Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Знакомство договор с семьёй

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Методика соц. патронажа и надзора. Социальный патронаж – форма взаимодействия с семьёй, когда социальный педагог находится в её распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени. Срок патронажа всегда ограничен (4 - 9мес). Соц.педагог одновременно патронирует не более 2 семей. Работа начинается с выявления. Источником первичных сведений о небл. в  семьях являются школа, ПДН, КДН, поликлиники. Этапы работы соц. педагога: 1. Знакомство, договор с семьёй. 2. Вхождение в семью. 3. Сбор инфо. 4. Анализ инфо. 5. Выведение семьи из социальной изоляции. 6. Выход из семьи.

Работа соц. педагога с многодетные семьи. Это семья, имеющая трёх и более детей. Основные направления социального педагога: –Работа по выявлению и учёту, составление характеристики. –Определение основных источников проблем. –Помощь в получении пособий, льгот. –Консультирование, пед. помощь. –Организация благотворительных акций. –Помощь в трудоустройстве. Основные проблемы многодет. семьи: –Материальные. –Проблема питания и жилья. –Проблема здоровья. –Проблема воспитания.

Работа соц. педагога с малообеспеченными семьями. Точкой отсчёта бедности является прожиточный минимум. Малоимущими являются: –Частично или полностью нетрудоспособные граждане.

–Пенсионеры

–Инвалиды

–Одинокие пожилые люди

–Многодетные семьи

–Семьи безработных

Основные направления работы соц. педагога:

–Выявление такого рода семей, наблюдение за ними

–Оказание юридической помощи

–Направление в случаи необходимости в службу психологической помощи

–Организация досуга и отдыха детей из малооб. семей

–Помощь в  трудоустройстве

43. Социально-педагогический мониторинг семьи

– это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-пед-ой информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на это основе стратегических и тактических решений.

    Основные принципы мониторинга:

• Достоверность

• Полнота

• Системность информации

• Оперативность получения сведений

Сущность соц-пед мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни. Важную роль в осуществлении соц-пед мониторинга играет умение соц.педагога систематизировать сбор инфо и полученные результаты.

42. Профилактика и преодоление межличностных конфликтов.

Конфликт – напряжение в отношениях, возникающее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов и стремлений людей и ведущёё  к борьбе сторон-участников.

Конфликты бывают:

• Между личностями

• Внутри группы

• Между отдельными группами

    Чтобы спрогнозировать конфликт, надо сначала разобраться, имеется ли проблема. Устанавливается направление развития конфликтной ситуации. Определяется состав участников конфликта. Анализируется содержание инцидента.

   В практике соц.педагога важен анализ конфликтной ситуации. Разрешение конфликта представляет собой многоступенчатый процесс, который включает в себя анализ и оценку ситуации, выбор способов решения конфликта, формирование плана действий, его реализацию, оценку эффективности своих действий

41. Технология и методика индивидуального консультирования

  В программе реабилитационных мероприятий особое место занимает консультирование родителей, педагогов, позволяющее взрослым лучше понять половозрастные и индивидуально- психологические особенности детей и подростков, подвергнуть критическому самоанализу свои педагогические действия.

  Консультирование – квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их соц.функций, выработки социальных норм жизнедеятельности и общения. Соц. педагог в связи со спецификой и проф. деятельности выполняет функции юриста, психолога, сой менеджера. Следовательно соц-пед консультирование включает в себя элементы других направлений социальной консульт.деятельности.

   Основной целью консультирования является оказание помощи личности в решении её соц.проблем и в налаживании межличностных отношениях с окружающими.

При проведении консультирования важно придерживаться принципов:

–Доброжелательность

–Анонимность

Два вида консультирования:

–Контактное (консультант встречается с клиентоми происходит беседа)

–Дистантный (беседа по телефону)

Консультативную беседу можно разделить на четыре этапа:

–Знакомство, начало беседы

–Расспрос клиентов

–Воздействие

–Завершение беседы

40. Технология индивидуальной реабилитации

   В качестве ведущего метода преодоления дезадаптивного или отклоняющего поведения в соц-пед деятельности используется процедура реабилитации и коррекции.

    Реабилитация – комплекс медицинских, со- экономических, педагогических, профессиональных и юридических мер, направленных на восстановление нарушенных функций организма, дефекта.. Может быть: стихийной ( личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой) и организованной ( ставит свое целью сократить сроки восстановления соц.нормы, повысить качество самостоятельной работы личности)

    Индивидуальной реабилитации – система, которая включает ряд мероприятий в разных сферах реабилитации.

–Определение исходного реабилит. потенциала

–Составление инд.комплексной программы реаб

–Реализация разработанной программы и её корректировка

–Выдоча рекомендаций воспитаннику

–Курирование жизнедеятельности воспитанника

39. Профилактика соц. отклонений

  Девиация - отклоняющее от норм морали поведение, принятые в обществе. К наиболее выраженным относятся – делинквентное.

  Основная задача ран. профилактики:

Предупреждение и коррекция соц.отклонений и соц. дезадаптации детей и подростков. К проявлениям девиантного поведения относят устойчивые отклонения корыстной, агрессивной ориентации. Меры по нейтролизации должны носить психолого-педагогичевкий характер и быть направлен на создание воспитывающей среды.

   Основная цель - введение в культуру.

38. Профилактика дезадаптации личности.

Социальная профилактика – деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения. Предотвращение возможных физических, псих. коллизий, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей.

Выделяют три уровня соц. профилактики:

–Общесоциальный уровень (деят-ть государства общества направленных на предупреждение и разрешение противоречий в области экономики, соц жизни).

–Специальный уровень (соц-пед профилактика) целенаправленное воздействие на негативные факторы.

–Индивидуальный уровень (инд. проф-ка) проф.деятельность в отношении конкретных лиц.

В соц. проф-ке нуждаются всё население, прежде всего люди, находящие в группе риска.

Основные направления:

–Ранняя диагностика

–Консультативно-разъяснительная работа

–Мобилизация воспит. потенциала среды

–Организация коррекционно-реабилит. деятельность

–Патронаж

–Разработка и реализация программ

33.Метод тестирования. Биографический метод

Тестирования – исследовательский метод, в основе которого лежат определённые стандизированные задания. Могут испол-ся разнообр. тесты (психометрические, графические, тесты развития).

Биографический метод –один из наиб. часто испол. методов с соц.педагогике.

Предпочтение отдаётся «соц.биографиям», которые позволяют на основе анализа лич. документов исследовать субъективные стороны общественной жизни.

Следует учитывать эффект дистанции и необходимость анализа получаемой от индивида информации.

31. Метод экспертных оценок.

Основан на анкетировании или на интервьюировании, с помощью которых выявляется инфо., отражаются знания, мнения, их отношение к событиям.

Используется на практике в ситуациях, когда та или иная проблема нуждается в оценке компетентных лиц – экспертов, имеющие глуб.знания о предмете, объекте исследования.

32. Метод анализа документов

Один из наиб. испытуемых методов в спд.

Документы подразделятся:

–По степени персонификации – наличные и безличные

–В зависимости от статуса документального исследования – на офиц. и не официальные.

–По источнику инфо- на первичные и вторичные

Данный метод экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте.

22.Деятельность соц педагога в школе.

Школа – одно из традиционных мест деятельности соц педагогов.

Цели деятельности:

–Способствовать устранению и преодолению спец. трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоёв общества

–Развивать процесс опережающей социализации, т.е. занимать всех учащихся, независимости от их происхождения. С их ролевыми перспективами и шансами в обществе

–Способствовать развитию личности

–Участвовать в решении конфликтов

Соц. педагог является равноправным членом пед.коллектива. Он принимает участие а работе пед. советов и методических объединений.

29. Метод интервью

Предусматривает заранее подготовленные вопросы адресованные каждому конкретного человеку.

Виды интервью:

–Свободное (проводиться без заранее подготовленного плана)

–Фокусированное (сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации, участников заранее готовят с предметом беседы)

–Формализованное (строго регламентировано, детально разработанное вопросниками и инструкциями)

–Стандартизированное ( преобладают закрытые вопросы)

–С открытыми вопросами ( самое затратная по времени)

30. Метод анкетирования

Это метод множественного сбора статистического материала путём опроса испытуемых. Могут быть по форме:

–Закрытыми

–Открытыми

–Прямыми

–Косвенными

21.Инфроструктура соц-пед деятельности.

  Социальная инфраструктура – совокупность органов и учреждений, материальная и нормативная база, обеспечивающая удовлетворение социальных потребностей граждан и защиту их социальных прав.

   Социальная инфраструктура включает:

–Высший управленческий уровень

–Уровень региональных органов

–Муниципальные органы и учреждения

На региональном и муниципальном уровне также есть своя система органов и учреждений, занимающихся разрешением соц.проблем. Особенность в том что она включает не только управленческие, но и функциональные элементы: школа и больница, институты и библиотеки, тцсон, службы занятости. Неотъемлемой частью

инфраструктуры являются неправительственные организации и учреждения благотворительной и социальной направленности.

Соц педагог может работать в общественно-образовательных, культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных учреждениях, службах соц.защиты,  на предприятиях, в общественных организациях, фондах, частных и общественных культурах. Место его работы зависит от специфики региона, области, района, города, и определяется степенью развитости социальных служб, уровнем управления.

28. Метод наблюдения, беседы.

Наблюдения – метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений человека без вмешательства в протикание его деятельности.

Наблюдение обычно проводиться в естественных условиях. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то , на что необходимо обратить внимание.

Беседа – метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания её затруднений. Успех беседы зависит от предварительного установленного контакта, от степени её подготовленности, от умения соц.педагога выстраивать беседу.

1.Объект и субъект соц-пед деятельности

Соц-пед деятельность – процесс целенаправленного развития человека в ходе его социализации.

К объектам относятся те элементы действительности, на которых направлено действие. По мнению Сластенина:объектом соц.педагогики выступает растущий человек во всём богатстве его жизнедеятельности.

Субъект – человек, познающий внешний мир и взаимодействующий на него в своей практической деятельности. Это органы власти, родители, педагоги, соц.педагоги, различные спец.заведения и организации. Ведущим субъектом соц-пед деятельности явл-ся соц.педагог. Выделяют 3 уровня субъектов:

–Первоочередные (соц.пед-к, соц.работник)

–Сопутствующие (учреждения, организации)

–Субъекты оказывающие косвенные или опосредованное влияние (органы власти)

–Главенствующие

2.Проф. обязанности соц.педагога.

Существует 3 направления:

–Практическая деятельность (ликвидация конфликтов, защита в суду, содействие в выплате пособий)

–Образовательная деятельность (совершенствование своего мастерства, пополнение знаний)

–Исследовательская работа (изучает ребёнка, возрастные особенности. Физическое здоровье, интересы, условия жизни)

3.Проблемы, возникающие в деятельности социального педагога

Соц. проблема – соц. противоречия, осознанные человеком как значимое для него, для социума. Существует 4 группы проблем:

–Проблема связанная с положение ребёнка в семье

–Связанная с дезадоптацией

–Связанное с девиантвым поведением

–Связанаая с конфликтами в школе

4.Цели соц - пед. деятельности

Цель – идеальный образ будущего результата деятельности. Сущ-т два уровня:

–Как цель - идеал (стратегическая цель)

–Как цель – ожидаемый результат деятельности ( тактическая цель)

Таким образом одним из элементовсоц0пед деятельности выступает порцесс целепологания. Центральной проблемой целеполагания является формирование цели и оптимальных средств её достижений. Цель задаёт задачи, а задачи естьучастки работы. Цель это эталон оценки деятельности.

5.Способы совместного  с воспитанием целеполагания;

–Карточка желаний (фиксируются ответы воспитанника на вопросы косающие желания, на ближайший и отдалённый период)

–Линия жизни (планы на будущее, прорисовка линии жизни, спрашивая ребёнка как он представляет свою жизнь в возрасте)

–Целевые карточки (желания и потребности отдельной группы)

6. Принцип гуманистической направленности.

На этапе целеполагания соц. педагог стоит перед задачей обеспечения условий для реализации ведущих принципов соц-пед деятельности.

Гуманизм; понимание самооценки человека, его неповторимости, индивидуальной и творческой личности. Соц.педагогу необходимо сформулировать способность и стремление личности брать под собственный контроль некоторых сторон своей жизни.

7.Принцип демократизации спд.

Предполагает;

–Поиск точек соприкосновения, обеспечение прямой и обратной связи, развитие каналов получения информации о состоянии процессов, кот.регулирует спд

–Развитие самодеятельности

–Развитие волонтёрского движения, института партнёрства.

8.Принцип активности субьектов соц-пед. д-ти.

Активность – поведение социальных субъектов, воспроизводящее или изменяющее условия их жизнидеятельности и развивающее их линую структуру.

   Степень активности можно определить, сопоставив сл. характиристики:

–Мобильность (перемещение группы или соц. группы)

–Разнообразие способов и сфер действия

–Творческий потенциал субъекта, его установка на инновационный поиск

–Использование опыта других субъектов, привлечение сил др. субъектов

Отсутствие активной  позиции личности или группы, с которой работает социальныйпедагог, порождает такие отрицательные последствия, как как иждеветчество. Отсутствие активной позиции соц. педагога лишает его деятельность результативности.

9.Принцип взаимодействия субъектов соц-пед. деятельности.

Соц.педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов личности, семьи со специалистами – психологами, соц.работниками, врачами, юристами, представителями органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи с различными соц. службами микрорайона, города, учреджениями и общественными объединениями. При этос соц.педагог сам определяет задачи, формы, проблемы, меры, соц.защиты.

10.Метод поддержки личности

Метод – способ достижения какой – либо цели. Методика- сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи.

12.  Методы перевоспитания

Процесс перевоспитания включает в себя общие методы воспитания:

–переубеждение, переучивание, поощрение, наказание и др.),

– специальные, присущие только перевоспитанию ("взрыв", переключение, "реконструкция характера").

Ведущими методами перевоспитания являются переубеждение, переучивание и "взрыв" - разрушение отрицательного.

Метод "взрыва" - специфический метод перевоспитания, разработанным А. С. Макаренко. "Взрывается" не внутренний мир личности в целом, а ее испорченные отношения с обществом и коллективом. "Взрыв" предполагает доведение до предела конфликта личности с коллективом; при этом четко ставится альтернатива: измениться, чтобы стать уважаемым членом коллектива, или уйти из него, чтобы стать объектом презрения товарищей. Важно максимально насытить переживаниями сам процесс "взрыва", чтобы вызвать у воспитанника чувство неудовлетворенности собой, пробудить страстное желание стать лучше. Метод "взрыва" выполняет лишь одну функцию перевоспитания: разрушает связи между отрицательными качествами, разрыхляет структуру трудновоспитуемости, однако не устраняет сами недостатки.

23.Функции социального педагога в социальных приютах

–В учреждения интернатного типа социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службами занятостями, оказыват помощь администрации учреждения в вопросах охраны прав воспитанников и выпускников, их социальной адаптации.

–В образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, принимает  меры по выявлению причин социальной дезадоптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьёй, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей и подростков, обеспечивая их жильём, пособиями и пенсиями.

-В специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (открытого и закрытого типа)осущ. Связь со службами соц защиты населения по месту жительства воспитанников, поддерживает связь с родителями путём переписки, посещения их на дому, личных беседах, проведение род собраний.

13. Самовоспитание

 Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

   Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

  Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.

   Самовоспитание предполагает использование приемов:

–самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);

–самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);

–осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);

–самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий

24.Деятельность социального педагога в учреждениях системы здравоохранения

К функциям социального педагога можно отнести

–обеспечение заботы о больном в до и послегоспитальный период,

–помощь в снятии стрессов,

–содействие в оздоровлении,

–пропоганда здорового образа жизни.

В зависимости от места работы различаются функции специалиста

–в учреждениях межведомствованной принадлежности он оказывает медико социальные услуги,

–в учреждения, службах и центрах здравоохранения – социально-педагогичские

Направления:

–социально – средовая и социально-психологическая реабилитация

–работа с семьями детей и подростков

–проф.ориентация

–организационная, учебно-методическая и просветительская работа с ближайшим социальным окружением детей и подростков

16. Понятие о соц-пед технологии, её специфика

Это один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определённой соц-пед цели.Она может рассматриваться как:

–обоснование этапов, методов, и средств соц-пед деятельности

–целесообразная, оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определённой соц-пед цели.

17. Типы соц-пед технологий.

1.Субъектные технологии

–Индивидуальные (саморазвитие, самообеспечения)

–групповые (половозростные признаки, проф)

–сферные

–массовидные (касаются большого массива населения)

2.Деятельные технологии

–Направленные на совершенствование соц-пед работы как вида деятельности

–Улучшающие деятельность клиентов

–Оптимизирующие д-ть соц. педагога

3.Средовые технологии (оздоровление окр.среды)

Можно выделить сл.технологии:

–Кабинетные, лабораторные

–Разработанные, адаптированные, внедрённые

–Разработанные технологие

25. Деятельность социального педагога в учреждениях культуры и организации досуга.

Направления:

–участие в развитие соц-культурной среды, объединение и координация внешкольных, культурно-просветительных учреждений.

–Организация различных форм семейного отдыха различных поколений, прежде всего родителей и детей

–Обустройство среды жизнедеятельности жителей территории в соответствии с их соц-культурными запросами и потребностями

Деятельность соц. педагога:

–Призвана оказывать влияние на структуру жизненного пространства личности

–Осуществляется в свободное время л-ти

–Предполагает добровольность и активность подопечного

–Обусловлена национально-этническами особенностями и традициями

18. Алгоритм деятельности как основной элемент соц-пед технологии

–Ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение предмета диагностики, выбор основных показателей

–Измерение и анализ показателей

–Формулирование и оформление выводов заключение, постановка соц. диагноза.

19. Методика соц-пед деятельности

Методика -  сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. На подбор методики существенное влияние оказывает содержание деятельности человека. Одним из ведущих ресурсов соц-пед деят-ти является личностный и профессиональный потенциал специалиста

20.Соотношение понятий «технология» и «методика»

Особенностью технологии является уникальность. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. Максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку, в состоянии освоить ведущие технологии. Их реализация существенным образом не изменяется под влиянием индивидуально-личностных особенностей человека.

26. Функции соц педагога

1.Сбор инфо о ребёнке

2.Сбор документации

3.Анализ имеющейся инфо

4.Устанавливает контакты и поддерживает связи с др.учреждениями

5.Готовит документы на усыновление

6.Соц.под-ка ребёнка

7.Берёт обязанности педагога-воспитателя

27.  Диагностика в соц-пед деятельности

Диагностика – общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте. Одним из объектов диалностики выступает личность. В рамках соц-пед. диагностики личности необходимо:

.–Выявление спец.соц качеств, особенностей развития

–Уточнение соц.ситуации развития

–Определение степени развитости различных свойств и качеств.

–Описание диагностируемых особенностей клиента

Требования:

–Соблюдение этических мер

–Защищать интересы подопечного

–Обладать проф. компетентностью




1. альбиносы вообще Как это кто может сказать читатель
2. Реферат Отделочные работы в строительстве Выполнил- Студент гр
3. а торговельна діяльність у пунктах продажу товарів; б діяльність з надання платних побутових послуг за пе
4. Завгородний Александр Васильевич
5. Ценовая политика предприятия Факторы ценообразования
6. Композиционно-семиотический анализ ансамбля Красной площади в Москв
7. Иноязычные футбольные термины
8. Введение3
9. на тему- Характеристика рослин- АНІС ЗВИЧАЙНИЙ АРНІКА ГІРСЬКА АРТИШОК ПОСІВНИЙАНІС ЗВИЧАЙНИЙганиж гани
10. Разработка и оптимизация управленческих решений
11. Тема- Методи сучасної психології
12. тема норм регулирующих общественные отношения по поводу земли в целях обеспечения в интересах настоящего и
13. маруха монаху за обыкновение шумно и людно показалось чернцу
14. Депозитарные операции
15. Роналду был самой большой любовью болельщиков Юнайтед со времен Кантона
16. по теме- Николай I Азьмук А.
17. Экономической теории и прикладной экономики УТВЕРЖДАЮ Ректор УрФЮИ В
18. Що робити нарис утопічного соціально ~ політичного устрою Н
19. Аналіз форм та методів організації лікарського забезпечення населення [4] 2
20. Руководство по противопоказаниям к иммунизации детей