Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Знакомство договор с семьёй

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Методика соц. патронажа и надзора. Социальный патронаж – форма взаимодействия с семьёй, когда социальный педагог находится в её распоряжении 24 часа в сутки, проводит с членами семьи много времени. Срок патронажа всегда ограничен (4 - 9мес). Соц.педагог одновременно патронирует не более 2 семей. Работа начинается с выявления. Источником первичных сведений о небл. в  семьях являются школа, ПДН, КДН, поликлиники. Этапы работы соц. педагога: 1. Знакомство, договор с семьёй. 2. Вхождение в семью. 3. Сбор инфо. 4. Анализ инфо. 5. Выведение семьи из социальной изоляции. 6. Выход из семьи.

Работа соц. педагога с многодетные семьи. Это семья, имеющая трёх и более детей. Основные направления социального педагога: –Работа по выявлению и учёту, составление характеристики. –Определение основных источников проблем. –Помощь в получении пособий, льгот. –Консультирование, пед. помощь. –Организация благотворительных акций. –Помощь в трудоустройстве. Основные проблемы многодет. семьи: –Материальные. –Проблема питания и жилья. –Проблема здоровья. –Проблема воспитания.

Работа соц. педагога с малообеспеченными семьями. Точкой отсчёта бедности является прожиточный минимум. Малоимущими являются: –Частично или полностью нетрудоспособные граждане.

–Пенсионеры

–Инвалиды

–Одинокие пожилые люди

–Многодетные семьи

–Семьи безработных

Основные направления работы соц. педагога:

–Выявление такого рода семей, наблюдение за ними

–Оказание юридической помощи

–Направление в случаи необходимости в службу психологической помощи

–Организация досуга и отдыха детей из малооб. семей

–Помощь в  трудоустройстве

43. Социально-педагогический мониторинг семьи

– это научно обоснованная система периодического сбора, обобщения и анализа социально-пед-ой информации о процессах, протекающих в семье, и принятие на это основе стратегических и тактических решений.

    Основные принципы мониторинга:

• Достоверность

• Полнота

• Системность информации

• Оперативность получения сведений

Сущность соц-пед мониторинга семьи состоит в комплексном использовании всех источников данных о процессах и событиях семейной жизни. Важную роль в осуществлении соц-пед мониторинга играет умение соц.педагога систематизировать сбор инфо и полученные результаты.

42. Профилактика и преодоление межличностных конфликтов.

Конфликт – напряжение в отношениях, возникающее в результате явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов и стремлений людей и ведущёё  к борьбе сторон-участников.

Конфликты бывают:

• Между личностями

• Внутри группы

• Между отдельными группами

    Чтобы спрогнозировать конфликт, надо сначала разобраться, имеется ли проблема. Устанавливается направление развития конфликтной ситуации. Определяется состав участников конфликта. Анализируется содержание инцидента.

   В практике соц.педагога важен анализ конфликтной ситуации. Разрешение конфликта представляет собой многоступенчатый процесс, который включает в себя анализ и оценку ситуации, выбор способов решения конфликта, формирование плана действий, его реализацию, оценку эффективности своих действий

41. Технология и методика индивидуального консультирования

  В программе реабилитационных мероприятий особое место занимает консультирование родителей, педагогов, позволяющее взрослым лучше понять половозрастные и индивидуально- психологические особенности детей и подростков, подвергнуть критическому самоанализу свои педагогические действия.

  Консультирование – квалифицированная помощь лицам, испытывающим различные проблемы, с целью их социализации, восстановления и оптимизации их соц.функций, выработки социальных норм жизнедеятельности и общения. Соц. педагог в связи со спецификой и проф. деятельности выполняет функции юриста, психолога, сой менеджера. Следовательно соц-пед консультирование включает в себя элементы других направлений социальной консульт.деятельности.

   Основной целью консультирования является оказание помощи личности в решении её соц.проблем и в налаживании межличностных отношениях с окружающими.

При проведении консультирования важно придерживаться принципов:

–Доброжелательность

–Анонимность

Два вида консультирования:

–Контактное (консультант встречается с клиентоми происходит беседа)

–Дистантный (беседа по телефону)

Консультативную беседу можно разделить на четыре этапа:

–Знакомство, начало беседы

–Расспрос клиентов

–Воздействие

–Завершение беседы

40. Технология индивидуальной реабилитации

   В качестве ведущего метода преодоления дезадаптивного или отклоняющего поведения в соц-пед деятельности используется процедура реабилитации и коррекции.

    Реабилитация – комплекс медицинских, со- экономических, педагогических, профессиональных и юридических мер, направленных на восстановление нарушенных функций организма, дефекта.. Может быть: стихийной ( личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой) и организованной ( ставит свое целью сократить сроки восстановления соц.нормы, повысить качество самостоятельной работы личности)

    Индивидуальной реабилитации – система, которая включает ряд мероприятий в разных сферах реабилитации.

–Определение исходного реабилит. потенциала

–Составление инд.комплексной программы реаб

–Реализация разработанной программы и её корректировка

–Выдоча рекомендаций воспитаннику

–Курирование жизнедеятельности воспитанника

39. Профилактика соц. отклонений

  Девиация - отклоняющее от норм морали поведение, принятые в обществе. К наиболее выраженным относятся – делинквентное.

  Основная задача ран. профилактики:

Предупреждение и коррекция соц.отклонений и соц. дезадаптации детей и подростков. К проявлениям девиантного поведения относят устойчивые отклонения корыстной, агрессивной ориентации. Меры по нейтролизации должны носить психолого-педагогичевкий характер и быть направлен на создание воспитывающей среды.

   Основная цель - введение в культуру.

38. Профилактика дезадаптации личности.

Социальная профилактика – деятельность по предупреждению социальной проблемы, социального отклонения. Предотвращение возможных физических, псих. коллизий, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья людей.

Выделяют три уровня соц. профилактики:

–Общесоциальный уровень (деят-ть государства общества направленных на предупреждение и разрешение противоречий в области экономики, соц жизни).

–Специальный уровень (соц-пед профилактика) целенаправленное воздействие на негативные факторы.

–Индивидуальный уровень (инд. проф-ка) проф.деятельность в отношении конкретных лиц.

В соц. проф-ке нуждаются всё население, прежде всего люди, находящие в группе риска.

Основные направления:

–Ранняя диагностика

–Консультативно-разъяснительная работа

–Мобилизация воспит. потенциала среды

–Организация коррекционно-реабилит. деятельность

–Патронаж

–Разработка и реализация программ

33.Метод тестирования. Биографический метод

Тестирования – исследовательский метод, в основе которого лежат определённые стандизированные задания. Могут испол-ся разнообр. тесты (психометрические, графические, тесты развития).

Биографический метод –один из наиб. часто испол. методов с соц.педагогике.

Предпочтение отдаётся «соц.биографиям», которые позволяют на основе анализа лич. документов исследовать субъективные стороны общественной жизни.

Следует учитывать эффект дистанции и необходимость анализа получаемой от индивида информации.

31. Метод экспертных оценок.

Основан на анкетировании или на интервьюировании, с помощью которых выявляется инфо., отражаются знания, мнения, их отношение к событиям.

Используется на практике в ситуациях, когда та или иная проблема нуждается в оценке компетентных лиц – экспертов, имеющие глуб.знания о предмете, объекте исследования.

32. Метод анализа документов

Один из наиб. испытуемых методов в спд.

Документы подразделятся:

–По степени персонификации – наличные и безличные

–В зависимости от статуса документального исследования – на офиц. и не официальные.

–По источнику инфо- на первичные и вторичные

Данный метод экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте.

22.Деятельность соц педагога в школе.

Школа – одно из традиционных мест деятельности соц педагогов.

Цели деятельности:

–Способствовать устранению и преодолению спец. трудностей в процессе социализации школьников из социально неблагополучных семей и слоёв общества

–Развивать процесс опережающей социализации, т.е. занимать всех учащихся, независимости от их происхождения. С их ролевыми перспективами и шансами в обществе

–Способствовать развитию личности

–Участвовать в решении конфликтов

Соц. педагог является равноправным членом пед.коллектива. Он принимает участие а работе пед. советов и методических объединений.

29. Метод интервью

Предусматривает заранее подготовленные вопросы адресованные каждому конкретного человеку.

Виды интервью:

–Свободное (проводиться без заранее подготовленного плана)

–Фокусированное (сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации, участников заранее готовят с предметом беседы)

–Формализованное (строго регламентировано, детально разработанное вопросниками и инструкциями)

–Стандартизированное ( преобладают закрытые вопросы)

–С открытыми вопросами ( самое затратная по времени)

30. Метод анкетирования

Это метод множественного сбора статистического материала путём опроса испытуемых. Могут быть по форме:

–Закрытыми

–Открытыми

–Прямыми

–Косвенными

21.Инфроструктура соц-пед деятельности.

  Социальная инфраструктура – совокупность органов и учреждений, материальная и нормативная база, обеспечивающая удовлетворение социальных потребностей граждан и защиту их социальных прав.

   Социальная инфраструктура включает:

–Высший управленческий уровень

–Уровень региональных органов

–Муниципальные органы и учреждения

На региональном и муниципальном уровне также есть своя система органов и учреждений, занимающихся разрешением соц.проблем. Особенность в том что она включает не только управленческие, но и функциональные элементы: школа и больница, институты и библиотеки, тцсон, службы занятости. Неотъемлемой частью

инфраструктуры являются неправительственные организации и учреждения благотворительной и социальной направленности.

Соц педагог может работать в общественно-образовательных, культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных учреждениях, службах соц.защиты,  на предприятиях, в общественных организациях, фондах, частных и общественных культурах. Место его работы зависит от специфики региона, области, района, города, и определяется степенью развитости социальных служб, уровнем управления.

28. Метод наблюдения, беседы.

Наблюдения – метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений человека без вмешательства в протикание его деятельности.

Наблюдение обычно проводиться в естественных условиях. Перед наблюдением необходимо составить план, предусматривающий то , на что необходимо обратить внимание.

Беседа – метод получения и корректировки информации на основе вербальной коммуникации, являющийся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания её затруднений. Успех беседы зависит от предварительного установленного контакта, от степени её подготовленности, от умения соц.педагога выстраивать беседу.

1.Объект и субъект соц-пед деятельности

Соц-пед деятельность – процесс целенаправленного развития человека в ходе его социализации.

К объектам относятся те элементы действительности, на которых направлено действие. По мнению Сластенина:объектом соц.педагогики выступает растущий человек во всём богатстве его жизнедеятельности.

Субъект – человек, познающий внешний мир и взаимодействующий на него в своей практической деятельности. Это органы власти, родители, педагоги, соц.педагоги, различные спец.заведения и организации. Ведущим субъектом соц-пед деятельности явл-ся соц.педагог. Выделяют 3 уровня субъектов:

–Первоочередные (соц.пед-к, соц.работник)

–Сопутствующие (учреждения, организации)

–Субъекты оказывающие косвенные или опосредованное влияние (органы власти)

–Главенствующие

2.Проф. обязанности соц.педагога.

Существует 3 направления:

–Практическая деятельность (ликвидация конфликтов, защита в суду, содействие в выплате пособий)

–Образовательная деятельность (совершенствование своего мастерства, пополнение знаний)

–Исследовательская работа (изучает ребёнка, возрастные особенности. Физическое здоровье, интересы, условия жизни)

3.Проблемы, возникающие в деятельности социального педагога

Соц. проблема – соц. противоречия, осознанные человеком как значимое для него, для социума. Существует 4 группы проблем:

–Проблема связанная с положение ребёнка в семье

–Связанная с дезадоптацией

–Связанное с девиантвым поведением

–Связанаая с конфликтами в школе

4.Цели соц - пед. деятельности

Цель – идеальный образ будущего результата деятельности. Сущ-т два уровня:

–Как цель - идеал (стратегическая цель)

–Как цель – ожидаемый результат деятельности ( тактическая цель)

Таким образом одним из элементовсоц0пед деятельности выступает порцесс целепологания. Центральной проблемой целеполагания является формирование цели и оптимальных средств её достижений. Цель задаёт задачи, а задачи естьучастки работы. Цель это эталон оценки деятельности.

5.Способы совместного  с воспитанием целеполагания;

–Карточка желаний (фиксируются ответы воспитанника на вопросы косающие желания, на ближайший и отдалённый период)

–Линия жизни (планы на будущее, прорисовка линии жизни, спрашивая ребёнка как он представляет свою жизнь в возрасте)

–Целевые карточки (желания и потребности отдельной группы)

6. Принцип гуманистической направленности.

На этапе целеполагания соц. педагог стоит перед задачей обеспечения условий для реализации ведущих принципов соц-пед деятельности.

Гуманизм; понимание самооценки человека, его неповторимости, индивидуальной и творческой личности. Соц.педагогу необходимо сформулировать способность и стремление личности брать под собственный контроль некоторых сторон своей жизни.

7.Принцип демократизации спд.

Предполагает;

–Поиск точек соприкосновения, обеспечение прямой и обратной связи, развитие каналов получения информации о состоянии процессов, кот.регулирует спд

–Развитие самодеятельности

–Развитие волонтёрского движения, института партнёрства.

8.Принцип активности субьектов соц-пед. д-ти.

Активность – поведение социальных субъектов, воспроизводящее или изменяющее условия их жизнидеятельности и развивающее их линую структуру.

   Степень активности можно определить, сопоставив сл. характиристики:

–Мобильность (перемещение группы или соц. группы)

–Разнообразие способов и сфер действия

–Творческий потенциал субъекта, его установка на инновационный поиск

–Использование опыта других субъектов, привлечение сил др. субъектов

Отсутствие активной  позиции личности или группы, с которой работает социальныйпедагог, порождает такие отрицательные последствия, как как иждеветчество. Отсутствие активной позиции соц. педагога лишает его деятельность результативности.

9.Принцип взаимодействия субъектов соц-пед. деятельности.

Соц.педагог выполняет посредническую функцию в установлении связей и контактов личности, семьи со специалистами – психологами, соц.работниками, врачами, юристами, представителями органов власти и общественности. Для этого необходимы налаженные связи с различными соц. службами микрорайона, города, учреджениями и общественными объединениями. При этос соц.педагог сам определяет задачи, формы, проблемы, меры, соц.защиты.

10.Метод поддержки личности

Метод – способ достижения какой – либо цели. Методика- сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи.

12.  Методы перевоспитания

Процесс перевоспитания включает в себя общие методы воспитания:

–переубеждение, переучивание, поощрение, наказание и др.),

– специальные, присущие только перевоспитанию ("взрыв", переключение, "реконструкция характера").

Ведущими методами перевоспитания являются переубеждение, переучивание и "взрыв" - разрушение отрицательного.

Метод "взрыва" - специфический метод перевоспитания, разработанным А. С. Макаренко. "Взрывается" не внутренний мир личности в целом, а ее испорченные отношения с обществом и коллективом. "Взрыв" предполагает доведение до предела конфликта личности с коллективом; при этом четко ставится альтернатива: измениться, чтобы стать уважаемым членом коллектива, или уйти из него, чтобы стать объектом презрения товарищей. Важно максимально насытить переживаниями сам процесс "взрыва", чтобы вызвать у воспитанника чувство неудовлетворенности собой, пробудить страстное желание стать лучше. Метод "взрыва" выполняет лишь одну функцию перевоспитания: разрушает связи между отрицательными качествами, разрыхляет структуру трудновоспитуемости, однако не устраняет сами недостатки.

23.Функции социального педагога в социальных приютах

–В учреждения интернатного типа социальные педагоги осуществляют связь с социальными службами и службами занятостями, оказыват помощь администрации учреждения в вопросах охраны прав воспитанников и выпускников, их социальной адаптации.

–В образовательных учреждениях для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, принимает  меры по выявлению причин социальной дезадоптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьёй, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей и подростков, обеспечивая их жильём, пособиями и пенсиями.

-В специальном учебно-воспитательном учреждении для детей и подростков с девиантным поведением (открытого и закрытого типа)осущ. Связь со службами соц защиты населения по месту жительства воспитанников, поддерживает связь с родителями путём переписки, посещения их на дому, личных беседах, проведение род собраний.

13. Самовоспитание

 Самовоспитание - это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

   Самовоспитание - это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.

  Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее самосознания, способности к ее анализу при сознательном сопоставлении своих поступков с поступками других людей.

   Самовоспитание предполагает использование приемов:

–самообязательство (добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать у себя те или иные качества);

–самоотчет (ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь);

–осмысление собственной деятельности и поведения (выявление причин успехов и неудач);

–самоконтроль (систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий

24.Деятельность социального педагога в учреждениях системы здравоохранения

К функциям социального педагога можно отнести

–обеспечение заботы о больном в до и послегоспитальный период,

–помощь в снятии стрессов,

–содействие в оздоровлении,

–пропоганда здорового образа жизни.

В зависимости от места работы различаются функции специалиста

–в учреждениях межведомствованной принадлежности он оказывает медико социальные услуги,

–в учреждения, службах и центрах здравоохранения – социально-педагогичские

Направления:

–социально – средовая и социально-психологическая реабилитация

–работа с семьями детей и подростков

–проф.ориентация

–организационная, учебно-методическая и просветительская работа с ближайшим социальным окружением детей и подростков

16. Понятие о соц-пед технологии, её специфика

Это один из сложившихся на основе предшествующего опыта или выявленных и обоснованных путей достижения определённой соц-пед цели.Она может рассматриваться как:

–обоснование этапов, методов, и средств соц-пед деятельности

–целесообразная, оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определённой соц-пед цели.

17. Типы соц-пед технологий.

1.Субъектные технологии

–Индивидуальные (саморазвитие, самообеспечения)

–групповые (половозростные признаки, проф)

–сферные

–массовидные (касаются большого массива населения)

2.Деятельные технологии

–Направленные на совершенствование соц-пед работы как вида деятельности

–Улучшающие деятельность клиентов

–Оптимизирующие д-ть соц. педагога

3.Средовые технологии (оздоровление окр.среды)

Можно выделить сл.технологии:

–Кабинетные, лабораторные

–Разработанные, адаптированные, внедрённые

–Разработанные технологие

25. Деятельность социального педагога в учреждениях культуры и организации досуга.

Направления:

–участие в развитие соц-культурной среды, объединение и координация внешкольных, культурно-просветительных учреждений.

–Организация различных форм семейного отдыха различных поколений, прежде всего родителей и детей

–Обустройство среды жизнедеятельности жителей территории в соответствии с их соц-культурными запросами и потребностями

Деятельность соц. педагога:

–Призвана оказывать влияние на структуру жизненного пространства личности

–Осуществляется в свободное время л-ти

–Предполагает добровольность и активность подопечного

–Обусловлена национально-этническами особенностями и традициями

18. Алгоритм деятельности как основной элемент соц-пед технологии

–Ознакомление с клиентом, постановка задач, выделение предмета диагностики, выбор основных показателей

–Измерение и анализ показателей

–Формулирование и оформление выводов заключение, постановка соц. диагноза.

19. Методика соц-пед деятельности

Методика -  сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. На подбор методики существенное влияние оказывает содержание деятельности человека. Одним из ведущих ресурсов соц-пед деят-ти является личностный и профессиональный потенциал специалиста

20.Соотношение понятий «технология» и «методика»

Особенностью технологии является уникальность. Целеполагание имеет важное значение для методики как и для технологии. Максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку, в состоянии освоить ведущие технологии. Их реализация существенным образом не изменяется под влиянием индивидуально-личностных особенностей человека.

26. Функции соц педагога

1.Сбор инфо о ребёнке

2.Сбор документации

3.Анализ имеющейся инфо

4.Устанавливает контакты и поддерживает связи с др.учреждениями

5.Готовит документы на усыновление

6.Соц.под-ка ребёнка

7.Берёт обязанности педагога-воспитателя

27.  Диагностика в соц-пед деятельности

Диагностика – общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом процессе или объекте. Одним из объектов диалностики выступает личность. В рамках соц-пед. диагностики личности необходимо:

.–Выявление спец.соц качеств, особенностей развития

–Уточнение соц.ситуации развития

–Определение степени развитости различных свойств и качеств.

–Описание диагностируемых особенностей клиента

Требования:

–Соблюдение этических мер

–Защищать интересы подопечного

–Обладать проф. компетентностью




1. Тема 1. Организационноправовое обеспечение охраны труда 1.
2. Формирование структуры водохозяйственного комплекса на существующем водохранилище реки Дон
3. ВведениеФармакодинамикаФармакокинетика Нежелательные реакцииОбщие показания к назначениюПрот
4. Тема Пенсии по старости
5. I Монголотатарское нашествие5 II
6. Тема 4 Суд сторони та інші учасники кримінального провадження 29
7. Укладка парашютов для совершения прыжка является одним из самых важных этапов подготовки десантников.html
8. Создание и управление компанией за рубежом
9. Тема нашої дискусії- Полтавщина екологічно чистий регіон України
10. Секс и насилие
11. Свобода выбора в детерминистическом мире- принцип неопределенности и мудрость Творца
12. ПРОИЗВОДИТЕЛЯМ ТОВАРОВ РАБОТ УСЛУГ В ЦЕЛЯХ ВОЗМЕЩЕНИЯ ЗАТРАТ ПО УПЛАТЕ ЧАСТИ ПРОЦЕНТОВ ПО КРЕДИТАМ ПОЛ
13. ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТА Фамилия Имя Отчество
14. А вот и я Здорово ребятишки ~ весёлые парнишки Здрасьте славные девчушки ~ быстроглазые вострушки Здрась
15. Год рождения образование 1
16. Виды и классификация информационных ресурсов Понятие информационного ресурса Понятие ресурс определ.html
17. Стили и методы работы руководителя и психологический микроклимат в организации.html
18. Правовое регулирование расчетов. Доверительное управление имуществом
19. Утверждено на методическом совещании
20. Custom service.html