Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вейделевская средняя общеобразовательная школа Вейделевского района Белгородской области»
|
Согласовано Руководитель МО ___________Гусакова Т.В. Протокол № ___ от «____»____________2010 г. |
Согласовано Заместитель директора школы по УВР ___________ Зарудняя Н.А. «____»____________2010 г. |
Утверждаю Директор школы __________Гордиенко Г.Ф. Приказ № ___ от «___»____2010 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _________русскому языку (углублённое изучение)
Учитель Донцова Ольга Валерьевна
Год составления 2010-2011 учебный год
Класс ________5 А________________
Общее количество часов по плану _______280 час._________________
Количество часов в неделю _____________8 час.___________________
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004 г), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебго-методическому комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – с.63-110).
«___»_______________ 2010 г. _______________________
(подпись учителя)
Пояснительная записка
В основе рабочей программы авторская программа для общеобразовательных учреждений с углублённым изучением русского языка. 5 – 9 классы. – В.В.Бабайцева.
Комплекс рекомендован МО и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.
Учебно-методический комплекс по русскому языку для 5 - 9 классов состоит из трёх компонентов: «Русский язык. Теория», сборников заданий для 5, 6 - 7, 8 – 9 классов и рабочих тетрадей для 5, 6, 7, 8, 9 классов. Комплекс соответствует новому образовательному стандарту.
Отличительной особенностью этой программы является то, что углублённое изучение русского языка планируется с 5 класса.
Назначение программы Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи.
Теоретические сведения последовательно сопровождаются указанием соответствующих норм литературного языка (лексические, орфоэпические, грамматические, стилистические), предупреждающих соответствующие ошибки.
Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Паронимы», «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи»…
Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающим богатейшие выразительные возможности русской лексики.
Наиболее существенное отличие этого комплекса заключается в том, что развитие речи выделено в учебнике «Русский язык. Русская речь», автор Е.И.Никитина, а при углублённом изучении русского языка развитие речи теснейшим образом связано с изучением языка. Развитие речи – одна из задач каждого урока.
Цель программы состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, сформировать умения и навыки грамотного письма.
Задачи : Одна из основных задач – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.
Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Принципы построения Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь: речевая деятельность: аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросе учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор мация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; <
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху дожественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо значения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за данной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен ных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска
зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределитель ный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);
тест;
изложение (подробное, выборочное, сжатое);
списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);
сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);
устное сообщение на лингвистическую тему.
Общее количество часов - 280. На развитие речи - 40.
Содержание программы учебного предмета
Введение - 4 часа
Морфология и орфография – 40 ч+12 ч Р\Р
Синтаксис и пунктуация – 54ч + 18 ч Р\Р
Фонетика. Графика. Орфоэпия – 37 ч+2 ч Р\Р
Морфемика. Орфография – 51 ч+4 ч Р\Р
Лексикология – 25 ч + 1 ч Р\Р
Фразеология – 3 ч + 1 ч Р\Р
Повторение – 26 ч+2 ч Р\Р
Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку: для учащихся:
Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2005
Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь. -М.: Дрофа, 2005
для учителя:
Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания -развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования язы ковых средств через различные виды деятельности
Календарно-тематическое планирование курса
|
Дата проведения |
Общая тема, кол-во часов |
Порядковый номер, тема урока. |
Кол –во часов |
Под-готовка к ГИА |
Форма прове-дения урока |
Внедрение передового пед. опыта. |
Домашнее задание |
|
Введение 3 ч + 1 ч Р\Р |
1. Ваш учебник |
1
|
|
Вводный, урок- лекция |
Альбеткова Р.И. Русская словесность 5 класс |
Теория с.8 Пр. упр.5 |
|
|
2. Русский язык в жизни общества. Русский язык – один из богатейших языков мира |
1 |
развитие речи |
Выуч. 2 высказ о РЯ, упр. 7,10 П.(1-2) |
||||
|
3. Основные разделы науки о русском языке |
1 |
развитие речи |
Упр. 6 П.(5) |
||||
|
4. Р\Р Речь (Никитина П. 1-4) |
1 |
развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. |
Творческое задание по вариантам |
|||
|
Морфология и орфография (40+12Р\Р) |
5. Орфограмма |
1 |
Повторение. |
Т с.11-13 упр. 17, 19 |
|||
|
6-7. Правописание безударных гласных в корне слова и приставках |
2 |
Повторение. |
Упр. 30, 36 П.(27) С.25 |
||||
|
8. Буквы и, у, а после шипящих. |
1
|
Практикум. |
Упр.41 П.(16) |
||||
|
9-11. Правописание согласных в корне слова. |
3 |
Повторение, урок-игра. |
Упр.43, 47,50 |
||||
|
12.Р\Р Текст |
1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 5) |
Упр 33 (Никитина) |
|||
|
13.Р\Р Тема и основная мысль текста |
1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 6-8) |
Упр. 46, 51, 59 |
|||
|
14.Р/Р Способы связи предложений в тексте |
1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 9-11) |
Индивид. задания |
|||
|
15-16 Разделительные ъ и ь знаки. |
2 |
Повторение. |
Индивид. задания П.(14) |
||||
|
17-18 Раздельное написание предлогов |
2 |
Повторение. |
Индивид. задания |
||||
|
19-20 Р/Р Речевая ситуация. Русский национальный язык и его стили (П 4) |
2 |
Развитие речи |
Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофиль-ное обучение /Бабайцева В.В. |
Конспект, Индивид. задан. |
|||
|
21. Подготовка к контрольному диктанту |
1 |
Повторение. |
Разноуровневые задания (карточки |
||||
|
22. Контрольный диктант.
|
1 |
Контроль знаний. |
Словарная работа |
||||
|
23. Анализ контрольного диктанта |
1 |
||||||
|
24. Имя существительное как часть речи |
1 |
Повторение. |
П 4, упр. 61 |
||||
|
25-29. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных |
5 |
Повторение. |
Упр. 66(1), 68, 73, индивид. задания |
||||
|
30. Р/Р Основные признаки разговорного стиля |
Альбеткова Р.И. Русская словесность 5 класс (П 6-7) |
индивид. задания |
|||||
|
31. Имя прилагательное |
1 |
Повторение. |
П.5, упр. 77 |
||||
|
32-33. Правописание окончаний прилагательных |
2 |
Комбиниров. |
Упр. 78, индивид. задания |
||||
|
34. Глагол как часть речи. НЕ с глаголами |
1 |
Повторение. |
П. 6, упр. 80 |
||||
|
35. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах |
1 |
Повторение. |
Упр. 113 |
||||
|
36-40. Правописание окончаний глаголов |
5 |
Повторение. |
Упр. 82, 90, 96, 106, 107 |
||||
|
41. Р/Р Научный стиль |
1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 16) |
Конспект, упр. 143 |
|||
|
42-43. Языковые средства научного стиля |
2 |
Развитие речи |
-//- |
Упр. 141, 142 |
|||
|
44-46. Наречие |
3 |
Повторение |
П. 7, упр. 118, 121, 124 |
||||
|
47-48. Местоимение |
2 |
Повторение |
П.8, упр. 131, 139 |
||||
|
49. Контрольный диктант |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
50. Анализ диктанта |
1 |
Словарная работа |
|||||
|
51-53. Служебные части речи (предлог, союз, частица) |
3 |
Комбиниров |
П. 10-12, упр. 146, 153, 164 |
||||
|
54. Р/Р Особенности художественного стиля речи |
1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 17) |
Конспект, упр. 151 |
|||
|
55-56 Р/Р Изобразительно-выразительные средства языка |
2 |
Развитие речи |
-//- |
Конспект, инд. Задан. |
|||
|
Синтаксис и пунктуация 54 ч + 18 ч. Р/Р |
57. Понятие о синтаксисе |
1 |
Комбиниров |
П. 13, упр. 191 |
|||
|
58-59. Предложение. Виды предложений по цели высказывания |
2 |
Комбиниров |
П. 14-15, упр. 200, 210 |
||||
|
60. Восклицательные предложения |
1 |
Комбиниров |
П. 16, упр. 217 |
||||
|
61-62 Р/Р Типы речи |
2 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 18) |
Упр. 174 |
|||
|
63-64. Члены предложения. Подлежащее и сказуемое |
2 |
Комбиниров |
П.17, упр. 222, 232 |
||||
|
65-69. Тире между подлежащим и сказуемым |
5 |
Комбиниров |
Упр. 235, 239, 242, инд. Задан. |
||||
|
70-71 Р/Р Способы компрессии текста. Сжатое изложение |
2 |
ГИА С-1 |
Развитие речи |
Конспект, завершить изложение |
|||
|
72. Строение словосочетаний |
1 |
ГИА В-8 |
Комбиниров |
П. 19, 20, упр. 274 |
|||
|
73. Виды словосочетаний. Разбор словосочетаний |
1 |
ГИА В-8 |
Комбиниров |
Упр. 279 |
|||
|
74. Контрольное тестирование |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
75-76. Р/Р Повествование и его структура |
2 |
ГИА С-2.1 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 19) |
Упр. 180, теория |
||
|
77-78. Р/Р Сжатое изложение |
2 |
ГИА С-1 |
Развитие речи |
Словарная работа |
|||
|
79. Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения |
1 |
Комбиниров |
П. 18, упр. 247(у), 248 (п) |
||||
|
80-81. Определение |
2 |
Комбиниров |
Упр. 252, 255 |
||||
|
82-83. Дополнение |
2 |
Комбиниров |
Упр. 259, инд. Задан |
||||
|
84-85. Обстоятельство |
2 |
Комбиниров |
Упр. 266, инд. Задан |
||||
|
86-87. Р/Р Описание и его структура. Эпитет |
2 |
ГИА А-6 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 20) |
Упр. 188 |
||
|
88-89. Р/Р Сочинение-описание |
2 |
Развитие речи |
Завершить работу |
||||
|
90. Предложения с однородными членами |
1 |
комбиниров |
П.21, упр. 289 |
||||
|
91-96. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
6 |
комбиниров |
Упр. 288, 295, 301, инд. задан |
||||
|
97-98. Р/Р Рассуждение и его структура |
2 |
ГИА С-2.1 С-2.2 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 22) |
Упр. 212, 214 |
||
|
99-100. Р/Р Письмо |
2 |
Развитие речи |
Написать письмо |
||||
|
101-104. Предложения с обращениями |
4 |
комбиниров |
П.22, упр. 305, 309, инд. задан |
||||
|
105-107. Предложения с вводными словами |
3 |
комбиниров |
П.23, упр. 316, 320, 322 |
||||
|
108. Сложные предложения |
1 |
комбиниров |
П.24, упр. 325 |
||||
|
109-117. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения |
9 |
Объяснение нового материала, комбиниров |
П.25-26, упр. 331, 333, индивидуальные задания |
||||
|
118. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения |
1 |
||||||
|
119-120. Р/Р Анализ текста-рассуждения на лингвистическую тему «Роль пунктуации» |
2 |
ГИА С-2.1 |
Развитие речи |
конспект сочинение |
|||
|
121-122. Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация» |
2 |
комбиниров |
Словарная работа Индивид задан |
||||
|
123. Урок-практикум (проверочная работа) |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
124. Анализ работы |
1 |
комбиниров |
Словарная работа |
||||
|
125-126. Прямая речь |
2 |
комбиниров |
П.27, упр. 344, 348 |
||||
|
127. Диалог |
1 |
комбиниров |
Упр. 352 |
||||
|
128. Контрольное тестирование |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
129. Анализ контрольного тестирования |
1 |
комбиниров |
Словарная работа |
||||
|
Фонетика. Графика. Орфоэпия 37 ч + 2 ч Р/Р |
130. Основные разделы науки о русском языке. Понятие о литературном языке |
1 |
Объяснение нового материала |
П.29-30, упр. 375 |
|||
|
131. Звуки речи и буквы |
1 |
комбиниров |
П.31-32 (6), упр. 381 |
||||
|
132. Алфавит |
1 |
комбиниров |
П.33,(7) упр. 389 |
||||
|
133. Гласные и согласные звуки |
1 |
комбиниров |
П. 34, (8)упр. 393 |
||||
|
134. Слог. Правила переноса |
1 |
комбиниров |
П. 35,(9) упр. 396 |
||||
|
135. Ударение |
1 |
комбиниров |
П. 36, (10)упр. 399 |
||||
|
136. Ударение. Омографы |
1 |
комбиниров |
Конспект, упр. 401 |
||||
|
137-138. Звонкие и глухие согласные |
2 |
комбиниров |
П. 37,(11) упр. 439, 450 (Пр с.133) |
||||
|
139-140. Твёрдые и мягкие согласные |
2 |
комбиниров |
П. 38-39,(12) упр. 450, инд задан |
||||
|
141-142. Р/Р Сжатое изложение повествовательного текста |
2 |
ГИА С-1 |
Развитие речи |
Словарная работа |
|||
|
143-144. Значение букв Е Ё Ю Я |
2 |
комбиниров |
П. 40, упр. 468, 473 |
||||
|
145-147. Фонетический разбор слова |
3 |
комбиниров |
Конспект, инд задан |
||||
|
148-149. Обозначение мягкости согласных на письме |
2 |
комбиниров |
П.(14) инд задан |
||||
|
150-151. Повторение изученного в разделе «Фонетика» |
2 |
комбиниров |
инд задан |
||||
|
152. Контрольное тестирование по теме «Фонетика» |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
153. Анализ тестирования |
1 |
Урок коррекции знаний |
Словарная работа |
||||
|
154-156. Гласные О-Е после шипящих |
3 |
комбиниров |
П. 41,(16) упр. 422, 426, инд задан |
||||
|
157-160. Гласные И-Ы после Ц |
4 |
комбиниров |
П.43, (17)упр. 433, инд задан |
||||
|
161 Урок-практикум по орфографии |
1 |
комбиниров |
Словарная работа |
||||
|
162-165. Ь после шипящих |
4 |
комбиниров |
П.42 (15) |
||||
|
166-167. Подготовка к контрольному диктанту |
2 |
комбиниров |
инд задан |
||||
|
168. Контрольный диктант |
1 |
Контроль ЗУН |
Словарная работа |
||||
|
169. Анализ диктанта |
1 |
Урок коррекции знаний |
инд задан |
||||
|
Морфемика. Орфография 51 ч + 4 ч Р/Р |
170-171. Понятие о морфемике |
2 |
повторение |
П.(18)Теор. С.55, упр. 488, инд задан |
|||
|
172-173. Основа слова и окончание |
2 |
повторение |
П.44 (19), упр. 497, 505 |
||||
|
174-175. Корень слова |
2 |
повторение |
П. 45, (20)упр. 515, 519 |
||||
|
176-177. Приставка и суффикс |
2 |
повторение |
П. 46, (21)упр. 531, 533 |
||||
|
178. Морфемный разбор слова |
1 |
обобщение |
Практ. С.163, упр. 560 |
||||
|
179-180. Словообразование |
2 |
Урок усвоения нового материала |
П. 47, (22)упр. 674, 680, 681 |
||||
|
181-182. Словообразовательные цепочки |
2 |
Урок усвоения нового материала |
(П. 23 предпроф) |
||||
|
183. Исторические изменения в составе слова |
1 |
Урок усвоения нового материала |
П. 48, (П. 24 предпроф) |
||||
|
184-185. Чередование звуков в корне слова |
2 |
Урок усвоения нового материала |
П.49 (25), упр. 549, 553 |
||||
|
186. Р/Р Сочинение-описание |
1 |
Развитие речи |
Словарная работа |
||||
|
187.Правописание безударных гласных в корне слова |
1 |
повторение |
П. 50 |
||||
|
188. Правописание безударных гласных в корне слова. Корни-омофоны |
1 |
Урок усвоения нового материала |
конспект |
||||
|
189. Безударные гласные, не проверяемые ударением |
1 |
повторение |
Словарная работа |
||||
|
190-192. Правописание корней –КОС- - -КАС-, -ЛАГ- - -ЛОЖ- |
3 |
Урок усвоения нового материала |
П. 51,(28) упр. 568, 571 |
||||
|
193-194. Правописание корней –РОС-,-РАСТ-,-РАЩ- |
2 |
Урок усвоения нового материала |
П.(28), упр.577, 578 |
||||
|
195-196. Правописание корней -ЗОР-,-ЗАР-, -ГОР-, -ГАР- |
2 |
Урок усвоения нового материала |
Упр. 584, 585 |
||||
|
197-200. Чередующиеся гласные Е//И в корне слова |
4 |
Урок усвоения нового материала |
П.(29), упр.595, 598, инд задан |
||||
|
201-202. Р/Р Как описать животное |
2 |
Развитие речи |
Русская речь. 5 класс. Никитина Е.И. (П 21) |
Словарная работа |
|||
|
203-204. Правописание корней с чередованием А(Я)//ИМ, А(Я)//ИН |
2 |
Урок усвоения нового материала |
Упр. 603, 604 |
||||
|
205-206. Повторение темы «Корни с чередованием» |
2 |
Урок закрепления |
Вопросы, инд задан |
||||