Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН»
для экономических специальностей
№п/п |
Наименование тем, разделов |
Количество часов |
||
|
Лекц. |
Практ |
Всего часов |
||
|
1. |
Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин |
2 |
2 |
4 |
|
2. |
Процесс обучения |
2 |
2 |
4 |
|
3. |
Современные методы обучения экономике |
2 |
2 |
4 |
|
4. |
Прямое обучение. Лекция. |
4 |
3 |
7 |
|
5. |
Семинарское занятие и его назначение |
2 |
3 |
5 |
|
6. |
Исследование и моделирование в учебном процессе |
2 |
2 |
4 |
|
7. |
Кооперативное обучение в высшей школе |
2 |
2 |
4 |
|
8. |
Модель активного обучения |
2 |
2 |
4 |
|
9. |
Наглядность в преподавании экономических дисциплин |
2 |
2 |
4 |
|
10. |
Методика организации самостоятельной работы студентов |
2 |
2 |
4 |
|
11. |
Мониторинг качества экономической подготовки обучающихся |
2 |
2 |
4 |
|
12. |
Педагогическое взаимодействие. Воспитательная работа в высшей школе |
2 |
2 |
4 |
ИТОГО: |
26 |
26 |
52 |
2. Содержание дисциплины
2.1. Наименование тем, их содержание, объем в часах лекционных занятий
Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин
2 часа
Законы и принципы дидактики. Психолого-педагогические основы учебной деятельности. Особенности методики преподавания экономических дисциплин. Образовательные цели (таксономия Б.Блума). Методика изложения экономических категорий и экономических законов.
Тема 2. Процесс обучения
2 часа
Парадигма преподавания. Парадигма учебы. Сравнение образовательных парадигм: цели, критерии успеха, организационный аспект, продуктивность образования, природа ролей. Качества личности учащегося: когнитивные, креативные, оргдеятельностные.
Тема 3. Современные методы обучения экономике
2 часа
Методы обучения: сущность и их классификация. Прямое обучение. Исследование. Моделирование. Совместное обучение. Академическое, активное и интерактивное преподавание. Интерактивный метод «5 из 25». Взаимосвязь методов обучения с ролью знаний в экономическом развитии. Методы обучения в ретроспективе развития.
Тема 4. Прямое обучение. Лекция
4 часа
Лекция: сущность, функции, виды. Структура лекции. Подготовка лекции и ее конспектирование. Условия полноценного лекционного общения. Элементы мастерства лектора. Варианты чтения лекции. Устное эссе. Устное эссе-диалог. Лекция с участием студентов. Лекция с процедурой пауз. Лекция-диспут. Рекомендации по организации активной лекции. Микролекция и ее критерии.
Тема 5. Семинарское занятие и его назначение
2 часа
Семинар как форма учебного процесса. Соотношение лекции и семинара. Функции семинара. Роль преподавателя при подготовке и проведении практического занятия. Формы семинарских занятий. Критерии оценки качества семинара.
Тема 6. Исследование и моделирование в учебном процессе
2 часа
Выгоды и затраты исследования. Способы создания проблемных ситуаций. Использование в экономике исследовательских задач.
Особенности метода моделирования. Сравнение моделей с реальным миром, связь с содержанием курса. Преимущества и недостатки моделирования. Разработка тренировочного задания: определение ролей, правил, процедур. Анализ моделирующего упражнения.
Тема 7. Кооперативное обучение в высшей школе
2 часа
Теоретические корни кооперативного обучения. Элементы совместного обучения. Выгоды и критические замечания работы в малых группах. Роль преподавателя при проведении данной формы занятия. Благоприятные условия для работы в малых группах. Использование конкретных методик: «Техника номинальных групп», «Метаплан», «Мозаика».
Тема 8. Модель активного обучения
2 часа
Модель активного и интерактивного обучения при проведении учебного занятия. Континуум взаимодействия в аудитории. Индивидуальный стиль преподавания. Континуум целей курса. Континуум уровней опыта студентов. Барьеры при использовании активных методик. Использование данной модели при разработке собственного курса.
Тема 9. Наглядность в преподавании экономических дисциплин
2 часа
Наглядность в преподавании и ее значение в учебном процессе. Формы и виды наглядности. Современные информационные технологии в курсе преподавания экономических дисциплин. Графопроекторы и электронные проекторы. Методические рекомендации по применению наглядных средств обучения в курсе экономических наук.
2 часа
Роль преподавателя в управлении самостоятельной работой студентов. Самостоятельная работа студентов с литературой. Методы работы с текстом. Подготовка к семинарам, зачетам, экзаменам. Подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ. Производственная практика. Педагогическая практика. Методическая разработка материалов лекции и семинарского занятия. Обратная связь и принципы ее эффективности.
Тема 11. Мониторинг качества экономической подготовки студентов
2 часа
Учебный контроль: сущность, функции, формы и методы. Оценка знаний обучаемых. Виды и способы опроса. Эссе. Методические рекомендации к зачету и экзамену. Тест. Способы получения оценки преподавания от студентов и коллег.
Тема 12. Педагогическое взаимодействие. Воспитательная работа в высшей школе
2 часа
Компоненты процесса педагогического взаимодействия. Применение модели педагогического взаимодействия в методике преподавания экономических дисциплин.
Воспитание. Задачи педагога. Направления воспитательной работы в вузе. Идеологическая работа. Этическое и эстетическое воспитание. Правовое, экологическое и экономическое воспитание студентов. Методы воспитания.
№ 1
Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания экономических дисциплин
2 часа
Основные вопросы
1. Цели, законы и принципы дидактики
2. Особенности методики преподавания экономических дисциплин
3. Методика изложения экономических категорий
Вопросы для обсуждения
1. Для чего человеку учиться?
2. Что является объектом и предметом изучения дидактики?
3. Какие задачи решает дидактика?
4. Назовите законы обучения, выделенные современной дидактикой.
5. Охарактеризуйте классические принципы дидактики.
6. Чем отличается предмет исследования методики преподавания экономических дисциплин от предмета общей дидактики?
7. Отличительные характеристики методики преподавания экономических дисциплин?
8. В чем состоят особенности изложения экономических категорий?
Литература: [6, 9, 12, 13]
№2
Тема 2. Процесс обучения
2 часа
Основные вопросы
Вопросы для обсуждения
1. Что означают следующие понятия: «обучение», «преподавание», «учение», и «образование»?
2. Назовите авторов развивающего обучения.
3. Каковы субстанциональные основы парадигмы преподавания и парадигмы учения?
4. По каким критериям сравниваются две названные парадигмы?
5. Назовите и охарактеризуйте уровни усвоения учебного материала.
Литература: [2, 11, 13]
№3
Тема 3. Современные методы обучения экономике
2 часа
Основные вопросы
1. Методы обучения: сущность, классификация
2. Методы обучения в ретроспективе образовательного процесса Европы и России
Вопросы для обсуждения
1. Что означает метод обучения?
2. Чем отличается метод от приема обучения?
3. Проведите систематизацию методов обучения по различным критериям.
4. Как соотносятся: а) академический метод и метод прямого обучения; б) интерактивный метод, моделирование и совместное обучение?
5. Какую роль сыграла «Энциклопедия» (1751–1772 гг.) Д. Дидро и Ж. Д’Аламбера в образовательном процессе?
6. Объясните появление различных методов обучения в педагогической практике Европы и России.
Литература: [1, 3, 6, 12, 13]
№4, 5
Тема 4. Прямое обучение. Лекция
3 часа
Основные вопросы
1. Характеристика метода прямого обучения
2. Лекция: сущность, функции, виды
3. Структура лекции. Подготовка лекции
4. Варианты чтения лекции
Вопросы для обсуждения
1. В чем особенности метода прямого обучения?
2. Назовите позитивные и негативные стороны прямого обучения.
3. Чем отличается лекция от публичного выступления на митинге?
4. Каково назначение лекции в учебном процессе?
5. Какие основные структурные элементы выделяются в лекции?
6. Что следует делать лектору, чтобы хорошо выступить в аудитории?
7. Назовите условия полноценного лекционного общения.
8. Какова роль пауз в лекционном общении?
9. Какие варианты чтения лекции Вы бы предпочли и почему?
Литература: [1, 6, 7, 9, 11]
№5,6
Тема 5. Семинарское занятие и его назначение
3 часа
Основные вопросы
1. Семинар. Роль преподавателя на семинарском занятии
2. Подготовка и поэтапное проведение семинара. Формы семинарских занятий
3. Критерии оценки качества семинара.
Вопросы для обсуждения
1. Чем семинар отличается от лекции?
2. Какова роль преподавателя на семинарском занятии?
3. Сформулируйте функции семинара.
4. В чем состоит подготовка преподавателя к семинару?
5. Назовите типичные формы семинарских занятий для экономических дисциплин.
6. По каким критериям оценивается практическое занятие?
Литература: [4, 6, 7, 9, 11]
№7
Тема 6. Исследование и моделирование в учебном процессе
2 часа
Основные вопросы
1. Характерные черты исследования. Экономические загадки.
2. Метод моделирования: преимущества и недостатки
Вопросы для обсуждения
1. Перечислите выгоды и затраты исследования в учебном процессе.
2. Каким образом можно создать проблемную ситуацию? Приведите конкретные примеры.
3. В чем особенности метода моделирования?
4. Имеет ли негативные качества метод исследования?
5. Что объединяет методы исследования и моделирования?
Литература: [5, 6, 12]
№8
Тема 7. Кооперативное обучение в высшей школе
2 часа
Основные вопросы
1. Кооперативное обучение: теоретические корни, признаки
2. Модели совместного обучения. Мозаика.
Вопросы для обсуждения
1. В чем сущность и назначение метода кооперативного обучения?
2. Какие теории определяют основу кооперативного обучения?
3. Назовите ключевые этапы в теории спора.
4. Можно ли выделить определяющий элемент из пяти при эффективном взаимодействии в малой группе?
5. Назовите модели совместного обучения.
Литература: [11, 12]
№9
Тема 8. Модель активного обучения
2 часа
Основные вопросы
1. Характеристика модели активного обучения
2. Практическое применение модели активного обучения
Литература: [1, 6, 10, 11]
№10
Тема 9. Наглядность в преподавании экономических дисциплин
2 часа
Основные вопросы
1. Использование наглядных пособий. Формы наглядности
2. Методические рекомендации по использованию наглядных средств обучения
Вопросы для обсуждения
1. Какова роль наглядных пособий в учебном процессе?
2. Назовите формы и виды наглядности, используемые при изучении экономических дисциплин.
3. Какие последствия воздействия средств наглядности на психику обучаемых?
4. Назначение технических средств обучения в учебном процессе?
5. Каких методических рекомендаций следует придерживаться преподавателю при использовании средств наглядности?
Литература: [6, 7]
2 часа
Основные вопросы
1. Сущность самостоятельной работы. Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов.
2. Основные виды самостоятельной работы студентов
Вопросы для обсуждения
1. Дайте определение самостоятельной работы студентов.
2. В чем назначение самостоятельной работы в высшей школе?
3. Какова роль преподавателя в организации самостоятельной работы?
4. Какие методы Вы бы предпочли при работе с экономическим текстом и почему?
5. Чем отличается друг от друга выпускная работа бакалавра, дипломная работа специалиста и магистерская диссертация.
6. Перечислите принципы обратной связи.
Литература: [6, 9]
№12
Тема 11. Мониторинг качества экономической подготовки студентов
2 часа
Основные вопросы
1. Контроль: сущность, функции, формы и методы. Оценка.
2. Общая характеристика видов и способов опроса
3. Тест для определения результатов обучения.
Вопросы для обсуждения
1. Каковы функции контроля в образовательном процессе?
2. Какие требования предъявляются к учебному контролю?
3. Назовите критерии определения качества знаний и навыков.
4. Чем отличается оценка от отметки?
5. Какие формы и методы контроля используются в учебном процессе преподавания экономических дисциплин?
6. Для чего нужен опрос?
7. По каким признакам классифицируют опрос?
8. Что собой представляет тестовое задание?
9. Структурируйте тестовые задания по уровню усвоения знаний, навыков и умений.
Литература: [7, 10, 13]
№13
Тема 12. Педагогическое взаимодействие. Воспитательная работа в высшей школе
2 часа
Основные вопросы
1. Компоненты процесса педагогического взаимодействия.
2. Сущность и направления воспитательной работы в вузе.
Литература: [3, 6, 7, 9]
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Григальчик Е. Г. Обучаем иначе: Стратегия активного обучения в школе / Е. Г. Григальчик, Д. И. Губаревич и др. Мн.: ООО «Красико-Принт», 2001.
2. Зинченко В. П. Психологические основы построения системы развивающего обучения Д. В. Эльконина, В. В. Давыдова: учеб. пособие / В. П. Зинченко. М.: Гардарика, 2002.
3. Инновационные методы обучения в гражданском образовании. Мн.: Медисонт, 2001.
4. Кашлев С. С. Метаплан // Народная асвета / С. С. Кашлев. 1998. № 3.
5. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: Обучение на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта) / М. В. Кашлев. Рига, 1995.
6. Крамаренко В. И. Методика преподавания экономических дисциплин. Учеб. пособие / В. И. Крамаренко и др. Симферополь: «Таврида». 1999.
7. Пидкасистый П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателей высшей школы / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. М.: Педагогическое общество России, 1999.
8. Пидкасистый П. И. Опрос как средство обучения / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. М.: Педагогическое общество России, 1999.
9. Рогинский, В. М. Азбука педагогического труда / В. М. Рогинский. М.: Высшая школа, 1990.
10. Трофимова З. П. Технология обучения (Методические материалы для преподавателей) / З. П. Трофимова. Мн.: РИВШ БГУ, 1995.
11. Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сборник рефератов статей по дидактике высшей школы (Минск, 16–17 марта 2000 г.) / БГУ. Центр проблем развития образования. Мн.: Пропилен. 2001.
12. Хвесеня Н. П. Взаимосвязь методов обучения с ролью знаний в экономическом развитии // Учебное знание как основа порождения культурных форм в университетском образовании: Материалы науч.-практ. конф. (Минск, 14–15 ноября 2000 г.) / Центр проблем развития образования БГУ / под ред. М. А. Гусаковского. Мн.: Пропилеи.
13. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учеб. для вузов / А. В. Хуторской. СПб.: Питер, 2001.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей. 2-е изд., перераб. и расширенное / В. С. Аванесов. М., 2005.
2. Граф В. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов / В. Граф , И. Ильясов , В. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
3. Коменский, Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци М.: Педагогика, 1989.
4. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука, 1999.
5. Русецкая Т. П. Современные технологии обучения в высшей школе / Т. П. Русецкая. М.: МИТСО, 1998.
6. Работа с текстом. Серия «Современные технологии университетского образования. Вып. 1 // БГУ. Центр проблем развития образования. Мн.: РИВШ БГУ, 2003.
7. Смирнов С. Еще раз о технологиях обучения // Высшее образование в России / С. Смирнов. 2000. № 6.
8. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения: Пер. с англ./под ред. Талызиной / Э.Стоунс. М.: Педагогика, 1984.