Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Методика соц. патронажа и надзора. Социальный патронаж – форма взаимодействия с семьёй, когда социальный педагог находится в её распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени. Срок патронажа всегда ограничен (4 - 9мес). Соц.педагог одновременно патронирует не более 2 семей. Работа начинается с выявления. Источником первичных сведений о небл. в семьях являются школа, ПДН, КДН, поликлиники. Этапы работы соц. педагога: 1. Знакомство, договор с семьёй. 2. Вхождение в семью. 3. Сбор инфо. 4. Анализ инфо. 5. Выведение семьи из социальной изоляции. 6. Выход из семьи.
Работа соц. педагога с многодетные семьи. Это семья, имеющая трёх и более детей. Основные направления социального педагога: –Работа по выявлению и учёту, составление характеристики. –Определение основных источников проблем. –Помощь в получении пособий, льгот. –Консультирование, пед. помощь. –Организация благотворительных акций. –Помощь в трудоустройстве. Основные проблемы многодет. семьи: –Материальные. –Проблема питания и жилья. –Проблема здоровья. –Проблема воспитания.
Работа соц. педагога с малообеспеченными семьями. Точкой отсчёта бедности является прожиточный минимум. Малоимущими являются: –Частично или полностью нетрудоспособные граждане.
–Пенсионеры
–Инвалиды
–Одинокие пожилые люди
–Многодетные семьи
–Семьи безработных
Основные направления работы соц. педагога:
–Выявление такого рода семей, наблюдение за ними
–Оказание юридической помощи
–Направление в случаи необходимости в службу психологической помощи
–Организация досуга и отдыха детей из малооб. семей
–Помощь в трудоустройстве
43. Социально-педагогический мониторинг семьи
– это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-пед-ой информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на это основе стратегических и тактических решений.
Основные принципы мониторинга:
• Достоверность
• Полнота
• Системность информации
• Оперативность получения сведений
Сущность соц-пед мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни. Важную роль в осуществлении соц-пед мониторинга играет умение соц.педагога систематизировать сбор инфо и полученные результаты.
42. Профилактика и преодоление межличностных конфликтов.
Конфликт – напряжение в отношениях, возникающее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов и стремлений людей и ведущёё к борьбе сторон-участников.
Конфликты бывают:
• Между личностями
• Внутри группы
• Между отдельными группами
Чтобы спрогнозировать конфликт, надо сначала разобраться, имеется ли проблема. Устанавливается направление развития конфликтной ситуации. Определяется состав участников конфликта. Анализируется содержание инцидента.
В практике соц.педагога важен анализ конфликтной ситуации. Разрешение конфликта представляет собой многоступенчатый процесс, который включает в себя анализ и оценку ситуации, выбор способов решения конфликта, формирование плана действий, его реализацию, оценку эффективности своих действий
41. Технология и методика индивидуального консультирования
В программе реабилитационных мероприятий особое место занимает консультирование родителей, педагогов, позволяющее взрослым лучше понять половозрастные и индивидуально- психологические особенности детей и подростков, подвергнуть критическому самоанализу свои педагогические действия.
Консультирование – квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их соц.функций, выработки социальных норм жизнедеятельности и общения. Соц. педагог в связи со спецификой и проф. деятельности выполняет функции юриста, психолога, сой менеджера. Следовательно соц-пед консультирование включает в себя элементы других направлений социальной консульт.деятельности.
Основной целью консультирования является оказание помощи личности в решении её соц.проблем и в налаживании межличностных отношениях с окружающими.
При проведении консультирования важно придерживаться принципов:
–Доброжелательность
–Анонимность
Два вида консультирования:
–Контактное (консультант встречается с клиентоми происходит беседа)
–Дистантный (беседа по телефону)
Консультативную беседу можно разделить на четыре этапа:
–Знакомство, начало беседы
–Расспрос клиентов
–Воздействие
–Завершение беседы
40. Технология индивидуальной реабилитации
В качестве ведущего метода преодоления дезадаптивного или отклоняющего поведения в соц-пед деятельности используется процедура реабилитации и коррекции.
Реабилитация – комплекс медицинских, со- экономических, педагогических, профессиональных и юридических мер, направленных на восстановление нарушенных функций организма, дефекта.. Может быть: стихийной ( личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой) и организованной ( ставит свое целью сократить сроки восстановления соц.нормы, повысить качество самостоятельной работы личности)
Индивидуальной реабилитации – система, которая включает ряд мероприятий в разных сферах реабилитации.
–Определение исходного реабилит. потенциала
–Составление инд.комплексной программы реаб
–Реализация разработанной программы и её корректировка
–Выдоча рекомендаций воспитаннику
–Курирование жизнедеятельности воспитанника
39. Профилактика соц. отклонений
Девиация - отклоняющее от норм морали поведение, принятые в обществе. К наиболее выраженным относятся – делинквентное.
Основная задача ран. профилактики:
Предупреждение и коррекция соц.отклонений и соц. дезадаптации детей и подростков. К проявлениям девиантного поведения относят устойчивые отклонения корыстной, агрессивной ориентации. Меры по нейтролизации должны носить психолого-педагогичевкий характер и быть направлен на создание воспитывающей среды.
Основная цель - введение в культуру.
38. Профилактика дезадаптации личности.
Социальная профилактика – деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения. Предотвращение возможных физических, псих. коллизий, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей.
Выделяют три уровня соц. профилактики:
–Общесоциальный уровень (деят-ть государства общества направленных на предупреждение и разрешение противоречий в области экономики, соц жизни).
–Специальный уровень (соц-пед профилактика) целенаправленное воздействие на негативные факторы.
–Индивидуальный уровень (инд. проф-ка) проф.деятельность в отношении конкретных лиц.
В соц. проф-ке нуждаются всё население, прежде всего люди, находящие в группе риска.
Основные направления:
–Ранняя диагностика
–Консультативно-разъяснительная работа
–Мобилизация воспит. потенциала среды
–Организация коррекционно-реабилит. деятельность
–Патронаж
–Разработка и реализация программ
33.Метод тестирования. Биографический метод
Тестирования – исследовательский метод, в основе которого лежат определённые стандизированные задания. Могут испол-ся разнообр. тесты (психометрические, графические, тесты развития).
Биографический метод –один из наиб. часто испол. методов с соц.педагогике.
Предпочтение отдаётся «соц.биографиям», которые позволяют на основе анализа лич. документов исследовать субъективные стороны общественной жизни.
Следует учитывать эффект дистанции и необходимость анализа получаемой от индивида информации.
31. Метод экспертных оценок.
Основан на анкетировании или на интервьюировании, с помощью которых выявляется инфо., отражаются знания, мнения, их отношение к событиям.
Используется на практике в ситуациях, когда та или иная проблема нуждается в оценке компетентных лиц – экспертов, имеющие глуб.знания о предмете, объекте исследования.
32. Метод анализа документов
Один из наиб. испытуемых методов в спд.
Документы подразделятся:
–По степени персонификации – наличные и безличные
–В зависимости от статуса документального исследования – на офиц. и не официальные.
–По источнику инфо- на первичные и вторичные
Данный метод экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте.
22.Деятельность соц педагога в школе.
Школа – одно из традиционных мест деятельности соц педагогов.
Цели деятельности:
–Способствовать устранению и преодолению спец. трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоёв общества
–Развивать процесс опережающей социализации, т.е. занимать всех учащихся, независимости от их происхождения. С их ролевыми перспективами и шансами в обществе
–Способствовать развитию личности
–Участвовать в решении конфликтов
Соц. педагог является равноправным членом пед.коллектива. Он принимает участие а работе пед. советов и методических объединений.
29. Метод интервью
Предусматривает заранее подготовленные вопросы адресованные каждому конкретного человеку.
Виды интервью:
–Свободное (проводиться без заранее подготовленного плана)
–Фокусированное (сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации, участников заранее готовят с предметом беседы)
–Формализованное (строго регламентировано, детально разработанное вопросниками и инструкциями)
–Стандартизированное ( преобладают закрытые вопросы)
–С открытыми вопросами ( самое затратная по времени)
30. Метод анкетирования
Это метод множественного сбора статистического материала путём опроса испытуемых. Могут быть по форме:
–Закрытыми
–Открытыми
–Прямыми
–Косвенными
21.Инфроструктура соц-пед деятельности.
Социальная инфраструктура – совокупность органов и учреждений, материальная и нормативная база, обеспечивающая удовлетворение социальных потребностей граждан и защиту их социальных прав.
Социальная инфраструктура включает:
–Высший управленческий уровень
–Уровень региональных органов
–Муниципальные органы и учреждения
На региональном и муниципальном уровне также есть своя система органов и учреждений, занимающихся разрешением соц.проблем. Особенность в том что она включает не только управленческие, но и функциональные элементы: школа и больница, институты и библиотеки, тцсон, службы занятости. Неотъемлемой частью
инфраструктуры являются неправительственные организации и учреждения благотворительной и социальной направленности.
Соц педагог может работать в общественно-образовательных, культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных учреждениях, службах соц.защиты, на предприятиях, в общественных организациях, фондах, частных и общественных культурах. Место его работы зависит от специфики региона, области, района, города, и определяется степенью развитости социальных служб, уровнем управления.
28. Метод наблюдения, беседы.
Наблюдения – метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений человека без вмешательства в протикание его деятельности.
Наблюдение обычно проводиться в естественных условиях. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то , на что необходимо обратить внимание.
Беседа – метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания её затруднений. Успех беседы зависит от предварительного установленного контакта, от степени её подготовленности, от умения соц.педагога выстраивать беседу.
1.Объект и субъект соц-пед деятельности
Соц-пед деятельность – процесс целенаправленного развития человека в ходе его социализации.
К объектам относятся те элементы действительности, на которых направлено действие. По мнению Сластенина:объектом соц.педагогики выступает растущий человек во всём богатстве его жизнедеятельности.
Субъект – человек, познающий внешний мир и взаимодействующий на него в своей практической деятельности. Это органы власти, родители, педагоги, соц.педагоги, различные спец.заведения и организации. Ведущим субъектом соц-пед деятельности явл-ся соц.педагог. Выделяют 3 уровня субъектов:
–Первоочередные (соц.пед-к, соц.работник)
–Сопутствующие (учреждения, организации)
–Субъекты оказывающие косвенные или опосредованное влияние (органы власти)
–Главенствующие
2.Проф. обязанности соц.педагога.
Существует 3 направления:
–Практическая деятельность (ликвидация конфликтов, защита в суду, содействие в выплате пособий)
–Образовательная деятельность (совершенствование своего мастерства, пополнение знаний)
–Исследовательская работа (изучает ребёнка, возрастные особенности. Физическое здоровье, интересы, условия жизни)
3.Проблемы, возникающие в деятельности социального педагога
Соц. проблема – соц. противоречия, осознанные человеком как значимое для него, для социума. Существует 4 группы проблем:
–Проблема связанная с положение ребёнка в семье
–Связанная с дезадоптацией
–Связанное с девиантвым поведением
–Связанаая с конфликтами в школе
4.Цели соц - пед. деятельности
Цель – идеальный образ будущего результата деятельности. Сущ-т два уровня:
–Как цель - идеал (стратегическая цель)
–Как цель – ожидаемый результат деятельности ( тактическая цель)
Таким образом одним из элементовсоц0пед деятельности выступает порцесс целепологания. Центральной проблемой целеполагания является формирование цели и оптимальных средств её достижений. Цель задаёт задачи, а задачи естьучастки работы. Цель это эталон оценки деятельности.
5.Способы совместного с воспитанием целеполагания;
–Карточка желаний (фиксируются ответы воспитанника на вопросы косающие желания, на ближайший и отдалённый период)
–Линия жизни (планы на будущее, прорисовка линии жизни, спрашивая ребёнка как он представляет свою жизнь в возрасте)
–Целевые карточки (желания и потребности отдельной группы)
6. Принцип гуманистической направленности.
На этапе целеполагания соц. педагог стоит перед задачей обеспечения условий для реализации ведущих принципов соц-пед деятельности.
Гуманизм; понимание самооценки человека, его неповторимости, индивидуальной и творческой личности. Соц.педагогу необходимо сформулировать способность и стремление личности брать под собственный контроль некоторых сторон своей жизни.
7.Принцип демократизации спд.
Предполагает;
–Поиск точек соприкосновения, обеспечение прямой и обратной связи, развитие каналов получения информации о состоянии процессов, кот.регулирует спд
–Развитие самодеятельности
–Развитие волонтёрского движения, института партнёрства.
8.Принцип активности субьектов соц-пед. д-ти.
Активность – поведение социальных субъектов, воспроизводящее или изменяющее условия их жизнидеятельности и развивающее их линую структуру.
Степень активности можно определить, сопоставив сл. характиристики:
–Мобильность (перемещение группы или соц. группы)
–Разнообразие способов и сфер действия
–Творческий потенциал субъекта, его установка на инновационный поиск
–Использование опыта других субъектов, привлечение сил др. субъектов
Отсутствие активной позиции личности или группы, с которой работает социальныйпедагог, порождает такие отрицательные последствия, как как иждеветчество. Отсутствие активной позиции соц. педагога лишает его деятельность результативности.
9.Принцип взаимодействия субъектов соц-пед. деятельности.
Соц.педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов личности, семьи со специалистами – психологами, соц.работниками, врачами, юристами, представителями органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи с различными соц. службами микрорайона, города, учреджениями и общественными объединениями. При этос соц.педагог сам определяет задачи, формы, проблемы, меры, соц.защиты.
10.Метод поддержки личности
Метод – способ достижения какой – либо цели. Методика- сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи.
12. Методы перевоспитания
Процесс перевоспитания включает в себя общие методы воспитания:
–переубеждение, переучивание, поощрение, наказание и др.),
– специальные, присущие только перевоспитанию ("взрыв", переключение, "реконструкция характера").
Ведущими методами перевоспитания являются переубеждение, переучивание и "взрыв" - разрушение отрицательного.
Метод "взрыва" - специфический метод перевоспитания, разработанным А. С. Макаренко. "Взрывается" не внутренний мир личности в целом, а ее испорченные отношения с обществом и коллективом. "Взрыв" предполагает доведение до предела конфликта личности с коллективом; при этом четко ставится альтернатива: измениться, чтобы стать уважаемым членом коллектива, или уйти из него, чтобы стать объектом презрения товарищей. Важно максимально насытить переживаниями сам процесс "взрыва", чтобы вызвать у воспитанника чувство неудовлетворенности собой, пробудить страстное желание стать лучше. Метод "взрыва" выполняет лишь одну функцию перевоспитания: разрушает связи между отрицательными качествами, разрыхляет структуру трудновоспитуемости, однако не устраняет сами недостатки.
23.Функции социального педагога в социальных приютах
–В учреждения интернатного типа социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службами занятостями, оказыват помощь администрации учреждения в вопросах охраны прав воспитанников и выпускников, их социальной адаптации.
–В образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, принимает меры по выявлению причин социальной дезадоптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьёй, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей и подростков, обеспечивая их жильём, пособиями и пенсиями.
-В специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (открытого и закрытого типа)осущ. Связь со службами соц защиты населения по месту жительства воспитанников, поддерживает связь с родителями путём переписки, посещения их на дому, личных беседах, проведение род собраний.
13. Самовоспитание
Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.
Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.
Самовоспитание предполагает использование приемов:
–самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);
–самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);
–осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);
–самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий
24.Деятельность социального педагога в учреждениях системы здравоохранения
К функциям социального педагога можно отнести
–обеспечение заботы о больном в до и послегоспитальный период,
–помощь в снятии стрессов,
–содействие в оздоровлении,
–пропоганда здорового образа жизни.
В зависимости от места работы различаются функции специалиста
–в учреждениях межведомствованной принадлежности он оказывает медико социальные услуги,
–в учреждения, службах и центрах здравоохранения – социально-педагогичские
Направления:
–социально – средовая и социально-психологическая реабилитация
–работа с семьями детей и подростков
–проф.ориентация
–организационная, учебно-методическая и просветительская работа с ближайшим социальным окружением детей и подростков
16. Понятие о соц-пед технологии, её специфика
Это один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определённой соц-пед цели.Она может рассматриваться как:
–обоснование этапов, методов, и средств соц-пед деятельности
–целесообразная, оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определённой соц-пед цели.
17. Типы соц-пед технологий.
1.Субъектные технологии
–Индивидуальные (саморазвитие, самообеспечения)
–групповые (половозростные признаки, проф)
–сферные
–массовидные (касаются большого массива населения)
2.Деятельные технологии
–Направленные на совершенствование соц-пед работы как вида деятельности
–Улучшающие деятельность клиентов
–Оптимизирующие д-ть соц. педагога
3.Средовые технологии (оздоровление окр.среды)
Можно выделить сл.технологии:
–Кабинетные, лабораторные
–Разработанные, адаптированные, внедрённые
–Разработанные технологие
25. Деятельность социального педагога в учреждениях культуры и организации досуга.
Направления:
–участие в развитие соц-культурной среды, объединение и координация внешкольных, культурно-просветительных учреждений.
–Организация различных форм семейного отдыха различных поколений, прежде всего родителей и детей
–Обустройство среды жизнедеятельности жителей территории в соответствии с их соц-культурными запросами и потребностями
Деятельность соц. педагога:
–Призвана оказывать влияние на структуру жизненного пространства личности
–Осуществляется в свободное время л-ти
–Предполагает добровольность и активность подопечного
–Обусловлена национально-этническами особенностями и традициями
18. Алгоритм деятельности как основной элемент соц-пед технологии
–Ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение предмета диагностики, выбор основных показателей
–Измерение и анализ показателей
–Формулирование и оформление выводов заключение, постановка соц. диагноза.
19. Методика соц-пед деятельности
Методика - сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. На подбор методики существенное влияние оказывает содержание деятельности человека. Одним из ведущих ресурсов соц-пед деят-ти является личностный и профессиональный потенциал специалиста
20.Соотношение понятий «технология» и «методика»
Особенностью технологии является уникальность. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. Максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку, в состоянии освоить ведущие технологии. Их реализация существенным образом не изменяется под влиянием индивидуально-личностных особенностей человека.
26. Функции соц педагога
1.Сбор инфо о ребёнке
2.Сбор документации
3.Анализ имеющейся инфо
4.Устанавливает контакты и поддерживает связи с др.учреждениями
5.Готовит документы на усыновление
6.Соц.под-ка ребёнка
7.Берёт обязанности педагога-воспитателя
27. Диагностика в соц-пед деятельности
Диагностика – общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте. Одним из объектов диалностики выступает личность. В рамках соц-пед. диагностики личности необходимо:
.–Выявление спец.соц качеств, особенностей развития
–Уточнение соц.ситуации развития
–Определение степени развитости различных свойств и качеств.
–Описание диагностируемых особенностей клиента
Требования:
–Соблюдение этических мер
–Защищать интересы подопечного
–Обладать проф. компетентностью