Будь умным!


У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

дуального досвіду тобто проблему навчання

Работа добавлена на сайт samzan.net:

Поможем написать учебную работу

Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.

Предоплата всего

от 25%

Подписываем

договор

Выберите тип работы:

Скидка 25% при заказе до 24.11.2024

Особливості пам'яті людини

У попередньому матеріалі ми розглянули проблему набуття індиві-

дуального досвіду, тобто проблему навчання. Процес навчання нерозри-

вно пов'язаний із пам'яттю. Під пам'яттю розуміють властивість жи-

вих систем, зокрема, ЦНС, сприймати, фіксувати, зберігати та відтво-

рювати сліди раніше діючих подразників. Пам'ять характерна не тільки

для ЦНС; існує також генетична пам'ять, імунна пам'ять. Нервова па-

м'ять, що реалізується ЦНС, характеризується тим, що збереження інфо-

рмації про минулі події зовнішнього світу і про відповідні реакції органі-

зму на ці події використовується організмом для побудови моделі поточ-

ної або майбутньої поведінки. "Запис" інформації, що зберігається в

ЦНС, одержав назву строма. Слово "запис" уживається тут дуже умов-

но. Надходження і записування інформації в мозку істотно відрізняється

від аналогічних процесів в ЕОМ. Для того, щоб зрозуміти найбільш важ-

ливі розходження цих двох процесів, розглянемо прості приклади. По-

перше, добре відомо, що короткий список не пов'язаних один з одним

слів запам'ятовується легше, ніж довгий. Це банальне твердження свід-

чить про те, що в людини утворення пам'яті не аналогічно збору інфор-

мації на магнітній стрічці або в електронному блоці машини, коли про-

цес накопичення інформації продовжується доти, поки не припиняється

зовнішній "ввід" або не вичерпується інформаційна ємність. Друга важ-

лива відмінність полягає в тому, що ми запам'ятовуємо не стільки дріб-

ниці, скільки сутність, найбільш загальні положення, а потім із центрів

мови вибираються необхідні слова. У цьому відношенні пам'ять людини

також: значно відрізняється від електронної. Мозок людини відбирає,

сортує і зберігає лише найбільше важливу, загальну інформацію, тобто

пам'ять людини селективна, тоді як ЕОМ зберігає без розбору усю введе-

ну інформацію. Таким чином, найважливішою характеристикою пам'яті

є її вибірковість.

Властивість вибірковості, так само як і властивість забування, дозволя-

ють мозку не бути "затопленим" потоком беззупинних сигналів, дозволяє

уникнути свого роду "інформаційної катастрофи".

Яким же чином здійснюється добір тієї інформації, яка актуальна

для виживання індивіда? Цю функцію в значній мірі виконує така важ-

лива фізіологічна і психологічна реакція як увага. На відміну від орі-

єнтовно-дослідницького рефлексу "Що таке? ", мета якого - неспецифіч-

не підвищення збудливості ЦНС для кращого сприйняття будь-якої сен-

сорної інформації, реакція уваги - це один із механізмів усунення над-

мірності сенсорного потоку, вибіркового пригнічення багатьох сенсор-

них входів.

Розглянемо порівняльну характеристику орієнтовного рефлексу і

реакції уваги.

Орієнтовний рефлекс Реакція уваги

1. Забезпечує добір і сприйняття

будь-яких сенсорних стимулів і при-

гнічення сприйняття інших.

1. Збільшує надходження в мозок

лише важливої в даний момент

інформації, обмежуючи надхо-

дження "шумів".

2. Збільшує загальний потік 2. Механізми гальмування при пе-

рвинній дії відіграють важливу

роль "фільтра".

3. Реалізується за участю переважно

РФ стовбура мозку, ядер таламуса,

структур лімбічної системи і КГМ.

3. Забезпечує більш селективну

активацію певних зон кори.

При повторенні дії того самого стимулу орієнтовний рефлекс і реа-

кція уваги гальмуються, розвивається звикання, у результаті якого ЦНС

практично не реагує на даний подразник. Згасання реакції на повторю-

ваний подразник є важливим механізмом відбору інформації для запа-

м'ятовування. Встановлено, що не нова, декілька разів повторювана ін-

формація, дуже погано запам'ятовується.

Отже, яку ж інформацію мозок добре запам'ятовує? Принаймні,

вона повинна задовольняти двом вимогам: бути новою і бути для люди-

ни значимою (цікавою). Проаналізуємо, які структури мозку оцінюють

ці характеристики інформації. Насамперед, необхідно враховувати ту

обставину, що оцінка поточної інформації дається на основі вже наяв-

ної, набутої в результаті попереднього навчання або досвіду, при цьому

відбувається витяг збереженої в пам'яті інформації і зіставлення мину-

лого досвіду з дійсним. Можна вважати, що в оцінці новизни і значимо-

сті інформації, що надходить, беруть участь практично всі інтегративні

структури мозку: насамперед асоціативні зони кори, сенсорні зони, лім-

бічна система, гіпоталамус, таламус, РФ стовбура мозку. Найбільш зна-

чима" інформація відбирається для тривалого збереження, тобто пере-

водиться в довгострокову пам'ять. Дана функція здійснюється, насам-

перед, за участю нейронних структур гіпокампа.

3.2. Класифікація видів пам'яті.

Виділяють такі види нам'яті:

1. Емоційну пам'ять (одну із найтриваліших)

2. Рухову або моторну пам'ять ( автоматизовані рухові навички)

3. Словесно-логічну пам'ять

За тривалістю збереження інформації розрізняють такі види пам'я-

ті:

1. Сенсорна - декілька секунд;

2. Короткочасна - декілька хвилин;

3. Довгострокова - роки, деколи все життя

Утворення будь-якого виду пам'яті характеризується такою послі-

довністю подій :

1 - сортування і виділення нової інформації,

2 - формування енграми,

3 - довгострокове збереження значимої для організму інформації,

4 - витяг і відтворення збереженої інформації.

Добір інформації здійснюється завдяки реакції уваги, розглянутої

раніше.

3.3. Механізми пам'яті

Механізми сенсорної пам'яті пов'язані із слідовими потенціалами

у нейронах кіркового представництва аналізаторів.

Механізми короткочасної пам'яті. Основою для гіпотези про

функціональний механізм короткочасної пам'яті послужили морфологіч-

ні дані Форбса і Лоренте де Але, які детально описали замкнуті нейронні

ланцюги на всіх рівнях ЦНС. Ряд фізіологів, зокрема, Рашевски, на під-

ставі цих морфологічних даних створили модель пам'яті. Відповідно до

цієї моделі, імпульси від сенсорних шляхів потрапляють у замкнуті ней-

ронні мережі, де тривалий час вони циркулюють без якогось додатково-

го підкріплення. Ці самостимульовані замкнуті ланцюги, у яких ревербе-

рують потоки імпульсів, є основою короткочасної пам'яті.

Механізми довгострокової пам'яті пов'язані зі структурними

змінами в нейронах. Можна виділити декілька нейрохімічних механіз-

мів, пов'язаних з утворенням, консолідацією і збереженням енграм. Ва-

жлива роль в утворенні стійких тимчасових зв'язків (навчанні) належить

підвищенню ефективності синаптичної передачі. Деякі шляхи підви-

щення провідності синапсів ми обговорили раніше. Зупинимося більш

докладно на функції так званих інформаційних молекул. Хіден висловив

припущення, що саме молекула РНК є головним нейрохімічним субстра-

том пам'яті. Американський фізіолог Унгар пов'язував збереження інфо-

рмації в ЦНС із функцією цілого ряду пептидів і білків. Він виділив із

мозку пацюків і розшифрував структуру одного такого нейропептиду -

скотофо-біну, що складається з 15 амінокислот.

За своєю структурою скотофобін виявився схожий на молекулу

АКТГ, що також мав здатність покращувати формування пам'яті, але не

був специфічним ні для однієї навички. У останні роки був відкритий ще

ряд речовин, що впливають на утворення і консолідацію енграми. Це

нейропептиди, які взаємодіють із системою скорочувальних білків і сис-

темою транспорту кальцію в нейронах і гліальних клітинах та беруть

участь у процесах гліколізу в нервових клітинах. Встановлено, що при рі-

зноманітних видах навчання кількість цих пептидів у нейронах кори і гі-

покампа значно зростає.

Деякі гормони також спроможні впливати на процеси формування

пам'яті. Так, вазопрессин покращує навчання і консолідацію слідів па-

м'яті, а окситоцин, навпаки, викликає забування тієї або іншої інформа-

ції (амнезію). Ендорфіни і енкефаліни погіршують формування умовних

рефлексів і запам'ятовування, але покращують збереження вже наявної

інформації. Є великий експериментальний і клінічний матеріал про

участь класичних нейромедіаторних систем у механізмах навчання і па-

м'яті, він викладений у спеціальній літературі. У останні роки велике

значення придається ГАМК-ергічним механізмам у процесах пам'яті.

ГАМК і її аналоги істотно покращують навчання, утворення енграми, по-

кращують відтворення інформації, що зберігається. Це використовуєть-

ся, зокрема, у клініці. Для поліпшення ряду інтелектуальних процесів ви-

користовується аналог ГАМК - ноотропіл.

В даний час найкраще вивчені проблеми збереження інформації в

нейронах Питання про те, яким чином відбувається "зчитування" запи-

саної інформації, тобто як здійснюється витяг із пам'яті і відтворення тієї або іншої інформації, залишається відкритим. Можна лише констату-

вати, що репродукція інформації - активний процес, що торкається тих

же структур мозку, що і реакція уваги; його здійснення пов'язано іноді зі

значними розумовими зусиллями.




1. Задание Кто этот человек 1
2. Реферат- История болезни - Психиатрия (шизофрения)
3. Реферат- Инфляция и виды антиинфляционных мер
4. МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ - МОДУЛЬ ПЕРВЫЙ МОДУЛЬ ВТОРОЙ
5. Конституционное право Республики Казахстан для специальности 050301 ~ Юриспруденция для дневного отде
6. 19 2 24 3 152 4 192 А3 С помощью стандарта Unicode в ко
7. Краевой дворец молодежи недостаточно развита информационная составляющая о проводимых конкурсах в рамках
8. 10.2011 111 на1 января20 13 года Организация Учетный
9. Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области2
10. економічний розвиток суспільства Фактори впливу Об~єктивні Суб~єктивні мографічна ситуація
11. Социально-психологическая адаптация к несению дорожно-патрульной службы стажерами в должности инспектора ДПС.html
12. Runner in the poll to find the country's most significnt technologicl brekthrough of the pst 250 yers
13. ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКЦИОНЕРНЫХ ОБЩЕСТВ СОДЕРЖАНИЕ
14. на тему- Объектно ~ Ориентированные Системы Управления Базами Данных Преподаватель- Студентк
15. Основы безопасности, производственная санитария и гигиена труда
16. Введение Вяжущие вещества строительные материалы для изготовления растворов штукатурных и кладочных и б
17. Кто же ты, Ермак Аленин
18. Психология в соответствии с присваиваемой квалификацией психолог преподаватель психологии.
19. ва объектов; прагматические характеризуют степень полезности- новизна; ценность; полнота;
20. Задание на проектирование должно содержать 1