединений;
.содействие международным молодежным обменам.
Государство намерено оказывать материальную и финансовую поддержку молодежным и детским объединениям, осуществляющим мероприятия в области государственной молодежной политики. В этих целях государство:
·определяет правовой статус молодежных и детских общественных объединений;
·реализует в отношении молодежных и детских объединений принцип приоритета при финансировании мероприятий (программ) в области государственной молодежной политики;
·устанавливает по отношению к ним льготный налоговый режим;
·предоставляет всем молодежным и детским объединениям равные возможности пользоваться государственной поддержкой;
·гарантирует невмешательство в их деятельность при оказании такой поддержки;
·предоставляет детским объединениям право пользоваться помещениями школ, внешкольных учреждений, клубами, дворцами и домами культуры, спортивными и иными сооружениями бесплатно или на льготных условиях.
Государственная молодежная политика в Российской Федерации основывается на конституционных гарантиях равенства прав и свобод граждан, реализация которых в отношении молодежи осуществляется на следующих принципах:
·ответственности государства за соблюдение прав и законных интересов молодежи;
·приоритетности государственной поддержки молодежи на этапе социального, культурного, духовного и физического развития, выбора жизненного пути, образования, начала профессионально-трудовой и предпринимательской деятельности, создания семьи, приобщения к культурным ценностям, реализации общественно значимых инициатив молодых граждан, деятельности молодежных и детских общественных объединений;
·ответственности молодых граждан за реализацию ими конституционных прав и обязанностей в процессе деятельности в основных сферах государственной и общественной жизни;
·единства государственной молодежной политики на федеральном, региональном и местном уровнях;
Целями государственной молодежной политики являются:
·содействие социальному, культурному, духовному и физическому развитию молодежи;
·недопущение дискриминации молодых граждан по мотивам возраста;
·создание условий для более полного включения молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества;
·расширение возможностей молодого человека в выборе своего жизненного пути, достижении личного успеха;
·реализация инновационного потенциала молодежи в интересах общественного развития и развития самой молодежи.
·недопущение дискриминации по возрасту, защиты прав и законных интересов молодых людей.
·воспитание и образование молодежи;
·использование инновационного потенциала молодежи в интересах государственного и общественного развития, в интересах развития самой молодежи;
Цели государственной молодежной политики реализуются на всех уровнях государственной власти и управления Российской Федерации. Устанавливаемые соответствующими государственными органами задачи в сфере реализации молодежной политики не должны противоречить ее целям.
Координация деятельности федеральных органов исполнительной власти по реализации государственной молодежной политики в Российской Федерации осуществляется уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, с учетом межведомственного подхода в рамках образованной Правительственной комиссией по делам молодежи. Задачи по реализации государственной молодежной политики в субъектах Российской Федерации рассматриваются органами представительной и исполнительной власти и утверждаются в соответствии с законодательством Российской Федерации.[11]
Органы местного самоуправления реализуют цели и задачи государственной молодежной политики в Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.
Общественные объединения, иные юридические лица участвуют в реализации задач государственной молодежной политики в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Политика государства, направленная на достижение поставленных целей, предполагает поэтапные действия в следующих основных направлениях:
·обеспечение соблюдения прав молодежи.
Государственная молодежная политика основывается на признании за молодым человеком всей полноты социально-экономических, политических, личных прав и свобод, закрепленных Конституцией Российской Федерации и другими законодательными актами, действующими на территории Российской Федерации.
·обеспечение гарантий в сфере труда и занятости молодежи;
Главной задачей государства в сфере труда и занятости молодежи является обеспечение условий для достижения экономической самостоятельности и реализации права молодых граждан на труд.
·содействие предпринимательской деятельности молодежи;
В целях реализации инновационного потенциала молодежи, облегчения стартовых условий вхождения молодых граждан в рыночные отношения необходимо осуществить меры по социально-экономической, организационной и правовой поддержке предпринимательской деятельности молодежи.
·государственная поддержка молодой семьи;
Оказывая поддержку молодой семье, государство исходит из того, что от здоровья супругов и от социально-экономических и бытовых условий жизни молодой семьи, в целом от образа ее жизни зависят сохранение генофонда наций и народов Российской Федерации, физическое и духовное здоровье новых поколений.
·гарантированное предоставление социальных услуг;
Деятельность в этой области в ближайшей перспективе будет сосредоточена на установлении системы социальных норм и нормативов, закрепляющих гарантированный минимальный уровень получения молодыми гражданами социальных услуг по обучению, воспитанию, духовному и физическому развитию, охране здоровья, профессиональной подготовке.
·поддержка талантливой молодежи;
Государство исходит из особого общественного значения одаренной личности и стремится к тому, чтобы меры поддержки молодых талантов не вели к искажению естественных социальных и культурных процессов. Ключевым фактором при осуществлении мер по созданию более приемлемых условий для творческой деятельности молодежи является сохранение и развитие интеллектуального и творческого потенциала общества.
·формирование условий, направленных на физическое и духовное развитие молодежи;
Государство признает физическое и духовное развитие молодежи необходимой частью национального развития и высокой общественной ценностью. Оно исходит из комплексного характера деятельности по формированию должных условий физического и духовного развития молодежи.
·поддержка деятельности молодежных и детских объединений;
Государство намерено оказывать материальную и финансовую поддержку молодежным и детским объединениям, осуществляющим мероприятия в области государственной молодежной политики.
·содействие международным молодежным обменам.
В современных условиях модернизации российского общества в политической, экономической, социальной сферах жизни особую значимость приобретает изучение молодежи как социального слоя общества и роли молодежной политики в становлении молодого поколения в целом. Свидетельство тому - активная разработка молодежной тематики в литературе и диссертационных исследованиях. Научное исследование проблем молодежи является одной из наиболее развитых отраслей отечественной социологии, что подтверждается авторитетным мнением отечественных социологов А.И. Ковалевой и В.А. Лукова1.
Объект исследования социологии молодежи может быть систематизирован по следующим основным параметрам - молодежь как носитель: психофизиологических свойств юности и молодости, то есть совокупности возрастных характеристик (теории С.Холла, Ш.Бюлер, В.Райха); особенностей социального положения и выполняемых в обществе социальных функций (марксизм, Л.С.Выготский, С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский, И.С.Кон) специфического культурологического развития (концепции Ю.Халасиньского, Э.Шпрангера, М.Мид), и т.д.
Из всего многообразия теоретических концепций изучения молодежи как особой социальной группы выделим позицию С.В.Алещенка, более других учитывающую изменяющиеся социальные условия самого ее существования и аналитических подходов к их изучению. По его характеристике "это не объективно существующая реальность, а всего лишь социологическая концепция, искусственная психосоциальная конструкция, которая для каждого общества определяется по-разному в зависимости от экономических, культурных и социальных переменных"1.
Данный подход ставит проблему своевременного репрезентативного и валидного изучения, осмысления и концептуализации молодежи в разряд важнейших. "Противоречивость этой фазы жизни состоит в том, что молодежь должна приобрести необходимую подготовку для взрослой жизни с ее обязанностями и ответственностью в отрыве от самой этой жизни...рамки "молодеж-ной" фазы жизни подвижны и зависят от конкретных общественных условий" . В качестве таких условий, определяющих формирование молодежи на современном этапе развития российского общества, он выделяет:
1) раннее включение, обусловленное досрочным уходом из школы, подростков в трудовую деятельность, чаще неофициальную, теневую;
2) рост числа нетрудоустроенных выпускников средних и высших учебных заведений, что задерживает на неопределенное время их вступление в полноценную экономическую жизнь, статус взрослого;
3) объективное понятие "образа жизни советской молодежи" не имеет современных аналогов, так как общность фазы жизни для данной возрастной категории уничтожается растущим неравенством и расслоением самой молодежи;
4) также теряет общие черты образ жизни молодежи с ростом социально-профессионального самоопределения, региональной и этнической самостоятельности.
Таким образом, подчеркиватся стратификационное разнообразие внутри молодежи как категории населения, распределение молодежи в различных социальных группах весьма неравномерно, возрастные рамки ее как общности довольно условны, так как часто социальная среда определяет динамику взросления. Тем не менее, активная на сегодняшний день дифференциация молодежи не лишает ее определенных общих черт: единого возрастного периода, социальной адаптации и индивидуализации в рамках процесса социализации, социального статуса и специфического ролевого поведения, психологических особенностей. Эти факторы являются признаками социальной общности молодежи как социально-демографической группы1, что не отрицает необходимости современного концептуального обоснования социального становления молодежи в каждый новый период времени. По мнению известного исследователя молодежных проблем О.Н. Козловой «трудно надеяться на то, что молодежь в полной мере ощутит себя целостной социальной группой, пока в социальной практике доминирует не тенденция интеграции, а тенденция диф-ференциации, пока нет ощущения цельности в самом обществе» .
Среди основных аспектов социологического анализа молодежи, по мнению авторов «Практикума по социологии молодежи», также выделяются:
- социодинамика поколений, механизмы преемственности поколений и их роль в социальном обновлении общества;
- динамика ценностных ориентации и установок, интересов и мотивов молодежи;
- возрастной символизм - образы молодежи в массовом общественном сознании, символы перехода человека из одной возрастной страты в другую, о одного возрастного этапа к другому;
- степень развития и реализации молодежи как социального ресурса;
- социальное конструирование и проектирование реальности молодежью3.
Изучив и систематизировав основные характеристики объекта, широко описанные в научной и исследовательской литературе, автор предлагает следующее обобщающее определение.
Молодежь - это социально-демографическая группа общества, выделяемая
43Молодежь и социальное неравенство
Совершенно очевидно, что проблема бедной и богатой молодежи появилась не сейчас. Она существовала давно, но не приобретала столь выраженного очертания, которое имеет место на стыке тысячелетий. Каждая из этих групп (назовем их «бедная» молодежь и «богатая» молодежь), кроме ряда трудностей, возникающих внутри самой группы, вступает в конфликт между собой, выставляя положение, в которой она оказалась, более худшим и достойным сожаления.В условиях социально-экономического кризиса современной России в исключительно сложной ситуации оказались многие юноши и девушки. Процесс ускоренного социального расслоения охватывает российское общество неравномерно. Верхние слои (до 8% населения) все резче отдаляются от массовых слоев, концентрируя в своих руках экономическую и политическую власть.15По такой же схеме происходит усиление различий жизненных позиций молодежи, наследующей определенный социальный статус.Определенное поведение, диктуемое занимаемым социальным положением, статус родителей и сложившийся круг друзей и знакомых порождает различные точки зрения молодых людей разного социального положения на те или иные вопросы. Разные ценности, совершенно противоположные идеалы и стремления — вот то, что отличает «бедную» и «богатую» молодежьФакт быстрорастущего расслоения в молодежной сфере неоспорим. Он выведен не из суммы исследований, а в каждом из них. Объективные данные по социально-экономическому расслоению в молодежной среде получить сложнее, чем в отношении взрослого населения: кроме обычных трудностей, связанных с неясностью социальной статистики, неопределенностью истинной картины доходов в силу широчайшей практики нефиксированных подработок, здесь возникает проблема самостоятельности молодого человека. Становится проблемой, что брать за основу расчетов — собственные доходы или доходы родительской семьи, с которой у молодых людей сохраняются длительные связи материального характера даже при раздельном проживании? Столь же неопределенна в молодежной среде фиксация данного показателя по субъективным оценкам самоотнесенности к «богатым», «бедным» и т.п.: молодой человек часто не в полном объеме представляет себе реальные доходы и расходы родительской семьи.Особую сложность составляет усугубление социальных различий по территориям. Молодежные проблемы по-разному проявляются в столице, областном центре, малом городе и на селе, в разных регионах России.Подрастающее поколение, студенчество (как наиболее яркая его часть) уже четко сформировало свое мнение в области основных принципов организации хозяйственной жизни.Студенческие экзамены открывают путь в университет или другое высшее учебное заведение, а начало обучения для большинства молодых людей знаменуется долгожданным побегом из дома, даже если университет или другое учебное заведение расположен в том же городе, где живут их родители. И даже если у родителей нет проблем с жилплощадью и пр.Многие выезжают в общежитие, кто-то снимает квартиру, а некоторые, объединившись в небольшую компанию, снимают большую квартиру. Но каждый непременно желает иметь отдельную комнату. Это же правило распространяется и на общежитие, где комнаты одноместные. Есть и счастливчики, которым родители покупают квартиры. Например, в Ростове снять жилье за умеренную плату не так-то просто. Сейчас осталось совсем мало студентов, способных прожить на свою стипендию. Остальные вынуждены искать работу или просить деньги на жизнь у родителей.Практически каждый второй студент (в эту категорию попадают именно «бедные» студенты) ищет себе работу. Сделать это нелегко, так как желающих достаточно много, и молодые люди берутся за любую работу, например, за уборку помещений. Можно найти работу продавца в круглосуточном киоске или обслуживать клиентов на бензоколонке.Круг предлагаемых работ не так уж и велик. Но оказавшись в положении самостоятельного и независимого человека, студент начинает привыкать ко взрослой жизни. И у молодежи, недостаточно обеспеченной, процесс происходит намного быстрее, чем у молодых людей, имеющих возможность брать деньги у родителей и не думать о завтрашнем дне.«Бедная» молодежь через какое-то время может заработать себе на жизнь. Естественно, это не такие уж и большие суммы, но минимумом можно себя обеспечить. Но некоторые все же жалуются. Это связано с тем, что жизнь постоянно усложняется, и наши потребности растут. Все становится и привлекательнее, и дороже — одежда, мебель, бытовая техника и т.д. Многие молодые люди имеют диктофоны, магнитофоны, компьютеры и красивую одежду. У других молодых людей ситуация сложнее.16Отсутствие связи между уровнем образования и размером доходов молодежи уже давно и четко усвоилось. Высшее образование дает более широкий выбор видов деятельности, развивает способность приспосабливаться к жизни. Однако тут же возникает другая проблема — невостребованность достаточно высокого трудового потенциала современного молодого поколения. Каждый третий безработный — молодой человек в возрасте до 30 лет. Несмотря на некоторую стабилизацию молодежной безработицы в последние два года, она остается значимым фактором социального исключения большой группы молодых людей. Если в экономически более развитых обществах проблема труда наиболее остро встает для низкоквалифицированных рабочих, то в России с нею сталкиваются образованные, дипломированные специалистыКак неизбежное следствие этих процессов, происходит духовная и профессионально-квалификационная деградация части молодежи как субъекта труда, выраженная в депрофессионализации, а также изменение, извращение отчужденной функции в формах девиации. Ее ярким примером служит криминальный бизнес.Налицо явный конфликт между интересами молодежи и реальными возможностями социальной мобильности. Относительно 1990 г. удельный вес тех, кто отличался высоким уровнем профессионального статуса, сократился в конце 1994 г. более чем в полтора раза. Во столько же раз выросла доля низкостатусных групп молодежи.17Как известно, снижение статуса в одной из сфер часто провоцирует нисходящую мобильность в других сферах. Поэтому нет уверенности, что рост непривилегированных слоев не приведет к укреплению андеркласса как постоянного источника социальной нестабильностиМолодые люди, которым «повезло», образуют пусть небольшую, но по-настоящему процветающую группу. Это, как правило, те, кто унаследовал положение элиты, плавно перешедшей в разряд нового руководства, банкиров и бизнесменов. Они составляют около 70% «новых русских». Основной же части молодежи уготованы второстепенные роли и неквалифицированная работа в инфраструктуре бизнеса.
45 ПЯТЬ ПРОБЛЕМ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ РОССИИ
Молодой человек стоит перед проблемой — стать самостоятельным, занять свое место в жизни. Перед ним стоит множество проблем, которые необходимо решить. Давайте посмотрим, с какими трудностями ему предстоит столкнуться.
1. Где жить?Независимость и самостоятельность, к которым так стремится молодежь, очень сложно получить без собственного жилья. Собственное жилье - это отдельная квартира, которая может быть не только купленной, но и арендованной. Квартирный вопрос имеет несколько проблем.
Во-первых, молодежь всегда и везде не является обеспеченной частью общества. Молодежь является отдельным классом общества, который только начинает жить и пользуется ресурсами своих родителей. Это значит, что родители принимают решение, нужна ли их ребёнку или молодой семье отдельная квартира или нет. А выбор и решение родителей зависит не только от их взглядов на жизнь, но и от материальной обеспеченности. В России нет среднего класса, поэтому в большинстве случаев они не могут помочь решить квартирный вопрос своих детей. А для таких решений у молодых людей просто нет денег. К сожалению, при решении квартирного вопроса молодое поколение не может рассчитывать на государственную помощь. Ипотека 1 в России практически не развита.
Кроме квартирной части, вопрос, где жить, можно считать географическим. Можно жить в Москве, Нижнем Новгороде — там, где есть работа и где для жизни созданы лучшие условия. Но в нашей стране легальная миграция населения крайне затруднена: действует система регистрации-прописки. И если кто-нибудь из читателей решит начать работать и жить в другом городе, то он немедленно столкнется с множеством бюрократических преград. 2. Где учиться Работа в прибльной профессии практически невозможна без профессиональной подготовки и высшего образования. Поэтому выпускники средней школы стремятся продолжить свое образование. Положение нашего образования и материальное состояние наших преподавателей в частности, порождают коррупцию. Зачастую вступительные экзамены являются соревнованием кошельков.
Единственное, что может сделать молодой человек, чтобы иметь возможность бесплатно учться в ВУЗе — стать талантом. Тогда он сможет блестяще сдать вступительные экзамены. В противном случае нужно быть готовым платить за свое обучение. Почти всегда это делают родители.
Где отдыхать?Где молодой человек проводит время вне учебы, дома и работы? Это вопрос очень важный. Как правило, в это время человек предоставлен сам себе и никто точно не знает, что он делает.Важно, чтобы молодой человек в это время действительно чем-то занимался, потому что по причине «нечего делать» может произойти что угодно: от хулиганства до убийства. «Нечего делать» приводит к пьянству, наркомании, хулиганству, дракам и другим преступлениям. Молодежь нуждается, чтобы для нее были созданы доступные центры досуга: клубы, дискотеки, спортивные и культурные центры, кинотеатры.
^ 4. На что жить?Найти работу, которая станет источником основного дохода — это очередная трудность, которую необходимо преодолеть. В мегаполисах сделать это легче, а в других городах России, ситуация намного хуже.
Когда молодой человек ищет работу, то он пытается решить две своих проблемы: карьерный рост и материальное благосостояние. Начиная работать, он думает, что будет делать через год-два, какую работу сможет получить в будущем. И для него очень важно понимать, что он будет получать опыт и практические знания, которые сделают из него более дорогого, более востребованного рынком специалиста. С другой стороны, человек, начинающий самостоятельную жизнь, требует от своего работодателя такой оплаты труда, которая соответствует его уровню жизни. В России очень трудно найти работу молодым специалистам. Бывает, что работа приходит сама, но очень часто её нужно искать. И поиски работы могут продолжаться не одну неделю. Приходится писать правильно составленные резюме, рассылать его по компаниям, проходить собеседования, выдерживать испытательные сроки. Решение проблемы безработицы в целом и молодежной безработицы в частности – это забота государства. В больших городах есть, где работать и молодежь работает. Но есть целые регионы, где нечего делать. И тогда это уже не проблема молодежи, а проблема региона, а значит государства.
Следует помнить, что безработица среди активного и работоспособного населения, которому нужно как-то получать средства к существованию ведет к росту преступности, социальному расслоению, а как следствие, к социальной напряженности. Проблема безработицы может быть решена путем миграции населения в регионы, где есть работа, но работа в Москве, например, без московской прописки-регистрации, по мнению МВД, является преступлением. Но трудоустройство не является единственным решением проблемы. Доходом молодого человека может быть стипендия, пособие или другие социальные выплаты.
^ 5. К чему стремиться?Молодежь сегодня не имеет тех четких ориентиров в жизни, которые были у наших отцов и матерей. Нет глобальной цели, которая формируется на государственном уровне огромной и мощной пропагандистской машиной. И слава богу. Но у наших отцов и матерей было то чего нет у нынешней молодежи: знание о законах общества и системы. Им было точно известно, как достичь той или иной цели, что возможно, а что нет. К сожалению, современная молодежь не имеет такого знания. Молодому человеку необходимо иметь представление о жизни и окружающем мире. Ему нужно понимать, что такое хорошо, а что такое плохо. Ему нужно знать законы того мира, в котором он живет. Вся эта информация поступает к ребенку от родителей, друзей, педагогов, из сказок, мультиков, песен и кинофильмов. А молодежь получает картину мира из СМИ, продуктов массовой культуры и своего жизненного опыта. Картина мира, которая сейчас есть у молодых людей, которая создавалась в течение десятилетия, говорит им о бессилии и предрешённости. Что есть богатые и властные дядьки, которые все решают: кто, куда и зачем. Такая картина мира провоцирует молодое поколение. Одна его часть полностью потеряла интерес к политике и жизни государства. Другая, накопив в себе достаточно агрессии, объединяется под радикальными, националистическими и фашистскими лозунгами. И похоже, что никто из современных политиков не думает, что у России через 10 лет будет лицо современной молодежи.
30. Этнокультурная социализация молодежи представляет собой освоение и реализацию ею молодежных культурно-национальных возрастноориентированных программ, формирование биосоциальных способностей молодых индивидов к сохранению как национальной культуры данного народа, прежде всего, так и интернациональных элементов культуры, воспроизводство уже сложившихся традиций и развитие новаций, поддержка межнационального общения и обогащения культур.
Сущность этнокультурной социализации молодежи невозможно понять вне конкретно-исторического подхода, рассмотрения этого процесса вне определенных общественной формации, цивилизации, культуры, особенностей того или иного класса, той или иной социальной группы, входящих в состав данной нации или народности, и др.
Содержание этнокультурной социализации молодежи включает в себя прежде всего освоение родного национального языка и его применение, что в детстве самым непосредственным образом связано с семьей, близким окружением. В молодом возрасте в этом процессе активно участвуют общеобразовательные и профессиональные учебные заведения, другие социальные институты, группы свободного времени. Далее — это освоение основ родной национальной культуры и использование их в повседневной практике. Это также распредмечивание основ культуры, а нередко — и языка других народов, знакомство с некоторыми интернациональными (как их иногда называют, общечеловеческими) основами культуры. Старшие подростки, юноши и девушки, быстро взрослея, проходя период полового созревания, биосоциального становления, в большей или меньшей степени формируют свою этнокультурную автономность: в общении между собой отдельные группы молодежи используют особый молодежный язык, форму одежды или ее элементы, способы и формы проведения свободного времени и т. д. Такого рода аспекты деятельности описываются при помощи концепции молодежной субкультуры.
Этнокультурная социализация молодежи включает в себя четыре основных вида деятельности:
С этими видами деятельности связаны определенные виды молодежных возрастноориентированных программ. Их анализ представляется перспективной исследовательской задачей.
В данной социализации очень важная роль принадлежит как государственным институтам образовательного, культурного, социального, этнического, управленческого и производственного назначения, так и частным институтам и субинститутам (имеются в виду крупные, средние и малые частные предприятия, фирмы и т. п.), общественным организациям культурного и национального характера. Все это — социальные структуры и формы, при посредстве которых старшие по возрасту группы передают своим молодым членам общества этнокультурную эстафету. В свою очередь, молодые воспринимают этнокультурное наследие, богатство, этнокультурные традиции в быстро изменяющихся исторических условиях современной эпохи под мощным воздействием информационных и товарных потоков, под влиянием людей других этнокультурных сред.
Процессы столкновения, борьбы противоречивых этнокультурных сред и традиций особенно наглядно и рельефно наблюдаются сегодня в России, где идет буквально засилье западных стереотипов, западной «массовой культуры». И менее всего им сопротивляется молодежь.
Поэтому проблема сохранения вековых положительных традиций и их сочетания с этнокультурными новациями во многих странах, в том числе и в России, стоит очень остро. Один из первых и самых важных критериев
— это сохранение родного национального языка, бережное высокоуважительное отношение к нему, сопротивление всякому его засорению, опошлению, вульгаризации (нецензурщина, криминальные жаргоны и т. п.). С национального языка начинается и им продолжается национальная культура. Нет нормального литературного национального языка — сегодня — нет и нормальной национальной культуры, а нет национальной культуры — нет и самого народа как особой этнической общности. Проблема культурной нормы также весьма важна для понимания этнокультурной социализации молодежи и требует специального рассмотрения.
Вместе с тем диалектика общественной жизни на рубеже XX—XXI вв. такова, что существуют сильные интернациональные тенденции сближения государств, народов, национальностей. Здесь имеются в виду крепнущие взаимоотношения многих народов. Проблема конкретно-исторической меры в соотношении национального и интернационального также требует особого анализа в современную эпоху.
33 Молодежный суицид. Причины, факторы и формы работы
Молодежь — наиболее уязвимая в суицидогенном отношении группа. На возраст от 18 до 29 лет сегодня приходится первый из двух самых высоких пиков суицидальной активности в России. По возрасту совершения первой попытки самоубийства респонденты, имеющие суицидальный опыт, распределились следующим образом. 15,2% впервые попытались покончить с собой, будучи детьми, то есть когда им еще не исполнилось 14 лет. На подростковый период (14–17 лет) приходится наибольшее число всех первичных суицидальных поступков (54,6%), молодые люди в возрасте 15 лет (27,3%). Период юношества: в возрасте от 18 лет до 21 года пытались уйти из жизни, по их собственному признанию, 30,3% Существуют 4 группы фактора риска суицидальной активности: страдающие депрессивными расстройствами (каждый шестой из этой группы осуществляет самоубийство); страдающие другими психическими заболеваниями (в частности, шизофренией); совершившие суицидальную попытку; страдающие хроническим алкоголизмом, каким-либо видом токсикомании или лекарственной зависимости. Среди детей и подростков основными факторами суицидального риска являются случаи суицидальных действий в семье или ближайшем окружении, различные психопатологические (аффективные) расстройства, различные проявления девиантного поведения Факторы суицидальности безработица, уровень жизни и материальное благосостояние, семейные факторы, пьянство родителей. Суицидальное поведение молодежи, принимающее в последнее время все более угрожающие масштабы, — результат взаимодействия различных факторов и сил: экономических и социальных, культурных и экологических, демографических, психологических и проч. Имущественное расслоение и социальное неравенство, бедность и безработица, политическое отчуждение широких слоев молодежи, распад семейных и групповых связей -таковы глубинные предпосылки формирования девиантности в молодежной среде. Многие потенциальные самоубийцы обращаются за помощью в службы психологической поддержки. Специалисты владеют рядом методик, которые помогают выяснить, склонен ли человек к суициду и насколько серьезны его намерения. Эти методики – в большинстве случаев комплексные; в них входят опросники, позволяющие определить тип личности пациента, его характер, личностные особенности (тревожность, возбудимость, уровень депрессивного расстройства, и т.д.). Стандартное обследование подростка включает в себя: Диагностическое интервью с семейным анамнезом: (сведения об условиях жизни больного, предшествовавших данному заболеванию, а также вся история развития болезни). - случались ли в семье обследуемого случаи суицида; узнать подробности об испытуемом: как часто он размышляет о суициде, что натолкнуло его на подобные мысли, и т.д. Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга. Помогает определить, насколько остро обследуемый реагирует на фрустрирующие ситуации, как он воспринимает свои неудачи и косвенно позволяет судить о том, насколько развиты компенсаторные механизмы психики. Тест определения направленности личности Басса-Дарки. Помогает определить направленность личности: на себя, на окружающих, на созидание, на разрушение, и т.д. Тест тревожности Тэммл-Дорки-Амен. Помогает сделать выводы о том, насколько тревожен обследуемый, легко ли вывести его из равновесия, и т.д.
36 Экстремизм в молодёжной среде: сущность, условия формирования и практика социальной работы.
Экстремизм, как угроза и вызов новой исторической реальности, вполне ощутимо проявляет себя в России. Особенно это было характерно в период становления нового постсоветского государства. настроения крайности и чрезмерности характерны, прежде всего, для молодого поколения. молодость, в силу нехватки жизненного опыта, может быть без труда управляема. Именно эта социально-демографическая группа зачастую становиться мишенью носителей и теоретиков всевозможных идей переустройства. С этой точке зрения государству очень важно наладить с молодежью контакт, настроить ее на сотрудничество и взаимодействие. попытки решения проблем экстремизма прежними, традиционными, силовыми способами не только не принесли положительных результатов, но и способствовали возникновению целого ряда проблем. следует уделять особенно пристальное внимание профилактике. Необходимы специальные законы и прочие акты, регулирующие положение дел в отношении молодежи.
Нынешняя социальная ситуация в Санкт-Петербурге - это состояние аномии (состояние общества, в котором заметная часть его членов, зная о существовании обязывающих их норм, относится к ним негативно или равнодушно). Этому во многом способствовали процессы, связанные с резкой переменой образа жизни горожан и тяжело переживаемые последствия кризиса. Город, где имеется множество групп мигрантов с повышенной активностью, резкое расслоение, невысокие образовательные и культурные показатели. Из всех видов проявлений экстремизма наиболее оживлены сейчас этнический (40-45%), политический (10-15%), религиозный (4-7%). Имеются 2 группы факторов, оказывающих прямое либо косвенное воздействие на экстремистские настроения и проявления в молодежной среде. Способствуют росту экстремизма проблемы неопределенности в вопросах жизнеустройства молодых людей, трудности адаптации к самостоятельной жизни, резкие различия в материальном положении и культурно-образовательном уровне. Рост миграции и изменение этнической карты города, вызывает конфликт взаимодействия представителей различных культур. среду формирования и развития молодежи города СПб нельзя назвать благополучной. Последние исследования НИИКСИ СПбГУ (2006г.) показали, что наиболее значимым полем экстремизма являются межэтнические отношения (до 40% опрошенных молодых людей в той или иной степени испытывают антипатию к представителям других национальностей). Идеологический вакуум последних 15 лет закономерно и мощно замещается растущим русским национализмом, и «национализмами» малых народов, с присущими ему крайностями (нацизмом, шовинизмом). Особенность сложившейся ситуации - более высокие, по сравнению с группами взрослого населения показатели этноцентризма и этнического негативизма у молодежи в возрастах 16-20 лет. Факторы повышающие экстремистские установки:- отсутствие идеологии (концепции) развития России;- провоцирующая роль СМИ, которые создают рекламу действиям экстремистских групп, - отсутствие профессионализма в работе по профилактике экстремизма
а)глубинные факторы (профильные):- узкие рамки социального развития и самоопределения -агрессивная среда развития;-неблагоприятная семейная среда; -правовая незащищенность молодежи;-отсутствие возможности вертикальной мобильности для трети молодежи; -идеологическая заброшенность молодежи; -трудности в получении качественного и доступного образования, особенно общего среднего и профессионального. б)непосредственные факторы: -проблемы досуга,-трудоустройства; -социальное расслоение, -изменение этнической среды в городе -воздействие экстремистских сил, -доминирование в системах воспитания конфликтных моделей. факторы, способствующие снижению экстремистских установок. -рост благосостояния населения и улучшение материального положения горожан. -наличие значительных и растущих возможностей для самореализации или удовлетворения своих потребностей в условиях мегаполиса, каким является Петербург;. -повышение роли образования, как ценности в структуре жизненной мотивации молодежи;- повышение роли социального контроля, -выведение большинства молодежи за пределы политической активности, в частности запрещение деятельности политических организаций в учебных заведениях. Социально-культурные условия профилактики экстремизма в молодежной среде представляют собой комплекс технологических компонентов современной социально-культурной деятельности, включающих: • организационно-педагогический компонент - • социально-психологический; • кадровый. Приоритетом в борьбе с молодежным экстремизмом должно стать устранение причин и условий, способствующих девиантному поведению. Прямая профилактика. Ее способы привития с раннего детского возраста резко отрицательной реакции на сами понятия «экстремизм» и «терроризм» в последующем предполагают реакцию отторжения и блокировки «синдрома сочувствия» или оправдания экстремистов.. Особое внимание следует уделить перемене установок молодежи из сферы досуга к позитивной трудовой деятельности, творчеству.
32 Основные технологии оказания соц помощи молодежи. Соц. работа с молодежью в России осуществляется к рамках госуд. молодежной политики и системы соц. обслуживания населения. Объектом - от 14 до 30 лет, молодые семьи и молодежные объединения. Под социальной работой с молодежью понимается профессиональная деятельность по оказанию помощи как отдельному молодому человеку, так и группам молодых людей.. Госуд-во много помогает молодежи существуют след. уч-ния по делам молодежи :1) Комплексные центры соц облуж-я М. 2) Центр социально-психологической помощи М (медико-псих-педагог помощь М, переживающей кризисные состояния, находящейся в конфликтных ситуациях в микро- и макросредах, профилактики и предупреждения девиантного, деликвентного и суицидального поведения. 3) Центр социа-й поддержки 4) Центр экстренной помощи 5) Центр правовой помощи 6) Центр информационной помощи (Кроме организации методического и инфор обеспечения для решения юр, коммуникативных, личностных, профессиональных, досуговых, образовательных, жилищных и др проблем центр занимается анализом информации о процессах, происходящих в молодежной среде, и об информационных потребностях молодежи. 7) Реабилитационные Центры,( нпр., помощь вернувшихся из мест заключения оказывает консультативную, соц-правовую, профориентационную и псих помощь м, оказавшейся в дезадаптированном состоянии, оказание помощи криминогенным категориям молодежи, утратившим соц-полезные связи, находящимся в состоянии дезадаптации, с целью «вживления» их в социосферу, предотвращения рецидива; оказание помощи в трудоустройстве. 8) Подростково-молодежные клубы 9) Центр проф-й ориентации и труд/устройства. «Молодежные» проблемы при всей их специфике невозможно решить в отрыве от системы поддержки семьи, образования и здравоохранения, охраны общественного порядка, развития культуры, спорта и туризма Этапы: 1. Сбор.инфо по семье. 2. Анализ окружения 3. Модель личности и включения в социум 4. Разработка помощи: учитывать возраст.особенности, юр.проблемы, личностные, половозрастные. 5. Наладить взаимодействие соц служб. (бьют дома – в приют, забрать с улицы – отправить в оздоров.лагерь,) Постоянно держать контроле и корректировать.
.37. Делинквентное поведение подростков и молодежи: причины, формы проявления и профилактика
Это антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. Понятием «Делинквентное поведение» оперируют представители криминологии, социологии, педагогики, социальной психологии, социальной педагогики и других отраслей знания. Особо пристальный интерес в научных исследованиях уделяется подростковой делинквентности. Под ним подразумеваются проступки, мелкие провинности, не достигающие степени криминала, наказуемого в судебном порядке. Оно проявляется в форме прогулов классных занятий, общения с антисоциальными компаниями, хулиганства, издевательство над маленькими и слабыми, вымогания денег, угона с велосипедов и мотоциклов. Нередко встречаются мошенничество, спекуляция, домашние кражи. Причины социальные - недостатки воспитания. У 30%-80% делинквентных детей - неполная семья, 70% подростков - с серьезными нарушениями характера, 66% - акцентуанты. Среди больничных пациентов без психоза 40% с делинквентным поведением. У половины из них оно сочеталось с психопатией. Побеги из дому и бродяжничество в трети случаев сочетается с делинквентностью. Четверть госпитализированных - с побегами. Первые побеги происходят в страхе наказания или как реакция протеста, а затем превращаются в условно-рефлекторный стереотип. Побеги возникают: как следствие недостаточного надзора; в целях развлечения; как реакция протеста на чрезмерные требования в семье; как реакция на недостаточное внимание со стороны близких; как реакция тревоги и страха на наказания; вследствие фантазерства и мечтательности; чтобы избавиться от опеки родителей или воспитателей; как следствие жестокого обращения со стороны товарищей; как немотивированная тяга к перемене обстановки, которой предшествует скука, тоска. Иногда все эти нарушения поведения называют «девиантным поведением», что не совсем точно отражает суть дела. Девиантность — отклонение от принятых норм — понятие более широкое, оно включает не только делинквентность, но и другие нарушения поведения — от ранней алкоголизации до суицидных попыток. Подростковая делинквентность в подавляющем большинстве имеет чисто социальные причины — недостатки воспитания прежде всего. От 30 до 85 % делинквентных подростков, по данным разных авторов, вырастают в неполной семье, т. е. без отца, или в семье деформированной — с недавно появившимся отчимом или, реже, с мачехой. Самое важное в профилактике – это устранение причин, способных вызвать нежелательные последствия. Поэтому профилактика девиантного и делинквентного поведения, должна проводиться по следующим направлениям: предотвращение возможных физических, психологических и социокультурных обстоятельств подростков и юношей, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья; содействие и оказание помощи в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала. Эффективность любого профилактического мероприятия может быть обеспечена только при условии включения следующих компонентов: Направленности на искоренение источников дискомфорта как в самом человеке, так и в социальной и природной среде и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем; Обучение (формирование) новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье; Решение ещё не возникших проблем, предупреждение их возникновения. Любые профилактические методы, в нашей стране не могу быть эффективными без: совершенствования законодательной базы по противодействию отклоняющегося поведения; разработки нормативно-правовых документов, определяющих порядок работы органов исполнительной власти и правоохранительных органов по противодействию девиантного и делинквентного поведения; создания единого банка данных; систематически организованных межведомственных мероприятий по профилактике девиантного и делинквентного поведения; обобщения опыта зарубежных стран; совершенствования механизмов межведомственного взаимодействия по борьбе с отклоняющимся поведением; создания на правительственном уровне комиссии по выработке мер профилактики.
20) Предпосылки теоретического осмысления молодежи в социологии.
К предпосылкам теоретического осмысления молодежи относят:
1.Труды Г.Спенсера. 2.Марксистская теория. 3.Влияние Ж-Ж Руссо.
Одним из первых, кто рассматривал значение и роль молодежи, был О.Конт - Молодежь - это важный фактор развития общества, и чем быстрее сменяются поколения, тем более молодежь интегрирована в общественные процессы, тем быстрее и активнее происходят процессы в обществе.
Его последователь, Спенсер, был первым, кто использовал термин «дети» и проанализировал их положение в контексте развития общества. Он написал главу «Положение детей» в книге «Основание социологии». Показал:
1. Отношение к детям было жестоким и оно уменьшается с развитием общества.
2. Сравнил положение девушек и парней, пришел к выводу, что становление девушек было хуже.
3.Доказал, постепенно отношение к ребятам улучшалось, а к девушкам не менялось.
Марксистская теория. Маркс рассматривал молодеж с т.з классовых позиций.
Т.е. = Основной методологический способ – классовый подход.
Маркс впервые сделал дифференциацию молодежи, т.е. выделил из общего понятия молодежи первого слоя. Критерий дифференциации - принадлежность к классам и соответственно отслеживания активности молодежи в плане участия в революционном движении. И предложил рассматривать различные группы молодежи, а не молодежь как целостное и неделимое образование.
К. Маркс сделал выводы:
1. Молодежь не является ресурсом, резервом, а молодежь - современность.
2. Молодежь связана не с обществом, а с социально-экономической формацией. Маркс рассматривал молодежь не изолированной общности, а носителем смены поколений и воспроизводителям социально-классовой структуры.
Маркс вводит в научный оборот термин «социальная практика». Он считал, что это деятельность молодежи революционном преобразовании общества.
Маркс считал, что, несмотря на четкие классовые признаки, молодежь и общие признаки: возрастные.
Ленин также развивал вопрос субъективности молодежи; считал, что в современных соц.-экономических условиях эта субъективность проявляется в специально созданных для этого движениях, объединений, организаций.
Антропологический подход. (Ж-Ж Руссо). Делал акцент на соц.-психол. особенностях, одним из первых поставил вопрос о периодизации молодежного возраста.
В работе «Эмиль, или о воспитании» Руссо выделил 5 этапов становления молодежи:
1)рождение - 1год. 2)2-12. 3)12-15. 4)15-20. 5)20-25.
Утверждал, что молодость заканчивается вступлением в брак и рождением детей.
21)Молодежь как носитель психофизических качеств.
Родоначальник этого направления — американский психолог Стэнли Холл (1884—1923) —главным законом психологии развития считал биогенетический «закон рекапитуляции», согласно которому индивидуальное развитие — онтогенез — повторяет главные стадии филогенеза.
Младенчество воспроизводит животную фазу развития.
Детство соответствует эпохе, когда главными занятиями древнего человека были охота и рыболовство.
Период от 8 до 12 лет, который иногда называют предподростковым, соответствует концу дикости и началу цивилизации,
а юность, охватывающая период от начала полового созревания (12—13 лет) до наступления взрослости (22—25 лет), эквивалентна эпохе романтизма. Это период «бури и натиска», внутренних и внешних конфликтов, в ходе которых у человека появляется «чувство индивидуальности».
Холл свел воедино большой фактический материал, что способствовало дальнейшей разработке психологии юношества. Но его теория сразу же подверглась критике со стороны психологов, указывавших, что внешнее сходство детской игры с поведением животных или первобытных людей не означает психологической тождественности их поведения.
Поверхностные аналогии, на которых основан «закон рекапитуляции», мешают понять конкретные закономерности психического развития.
Шарлотта Бюлер (1893-1974) – австрийский психолог, эмигрировала в США. Работа «Душевная жизнь юных» (1922) – попытка обобщить эмпирические данные для объяснения специфики юношеского возраста. Она подчеркивала биологическую ориентацию своей концепции.
Впервые дала многостороннюю характеристику периода созревания (пубертации). Время пубертации – это «период, когда происходит становление первичных и вторичных половых признаков. С наступлением их созревания заканчивается детство и наступает юность».
Последовательно проводит идею, что генеральной потребностью юношеского возраста является «потребность в дополнении», которая вытекает из полового инстинкта. Потребность в дополнении осуществляется в двух формах: примитивной и культурной. Примитивная форма психологических реакций зависит от биологической первоосновы: повышенная чувствительность, возбудимость, усиление всех способностей и интересов, обостренное чувство красоты, «стремление к прихорашиванию, выставлению себя на передний план», желание странствовать, томление. Культурная форма психического созревания проявляется как душевное созревание (возвышается над примитивной).
Предприняла попытку разграничить этапы психологического развития молодого человека: отрочество (10-12 лет – 17 лет) и юность (17 лет – 24 года).
Эпигенетический принцип Э. Эриксона позволил представить развитие индивида как последовательное прохождение им ряда этапов, каждый из которых означает успешное преодоление предыдущего:
Развивая концепцию Э. Эриксона, Р. Бенедикт доказывала, что на любом этапе развития индивид испытывает целенаправленное общественное воздействие, формирующее у него определенный тип социально-психологической зрелости, т. е. «социальный характер», соответствующий конкретному обществу.
Идеи Бенедикт о социальном характере в рамках психоаналитической концепции дополнил Д. Рисмен, связавший существование различных социальных характеров с различными типами общества. По мнению Рисмена, детские годы представляют огромную важность для формирования характера. Детские годы нельзя рассматривать в отрыве от структуры общества, которое оказывает влияние как на родителей, воспитывающих детей, так и непосредственно на детей. Рисмен доказывал, что каждое общество воспитывает в своих членах конформизм, который закладывается в ребенка, а затем поддерживается или разрушается взрослой жизнью человека.
Д. Рисмен рассматривает три типа социального характера, соответствующего трем этапам развития общества. Традиционным обществам присущ тип социального характера «ориентация-на-тради-цию». Мотивация поведения у «ориентированного-на-традицию» человека — это страх быть опозоренным в случае несоответствия принятым в обществе нормам, выполнения которых от него ждут.
В процессе модернизации общество порождает новый тип социального характера — «ориентация-на-себя». Для нового общества характерны резко возрастающая социальная мобильность, быстрое накопление капитала, экспансия и колонизация. Такому обществу нужен новый тип характера — предприимчивый, инициативный, любящий риск и все новое.
Основной характеристикой общения в молодежной среде является выделяемый Рисменом социальный характер, обусловленный «ориентацией-на-другого». Главным источником иодобной ориентации оказывается «группа равных» (Peer group) — категория, активно разрабатываемая в западной социологии молодежи. Социальный характер «ориентация-на-другого» получил свое развитие в США и других развитых странах во второй половине XX века. В данных обществах образование, досуг, сфера обслуживания сочетаются с возрастающим потреблением информации и образов, в избытке предоставляемых новыми средствами массовой коммуникации. Потребность в получении одобрения со стороны группы равных становится главным источником достижения целей для «ориентированного-на-других» индивида.
История человечества, по Рисмену, представляет собой постепенный переход от «ориентированного-на-традицию» к «ориентированному-на-других» социальному характеру.
22) Молодежь как феномен культуры.
Эта группа теорий рассматривает молодежь через совокупность присущих ей культурных свойств и функций.
Первым, кто так стал рассматривать молодежь был Юзеф Халасинский. Для него молодежь - это не природное биологическое образование, а социокультурный феномен, который в различных обществах трактуется по разному. Позже культурологический подход стали рассматривать не как возрастную стадию, а как феномен субкультуры, общественный продукт.
Функционалистский подход к молодежной культуре впервые реализовал Т. Парсонс во время второй мировой войны в ходе дискуссии о роли возрастных групп в обществе. Полную разработку ей дал Ш. Айзенштадт в . в книге «От поколения к поколению».
Главные проблемы, которые он затрагивал в своем исследовании, таковы: как именно происходит передача ценностей от одного поколения к другому, благодаря чему поддерживается процесс трансляции ценностей, как затем эти ценности реализуются в новых социально-культурных и экономических условиях.
В соответствии с этим молодежная культура понимается как институт, который регулирует процесс отделения ребенка от семьи, подготовку молодежи к занятию своей статусной позиции во взрослой социальной системе.
Айзенштадт подчеркивает в этом процессе три аспекта:
Айзенштадт писал, что молодые люди по-своему стремятся к обретению чувства стабильности, чтобы как-то компенсировать социальный опыт изменений, к чувству собственного достоинства, чтобы как-то компенсировать социальный опыт безвластия. Молодежная культура — это некий результат этих стремлений, поскольку она обеспечивает ясный набор ценностей, позиций и поведенческих норм, которым нужно следовать, что бы ни происходило вокруг них. При помощи своих действий молодежная культура помогает молодому человеку почувствовать себя хорошо (комфортно, стабильно), как бы ни оценивали его действия окружающие. Панки, например, могут выглядеть забавно, смешно на фотографиях в журнале «Мировые новости», но совсем другой смысл это имеет для молодого человека, который стал панком. Для него (нее) это значит достигнуть определенной меры успеха и статуса внутри данной субкультуры.
В качестве альтернативы структурно-функционального подхода в рассмотрении молодежи в 60-х-70-х гг. XX века активно разрабатывался субкультурный подход. С точки зрения приверженцев данного подхода, главная ошибка структурных функционалистов заключалась в том, что молодежь рассматривалась как однородная масса, не имеющая классовых измерений, предполагалась одинаковость жизненного опыта и проблем, переживаемых молодежью.
Представители субкультурного подхода обратили внимание на девиантное поведение различных групп молодежи. Они исходили из положения, что классовая принадлежность играет ключевую роль в социализации молодого поколения, будучи связанной с социальной стратификацией и степенью доступа к материальным благам.
В работе «Делинквентные парни: культура банды» (1955) А. Коэн подчеркивал компенсаторную функцию подростковой группировки применительно к социальному происхождению учеников: например, подростки рабочего класса уходили в «антишкольные» группировки — преступные субкультуры, чтобы развить альтернативные формы самоутверждения. Подростки же из среднего класса чаще объединялись в «прошкольные» — законопослушные группы. Подобное поведение вызвано неравностыо жизненных шансов выходцев из рабочего и среднего классов, по Коэну.
Обобщающей работой субкультурного подхода в социологии молодежи является коллективная монография Бирмингемского центра современных культурных исследований «Сопротивление через ритуалы. Молодежные субкультуры в поствоенной Англии» (1976). При всей различности, субкультурные движения, по мнению бирмингемских социологов, одинаковы в своем ритуальном сопротивлении господствующей культуре. Если для молодежи рабочего класса — это классово чуждая культура, то для молоделси среднего класса — это изживающая себя, «обуржуазившаяся» массовая культура, ведущая к упадку общества в целом. Иначе говоря, все, определяемое как угроза общественным ценностям, берет свое начало как из честолюбивой молодежи рабочего класса, так и из в основном мужской, не социализировавшейся молодежи среднего класса.
Субкультурная теория практически не использовалась отечественными социологами применительно к отечественной молодежи. Большинство исследователей ограничивалось анализом западных молодежных движений, отрицая возможность распространения при социализме субкультур и контркультур в формах, традиционных для западных стран. Одними из первых исследователей, применивших данный подход в анализе российской молоделси, стали казанские социологи А. Салагаев, Н. Фаткуллин, Р. Булатов, А. Шеслер, Л. Агеева, проанализировавшие получивший активное развитие в середине 1980-х гг. «казанский феномен» — преступные группировки подростков.
Таким образом, трактовки молодежи в терминах культуры уже непосредственно основываются на социологическом осмыслении молодежи, выявлении ее свойств как известного группового образования. Концептуально обосновываются изменения в характере социальных статусов и ролей, которыми овладевает молодежь в ходе интеграции в общество.
Процесс интеграции молодежи показан в его противоречивости и в активном влиянии молодежи на общественные перемены. Значительное место уделяется объяснению связанности молодежи с обществом, конфликтов, которые возникают из-за стремления преодолеть общественное давление.
23) Молодежь как объект и субъект процесса преемственности поколений.
В этой группе теорий на первый план выходит социальная функция молодежи.
М. Мид в социологическом анализе проблем молодежи также исходит из категории «поколение». Она рассматривает человеческую историю как смену трех типов культур с точки зрения характера трансляции опыта между поколениями: постфигуративные, где дети учатся прежде всего у своих предшественников; конфигуративные, где дети и взрослые учатся у своих сверстников; префигуративные, в которых взрослые учатся также у своих детей.
В первых, постфигуративных культурах, Дети учатся у своих родителей
В конфигуративных культурах. Дети и взрослые учатся у своих сверстников.
Префигуративные культуры, Взрослые учатся у своих детей.
Карл Манхейм (1893-1947) - концепция молодежи как поколения в соответствующем историко-социальном пространстве.
В своей работе «Диагноз нашего времени» (1943) развивает положение о том, что у каждого поколения есть свое пространственно-временное измерение, рассмотрение поколения способно дать действительный результат, если оно учитывает его «историко-культурное пространство».
Жизненный опыт каждого нового поколения отличается от опыта других поколений в силу изменения социальных условий, в которых этот опыт был приобретен.
Поколение – это интегрированная группа современников, существующая как результат общего социального опыта, переживания определенного периода жизненного цикла цивилизации.
В центре внимания Манхейма оказалась проблема установления социологической функции молодежи в обществе. На вопрос «стабильно ли значение молодежи в обществе?» он дает отрицательный ответ: «...всегда есть новое поколение и молодежные возрастные группы, тем не менее, вопрос их использования зависит каждый раз от характера и социальной структуры данного общества. Молодежь – это один из скрытых ресурсов, которые имеются в каждом обществе и от мобилизации которых зависит его жизнеспособность».
Выводы, к которым приходит Манхейм:
1. Динамичные общества опираются на связь с молодежью. Функция молодежи: она – «оживляющий посредник, своего рода резерв, выступающий на передний план, когда такое оживление становится необходимым для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым обстоятельствам».
2. Молодежь выполняет функцию оживляющего посредника социальной жизни; эта функция имеет своим важным элементом. Решающим фактором, который определяет возраст половой зрелости, является то, что «в этом возрасте молодежь вступает в общественную жизнь и в современном обществе впервые сталкивается с хаосом антагонистических оценок».
3. «Молодежь ни прогрессивна, ни консервативна по своей природе, она потенция, готовая к любому начинанию».
Значение концепции Манхейма: его идеи стали источником для целого ряда новых концепций молодежи. Специалисты, изучающие историю социологии молодежи (в частности, В.А. Луков), сравнивают его вклад в развитие социологии немарксистской ориентации с вкладом Маркса, Энгельса, Ленина, Грамши в марксистскую социологию. Хотя различие позиций Маркса и Манхейма при анализе молодежных проблем обнаруживается «в узкой зоне некоторых исходных философских принципов».
Современные исследователи выделяют различные типы поколений:
Демографическое поколение – реальные возрастные когорты, группы сверстников, родившиеся в одно и то же время.
Генеалогическое – охватывает генеалогическое дерево родственников, происходящих от общего предка.
Символическое – поколение современников, живущих в определенное историческое время, связанное общими историческими событиями, объединенные общностью судьбы, схожими переживаниями.
Историческое поколение – выделяется на основе шага поколения (среднего возраста между родителями и детьми).
Хронологическое поколение – возрастная группа, живущая и активно действующая в конкретный период времени.
25) Биореализация молодежи - это эволюция живых организмов данной возрастной группы в конкретно-исторических природных и общественных условиях, осуществление стихийно сформировавшихся биовозрастных программ, которые в современную эпоху, в конечном счете, детерминируются социальными факторами.
26)Эйкуменная социализация молодежи - естественноисторическое становление молодежи в определенной природной среде, освоение и реализация ею социокультурно определенных эйкуменных возрастно-ориентированных программ взаимодействия с природой, формирование конкретно-исторического эйкуменного сознания, а также соответствующих форм и методов жизнедеятельности.
Основные структурные элементы Эйкуменой социализации:
отношение к "неживой" природе учетом известной условности этого понятия;
отношение к растительному миру;
отношение к животному миру и его высшей форме - человеческому роду;
отношение к окружающему нас космосу, в который люди вышли, начали осваивать - и начали засорять.
26)Социализация молодежи
Особенности социализации молодежи в переходный период, который и по сей день переживает наше общество, заключаются в отсутствии единой линии. Направления социализации нового поколения отличаются от тех, которые были актуальны в нашей стране долгие десятилетия, а также между собой – это отражается в различиях уровня и образа жизни, образования, доступа к информации. Именно в этой неоднозначности заключаются и основные проблемы социализации молодежи.
Особое внимание социологов на современном этапе привлекает политическая социализация молодежи. В условиях индифферентности гражданской позиции подавляющего большинства населения очень важно формировать в молодых людях политическую грамотность и способность к собственной субъективной оценке происходящего.
Под влиянием современных тенденций западноевропейских стран значительное внимание в школах и других институтах образования уделяется гендерным аспектам социализации молодежи. Чаще всего речь идет о равноправии полов, гендерной толерантности и повышении конкурентоспособности женщин на рынке труда.
Этапы социализации молодежи
Факторы, влияющие на социализацию молодежи
Одним из важнейших мезофакторов является влияние интернета на социализацию молодежи. Именно интернет в целом и социальные сети в частности являются основными источниками информации для современных молодых людей. Через них на молодежь легко воздействовать и управлять.