На свойства информации влияют как свойства данных так и свойства методов её обработки

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Основные понятия для составления тезауруса

9. На свойства информации влияют как свойства данных, так и свойства методов её обработки.

1.  Объективность информации. Понятие объективности информации относительно. Более объективной является та информация, в которую методы обработки вносят меньше субъективности. Например, в результате наблюдения фотоснимка природного объекта образуется более объективная информация, чем при наблюдении рисунка того же объекта. В ходе информационного процесса объективность информации всегда понижается.
2.  Полнота информации. Полнота информации характеризует достаточность данных для принятия решения. Чем полнее данные, тем шире диапазон используемых методов их обработки и тем проще подобрать метод, вносящий минимум погрешности в информационный процесс.
3.  Адекватность информации. Это степень её соответствия реальному состоянию дел. Неадекватная информация может образовываться при создании новой информации на основе неполных или недостоверных данных. Однако полные и достоверные данные могут приводить к созданию неадекватной информации в случае применения к ним неадекватных методов.
4.  Доступность информации. Это мера возможности получить информацию. Отсутствие доступа к данным или отсутствие адекватных методов их обработки приводят к тому, что информация оказывается недоступной.
5.  Актуальность информации. Это степень соответствия информации текущему моменту времени. Поскольку информационные процессы растянуты во времени, то достоверная и адекватная, но устаревшая информация может приводить к ошибочным решениям. Необходимость поиска или разработки адекватного метода обработки данных может приводить к такой задержке в получении информации, что она становится ненужной.

 

7. носитель информации

Физический метод регистрации данных может быть любым: механическое перемещение, изменение формы, изменение электрических или магнитных характеристик, изменение химического состава или характера химических связей и др. В соответствии с методом регистрации данные могут храниться и транспортироваться на различных носителях.

Самым распространенным носителем данных является бумага. На бумаге данные регистрируются путем изменения оптических характеристик её поверхности. Изменение оптических свойств поверхности используется также в устройствах, осуществляющих запись лазерным лучом на пластмассовых носителях с отражающим покрытием (CD-ROM).

Магнитные ленты и магнитные диски используют изменение магнитных свойств.

Регистрация данных путем изменения химического состава поверхностных веществ используется в фотографии.

Свойства информации тесно связаны со свойствами её носителей. Любой носитель характеризуется следующими параметрами:

1.  Разрешающей способностью – количеством данных, записанных в принятой для носителя единице измерения.
2.  Динамическим диапазоном – логарифмом отношения интенсивностей максимального и минимального регистрируемых сигналов.

Одной из важнейших задач информатики является задача преобразования данных с целью смены носителя. Стоимость устройств ввода и вывода вычислительных систем, работающих с носителями информации, составляет до половины стоимости аппаратных средств.

8. Каналы связи

Канал связи – это совокупность средств, предназначенных для передачи сигналов (сообщений).

Существуют различные типы каналов, которые можно классифицировать по различным признакам:

1.По типу линий связи: проводные; кабельные; оптико-волоконные;

линии электропередачи; радиоканалы и т.д.

2. По характеру сигналов: непрерывные; дискретные; дискретно-непрерывные (сигналы на входе системы дискретные, а на выходе непрерывные, и наоборот).

3. По помехозащищенности: каналы без помех; с помехами.

Бит (англ. binary digit — двоичное число; также игра слов: англ. bit — кусочек, частица) —единица измерения количества информации, равная одному разряду в двоичной системе счисления. Обозначается по ГОСТ 8.417-2002. Для образования кратных единиц применяется с приставками СИ и с двоичными приставками.

1.  Приемник информации - это субъект или объект, принимающий сообщение и способный правильно его интерпретировать. 
   В этих определениях сочетание "субъект или объект" означает, что источники и приемники информации могут быть одушевленными (человек, животные) или неодушевленными (технические устройства, природные явления). Для того чтобы объект (или субъект) считался источником информации, он должен не только ее породить, но и иметь возможность инициировать какой-то нестационарный процесс и связать информацию с его параметрами, т.е. создать сообщение. Например, если человек что-то придумал, но держит это в своем мозге, он не является источником информации; однако он им становится, как только свою идею изложит на бумаге (в виде текста, рисунка, схемы и пр.) или выскажет словами. 
   В определении приемника информации важным представляется то, что факт приема сообщения еще не означает получение информации; информация может считаться полученной только в том случае, если приемнику известно правило интерпретации сообщения. Другими словами, понятия "приемник сообщения" и "приемник информации" не тождественны. Например, слыша речь на незнакомом языке, человек оказывается приемником сообщения, но не приемником информации. 
   Для связи с внешним миром у человека, как известно, имеются пять органов чувств. Следовательно, воспринимать сообщение мы можем только посредством одного из них (или группой органов). Это не означает, однако, что человек не может использовать для передачи и приема информации какие-то иные процессы, им не воспринимаемые, например радиоволны. В этом случае человек-источник использует промежуточное устройство, преобразующее его сообщение в радиоволны - радиопередатчик, а человек-приемник - другое промежуточное устройство - радиоприемник, преобразующий 

5. Интернет представляет собой огромное хранилище информации, запросы к которому (с помощью поисковых систем) являются неотъемлемой частью рабочей и частной жизни множества людей. Использование поисковых интернет-систем при выявлении потенциальных целей особенно актуально в случаях, когда атаке подвергается сам веб-ресурс, будь то сайт или отдельное веб-приложение. Данная техника используется в целом ряде экземпляров вредоносного ПО, наиболее известным из которых является Perl/Santy [27] — червь, применяющий поисковую систему Google для выявления новых жертв, использующих определенное форумное интернет-приложение. Если раньше хакеры использовали для поиска уязвимых компьютеров в сети специализированные скрытные средства, то теперь подходящие для атаки мишени можно находить с помощью поисковых систем. Предположим, что в популярном приложении для ведения форума или блога найдена уязвимость. Злоумышленники могут использовать поисковые системы для выявления сайтов, на которых имеются создаваемые этим приложением страницы, и формирования списка потенциальных жертв.
Массовое использование поисковых интернет-систем дает создателям вредоносного ПО возможность расширить спектр своих действий. Создание сайтов, получающих высокий поисковый рейтинг и попадающих в число первых результатов запроса, помогает увеличить вероятность попадания жертвы на такой сайт с последующим ее заражением. Изменение контента страницы для манипуляции поисковым рейтингом зачастую становится очевидным при анализе скомпрометированной страницы. Очень часто можно видеть несколько блоков ссылок на порнографические или фармацевтические сайты (см. рис. 6). Для сохранения невидимости на открываемой странице в блоках обычно используется атрибут style=display:none. Это явление получило название link bombing (или Google bombing [28], несмотря на то, что данный метод также применим и к другим поисковым системам). При его использовании сайт заполняется множеством ссылок на другой, конечный сайт, чтобы поднять рейтинг последнего в поисковых результатах. Ранее в этом году компания Google начала использовать технологии борьбы с этим явлением, способные минимизировать последствия подобных попыток манипуляции рейтингом [29].

1)Подходы к определению понятия «информация»

Понятие информации является одним из самых важных и в то же время одним из самых «трудноуловимых» понятий современной науки. Отражая самые общие представления об окружающем мире, это понятие приобретает отличительные характеристики в конкретных информационных процессах, в условиях конкретной информационной среды. Именно этим объясняется отсутствие однозначного понимания, что же такое информация.

Попутно заметим, что в науке до сих пор нет однозначного понимания и определения понятий «время», «энергия», «масса» и т.д.

В настоящее время сформировалось три подхода к осмыслению понятия информации:

1. Атрибутисты полагают, что информация как семантическое (смысловое) свойство материи является неотъемлемым атрибутом всех элементов и систем объективной реальности. Наиболее ярко и образно эта концепция информации выражена академиком В. М. Глушковым. Он писал, что «информацию несут не только испещренные буквами листы книги или человеческая речь, но и солнечный свет, складки горного хребта, шум водопада, шелест травы». Иными словами, информация как смысловое свойство материи создает представление о ее упорядоченности, разнообразии. Информация в этом понимании не может существовать вне материи, а значит, она существовала и будет существовать вечно.

2. Функционалисты отрицают существование информации в неживой природе. По их мнению, информация через информационные процессы реализует функцию управления (самоуправления) в биологических, социальных и социотехнических системах, т. е. информация – это одна из функций жизни, основное отличие живого от неживого.

3. Антропоцентристы ограничивают сферу информации главным образом социальными системами. В этом подходе информация трактуется как активная, «полезная» часть человеческих знаний, т.е. тех знаний, которые используются для ориентировки, управления и пр. Такую информацию можно понимать как содержание (смысл) сигнала, полученного системой из внешнего мира.

Все перечисленные точки зрения существуют и используются в соответствующих областях науки: информация как семантическое свойство материи изучается в философии, физике; информация как функция управления изучается в кибернетике, физиологии, биологии; информация как содержание сигнала изучается в лингвистике, социологии, психологии.

Информатика – «многомерная» наука. Для нее важны все аспекты понятия информации. Однако при этом она акцентирует внимание на том аспекте понятия информации, который в данный момент наиболее востребован. Например, в период стремительного развития вычислительной техники информация понималась прежде всего как смысл сигнала или просто как сообщение. С развитием биологических наук востребован функциональный подход к пониманию информации. В эпоху возрастания понимания всеобщей взаимосвязи явлений, фактов в окружающем мире, осознания глобальных угроз существенную роль приобрело понимание информации как семантического свойства материи.

Все эти подходы не противоречат друг другу. Наоборот, они естественно дополняют друг друга, позволяют исследовать проблемы с разных точек зрения, многогранно, что является проявлением фундаментального общенаучного принципа дополнительности.

Рассмотрим, как «работают» сформулированные подходы в различных областях человеческих знаний и деятельности.

1.4.2. Различные определения понятия «информация»

Наиболее общим философским определением будет следующее:

Информация - это отраженное многообразие.

Пример 1 Чтобы лучше понять, о чем идет речь, представьте себе, что вас поместили в темную комнату, стены, пол и потолок которой сделаны из одинакового материала, в которой не слышно ни одного звука, температура постоянна. Вокруг Вас все неизменно... Человек не может долго выдержать такое состояние однообразия, неизменности. Установлено, что если кого-либо полностью лишить информации об окружающем мире, лишить всякого восприятия, то он очень скоро почувствует себя крайне неуютно. После нескольких дней лишения всех ощущений он не сможет выполнять самые простые движения, даже взять стакан.

Мы привыкли к тому, что мир вокруг нас изменчив, мы и замечаем его именно в процессе изменения, то есть информация возникает, когда нарушается однообразие и это нарушение каким-то образом отражается, проявляет себя в сигналах.

В быту под информацией понимают сведения, которые нас интересуют. Но заинтересовать нас могут только те сведения, которые мы восприняли и осознали. Поэтому восприятие поступающих извне сигналов и их интерпретация – основа превращения этих сигналов в информацию для нас.

Пример 2 Все ли сигналы внешнего мира несут информацию для вас? Конечно же нет. Два человека вместе идут по улице, но «видят» они ее по-разному. Один замечает (воспринимает и осознает) все проезжающие мимо автомобили, а второй обращает внимание на собак и котов. Попросите рассказать их, что они видели, и вы услышите описание различных «улиц».

В журналистике под информацией понимают не любые сообщения, а только те из них, которые обладают новизной.

В теории связи под информацией принято понимать любую последовательность сигналов, которая хранится, передается или обрабатывается с помощью технических средств, не учитывая их смысл.

В кибернетике под информацией понимается только та часть сообщения, которая участвует в управлении.

Суммируя все сказанное, можно выделить следующие основные свойства информации, независимо от ее понимания в той или иной дисциплине:

1.  информация должна быть как-то записана, зафиксирована (синтаксис);
2.  эта запись должна что-то означать (семантика);
3.  у человека есть какое-то отношение к данной информации, т.е. эту информацию можно использовать с какой-нибудь целью (прагматика).

1.4.3. «Информация» и «данные»

Для информатики основной интерес представляют именно названные основные свойства информации. Именно благодаря такому «интересу», аккумулирующему представления различных наук, информатику очень часто называют «метанаукой». Под таким определением подразумевается то, что информатика имеет очень большое и все возрастающее число связей со всеми научными направлениями, причем как на уровне научных понятий, так и на уровне «инструментов» научных исследований.

В информатике изучаются понятия, которые используются практически всеми науками, например: объект, система, алгоритм, программа, модель, формализация, моделирование и др. Можно сказать о своеобразном общенаучном языке информатики.

В информатике сформированы универсальные «инструменты» для решения разнообразных задач, а именно: формализация, моделирование, программирование, информационное моделирование, компьютерный эксперимент и др. Этими «инструментами» пользуются практически все науки.

Одним из основных обобщающих понятий информатики является понятие «информационное моделирование». Его обобщающий характер обусловлен тем, что при работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Текст, графическое изображение, алгоритм, программа – разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует прежде всего определения модели данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Кроме того, информатика имеет инструмент, который позволяет эффективно преобразовывать одно из перечисленных свойств информации, а именно ее запись. Как вы уже догадались, этим инструментом является компьютер. При этом очень часто и неправильно говорят, что компьютер хранит и преобразует информацию, в то время когда речь идет всего лишь о ее записи. Чтобы не отождествлять понятия «информации» и «записи», было введено новое понятие – «данные». По сути данные – это всего лишь набор знаков или сигналов, которым не присвоено никакого смысла. Чтобы превратить данные в информацию, необходимо либо присвоить им какой-либо смысл, либо извлечь этот смысл из самих данных в предположении того, что этот смысл существует.

Пример 3 Во многих современных часах фактически отсутствует циферблат (от нем. Zifferblatt – «лист с цифрами»), и человек видит только взаимное расположение стрелок. Это расположение можно рассматривать как данные. Так их воспринимает, например, ребенок, который еще не научился обращаться с часами. Для взрослого же взаимное расположение стрелок является информацией. Пример 4 Все файлы, хранящиеся в памяти компьютера, записаны в двоичном коде. Но если вы в текстовом редакторе откроете файл, созданный в графическом редакторе, то в лучшем случае увидите на экране набор малопонятных символов. Методы обработки двоичных кодов в этих программных средствах различны. Только выбор нужного редактора позволит вам увидеть, какой рисунок содержится в файле.

КИБЕРНЕТИКА И ИНФОРМАТИКА

Слово "кибернетика" встречалось в сочинениях Платона еще за четыре столетия до нашей эры. Правда, так в то время, называлась наука о вождении кораблей. В 1843 г. известнейший французский физик Андре Мари Ампер, составил подробную классификацию наук. В нее он включил науки не только уже существовавшие, но и те, что, по его мнению, должны будут возникнуть. В их числе, в разделе общественных наук была помещена кибернетика (от греческого слова «кибернетикос» - искусный в управлении) - наука об управлении обществом, государством. Сто лет спустя, в 1948 г., вышла в свет книга американского математика Норберта Винера «Кибернетика, или управление и связь в животном и машине». Появившись, таким образом, в третий раз, термин прижился, завоевал всеобщее признание и теперь обозначает науку, изучающую принципы механизации, автоматизации и другие методы повышения производительности умственной деятельности, хранения, передачи и обработки информации. Это наука, благодаря которой и происходит столь бурное развитие компьютерной техники - основного инструмента решения задач кибернетики.

Раздел кибернетической науки, посвященный проблемам обработки и хранения информации средствами вычислительной техники, а также о принципах создания и управления этими средствами, называется информатикой1.

Норберт Винер (1894 - 1964 гг.)

Процессы, связанные с поиском, хранением, передачей, обработкой и использованием информации, называются информационными процессами.

Теперь остановимся на основных информационных процессах.

1. Поиск. 
Поиск информации - это извлечение хранимой информации. 
Методы поиска информации:

  непосредственное наблюдение;

  общение со специалистами по интересующему вас вопросу;

  чтение соответствующей литературы;

  просмотр видео, телепрограмм;

  прослушивание радиопередач, аудиокассет;

  работа в библиотеках и архивах;

  запрос к информационным системам, базам и банкам компьютерных данных;

  другие методы.

Понять, что искать, столкнувшись с той или иной жизненной ситуацией, осуществить процесс поиска - вот умения, которые становятся решающими на пороге третьего тысячелетия.

2. Сбор и хранение. 
Сбор информации не является самоцелью. Чтобы полученная информация могла использоваться, причем многократно, необходимо ее хранить. 
Хранение информации - это способ распространения информации в пространстве и времени. 
Способ хранения информации зависит от ее носителя (книга- библиотека, картина- музей, фотография- альбом). 
ЭВМ предназначен для компактного хранения информации с возможностью быстрого доступа к ней. 
Информационная система - это хранилище информации, снабженное процедурами ввода, поиска и размещения и выдачи информации. Наличие таких процедур- главная особенность информационных систем, отличающих их от простых скоплений информационных материалов. Например, личная библиотека, в которой может ориентироваться только ее владелец, информационной системой не является. В публичных же библиотеках порядок размещения книг всегда строго определенный. Благодаря ему поиск и выдача книг, а также размещение новых поступлений представляет собой стандартные, формализованные процедуры.

3. Передача. 
В процессе передачи информации обязательно участвуют источник и приемник информации: первый передает информацию, второй ее получает. Между ними действует канал передачи информации - канал связи. 
Канал связи - совокупность технических устройств, обеспечивающих передачу сигнала от источника к получателю. 
Кодирующее устройство - устройство, предназначенное для преобразования исходного сообщения источника к виду, удобному для передачи. 
Декодирующее устройство - устройство для преобразования кодированного сообщения в исходное. 
Деятельность людей всегда связана с передачей информации. 
В процессе передачи информация может теряться и искажаться: искажение звука в телефоне, атмосферные помехи в радио, искажение или затемнение изображения в телевидении, ошибки при передачи в телеграфе. Эти помехи, или, как их называют специалисты, шумы, искажают информацию. К счастью, существует наука, разрабатывающая способы защиты информации - криптология.

Каналы передачи сообщений характеризуются пропускной способностью и помехозащищенностью. 
Каналы передачи данных делятся на симплексные (с передачей информации только в одну сторону (телевидение)) и дуплексные (по которым возможно передавать информацию в оба направления (телефон, телеграф)). По каналу могут одновременно передаваться несколько сообщений. Каждое из этих сообщений выделяется (отделяется от других) с помощью специальных фильтров. Например, возможна фильтрация по частоте передаваемых сообщений, как это делается в радиоканалах. 
Пропускная способность канала определяется максимальным количеством символов, передаваемых ему в отсутствии помех. Эта характеристика зависит от физических свойств канала. 
Для повышения помехозащищенности канала используются специальные методы передачи сообщений, уменьшающие влияние шумов. Например, вводят лишние символы. Эти символы не несут действительного содержания, но используются для контроля правильности сообщения при получении. 
С точки зрения теории информации все то, что делает литературный язык красочным, гибким, богатым оттенками, многоплановым, многозначным,- избыточность. Например, как избыточно с таких позиций письмо Татьяны к Онегину. Сколько в нем информационных излишеств для краткого и всем понятного сообщения "Я Вас люблю!"

4. Обработка. 
Обработка информации - преобразование информации из одного вида в другой, осуществляемое по строгим формальным правилам. 

Примеры обработки информации
Примеры	Входная информация	Выходная информация	Правило
Таблица умножения	Множители	Произведение	Правила арифметики
Определение времени полета рейса "Москва-Ялта"	Время вылета из Москвы и время прилета в Ялту	Время в пути	Математическая формула
Отгадывание слова в игре "Поле чудес"	Количество букв в слове и тема	Отгаданное слово	Формально не определено
Получение секретных сведений	Шифровка от резидента	Дешифрованный текст	Свое в каждом конкретном случае
Постановка диагноза болезни	Жалобы пациента + результаты анализов	Диагноз	Знание + опыт врача

Обработка информации по принципу "черного ящика" - процесс, в котором пользователю важна и необходима лишь входная и выходная информация, но правила, по которым происходит преобразование, его не интересуют и не принимаются во внимание.

"Черный ящик" - это система, в которой внешнему наблюдателю доступны лишь информация на входе и на выходе этой системы, а строение и внутренние процессы неизвестны.

5. Использование. 
Информация используется при принятии решений.

  Достоверность, полнота, объективность полученной информации обеспечат вам возможность принять правильное решение.

  Ваша способность ясно и доступно излагать информацию пригодится в общении с окружающими.

  Умение общаться, то есть обмениваться информацией, становится одним главных умений человека в современном мире. 
Компьютерная грамотность предполагает:

  знание назначения и пользовательских характеристик основных устройств компьютера;

  Знание основных видов программного обеспечения и типов пользовательских интерфейсов;

  умение производить поиск, хранение, обработку текстовой, графической, числовой информации с помощью соответствующего программного обеспечения. 
Информационная культура пользователя включает в себя:

  понимание закономерностей информационных процессов;

  знание основ компьютерной грамотности;

  технические навыки взаимодействия с компьютером;

  эффективное применение компьютера как инструмента;

  привычку своевременно обращаться к компьютеру при решении задач из любой области, основанную на владении компьютерными технологиями;

  применение полученной информации в практической деятельности.

6. Защита. 
Защитой информации называется предотвращение:

  доступа к информации лицам, не имеющим соответствующего разрешения (несанкционированный, нелегальный доступ);

  непредумышленного или недозволенного использования, изменения или разрушения информации. 
Более подробно о защите информации мы остановимся далее.

Под защитой информации, в более широком смысле, понимают комплекс организационных, правовых и технических мер по предотвращению угроз информационной безопасности и устранению их последствий.

ФОРМА И ЯЗЫК ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

Воспринимая информацию с помощью органов чувств, человек стремится зафиксировать ее так, чтобы она стала понятной и другим, представляя ее в той или иной форме. Музыкальную тему композитор может наиграть на пианино, а затем записать с помощью нот. Образы, навеянные все той же мелодией, поэт может воплотить в виде стихотворения, хореограф выразить танцем, а художник — в картине.

Человек выражает свои мысли в виде предложений, составленных из слов. Слова, в свою очередь, состоят из букв. Это — алфавитное представление информации. Форма представления одной и той же информации может быть различной. Это зависит от цели, которую вы перед собой поставили. С подобными операциями вы сталкиваетесь на уроках математики и физики, когда представляете решение в разной форме. Например, решение задачи: «Найти значение математического выражения у = 5х + 3, при х = -3; -2; -1; 0; 1; 2; 3» можно представить в табличной или графической форме.  Для этого вы пользуетесь визуальными средствами представления информации: числами, таблицей, рисунком.  Таким образом, информацию можно представить в различной форме:  знаковой письменной, состоящей из различных знаков, среди которых принято выделять:  символьную в виде текста, чисел, специальных символов (на пример, текст учебника);  графическую (например, географическая карта);  табличную (например, таблица записи хода физического эксперимента);  в виде жестов или сигналов (например, сигналы регулировщика дорожного движения);  устной словесной (например, разговор).

Форма представления информации очень важна при ее передаче: если человек плохо слышит, то передавать ему информацию в звуковой форме нельзя; если у собаки слабо развито обоняние, то она не может работать в розыскной службе. В разные времена люди передавали информацию в различной форме с помощью: речи, дыма, барабанного боя, звона колоколов, письма, телеграфа, радио, телефона, факса. Независимо от формы представления и способа передачи информации, она всегда передается с помощью какого-либо языка. 
На уроках математики вы используете специальный язык, в основе которого — цифры, знаки арифметических действий и отношений. Они составляют алфавит языка математики. На уроках физики при рассмотрении какого-либо физического явления вы используете характерные для данного языка специальные символы, из которых составляете формулы. Формула — это слово на языке физики. 
На уроках химии вы также используете определенные символы, знаки, объединяя их в «слова» данного языка. 
Существует язык глухонемых, где символы языка — определенные знаки, выражаемые мимикой лица и движениями рук. 
Основу любого языка составляет алфавит — набор однозначно определенных знаков (символов), из которых формируется сообщение. Языки делятся на естественные (разговорные) и формальные. Алфавит естественных языков зависит от национальных традиций. Формальные языки встречаются в специальных областях человеческой деятельности (математике, физике, химии и т. д.). В мире насчитывается около 10 000 разных языков, диалектов, наречий. Многие разговорные языки произошли от одного и того же языка. Например, от латинского языка образовались французский, испанский, итальянский и другие языки.

Вопросы:

1)Понятие "информация". Слово "информация" происходит от латинского слова informatio, что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление. Понятие "информация" является базовым в курсе информатики, невозможно дать его определение через другие, более "простые" понятия. В геометрии, например, невозможно выразить содержание базовых понятий "точка", "луч", "плоскость" через более простые понятия. Содержание основных, базовых понятий в любой науке должно быть пояснено на примерах или выявлено путем их сопоставления с содержанием других понятий.

В случае с понятием "информация" проблема его определения еще более сложная, так как оно является общенаучным понятием. Данное понятие используется в различных науках (информатике, кибернетике, биологии, физике и др.), при этом в каждой науке понятие "информация" связано с различными системами понятий.

2)

Методические проблемы определения информации. Подходы к измерению информации. Процесс хранения информации. Процесс обработки информации. Процесс передачи информации. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии информации и информационных процессов.Языки представления чисел: системы счисления. Язык логики и место в базовом курсе.  Гигиенические требования:  1.Не допускается расположение КИ в подвальных и цокольных помещениях. Не должен граничить с помещениями, в которых уровень шума и вибрации превышает допустимый (муз. класс, столовая, … )  2. На одно рабочее место учащегося выделяется площадь не менее 6 кв.м, а объем не менее 24 куб.м., высота от пола до потолка - не менее 4 м. 3.Следует предусмотреть встроенные шкафы или полки для хранения сумок учащихся. 4.Расстояние м/у мониторами должно быть не менее 2 м, а м/у боковыми поверхностями - не менее 1,2 м. 5.Кресла, регулирующиеся по высоте и углам наклона. Поверхность сиденья и спинки должна быть полумягкой с нескользящим, не электризующимся и воздухонепроницаемым покрытием, обеспечивающим легкую очистку загрязнения. 6.Оптимальное расстояние от глаз до монитора - 60 - 70 см, не ближе 50 см с учетом размеров символов. 7. Ежедневная влажная уборка (лучше несколько раз в день). 8.Стол преподавателя и его рабочее место устанавливается на подиуме, не допускаются вместо стульев скамейки, табуретки (должна быть спинка).. 9. Для преподавателя высших и средних уч. заведений установлена длительность работы в комп. классе не более 4 часов в день. Для заведующих КИ - не более 6 часов. 10. Для учащихся 10-11 кл. - не более 2 уроков в неделю, для остальных классов - не более одного урока в неделю ( с использованием средств ВТ).  11. Неразрывная длительность занятий с ЭВМ не должна превышать:  1кл. - 10 мин.; 2 - 5 кл. - 15 мин., 6-7 кл. - 20 мин., 8-9 кл. - 25 мин., 10-11кл - 30 мин. на первом уроке, 20 минут на втором уроке. Длительность перемены между уроками - не менее 10 минут с обязательным проветриванием помещения.  12. Запрещается использование ПК для двух и более детей, не зависимо от возраста. 13. кабинет должен иметь искусственное и естественное освещение. 14. кабинет должен иметь смежное помещение – лаборантскую. ^ Контроль и оценка знаний по информатике. Контроль явл. неотъемлемой частью процесса обучения. Суть его состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащихся, который должен соответствовать обязател. минимуму обучения. ^ Функции контроля.  -воспитательная; -развивающая; -образовательная; -диагностирующая (главная). Виды контроля. Текущий- это систематическая проверка ЗУН на кажд. уроке, это оценка обучения на конкретном уроке, как составная часть урока. Текущий контроль разнообразен, гибок. Периодический контроль осуществл. после крупных разделов программы или продолжительного времени обучения. При выставлении оценки периодического контроля, обязательно учитывать оценки текущего контроля.  ^ Итоговый контроль- кануне перевода в след. класс его задача зафиксировать этот необходим. минимум подготовки, который обеспечит дальнейшее обучение. В целом ф-я контроля состоит в установлении уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, в измерении эффективности учебного процесса и успеваемости. ^ Методы контроля. I. Методы устного контроля (ученика): беседа, рассказ, объяснение, чтение. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося и вопросно-ответная форма беседы. Проводится ежеурочно в индивидуальной. Фронтальной или комбинированной форме. Наиболее полной формой проверки явл. ЭКЗАМЕН. II. Методы письменного контроля: к/р, реферат, с/р. Данный вид контроля обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку знаний учащихся, поскольку здесь ученику нужно показать и теоретические знания и умение применять их на практике. III. Практические работы. Лабораторная раб. служит для формирования
		умений и навыков на базе изучения теоретического материала. ^ Описание лаб/раб включает в себя. 1) цель работы; 2) задачи; 3) использ. оборудование (тип ЭВМ с характеристиками); 4) описание матем, физич. или информацион. модели задачи. 5) Алгоритм решения задачи; 6) Программа; 7) Входные или исходные данные 8) Полученные результаты в виде таблицы 9) Формулировка выводов 10) Тесты (бланковые, компьютерные). ^ Оценка знаний учащихся.  В дидактике это процесс сравнения достигнутого уровня владения ЗУН с эталонными представлениями, описанными в учеб программе. В России 4-бальная система отметок. «5»-владеет в полной мере; «4»-владеет достаточно; «3»-владеет недостаточно; «2»-не владеет. ^ Критерии выставления отметок. «5»-безошибочно излагает материал устно или письменно -обнаружил усвоение всего объема ЗУН в соответствии с программой. -сознательно излагает материал устно и письменно, выделяет главные положения в тексте, легко дает ответы на видоизмен. вопросы. -свободно применяет, полученные знания на практике -точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письмен. Работах . «4»-обнаружил знания программного материала; - осознанно излагает материал, но не всегда может выделить существенные его стороны; - обладает умением применять знания на практике, испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; - в устн. и письмен. ответах допускает неточности, легко устранят, замеченные учителем недостатки. «3»- обнаружил знания программного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя. - предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего; -испытывает затруднения при ответе на видоизмененные вопросы; - в устных и письмен. Ответах допускает ошибки. «2» имеет отдельное представление о материале. В устных и письменных ответах допускает грубые ошибки. Тема 6. Линия компьютера. Представление данных в компьютере. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры ЭВМ. Развитие представлений учащихся о программном обеспечении ЭВМ. Требования к знаниям и умениям учащихся по линии компьютера. ^ Методические преимущества демонстрации физического опыта на ЭВМ перед обычной демонстрацией: 1. Нет необходимости собирать заново всю установку перед каждым уроком, тратить время на осмотр приборов, на укладку их на место. 2. Техника безопасности на порядок выше, чем в обычных условиях 3. Можно за короткое время провести несколько экспериментов на различных ЭВМ при разных начальных условиях, а потом обобщить результаты и сделать выводы. 4. Можно замедлить или ускорить время демонстрации. Однако, никакая, даже самая удачная компьютерная демонстрация не способна заменить живого физического опыта, поэтому необходимо отдавать предпочтение таким опытам, которые сложно и опасно производить в обычных условиях. ^ Особенности обучения младших школьников. В настоящее время курс ОИВТ преимущественно изучается в старших или средних классах.  Важной особенностью работы с младшими школьниками является учет их возрастных, физиологических и психологических особенностей. Поэтому следует работать в тесном контакте с классным руководителем и школьным психологом. ^ Стратегическая цель курса в начальной школе: Развитие мышления ребёнка, воспитание самостоятельного и мыслящего человека, способного справляться с проблемами, которые ставит перед ним жизнь. ^ Задачи обучения: - научить ребёнка осмысленно видеть мир и ориентироваться в нем. - помочь справиться с другими предметами школьного курса - научить полноценно и продуктивно общаться с другими людьми (используя комп-ые технологии). ^ Основные отличия от курса ОИВТ: - не предполагается изучение компьютеров как объекта - не предполагается изучение языков программирования - не предполагается изучение численных методов и т.п. - компьютер используется как инструмент, с помощью которого можно познать мир. - существенно изменена методика ^ Подходы
		и принципы к изучению информатики младшими школьниками: 1. Принцип имитации серьёзной деятельности. Работа на уроке должна имитировать профессиональную деятельность человека. Учитель: ”мы сейчас напишем программу, которой будут пользоваться первоклассники”. Очень важным является то, что результатом обучения должна являться оценка этой деятельности, причем оценивать можно по различным качествам. Пример, за правильно выполненное или полностью выполненное задание, за правильно оформленное решение. Следует объяснить детям, что оценка ставится за то, что они сделали сегодня, а не за его способности. 2. ^ Принцип проблемно-игровой. Желательно чтобы тема урока содержала в себе определенную проблему, либо не разрешенную по сей день, либо спец-но сформулир-ую для обсуждения на уроке. Причем само обсуждение не обязательно должно быть построено в форме дискуссии, это м/б и беседа, и диалог, и игра. 3. ^ Принцип предварительного соглашения. В начале курса или блока учитель и дети договариваются, по каким правилам они сегодня играют. Это позволяет проводить урок более эффективно и быстрее, поскольку детский коллектив само организуется. 4. ^ Принцип рефлексии. По ходу урока дети иногда забывают, какую цель они должны достичь. Поэтому время от времени учитель задаёт вопросы. Например: Зачем мы это делаем?, С какой целью?, Почему именно так, а не иначе? и т.д. 5. ^ Принцип гуманизма. В идеале отн-ния на уроке д/ны строится след-им образом: ученик – это человек и следовательно имеет право на ошибку, учитель – это человек и тоже имеет право на ошибку. Не знать и не уметь не стыдно. Стыдно повторять одну и ту же ошибку много раз. Как бы сильно не провинился ученик, всегда найдется то, за что его м/но похвалить.  6. ^ Принцип игровой деятельности. Ведущим видом деятельности для младшего школьника является игра. Поэтому необходимо как можно более активнее включать её в различные этапы урока. Особенно популярны ролевые игры. 7. ^ Принцип сохранения информации. Является одной из характеристик учителя. Учителю важно вести записи не только до урока, но и после него (как прошёл урок, какие моменты вызвали вопросы, на сколько была достигнута цель урока и т.д.), т. к. бывает, что события на уроке развивались гораздо интереснее и эффективнее, чем это было запланировано. При этом возможны вопросы: возможно ли осуществить тоже самое с др. классом, с уч-ся др. возраста, в чем причина того, что урок прошел лучше, чем было запланировано? 8. ^ Организация творческой работы учащихся. Например, когда учащиеся знакомятся с понятиями мышь и клавиатура можно предложить написать короткий рассказ или стихотворение на тему как встретились мышиный и текстовый курсоры. Так же можно провести выставку комп. рисунков и т.п.

3)Знания различают декларативные и процедурные. Первые представляют собой утверждения об объектах предметной области, их свойствах и отношениях между ними. По сути дела – это факты из предметной области, фактические знания. Процедурные знания (процедуры) описывают правила преобразования объектов предметной области. Это могут быть рецепты, алгоритмы, методики, инструкции, стратегии принятия решений. Различие между ними состоит в том, что декларативные знания – это правила связи, а процедурные знания – это правила преобразования. 

Ну вобщем получается любой факт это декларативное знание. 
Монитор квадратный 
Трава зелёная 
Вода мокрая 

А процедурные знания это ну типа: 
Чтобы превратить воду в лёд её нужно охладить до 0 градусов. 
ну вот любой рецепт, например - это процедурное знание. 
Чтобы приготовить яичницу, возьмите яйцо, разбейте на сковородку с разогретым маслом, жарьте в течении 5 минут.

4.информативность сообщения
область взаимодействия между человеком, воспринимающим текст, и информационной насыщенностью текста, обусловленная избирательной способностью воспринимающего человека, т.е. пределом различимости. Для различимости, т.е. понимания смысла высказывания, переводчику необходимо применить весь предыдущий опыт или знание обстановки общения именно к данному языковому содержанию. Информативность сообщения основывается на следующих требованиях: (1) синтаксических, согласно которым смысл должен быть логически вводим из наблюдаемого соотношения языковых единиц. Это означает, что переводчик должен установить принадлежность исходного текста к определенной знаковой системе по характеру отношений между знаками, составляющими текст; (2) семантических, согласно которым смысл, выводимый из данного соотношения языковых единиц, отражает то или иное состояние реальной действительности, включая вымысел. Это означает, что переводчик должен соотнести языковое содержание данного текста со смыслом (отражение реальной или вымышленной ситуации); (3) прагматических, согласно которым в смысл, придаваемый тексту, включается оценка как отраженной действительности, так и способа ее отражения. Это означает, что переводчик должен дать оценку, близкую к авторской или соответствующую непосредственным задачам перевода.

13) Основы языка HTML
Что такое HTML?
HTML (HyperText Markup Language) - язык гипертекстовой разметки документов. Назначение HTML в том, чтобы сделать документы пригодными для чтения с экрана монитора.

1. Вариант 1 1 Основателем даосизма в Китае был- а Мо Цзы; б Лао Цзы; в Конфуций; г Чжуан Цзы
2. Лекция 8 Предупреждение преступности План лекции 1
3. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук О
4. сезоны сериал 2525 эп
5. Политические конфликты и пути их урегулирования
6. Специфика основных видов налогов
7. на тему Локальные нормативные акты в системе источников трудового права
8. Gme crze begn Computers were scled down to smll boxes
9.  Генезис философского знания
10. Клеточная теория Шпаргалка
11. Финансы предприятий основная составляющая финансовой системы
12. Особенности невротической депрессии у больных нейродермитом
13. самый красивый и большой тюльпан для ветерана для единственного ветерана в нашей деревне
14. лекциях автор освещает основные элементы своей концепции и общей периодизации отечественной истории
15. Понятие системы оперативного планирования
16. Реферат на тему- Психологізація навчального процесу на уроках математики М о т и в а ц і я в и б о р у т е
17. Тема- Закупочная логистика и её основные положения.html
18. самодержавия православия народности и подходами бравшими за образец западную педагогику и опыт европейс
19. Гомельский областной институт развития образования Н
20. Монопольный источник потенциального магнитного поля

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе