Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
План урока
|
Класс 3, 4(второй год обучения) класс Название УМК М.З. Биболетова, О.А. Денисенко Место и роль урока в изучаемой теме: урок №9, 9 в разделеWelcome to Green School! Тип урока Урок применение предметных навыков, овладения предметными умениями. Общая цель урока отработка грамматического материала на основе диалогов Дидактические задачи: Образовательная:
развивающая: развивать языковую догадку, способности к воображению, анализу воспитывающая: воспитывать самостоятельность; научить использовать правила этикета на иностранном языке.
Оборудование урока: - информационно-коммуникационные технологии - карточки с индивидуальными заданиями - УМК по предмету |
|||
|
Основные этапы урока |
Деятельность Учителя |
Деятельность Ученика |
Универсальные учебные действия |
|
Орг. момент (мотивация, создание комфортной образовательной среды) |
Создание положительного эмоционального настроя учащихся Good morning, children! |
Приветствие учителя Good morning, good morning Good morning to you Good morning, good morning I’m glad to see you Подготовка рабочих мест |
Личностные: самоопределение; смыслообразование; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать |
|
Активизация знаний учащихся (в начале урока) Фонетическая разминка Речевая разминка |
Отработка интонации в словосочетаниях Does he\she like….? |
Поют песенку. |
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, Методы обучения: словесные объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа); наглядные; Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; рабочая тетрадь; ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проблемного обучения. |
|
Сообщение темы урока: Целеполагание в начале у рока |
Постановка проблемы: Ребята, сегодня мы c вами продолжаем говорить о продуктах. Какие продукты вы помните? Какая цель нашего урока? Формулировка цели урока: узнаем новые слова по теме «Еда» и отработка их с грамматическими конструкциями. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели урока и план урока, планировать необходимые действия, операции для достижения цели, решения проблемы, действовать по плану; удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) |
|
|
Динамическая пауза |
Способы организации переключения внимания уч-ся |
Stand up hand to the sides Bend left bend right |
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся |
|
Первичное восприятие и усвоение нового теор. уч. материала (правил, понятий, алгоритмов) Аудирование Грамматикa. Чтение. |
Методы обучения: словесные (объяснение, рассказ и беседа); наглядные; практические; репродуктивные; частично-поисковые; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; рабочая тетрадь; ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проблемного обучения. |
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- гия (П); – подведение под понятие (П); – определение основной и второстепенной ин- формации (П); – постановка и формулирование проблемы (П); – структурирование знаний (П); – осознанное и произвольное построение рече- вого высказывания (П); – выражение своих мыслей с достаточной пол- нотой и точностью (К); – аргументация своего мнения и позиции в ком- муникации (К); – учет разных мнений, координирование в со- трудничестве разных позиций (К); – разрешение конфликтов (К) Обратная связь(линии взаимодействия): учитель-ученик, ученик-ученик |
|
|
Цель: Послушай и повтори продукты, которые ты видишь на столе у мамы Билли. Цель: Введение местоимения some. Отработка лексики и грамматики. Ex 3,4 p 17 |
|||
|
Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков (решение учебных задач повышенной трудности или практических задач) Работа с таблицей |
Методы обучения: словесные (объяснение, рассказ и беседа); наглядные; практические; репродуктивные; частично-поисковые; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. Формы обучения: фронтальная; групповая (в парах); индивидуальная; коллективная. Приёмы обучения: речь учителя; текст учебника; рабочая тетрадь; ИКТ; наглядность. Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно-коммуникативные; проблемного обучения. |
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, анало- гия, сериация, классификация (П); – извлечение из математических текстов необ- ходимой информации (П); – использование знаково-символических средств (П); – подведение под понятие (П); – выполнение действий по алгоритму (П); – осознанное и произвольное построение рече- вого высказывания (П); – доказательство (П); – контроль (Р); – коррекция (Р); – оценка (Р); – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р); Обратная связь(линии взаимодействия): учитель-ученик, ученик-ученик |
|
|
Open your books on page 18.Вы видите таблицу, ответьте за своего соседа а потом спросите правильно вы ответили или нет. |
|||
|
Динамическая пауза
|
|||
|
Рефлексия (подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности) |
Создание ситуации успеха Скажите чему вы сегодня научились, что мы делали? Какая была цель нашего урока? Домашнее задание: ТПО 4 стр 11, слова стр 17 учить. |
Рефлексивные действия: - оценивать свою готовность; - обнаруживать незнание; - находить причины затруднения. |
– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов дея- тельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неус- пеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной пол- нотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мне- ния, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования сво- его суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л). |
|
Гигиенические требования |
Соблюдение СанПиН (t режима, освещенность, соответствие классной мебели) |
Примечание:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________