Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
7.
Реализация основных принципов дидактики на уроках информатики.
Дидактика - наука об образовании и обучении. Без знаний дидактики нельзя успешно решать ни одной крупной практической задачи (без опоры на науку, на теорию). Педагогическая практика реализует функцию проверки подрастающего поколения , готовности его к активному участию в жизни общества, и она д/б научно обоснована. Дидактика призвана разработать способы прогнозирования последствий введения в школу новых методов, нового учебного материала. Принципы дидактики - это требования к организации процесса обучения, его содержанию, формам и методам. Принципы дидактики создают теоретическую основу для выработки норм учебно-воспитательной работы учителя, эти принципы взаимосвязаны, они являются главным ориентиром в работе учителя и сами возникли в результате анализа научно-педагогических закономерностей и практики преподавания. Ведущие принципы: научности, систематичности, доступности, наглядности, сознательности, индивидуальности, прочности. Принцип научности: подразумевает соответствие содержания образования уровню современной науки, изучение прочно установленных в науке положений, раскрытие важных достижений науки (например, у Каймина этот принцип нарушен в его законах инф-ки). В существующем курсе инф-ки он реализован лишь частично, вследствие чего учащиеся не имеют систематических научных знаний (у Гейна он реализован в принципе программного управления на примере ЭВМ “Кроха”). Принцип систематичности и последовательности: систематичное изучение содержания предмета предусматривает опору на ранее пройденное, выделение главного (общей идеи), при этом необходимо формировать такие умения как анализ, синтез, обобщение. В настоящее время этот принцип реализован лишь частично, поскольку главный источник информации - наука информатика - сама находится в стадии становления. Нет единого мнения о содержании школьного курса. Решая проблему отбора содержания, необходимо помнить, что оно не является упрощенной копией науки, а есть дидактически преобразованная система ЗУН, необходимых для применения в соотв-их видах деятельности. Последовательность в обучении означает, что обучение строится от простого к сложному, от легкого к трудному, от известного к неизвестному (например, в учебниках Ершова и Монахова есть немало задач, требующих нестандартного подхода, которые учащиеся самостоятельно не могут решить, а только разобрать готовое). Принцип доступности: объем и содержание уч-го материала должно быть по силам уч-ся, соответствовать уровню их умственного развития и имеющихся у них ЗУНов, чтобы материал был доступен, он должен излагаться систематически и последовательно. Создание соответствующих образов, использование аналогий, жизненные примеры - помогут усвоить материал с меньшими трудностями. Однако, если материал слишком прост, то ученик теряет к нему интерес, у него возникает иллюзия чрезмерной легкости и он не прилагает усилий, нужен баланс между доступностью и сложностью. Для реал-ции принципа доступ-сти необходим учет возрастных особенностей учеников. Принцип наглядности: по словам Ушинского, обучение нужно строить не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, конкретно воспринимаемых ребенком. Процесс познания возникает с ощущений и восприятий, в восприятии нового должны по возможности участвовать все органы чувств. Этот принцип помогает уч-ся с образным мышлением, а в младших классах их большинство. В старших классах в большей степени проявляется абстрактное мышление, роль наглядности меняется , но теряет важности. По характеру отражения действительности наглядность бывает: а) натуральная, б) изобразительная (показ не натуральных , а рисованных предметов), в) символическая (чертежи, графики, таблицы, схемы - это своеобразный язык). Технич-кое ср-во - компьютер, позволяет очень хорошо реализовать принцип наглядности на уроках инф-ки (процессы в движении ...) при этом присутствуют и традиционные ср-ва наглядности: тетрадь, учебник, доска, инструкции и др. Принцип индив-го подхода к уч-ся: преподавание инф-ки характерно тем, что в классе есть ученики, у которых надо постоянно поддерживать интерес к предмету и ученики, которые сами знают больше учителя кое в чем. Необходима гибкая система заданий для инд-го подхода (например, у Гейна 4 уровня). Выполнению этого принципа для учеников с недостаточным интересом способствует наглядность , образность, выполнение принципа последовательности и доступности, учет уровня развития памяти, мышления, внимания, воли, темпа работы, склонности к тому или иному виду обобщения и др. Пути реализации: индив-ые задания, обучающие программы, самостоятельная работа, консультации и др. Принцип сознательного усвоения и творческой активности: цель - глубокое понимание усвоенного и умение применить его в новых конкретных ситуациях. Для его реализации важна роль мотивации учения: два ведущих мотива - интересно; - потребуется (в реальной работе чаще присутствует первый, но интерес очень подвижен и часто на помощь ему надо призывать чувство долга). Следует опираться в обучении на потребности и стимулировать их: чтобы ответить на уроке; научиться решать задачи, чтобы получить хорошую отметку (хорошо решить контрольную). Учитель должен четко ставить цели и задачи урока, чтобы ученик мог увидеть, где ему может пригодиться этот материал. Для сознательного усвоения необходима активность учащегося, это достигается тем, что ему сообщается не готовая сумма знаний, а есть простор для размышлений. Для активизации мышления хороши проблемные ситуации, построенные, например, на эксперименте. Таким образом, для реализации данного принципа нужно: 1) прочная и положительная мотивация, основанная на осознании значимости изучаемого материала, поддерживаемая интересом к нему. 2) осознание целей и задач работы. 3) активность мышления уч-ся (при разрешении проблемных ситуаций). 4) сочетание пед-го руководства и самостоятельности в получении знаний. Критерии сознательного усвоения: умение применить знания в новой ситуации, видеть ошибки, приводить примеры самостоятельно. Принцип прочности. Необходимо, чтобы ЗУНы были сознательно, твердо и надолго усвоены. Запоминание происходит эффективнее при активной деятельности учащихся, когда учащемуся интересно, когда в деятельности участвуют положительные эмоции. Для этого целесообразно разбивать материал на небольшие порции, организовывать систематический контроль и повторение, использовать различные виды деятельности. Длительность запоминания материала зависит от установки. Память бывает произвольная и непроизвольная, необходимо гармоничное сочетание этих видов при обучении. Процесс обучения должен строится так, чтобы значительная часть материала запоминалась на уроке, при обучении необходимо проявление самостоятельности (самоконтроль). Для реализации принципа: материал должен быть логически построен, систематизирован, необходима установка на его длительное запоминание, умелое закрепление, повторение, контроль.