ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ФГБОУ ВПО ОмГПУ Центр магистерской подготовки

Составитель:

Образование будущего. Форсайт «Образование 2030». Дорожные карты будущего [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.metaver.ru

Заведующий кафедрой:

Председатель учебно-методической комиссии:

Работа добавлена на сайт samzan.net:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

Центр магистерской подготовки

кафедра педагогики

УТВЕРЖДАЮ

Директор Центра магистерской подготовки

____________ Синицына Г.П.

(подпись)

«1 » сентября 2012 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В ОБРАЗОВАНИИ»

Направление подготовки Педагогическое образование

Магистерская программа: Высшее образование

по учебному плану набора 2012 г.

форма обучения – ОЧНАЯ

Составитель: Дука Н.А., к .пед. н., доцент кафедры педагогики ___________

(подпись)

Учебно-методический комплекс составлен на основании

ФГОС ВПО 2010 г.

Рассмотрен на заседании кафедры

«31» августа 2012 г. Протокол № 1.

Заведующий кафедрой д.пед..н., профессор Чекалёва Н.В.

__________

(подпись)

Учебно-методический комплекс одобрен

Советом (Учебно-методической комиссией)

ЦМП

«31» августа 2012 г. Протокол № 1.

Омск, 2012

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФБГОУ ВПО «ОмГПУ»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

Инновационные процессы в образовании

Направление подготовки «Педагогическое образование»

Магистерская программа: Высшее образование

Омск, 2012

к. пед. н.,, профессор Дука Н.А. /____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)

к. пед. н.,доцент Зарипова Е. /____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)

Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 2010 года и рассмотрена на заседании кафедры педагогики

«31» августа 2012 г. Протокол № 1

д.-р. пед. н. Чекалева Н.В. /___________

(уч. степ., уч. звание) (Ф.И.О) (подпись)

Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии_____________________________________________________________________

«31 »августа 2012 г. Протокол № 1

к. пед. н., доцент Синицына Г.П. /____________

(уч. степ., уч. звание, должность) (Ф.И.О) (подпись)

Курс: 1

Форма обучения: очная

Семестр: 1

Трудоемкость: 3 зачетных единицы

Количество аудиторных часов: 36

Из них: лекций – 10

практических занятий – 26

Количество внеаудиторных часов – 36

Форма промежуточной аттестации: экзамен

Дисциплина «Инновационные процессы в образовании» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки магистров по направлению «Педагогическое образование»

Цель дисциплины: содействовать становлению профессиональной компетентности магистра на основе теоретического осмысления и практического использования инноваций в решении профессиональных задач.

Задачи курса:

магистрант:

- называет основные понятия, концепции, идеи и направления инновационного процесса;

- использует в разработке и внедрении проектов развития инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;

- способен проектировать образовательную среду для реализации задач инновационной образовательной практики;

- осуществляет анализ и экспертизу на основе критериев инновационных процессов в образовании;

- разрабатывает технологии внедрения инновационных процессов в различных учреждениях.

Ожидаемые результаты:

Освоение дисциплины направлено на формирование у магистра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью анализировать инновационные процессы и применять их при решении конкретных профессиональных задач (ПК-5);

- готовностью к разработке и реализации инновационных моделей, методик решения профессиональных задач в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

Также данная дисциплина способствует развитию следующих компетенций:

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального профессиональных решения задач (ПК-6);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные понятия инновационного процесса;

содержание, принципы инновационной образовательной политики

концепции и подходы к проектированию образовательной среды

основные банки информации о результатах научных исследований в области инновационных процессов;

инструментарий (методы, приемы) инновационных процессов в образовании;

современные тенденции развития российской и зарубежной системы образования;

критерии инновационных процессов в образовании;

законодательные и нормативно-методические материалы по инновационным изменениям в системе образования;

уровни инновационных изменений и их характеристики

источники возникновения и признаки.

уметь:

оценивать динамику и эффективность инновационных процессов;

анализировать и оценивать ресурсы образовательной среды

отбирать эффективные средства проектирования образовательной среды

анализировать нормативные документы по реализации инновационной образовательной политики

проводить экспертизу результатов инновационных процессов и оценивать их значение в образовательной практике;

использовать индивидуальные креативные способности для осуществления инновационных процессов;

разрабатывать программы и проекты развития в образовательном учреждении;

аналитически обосновывать необходимость проведения инноваций;

проектировать инновационные изменения в пределах профессиональной компетенции;

владеть:

– технологией проектирования образовательной среды в соответствии с инновационной образовательной политикой;

– способами снятия психологических барьеров, связанных с развитием индивидуальных креативных способностей;

методами получения современного знания в области инновационных процессов;

технологиями внедрения инновационных процессов в различных учреждениях;

основами применения информационных технологий в инновационной деятельности.

технологией работы в группе.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор содержания учебного материала и его организация обусловлены принципами развития высшего педагогического образования и его задачами при обучении в магистратуре, а также логикой и принципами инновационного развития образования и педагогической инноватики, как отрасли педагогической науки, а именно:

фундаментализации, обусловливающей организацию учебного материала вокруг актуальных проблем инновационного развития системы образования России;

практико - ориентированности, предполагающей связь содержания программы учебной дисциплины с потребностями реальной образовательной практики проектирования и внедрения инноваций; возможность использования теоретических знаний для решения конкретных практических профессиональных задач и проблем; ориентация на изучение опыта инновационной деятельности образовательных учреждений Омского региона.

вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления магистранта и потребностей рынка труда в специалистах, владеющих инновационными способами решения профессиональных задач);

гуманитаризации (принцип определяет диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);

историзма, который предполагает рассмотрение изучаемых инновационных процессов в контексте конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на современные проблемы развития инновационных процессов.

Междисциплинарные связи

Дисциплина опирается на компетентности и базовую часть профессионального цикла ООП по направлению «Педагогическое образование».Достижение целей изучения дисциплины обеспечивается связью с программами профессионального цикла подготовки бакалавров по направлению: «Педагогическое образование», а также дисциплинами общенаучного цикла «Методология научного исследования», дисциплинами по выбору и практиками.

Изучение дисциплины необходимо для освоения дисциплины общенаучного цикла «Современные проблемы науки и образования» профессионального цикла: «Образовательное проектирование». «Информационные технологии в профессиональной деятельности» профессионального цикла.

Компетенции, освоенные магистрантом в данной дисциплине, будут актуальны при выполнении магистерской диссертации.

Образовательные технологии

Для успешного освоения учебной программы используются сочетание лекционных, практических и выездных занятий, интерактивных технологий, самостоятельной работы с различными информационными ресурсами. На занятиях и в рамках самостоятельной работы по курсу студенты изучают нормативные документы и научные публикации об инновационных процессах, собирают и анализируют информацию об опыте инновационной деятельности в сфере образования, представленную в СМИ и в Интернете, разрабатывают презентационные материалы с использованием информационных технологий. На занятиях используются технология критического мышления, кейс-технология, дебаты и другие образовательные технологии.

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования знаний, умений, общекультурных и профессиональных компетенций магистра в соответствии с видом профессиональной деятельности Текущая аттестация проводится путем оценки выполнения магистрантами заданий на семинарских занятиях. Для текущей аттестации могут использоваться практические задания, связанные с разработкой индивидуальных и групповых проектов и предполагающие отработку умений магистрантов определять источники инновационных идей; оценивать эффективность инновационных процессов; способы введения новшеств в образовательное учреждение, разрабатывать проекты развития для образовательных учреждений; составлять экспертное заключение на инновационный проект.

Промежуточная аттестация качества усвоения знаний осуществляется в форме тестов по основным разделам учебной программы.

Итоговая аттестация

Итоговая аттестация проводится в форме накопительного зачёта, который заключается в защите портфолио работ по дисциплине (фрагмента программы развития или программы опытно-экспериментальной работы, и экспертного заключения).

Тематический план дисциплины

№	Раздел (модуль) дисциплины	Всего часов (в трудоемкости)	Аудиторные	Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации
			Лекции	Семинарские (практические) занятия	Лабораторные занятия
1.	Тема 1. Теоретико-методологические основы изучения инновационных процессов в образовании Лекция 1-2. Теоретико-методологические основы изучения инновационных процессов в образовании Семинар 1-2. Основы педагогической инноватики. Семинар 3. Инновационная деятельность педагога. Семинар 4 Психологические барьеры и психологическая защита.	24	4	4 2 2		4 4 2 2
2.	Тема 2. Технологии разработки и освоения новшеств Лекция 3. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс Семинар 5. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Технологии разработки и освоения новшеств. Семинар 6-7. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ.	18	2	2 4		2 4 4
3.	Тема 3. Анализ, тенденции инновационных процессов в системе образования РФ и др.странах. Оценка эффективности инновационных процессов Лекция 4-5. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Оценка эффективности инновационных процессов Семинар 8-9. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. Семинар 10-11. Экспертиза инновационных проектов в образовании. Семинар 12-13. Презентация проектов развития	30	4	4 4 4		2 4 4 4
	ИТОГО:	72	10	26		36

Основное содержание дисциплины

Тема 1.

Теоретико-методологические основы изучения инновационных процессов в образовании.

1.1.Инновации в педагогической науке и практике. Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в образовании. Основные неологические понятия: новое, новшество, нововведение, инновация. Новое и традиционное. Характер новизны (абсолютная и относительная, объективная и субъективная), уровни (усовершенствование, изобретение, открытие) и области действия новшеств (обучение, воспитание, организация жизнедеятельности и управление образовательным учреждением, совместная деятельность образовательного учреждения и внешней среды). Системы классификаций нововведений в образовании. Классификация инноваций в образовании: Р.Н. Юсуфбековой, К. Ангеловски, В.И. Андреева, В.И. Загвязинского, Г.П. Щедровицкого, А.Н. Тубельского, О.Г. Прикота, О.Г. Хомерики, М.М. Паташника, А.В. Лоренсова.

1.2. Инновационные процессы как основа осуществления парадигмальных изменений в образования.

Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура, типология. Отличительные особенности педагогических инновационных процессов, жизненный цикл и динамика развития, механизмы развертывания во времени. Законы протекания инновационных процессов (необратимой дестабилизации педагогического процесса; финальной реализации инновационного процесса; стереотипизации педагогических инноваций; цикловой повторяемости, возвращаемости педагогических инноваций, управления инновациями). Процессы гуманизации, демократизации, технологизации, стандартизации, регионализации, интеграции и дифференциации образования, проектирования и прогнозирования его развития как отражение реализующихся прогрессивных педагогических идей. Источники инновационных идей. Негативные тенденции в образовании и их влияние на инновационные процессы. Условия, критерии оценки эффективности инновационных процессов. Ранги инноваций.

1.3. Инновационная деятельность педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности.

Педагогическое творчество и инновации в исследованиях Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова, В.А. Кан-Калика, А.Д. Никандрова, В.И. Загвязинского, К.А. Абульхановой-Славской, Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской и др. Соотношение инновационной деятельности и творческой деятельности педагога. Сущностные характеристики инновационной деятельности в образовании. Модель инновационной деятельности педагога. Концепция инновационной деятельности педагога В.А.Сластенина, Л.Д.Подымова. Структура, характеристика и содержание мотивационного, креативного, технологического и рефлексивного компонентов инновационной деятельности педагога. Характеристика субъектов инновационной деятельности (по В. И. Загвязинскому: новаторы, изобретатели, модернизаторы, мастера педагогического труда; по Э. Роджерсу: новаторы, ранние реализаторы, раннее большинство, позднее большинство, колеблющиеся). Понятие психологических барьеров и психологический защиты. Факторы, обусловленные психологическими барьерами. Виды психологической защиты: отрицание, подавление, рационализация, вытеснение, проекция, идентификация, отчуждение, замещение, катарсис и др. Антиинновационный барьер в деятельности педагога. Причины, вызывающие сопротивление педагогов новшествам.

Тема 2. Технологии разработки и освоения новшеств.

2.1.Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Программно-целевой подход в управлении инновационным процессом М.М.Поташника. Режимы жизнедеятельности: развитие и функционирование. Программа развития образовательного учреждения. Образовательная программа учреждения. Школа-проект и школа-лаборатория.

2.2.Способы введения новшеств в образовательное учреждение: развитие своего собственного опыта, заимствование кем-то созданного опыта, освоение научных разработок, путъ проб и ошибок, эксперимент. Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни: опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский. Педагогический эксперимент в структуре инновационной деятельности: виды педагогического эксперимента, логика и этапы педагогического эксперимента. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в школе.

Разработка проектов развития. Инновационный проект. Фазы разработки инновационного проекта: начальная, разработки реализации и завершения. Проектирование образовательных систем. Технология проектирования региональных программ; процедура разработки программы, организационные условия составления программы, инвариантные и вариативные элементы структуры программы.

Тема 3. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Оценка эффективности инновационных процессов.

3.1. Основы организации экспертизы в образовании. Структура аппарата экспертизы. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности. Экспертные оценки в инновационной педагогической деятельности. Методы экспертной деятельности Критерии экспертизы. Процедура проведения экспертизы Форма и порядок представления результатов экспертизы.

3.2. Образовательная политика России на современном этапе. Роль образования в развитии российского общества. Российское образование и тенденции мирового развития. Новые социальные требования к системе российского образования. Приоритеты образовательной политики.

Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации: обновление содержания образования, ФГОС-ы, системные изменения в образовательном процессе в логике компетентностного подхода. Стратегия развития образования до 2020 г., Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015 г.», Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009). Анализ инновационных процессов в Омском регионе.

Тема 4. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. Позитивные изменения и инновационные процессы в системах профессионального образования развитых стран.

Основные понятия (тезаурус)

Инновация, функции инновации, инновационный процесс, инновационная деятельность, классификация инноваций, субъекты инновационной деятельности, критерии эффективности инновационных процессов, ранги инноваций, антиинновационный барьер, экспериментальная педагогическая деятельность, инновационный проект, экспертиза инновационной деятельности.

Организация самостоятельной работы студентов.

Содержание самостоятельной работы магистрантов отражается в проектировочных заданиях и заданиях для реферирования. Результаты самостоятельной работы представляются в виде творческих работ, а также проектных разработок.

Организация освоения программы предусматривает возможность участия магистрантов в мероприятиях различного уровня (всероссийские, городские, областные научно-практические конференции по тематике дисциплины) в случае если сроки проведения этих мероприятий совпадают со сроками освоения данной учебной программы. Программа предусматривает индивидуальные консультации магистрантов по проблемам, с которыми они сталкиваются в собственной профессиональной деятельности. Поскольку в магистратуре обучаются студенты различного уровня подготовки, образования и опыта работы, то количество часов по темам представленных разделов может изменяться и уточняться в зависимости от потребностей конкретной группы магистрантов. Самостоятельная работа предполагает выполнение следующих типовых заданий:

1.Проект инновационной образовательной идеи.

2.Проект исследовательской деятельности в образовательном учреждении.

3.Проект инновационных изменений в образовательном учреждении в рамках профессиональной деятельности магистранта.

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

а) основная литература:

Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по спец. "Педагогика и психология", "Педагогика" / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2009. - 192 с. (экз.65), 2011 (экз.25).

Хомерики, О. Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве [Текст]: научное издание / О. Г. Хомерики. - М.: Перспектива, 2008. - 380 с. (экз.6).

Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008. - 255 с. (экз.45).

б) дополнительная литература:

Инновации и образование: сб. материалов конф. / ред. Ю.Н. Солонин [и др.]; С.-Петерб. филос. о-во. – СПб., 2003. – 528 с. – (Symposium; вып. 29); То же [Электронный ресурс]// web-кафедра филос. антропологии. – [СПб., 2003]. – URL: http://anthropology.ru/ru/texts/gathered/educinnov (26.10.2006).

Инновационный проект подготовки учащихся к олимпиадам [Текст] : метод. пособие / сост. В. В. Пустовалова. - 2-е изд., испр. - Волгоград: Учитель, 2011. - 188 с. (экз.1).

Ксензова, Г. Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: Учеб. пособие / Г. Ю. Ксензова. - 2-е изд. - М. : Пед. о-во России, 2008. - 127 с. (экз.40).

Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе [Текст]: учеб. пособие / В. С. Лазарев. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 349 с. (экз.5).

Образовательная программа школы. Концепция проекта "Школьная лига Роснано" [Текст]: пособие / Л. С. Илюшин [и др.]; Школьная лига Роснано. - СПб. : Участие, 2011. - 54 с. - (Наношкола) (экз.1).

Программа развития школы [Электронный ресурс] : электрон. пособие / сост. Е. Л. Гордияш [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград: Учитель, 2010. (экз.1).

Уваров, А. Ю. Распространение инновационных учебно-методических материалов [Текст]: научное издание / А. Ю. Уваров, Г. М. Водопьян. - М.: Университетская книга, 2008. - 175 с. (экз.3).

Управление школой: инновационная деятельность [Электронный ресурс]: электрон. пособие / сост. Л. П. Макарова [и др.]. - Электрон. текстовые дан. - Волгоград: Учитель, 2009 (экз.3).

Шушакова, Е. В. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов в сельской школе [Текст] : дис. на соиск. учен. ст. канд. пед. наук / Е. В. Шушакова; Омск. гос. пед. ун-т. - Омск, 2008. - 204 с. (экз.1).

Нормативные документы

Концепция модернизации содержания общего среднего образования (2001- 2010)

Концепция профильного обучения (2003)

ФЦПРО (2005)

ПНПО (2006-2011)

КПМО (2006)

Закон об изменении понятия и структуры государственного образовательного стандарта (2007)

Закон об обязательном общем среднем образовании (2007)

Стратегия развития образования до 2020 г.

Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015 г.»

Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009)

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(2011)

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (2011)

Интернет-ресурсы

«Болезнь новизны в образовании»: по-русски и по-американски. «Продвинутые школы» потеряли свой приоритет [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.ug.ru/01.28/t14.html http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok55/site/innovac.html

Инновации в образовании: книжная полка АКИПКРО [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.akipkro.ru/books/innov.html

Инновации в образовании: основания и смысл [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.abitu.ru/researcher/methodics/nauka/a_1xizkd.html

Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (Рос. Гуманит. Интернет-университет) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.vusnet.ru/biblio/archive/gerasimov

Инновации как фактор развития образования [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.i-u.ru/biblio/archive/gerasimov/01.aspx

Инновационная культура [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://lexed.ru/pravo/notes/?blinov_march2006.html

Инновационные процессы в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http:// aeli.altai.ru/nauka/sbornik/1999/enshina.html

Источники финансирования инноваций в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://rus-reform.ru/?sid=4&page=200

Конкурс русских инноваций [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://mosedu.ru/ru/tutor/contests/russian/

Новое поколение педагогических инноваций в контексте инновационного пути развития цивилизации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://vio.fio.ru/vio_29/cd_site/Articles/art_1_5.html

Педагогические инновации http://nrc.edu.ru/razd4/index.html

Педагогические технологии и инновации [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.html

Проблема развития образования в России в контексте Глобального образования [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.irex.ru/press/pub/polemika/13/dan

Системная гуманитарная экспертиза ОУ: методология и методика [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.prpc.ru/expert/pr_02.html

Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Образовательный портал университета.

Оборудование аудитории для обеспечения визуализации лекций и обратной связи (свободные микрофоны, интерактивные доски).

Технологические карты дисциплины
1. Технологическая карта дисциплины преподавателя

Преподаватель кандидат педагогических наук, доцент Дука Н.А. (уч. степень, уч. звание, должность, Ф.И.О)

Уровень / ступень

образования _____(магистратура)_______

с указанием

шифра, названия Педагогическое образование______________________

направления

и профиля

Наименование

дисциплины / курса «Инновационные процессы в образовании»________

Код дисциплины

в учебном плане ___________________________________________

Количество зачетных

единиц / кредитов 3__________________________________________________

№	Код формируемой компетенции	Виды учебной деятельности студентов	Продукт текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Баллы (максимум)
Текущая аттестация
1	ПК-5; ПК-8;	Участие в работе семинара( 6*10)	Ответ на вопросы плана и выполнение заданий	Ауд.	60
2	ПК-8	Составление терминологической карты	Терминологическая карта	Внеауд.	10
3	ПК-3	Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ ( или др. технологии)	Проектное задание: фрагмент программы опытно-экспериментальной работы в ОУ (или программы развития ОУ)	Ауд.	10
4	ПК-5	Составление экспертного заключения на инновационные проекты в образовании	Текст экспертного заключения	Внеауд.	10
5	ПК-3; ПК-5	Защита проектов развития	Текст проекта, мультимедийная презентация	Ауд.	10
Премиальные баллы
1	ОК-5; ПК-6	Качественное портфолио	Портфолио	Внеауд.	5
2	ОК-5; ПК-6; ПК-16	Составление аналитических докладных на основе сравнительно-педагогического анализа инновационных процессов в России и развитых странах	Текст документа	Внеауд.	5
Всего премиальных баллов:	(10)
Итого по дисциплине:	100

Технологическая карта дисциплины студента

Студент _____________________________________________________________________________________

Факультет Центр магистерской подготовки

Направление педагогическое образование

Профиль

___________________________________________________________________________

Курс1 семестр 01 _________________________________________________________________________

Группа _____________________________________________________________________________________

Наименование дисциплины / курса	Инновационные процессы в образовании
Количество зачетных единиц / кредитов	3

а) для дисциплин с формой промежуточной аттестации в виде зачета

№	Виды учебной деятельности студентов	Форма отчетности	Баллы (максимум)	Сроки сдачи	Полученный балл	Подпись преподавателя
Текущая аттестация
1	Теоретико-методологические основы изучения инновационных процессов в образовании
1.1	Составление терминологической карты	Терминологическая карта	10
1.2	Участие в работе семинара( 6*10)	Ответ на вопросы плана и выполнение заданий	60
2	Технологии разработки и освоения новшеств
2.1	Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ ( или др. технологии)	Проектное задание: фрагмент программы опытно-экспериментальной работы в ОУ (или программы развития ОУ)	10
3.	Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Оценка эффективности инновационных процессов
3.1	Составление экспертного заключения на инновационные проекты в образовании	Текст экспертного заключения	10
4.	Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах
4.1	Защита проектов развития	Текст проекта, мультимедийная презентация	10
Всего в ходе текущей аттестации:	100
Премиальные баллы
1	Качественное ведение материалов портфолио	Портфолио	5
2	Составление аналитических докладных на основе сравнительно-педагогического анализа инновационных процессов в России и развитых странах.	Текст документа	5
Всего премиальных баллов:	10
Итого по дисциплине:	(мах100)

Методические рекомендации для студентов

Подготовку к семинару рекомендуется начинать с составления терминологической карты основных понятий курса, относящихся к теме семинара. Терминологическая карта - это словарь понятий, терминов, относящихся к курсу (см. файл «Основные понятия курса» и первые задания к каждому семинару), с указанием научных источников информации. В отличии от словаря в карте указывается связь и отношения (схематично или описательно) между понятиями и терминами.

Следующим этапом подготовки к семинару является подготовка вопросов в соответствии с планом семинара. Для этого необходимо осуществить поиск информации в рекомендуемых источниках и её обработку. Желательно составить конспект для ответа на вопросы семинара.

Заключительным этапом является выполнение заданий к семинару по выбору студента. Например, при написании эссе на тему «Реализация инновационных проектов в образовании: проблемы и перспективы» должно быть отражено содержание некоторых (по усмотрению магистранта) инноваций в российском образовании, их реализация в проектах разных уровней (федеральном, региональном, уровне образовательного учреждения) и разных форм и личное отношение к этим инновациям, видение проблем и перспектив, связанных с их реализацией. Объём эссе примерно 1-2 страницы.

Особое внимание необходимо уделить заданиям, входящим в текущую аттестацию по дисциплине (см. «ТКС»).

Составление аналитических докладных на основе сравнительно-педагогического анализа инновационных процессов в России и развитых странах включает: описание проблемы, средств ее реализации, предполагаемых трудностей, путей решения данной проблемы (аналит.докладные по курсу могут быть составлены в форме заполненных таблиц заданий 3,4 к семинару 4).

При формировании электронного портфолио работ особое внимание обращается на структуру портфолио, которая позволяет быстро искать продукты самостоятельной деятельности студента для оценивания в технологической карте дисциплины.

Все методические материалы выставлены на образовательном портале ОмГПУ.

Методические рекомендации для преподавателей

Для успешного освоения учебной программы рекомендуется сочетание лекционных, практических занятий, интерактивных технологий, самостоятельной работы с различными информационными ресурсами .На занятиях и в рамках самостоятельной работы по курсу студенты изучают нормативные документы и научные публикации об инновационных процессах, собирают и анализируют информацию об опыте инновационной деятельности в сфере образования, представленную в СМИ и в Интернете, разрабатывают презентационные материалы с использованием информационных технологий. На занятиях используются технология критического мышления, кейс-технология, дебаты и другие образовательные технологии.

В преподавательской деятельности рекомендуется акцент делать на освоение студентами двух технологий реализации инновационных процессов в образовании: исследовательской и проектной.

При использовании студентами проектной технологии необходимо обратить внимание на требования к презентации проекта. Презентация представляет собой сочетание компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру организованную для удобного восприятия информации. Смысл презентации — обеспечить благожелательный прием проекта со стороны профессионального сообщества. Цель презентации — информирование профессионального сообщества о проекте, определение обратной реакции к проекту, поиск заинтересованных в поддержке разработки и реализации проекта. Презентация должна содержать в себе текст, иллюстрации к нему и выдержана в едином графическом стиле.

Теоретические разделы курса (развернутая аннотация лекций и задания к ним для студентов)

Лекция 1-2.

Теоретико-методологические основы изучения инновационных процессов в образовании

Основы педагогической инноватики

Педагогическая инноватика как новая отрасль научного знания, изучающая проблемы теории и практики инновационных процессов в образовании. Новое и традиционное. Характер новизны (абсолютная и относительная, объективная и субъективная), уровни (усовершенствование, изобретение, открытие) и области действия новшеств (обучение, воспитание, организация жизнедеятельности и управление образовательным учреждением, совместная деятельность образовательного учреждения и внешней среды). Системы классификаций нововведений в образовании.

Характеристика педагогических инновационных процессов

Процессы гуманизации, демократизации, технологизации, стандартизации, регионализации, интеграции и дифференциации образования, проектирования и прогнозирования его развития как отражение реализующихся прогрессивных педагогических идей. Источники инновационных идей. Негативные тенденции в образовании и их влияние на инновационные процессы.

Литература

Пономарев, Н. Л. Образовательные инновации. Государственная политика и управление [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по напр. "Инноватика", "Педагогика" / Н. Л. Пономарев, Б. М. Смирнов. - М.: Академия, 2007. - 203 с.
Проблема развития образования в России в контексте Глобального образования [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.irex.ru/press/pub/polemika/13/dan
Теоретико - методологические основания инновационных процессов в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.reffond.ru/ref24809/1.html http://www.eidos.ru/journal/2005/0326.html
Традиции и инновации в образовании как онтологическая проблема [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://anthropology.ru/ru/texts/simonenko/educinnov_24.html
Хомерики, О. Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве [Текст]: научное издание / О. Г. Хомерики. - М.: Перспектива, 2008. - 380 с.
Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008. - 255 с.

Задание:

Составьте схему (схемы) из основных понятий темы

- новое, новация ,инновация.

- новшество, нововведение;

- инновационный процесс, инновационная деятельность, образовательная политика.

Лекция 3.

Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс

Развитие_ОУ

Программно-целевой подход в управлении инновационным процессом М.М.Поташника. Режимы жизнедеятельности: развитие и функционирование. Механизмы введения новшеств в образовательное учреждение: исследования и проектирование.

Проекты развития

Виды проектов развития и механизм их финансирования. Общее и различное в проектах развития разных видов: программа развития образовательного учреждения, инновационный проект, исследовательский проект, образовательные проекты социально-гражданских инициатив. Гранты.

Программа развития как основной инструмент развития университета.

Инновационный проект. Фазы разработки инновационного проекта: начальная, разработки реализации и завершения.

Технология проектирования региональных программ; процедура разработки программы, организационные условия составления программы, инвариантные и вариативные элементы структуры программы.

Литература

Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (Рос. Гуманит. Интернет-университет) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.vusnet.ru/biblio/archive/gerasimov
Источники финансирования инноваций в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://rus-reform.ru/?sid=4&page=200
Лазарев, В. С. Управление инновациями в школе [Текст]: учеб. пособие / В. С. Лазарев. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 349 с.
Никишина, И. В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы [Текст]: методический материал / И.В Никишина. - 2-е изд., стер. - Волгоград: Учитель, 2008. - 93 с.
Программа развития [Текст]: опыт работы инновационного учреждения / сост.: Л. П. Макарова, Е. Л. Гордияш. - Волгоград: Учитель, 2008. - 266 с.

Лекция 4-5.

Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Оценка эффективности инновационных процессов

Основы организации экспертизы в образовании

Структура аппарата экспертизы. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности. Экспертные оценки в инновационной педагогической деятельности. Методы экспертной деятельности Критерии экспертизы. Процедура проведения экспертизы Форма и порядок представления результатов экспертизы.

Условия_эффективности_инноваций

Условия, критерии оценки эффективности инновационных процессов. Ранги инноваций.

Образовательная политика России на современном этапе

Роль образования в развитии российского общества. Российское образование и тенденции мирового развития. Новые социальные требования к системе российского образования. Приоритеты образовательной политики. Обновление содержания образования, ФГОС-ы, системные изменения в образовательном процессе в логике компетентностного подхода.

Литература

Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы (Рос. Гуманит. Интернет-университет) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.vusnet.ru/biblio/archive/gerasimov
Инновации как вектор развития образования в современной России [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://iovrao.nm.ru/journal/ObG-1_Surtaeva.shtml
Инновационный сценарий для России (Щедровицкий П.Г.) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.archipelag.ru/authors/shedrovicky_petr/?library=2012
Новикова Т.Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора//Педдиагностика.-2006.-№3.-С.26-43.
Образование будущего. Форсайт «Образование 2030». Дорожные карты будущего [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.metaver.ru
Системная гуманитарная экспертиза ОУ: методология и методика [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.prpc.ru/expert/pr_02.html
Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по педагог. спец. / А. В. Хуторской. - М.: AcademiA, 2008. - 255 с.

8. Тематика и планы семинарских, практических, лабораторных занятий

Темы семинарских занятий:

Семинар 1. Основы педагогической инноватики.

Семинар 2.Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание .

Семинар 3.Психологические барьеры и психологическая защита. Факторы, обусловленные психологическими барьерами. Виды психологической защиты.

Семинар 4. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Технологии разработки и освоения новшеств.

Семинар 5. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ.

Семинар 6-7.Разработка проектов развития.

Семинар 8-9. Презентация проектов развития.

Семинар10-11. Анализ и тенденции инновационных процессов в системе образования Российской Федерации. Оценка эффективности инновационных процессов .

Семинар12-13. Экспертиза инновационных проектов в образовании.

Семинар№1.

Основы педагогической инноватики.

Педагогическая инноватика отрасль научного знания. Основные неологические понятия: новое, новшество, нововведение, инновация. Новое и традиционное.
Характер новизны (абсолютная и относительная, объективная и субъективная), уровни (усовершенствование, изобретение, открытие) и области действия новшеств (обучение, воспитание, организация жизнедеятельности и управление образовательным учреждением, совместная деятельность образовательного учреждения и внешней среды).
Инновационные процессы в сфере образования: сущность, структура, типология. Отличительные особенности педагогических инновационных процессов, жизненный цикл и динамика развития.
Системы классификаций нововведений в образовании. Классификация инноваций в образовании: Р.Н. Юсуфбековой, К. Ангеловски, В.И. Андреева, В.И. Загвязинского, Г.П. Щедровицкого, А.Н. Тубельского, О.Г. Прикота, О.Г. Хомерики, М.М. Паташника, А.В. Лоренсова.
Законы протекания инновационных процессов необратимой дестабилизации педагогического процесса; финальной реализации инновационного процесса; стереотипизации педагогических инноваций; цикловой повторяемости.

Вопросы и задания к семинару.

1.Выпишите в свою терминологическую карту понятия: педагогическая инноватика; нововведение, инновация, инновационный процесс; жизненный цикл инновации. Установите взаимосвязь между ними.

2.Заполните таблицу

Классификация инноваций по критериальным основаниям .

Критерии	Инновации	примеры
Сфера, в которой осуществляется инновация
Широта и глубина распространения инновации
Основа возникновения инновации
Способ распространения инновации
Масштаб инновации
Инновационный потенциал
Способ возникновения инновации
Другое…..

Рекомендуемая литература:

БеркалиевТ.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П.
Инновации и качество образования: Научно- методическое пособие для новационных школ.- Спб.: КАРО, 2007.
Епишева О.В. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 2009.
Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-воМосковского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
Педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ В.А. Сластенин и др. – М., 2010.

Краевский, Хуторской Основы обучения. Дидактика и методика:учеб. пособиедля студ.высш.учеб.заведений- М.: Издательский центр «Академия», 20008.
Хомерики О.Г. Развитие школы как инновационный процесс : Метод. пособие для руководителей образоват. учреждений / О. Г. Хомерики, М. М. Поташник, А. В. Лоренсов ; Под ред. М. М. Поташника ; Рос. акад. образования, Ин-т управления образованием. - М. : Новая шк., 1994.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с

Семинар №2.

Инновационная деятельность педагога: Структура, характеристика и содержание.

1.Педагогическое творчество и инновации в исследованиях Н.В. Кузьминой, А.И. Щербакова, В.А. Кан-Калика, А.Д. Никандрова, В.И. Загвязинского, К.А. Абульхановой-Славской, Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской и др.

.Соотношение инновационной деятельности и творческой деятельности педагога. Сущностные характеристики инновационной деятельности в образовании.
Модель инновационной деятельности педагога. Концепция инновационной деятельности педагога В.А.Сластенина, Л.Д.Подымовой.
Структура, характеристика и содержание мотивационного, креативного, технологического и рефлексивного компонентов инновационной деятельности педагога.

Вопросы и задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: педагогическое творчество: компоненты инновационной деятельности педагога. Установите взаимосвязь между ними.
На основе примеров из собственной практики, материалов Интернета и др.составьте монографическую характеристику идеального современного творческого педагога. Обоснуйте взаимосвязь творчества и инновации в его деятельности.

Проанализируйте инновационную деятельность педагога на основе Свот-анализа.

SWOT-АНАЛИЗ

Сильные стороны	Слабые стороны
1.	1.
2.	2.
3.	3.
Возможности	Риски
1.	1.
2.	2.
3.	3.

Источники и литература:

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.
Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие под ред. С.А. Гончарова.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007;
Мануйлов В., Федоров И. Модели формирования готовности к инновационной деятельности//Высшее образование в России.- 2004.-№7.-С.56-64.
Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. – М., 1995.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности// Педагогическая наука и образование.-2006.-№1.-С.32-37.
Инновационная педагогическая деятельность [Электронный ресурс] http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_rabota/stati_uchiteljam/innovacionnaja_pedagogicheskaja_dejatelnost/51-1-0-17
Инновационная деятельность учителя [Электронный ресурс] http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html
Инновационная деятельность педагога [Электронный ресурс] http://www.bestreferat.ru/referat-187973.html

Семинар №4

Психологические барьеры и психологическая защита

Понятие психологических барьеров и психологический защиты. Факторы, обусловленные психологическими барьерами.
Виды психологической защиты: отрицание, подавление, рационализация, вытеснение, проекция, идентификация, отчуждение, замещение, катарсис и др.
Характеристика субъектов инновационной деятельности (по В. И. Загвязинскому: новаторы, изобретатели, модернизаторы, мастера педагогического труда; по Э. Роджерсу: новаторы, ранние реализаторы, раннее большинство, позднее большинство, колеблющиеся).
Антиинновационный барьер в деятельности педагога. Причины, вызывающие сопротивление педагогов новшествам. Барьеры творчества педагога.

Задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: психологический барьер инновационной деятельности; характеристика субъектов инновационной деятельности. Установите взаимосвязь между ними.

Заполните таблицу

Таблица

Характеристика видов психологической защиты

Виды психологической защиты	Характеристика видов психологической защиты	Примеры вербальных конструкций, позволяющих распознавать псих. барьеры
отрицание
подавление
рационализация
проекция
идентификация
отчуждение
замещение

Рекомендуемая литература:

Гуманитарные образовательные технологии в вузе: методическое пособие под ред. С.А. Гончарова.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

Инновационная деятельность педагога [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-187973.html

Инновационная деятельность учителя [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html
Инновационная педагогическая деятельность [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/metodicheskaja_rabota/stati_uchiteljam/innovacionnaja_pedagogicheskaja_dejatelnost/51-1-0-17

Мануйлов В., Федоров И. Модели формирования готовности к инновационной деятельности//Высшее образование в России.- 2004.-№7.-С.56-64.

Подымова Л.С. Подготовка учителя к инновационной деятельности. – М., 1995.

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности// Педагогическая наука и образование.-2006.-№1.-С.32-37.

Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997 [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.prometeus.nsc.ru/contents/books/slasten.ssi

ЯголковскийС. Р. Психология инноваций:подходы, модели, процессы научная монография - М. 2010. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://psy.hse.ru/data/2010/05/20/1217328104 _7.pdf

Семинар№5

Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Технологии разработки и освоения новшеств

Характеристика режимов жизнедеятельности образовательного учреждения: функционирование, развитие, обучающаяся организация .

Программа развития образовательного учреждения. Структура и характеристика компонентов. Требования к разработке программ развития.

Концепция Т.М. Ковалевой «Школа-проект и школа-лаборатория».

Разработка проектов развития. Инновационный проект. Фазы разработки инновационного проекта: начальная, разработки, реализации и завершения.

Задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: развитие образовательного учреждения; режим жизнедеятельности; проект (программа) развития; инновационный проект, педагогический эксперимент. Установите взаимосвязь между ними.

Составьте фокусированный список основных проблем, связанных с темой «Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс».

Рекомендуемая литература

Аношкин А.П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения. – Омск, 1997.

Дмитриев В.А., Рюмина Л.С., 2.Привалихин С.А. Технология инновационного проектирования//Школьные технологии.-2006.-№1.-С.84-87.

Инновационная деятельность педагога [Электронный ресурс] http://www.bestreferat.ru/referat-187973.html

Инновационная деятельность учителя [Электронный ресурс] http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html

Ковалева Т.М. Инновационная школа: аксиомы и гипотезы. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.

Ларина В.П. Научно-методическое сопровождение инновационной деятельности школ//Методист.-2005.-№5.-С.19-21.

Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы. – Волгоград: Учитель, 2008.

Поташник М.М. Как разработать проект на получение гранта. Изд-во: М.: Педагогическое общество России 2010

Соломатин А.М., Гам В.И. Теория и практика педагогического проектирования. – Омск, 2001.

Семинар № 6-7

Проектирование программы

опытно-экспериментальной работы в ОУ

Способы введения новшеств в образовательное учреждение: развитие своего собственного опыта, заимствование кем-то созданного опыта, освоение научных разработок, путъ проб и ошибок, эксперимент.

Экспериментальная педагогическая деятельность и ее уровни: опытный, опытно-экспериментальный, экспериментально-поисковый, экспериментально-исследовательский. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ.

Педагогический эксперимент в структуре инновационной деятельности: виды педагогического эксперимента, логика и этапы педагогического эксперимента.

Вопросы и задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: способы введения новшеств в образовательное учреждение; проектирование программы опытно-экспериментальной работы в ОУ, проект: жизненный цикл проекта; класс проекта. Установите взаимосвязь между ними.

На основе автореферата канд. диссертации, разработайте программу опытно-экспериментальной работы в ОУ.

Рекомендуемая литература:

Дмитриев В.А., Рюмина Л.С., Привалихин С.А. Технология инновационного проектирования//Школьные технологии.-2006.-№1.-С.84-87.

Поташник М.М. Как разработать проект на получение гранта. Изд-во: М.: Педагогическое общество России 2010.

Сиденко А.С., Новикова Т.Г. Эксперимент в образовании: Учебное пособие для директоров инновационных учебных заведений, заместителей директоров по научной и экспериментальной работе, учителей-экспериментаторов./ А.С. Сиденко, Т.Г. Новикова – М.: АПКиПРО, 2002.

Соломатин А.М., Гам В.И. Теория и практика педагогического проектирования. – Омск, 2001.

Хомерики О.Г., Поташник М.М., Лоренсов А.В. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994.

Инновационная деятельность педагога [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-187973.html

Инновационная деятельность учителя [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.in-exp.ru/arhive/54-in-dejat-taecher.html

Семинар№8-9

Сравнительно-педагогический анализ

инновационных процессов в России и развитых странах

Общая характеристика основных нормативных документов: Стратегия развития образования до 2020 г., Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015 г.», Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009).

Этапы современной образовательной реформы в России. Анализ результатов модернизации образования.

Характеристика и анализ инновационных процессов в Омском регионе по критериям эффективности.

Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах.

Задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: ФГОС-ы общего и профессионального образования; компетентностный подход в образовании; системные изменения в образовательном учреждении; критерии эффективности инновационных процессов. Установите взаимосвязь между ними.

Заполните таблицу, позволяющую оценить содержание и эффективность инновационных процессов. Воспользуйтесь материалами, соответствующими своей магистерской программе.

Таблица

Содержание и эффективность инновационных процессов

в системе образования РФ

Направления изменений	Уровень (федеральный, региональный, муниципальный, ОУ)	Содержание изменений	Критерий оценки	Оценка по критерию
Новые образовательные стандарты
Непрерывное образование
Сетевая организация образования
Становление системы оценки качества образования как общественного договора
Глобализация и интернационализация образования в России
Продолжите список

3) Воспользовавшись материалами статьи Е.Я. Коган и Н.Ю. Посталюк, заполните сравнительно-сопоставительную таблицу, позволяющую оценить содержание инновационные процессы в России и за рубежом.

Выделите идеи зарубежной образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системе образования РФ. Результаты представьте таблицей.

Идея зарубежного опыта	Инновационные проекты в российском образовании

Рекомендуемая литература:

Акулова О.В., Писарева С.А. Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Современная школа: опыт модернизации: Книга для учителя/ Под обще редакцией А.П.Тряпицыной. - СПб, 2005. Байденко В.И. Болонский процесс: результаты обучения «компетентностный подход». М., 2009.

БеркалиевТ.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П.Инновации и качество образования:Научно- методическое пособие для педагогов инновационных школ.- Спб.: КАРО, 2007.

Бордовская Н.В. «Современные образовательные технологии». М., 2010.

Виноградов, В. Н. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии [Текст] : учеб.-метод. пособие / В. Н. Виноградов, О. Г. Прикот. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009.

Епишева О.В. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 2009.

Инновационные центры муниципальной системы образования городаОмска. Под ред. Соломатина А.М., Сосновской Л.Г. и др. Омск 2004 г.

Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в магистратуре современного университета: научно-методические материалы/ под общей ред. Н.В. Чекалевой.- СПб.: ООО «Книжный Дом», 2009;

Новикова Т.Г. Условия эффективности инновационной деятельности в образовании: зарубежный опыт и взгляд на российскую практику//Школьные технологии.-2005.-№5.-С.96-105.

Посталюк М.П. В http://iam.duma.gov.ruлияние разных факторов экономической системы на инновационные отношения в конкурентной среде // Проблемы современной экономики.- СПб., 2005. -N 3(15).

Стратегия развития российских вузов: ответы на новые вызовы/Под научн. ред. Н.Л.Титовой.-М.: МАКС Пресс 2008.

Тряпицына А.П.Инновационные процессы в образовании.// Интеграция российского и западноевропейского опыта: сборник статей. – СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1997.

Нормативные документы:

Концепция модернизации содержания общего среднего образования (2001- 2010)

Концепция профильного обучения (2003)

ФЦПРО (2005)

ПНПО (2006-2011)

КПМО (2006)

Закон об изменении понятия и структуры государственного образовательного стандарта (2007)

Закон об обязательном общем среднем образовании (2007)

Стратегия развития образования до 2020 г.

Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009)

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования(2011)

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (2011).

Интернет-ресурсы:

Инновации как вектор развития образования в современной России [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://iovrao.nm.ru/journal/ObG-1_Surtaeva.shtml

Инновационные процессы в образовании [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/1999/enshina.html

Вызовы времени

Школьное образование

Профессиональное образование

Школьное образование

Профессиональное образование

Школьное образование

Профессиональное образование

Семинар № 10-11.

Экспертиза инновационных проектов в образовании

Основы организации экспертизы в образовании. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности.

Структура аппарата экспертизы. Процедура проведения экспертизы. Формы и этапы экспертизы инновационной деятельности.

Критерии и методы экспертной деятельности. Форма представления результатов экспертизы.

Задания к семинару:

Выпишите в свою терминологическую карту понятия: экспертизы в образовании; структура экспертизы; типы экспертизы и их характеристика; форма представления результатов экспертизы. Установите взаимосвязь между ними.

Выберите самостоятельно инновационный проект (программу развития ОУ) или программу опытно - экспериментальной работы конкретного ОУ и разработайте аппарат экспертизы. Результаты представьте в таблице.

Аппарат экспертизы	Инновационный проект
Объект
Предмет
Цель
Процедура
Средства
Продукт

Разработайте структуру карты экспертной оценки выбранного самостоятельно инновационного проекта (программы развития ОУ) или программы опытно-экспериментальной работы конкретного ОУ.

Рекомендуемая литература:

Иванов Д.А. Экспертиза экспериментальной и инновационной деятельности в образовании. – М.: Изд - во УЦ «Перспектива», 2011.

Методология экспертизы инновационных образовательных проектов [Электронный ресурс] / Режим доступа:.http://www.iro.yar.ru/fgos/210411/2104_slobodch.doc

Новикова Т. Г. Проектирование и экспертиза инновационной деятельности в образовании. Вып. 12. - М.: ЦРСДОД, 2001. - 64 с.

Новикова Т.Г. Эксперт по инновационной деятельности в образовании: качества, способы отбора//Педдиагностика.-2006.-№3.-С.26-43.

Новикова, Т.Г. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов / Т. Новикова // Народное образование : рос. обществен.-пед. журн. - М., 2006. - № 4. - C. 104-109.

Шургина, С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании / С. А. Шургина // Справочник руководителя образовательного учреждения : журнал. - М., 2006. – N 8. - C. 22-30.

Семинар № 6. Презентация проектов развития

Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.).

9.1. Критерии оценки продуктов самостоятельной работы магистрантов

Критерии оценки терминологической карты:

- в карте представлены понятия и термины, относящиеся к курсу;

- понятия и термины представлены в полном объёме;

- имеются ссылки на научные источники;

- источники информации представлены в соответствии с библиографическим стандартом;

- указана связь и отношения (схематично или описательно) между понятиями и терминами

Критерии оценки аналитической докладной:

- обозначена проблема, связанная с инновационными процессами в образовании, и дана её характеристика;

- представлены средства реализации проблемы, описанные в научной литературе или документах;

- наличие мыслей автора о путях решения проблемы и предполагаемых трудностях;

- позиция автора аргументирована;

- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;

- в заключении имеется вывод, соответствующий цели рецензирования

Критерии оценки проекта:

Оценка продукта

-результативность (критерии программы ОЭР или программы развития ОУ);
-опора на теоретическое знание;
-источники информации (значимость, полнота, многообразие);
-адекватность отобранного теоретического знания задаче;
-конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов);
-полнота решения;
-реалистичность решения;

Оценка процесса представления и защиты проекта

-культура представления результатов деятельности(языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала);

-культура оформления материалов

-самооценка деятельности.

Критерии оценки эссе:

- определен предмет и цель написания эссе;

- педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами;

- выделены элементы сравнения;

- определены признаки сравнения и на их основе дана критическая характеристика выделенных элементов;

- сделанные выводы соответствуют цели и подкреплены доказательствами;

- прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой;

- четко выражена своя точка зрения, идея, свое личное отношение к проблеме

9.2. Вопросы по дисциплине для самоконтроля

Инновационные процессы: исторический аспект и современность.

Основные понятия педагогической инноватики: новшество, новация, инновация, инновационный процесс, инновационная деятельность.

Характеристика законов реализации инновационного процесса.

Условия, критерии оценки эффективности инновационных процессов.

Характеристика инновационного потенциала образовательного учреждения (на конкретном примере).

Педагогические новшества: уровни, классификации, характеристика.

Инновационная деятельность педагога. Характеристика ее структурных компонентов.

Субъекты инновационной деятельности и их характеристика (по Э. Роджерсу): новаторы, ранние реализаторы, раннее большинство, позднее большинство, колеблющиеся).

Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Характеристика режимов жизнедеятельности. Программа развития образовательного учреждения.

Педагогический эксперимент как технология разработки и реализации инноваций.

Педагогическое проектирование как технология разработки и реализации инноваций.

Характеристика инновационных процессов в образовании Российской Федерации.

Основы организации экспертизы в образовании. Структура аппарата экспертизы. Принципы организации экспертизы. Типология экспертизы инновационной деятельности.

Методы экспертной деятельности. Критерии экспертизы. Процедура проведения экспертизы. Форма и порядок представления результатов экспертизы.

Характеристика основных документов государственной политики в сфере образования (Например, Стратегия развития образования до 2020 г, Государственная программа «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования до 2015г.», Национальная инициатива «Наша новая школа» (2009г.))

9.3. Тестовое задание для самоконтроля

Вставить пропущенные слова: А) … То, что эффективно решает проблемы вне зависимости от того, когда оно возникло; Б) понятие … часто употребляется как синоним понятию «искусство»; В) впервые созданное адекватно …, т.е. вновь установленной истине.

Выберите верное утверждение: А) новизна – средства относительные как в личностном, так и во временном плане; Б) в педагогической науке выделяют четыре типа новизны: абсолютная, относительная, псевдоновизна, изобретательские мелочи. В) содержание педагогических новшеств может касаться педагогической деятельности в целом или отдельных её составляющих (содержания, процессов обучения, воспитания, управления, организации).

Сущность какого закона раскрыта в следующей фразе: Любой инновационный процесс в системе образования с неизбежностью вносит при своей реализации необратимые разрушительные изменения в педагогическую среду: А) закон параллельного действия; Б) закон эффективной организации педагогического процесса; В) финальной реализации инновационного процесса; Г) Закон необратимой дестабилизации педагогической среды.

На данном этапе развития педагогической практики наиболее актуальными технологиями реализации инновационной деятельности являются: А) проектирование; Б) метод проб и ошибок; В) педагогический эксперимент; Г) заимствование чужого опыта.

Оцените каждое суждение об инновационной деятельности педагога как акмеологическое: А) личностную категорию, созидательный процесс и результат творческой деятельности; Б) Участие в опытно-экспериментальной работе в образовательном учреждении; В) Разработку, реализацию заимствованных из чужого опыта новшеств.

Выберите верное утверждение: инновационная деятельность – это: А) комплексный целенаправленный процесс создания, распространения и использования новшества; Б) изменение, совершенствование, реформирование; В) совокупность ряда нововведений.

7. Укажите в предложенном высказывании ложные утверждения: «Творческая индивидуальность педагога является личностной категорией, которая включает: физическую активность; интеллектуальные способности; творческую инициативу; зависимость от внешних обстоятельств; чувство новизны; отсутствие сомнений; внутренний конформизм; широта и глубина знаний».

8. Установите соответствие в характеристиках центрации педагога: 1) начинающий педагог – сосредоточенность на интересах учащихся; 2) педагог с небольшим стажем работы – совместный творческий поиск, сосредоточенность на способах работы; 3) опытный педагог – сосредоточен на себе, своих переживаниях, своём поведении.

9. К положительным факторам психологической защиты в инновационной деятельности относятся (нужное подчеркнуть): 1) проведение в жизнь скоропалительных, недостаточно продуманных инновационных решений; 2) изменение стереотипов поведения, обновление поведения; 3) активизация деятельности инноваторов по развитию замысла; 4) информация о непроработанных инновационных решениях; 5) указание коррекции своей деятельности; 6) активизируют педагогическое сообщество.

10. Вставить пропущенные слова: эффективная инновационная деятельность может быть осуществлена … и профессионально ориентированным субъектом, … уровнем интеллектуальной инициативы на фоне доминанты мотива … в профессиональной среде.

Интерактивные, творческие, дополнительные задания для организации самостоятельной работы студентов

1). Составьте фокусированный список основных проблем, связанных с темой «Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс».

2). На основе типологии инновационных стратегий, составьте список возможных технологий и действий менеджера, педагога по внедрению инноваций в ОУ. Результаты представьте в таблице.

Таблица

Содержание деятельности менеджера образования

по введению инноваций

Способы введения инноваций	Технология введения новшеств	Возможные действия, проекты
развитие своего собственного опыта;
заимствование кем-то созданного опыта;
освоение научных разработок;
метод проб и ошибок;

3). На основе автореферата канд. диссертации, разработайте программу опытно-экспериментальной работы в ОУ.

4). Выделите идеи зарубежной образовательной практики, которые могут быть заимствованы как инновации в системе образования РФ. Результаты представьте таблицей.

Идея зарубежного опыта	Инновационные проекты в российском образовании

5). Заполните таблицу, позволяющую оценить содержание и эффективность инновационных процессов. Воспользуйтесь материалами, соответствующими своей магистерской программе.

Таблица

Содержание и эффективность инновационных процессов

в системе образования РФ

Направления изменений	Уровень (федеральный, региональный, муниципальный, ОУ)	Содержание изменений	Критерий оценки	Оценка по критерию
Новые образовательные стандарты
Непрерывное образование
Сетевая организация образования
Становление системы оценки качества образования как общественного договора
Глобализация и интернационализация образования в России
Продолжите список

6). Выберите самостоятельно инновационный проект (программу развития ОУ) или программу опытно - экспериментальной работы конкретного ОУ и разработайте аппарат экспертизы. Результаты представьте в таблице.

Аппарат экспертизы	Инновационный проект
Объект
Предмет
Цель
Процедура
Средства
Продукт

7). Разработайте структуру карты экспертной оценки выбранного самостоятельно инновационного проекта (программы развития ОУ) или программы опытно-экспериментальной работы конкретного ОУ.

1. статьями 190 и 201 Таможенного кодекса таможенного союза Комиссия таможенного союза решила- 1
2. Экономическая теория 1
3. Тема- Проблема суицида среди молодежи Выполнила- Студентка группы 1ЕД1 Цветкова Н
4. хозяйственной деятельности предприятия1
5. і.Толы~ ішкі ша~ылу ~~былысыны~ м~ні Абсолют сыну к~рсеткіші ол ~лшем бірлігі жо~ шама
6. это глобальная компьютерная сеть которая по протоколу TCP-IP объединяет сети различных регионов государств н
7. Тема 10. Электронное правительство.
8. Тема- Какие бывают Деды Морозы Составила и провела Толоконникова Дарья Юрьевна Цели и задачи-
9. союзников Царь это был догмат веры
10. 150 грамм тёплой воды ее температура не должна превышать 3540 градусов большая температура может убить молочн
11. ВАРИАНТ ’ 1 1. Напишите структурные формулы следующих соединений- 23диметилбутаналь дифенилкетон.html
12. ВВЕДЕНИЕ Проблема защиты прав человека во внутригосударственном и международном праве приобретает всё б
13. Статья- События после отчетной даты- на что обратить внимание
14. ВВЕДЕНИЕ Теплообменниками называются аппараты в которых происходит теплообмен между рабочими средами нез
15. Сибирский государственный индустриальный университет Кафедра строительного производства и управлени.html
16. Как я понимаю философию Это фраза М
17. Тема Алюминий Тема
18. Причем крупная задача легко может быть разделена на совокупность более мелких реализация которых в опреде
19. тематические методы и прикладные модели Вариант 5 Исполнитель- Специальность- БУАиА Груп
20. Геном Андрей перерабатываю информацию от Генома и вывешиваю ее по Таблицам 1

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе