Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Арзамасский государственный педагогический институт
им. А.П. Гайдара
Кафедра социальной педагогики и психологии
Утверждаю
Проректор по учебной работе
" " ___2002 г.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по курсу
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
(наименование дисциплины)
Специальность: 031300 – Социальная педагогика____
(номер, наименование специальности)
Арзамас, 2002 г.
Программа составлена _ Нелидовым А.Л.
(фамилия, и. о. автора)
в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, 2000 г.
Программа:
обсуждена на заседании кафедры социальной педагогики и психологии___
" " ___200 г.
Зав. кафедрой
Согласована с кафедрами:
____
" " ___ 200 г.
Зав. кафедрой
_________
" " ___200 г.
Зав. кафедрой
Председатель Совета
Освоение студентами теоретических основ закономерностей развития семьи, представлений о кризисных моментах в ее истории, механизмах семейного воспитания, о функциях семьи, начальных навыков психологического исследования семьи и семейного консультирования.
Изучение дисциплины осуществляется на четвертом и пятом курсах и рассчитано на три семестра. В конце 7-го и 8-го семестра предусмотрены зачеты, а в конце 9-го – экзамен по основным теоретическим и практическим проблемам курса.
Изучение данной дисциплины осуществляется после изучения студентами курсов общей, возрастной, педагогической психологии, психодиагностики и одновременно с клинической психологией, психотерапией и психоконсультированием.
Формы организации обучения:
1.3 Перечень знаний, практических умений, приобретаемых студентами при изучении дисциплины:
Формируются навыки психологического анализа истории развития семьи, диагностики е структуры, этапов развития, функций.
Студенты осваивают основы психологической диагностики семьи, необходимой для психологического консультирования.
Студенты учатся формулировать цели и индивидуальные планы (алгоритмы) психологического воздействия на отдельные подсистемы семьи и всю семью в целом; осваивают навыки мобилизации ресурсов развития семьи и организации поддержки со стороны семьи учебной деятельности и социализации ребенка.
II. Содержание дисциплины.
ТЕМА 1. Сущность брака и семьи.
Семья как биосоциальная система и как объект исследования. Потребность общества и человека в семье. Исторические модели семьи - племенная, патриархальная, большая или расширенная, малая нуклеарная семья: свойства, традиции, порождаемые кризисы, перспективы развития. Эволюция психологии семьи и молодежная субкультура в отношении института семьи. Кризисы несовпадения моделей семьи в семейных отношениях. Методы преодоления кризисов несовпадения культурно-исторических моделей семьи. Методы профилактики кризисов несовпадения моделей семьи.
ТЕМА 2. Социология детей в семье.
Психологические механизмы гармоничного семейного воспитания. Воспитательная функция и первичный социальный контроль - как базовые функции семьи и их нарушения. Воспитание как помощь ребенку в самореализации. Эмпатия в воспитании. Общение и совместные деятельности родителей и детей как детерминанты развития ребенка.
Типология аномальных стилей воспитания и механизмы их происхождения. Преодоление аномальных стилей воспитания: когнитивно-поведенческие, драматические, психодинамические стратегии.
Потребность в детях. Социология рождаемости.
Детско-детские отношения в семье: общая характеристика.
Особенности развития личности у детей в зависимости от очередности рождения: старший, средний, младший ребенок. Ролевые отношения между братьями и сестрами. Патологические коалиции и подсистемы в семье с участием детей. Старшие дети как воспитатели для младших: проблемы, ресурсы.
Основные кризисы и конфликты между детьми (соперничество, отвержение, игнорирование, переносы) и способы их преодоления.
ТЕМА 3. Функции семьи.
Понятие о базовых функциях семьи: их происхождение, роль, развитие, нарушения, технологии коррекции. Репродуктивная функция. Хозяйственно-экономическая функция. Коммуникативная функция. Психотерапевтическая функция. Сексуально-эротическая функция. Функция первичного социального контроля.
ТЕМА 4. Особенности современной семьи, её структура, динамика.
Свойства семьи как открытой саморазвивающейся системы.
Структура семьи: основные понятия; семейные подсистемы – их роль, динамика развития.
Понятие о жизненном цикле семьи. Этапы и кризисы развития семьи - от первого (адаптационного) периода брака до завершения жизненного цикла семьи. Соотношение этапов развития личности родителей и детей различного возраста. Механизмы и методы преодоления возрастных кризисов развития семьи.
Закономерности добрачного периода развития будущей супружеской пары; возникновение семейных функций в добрачном периоде. Кризисы добрачного периода: их типология и основные методы преодоления. Механизмы подбора будущей супружеской пары (брачный клиринг) и их нарушения. Сексологические аспекты добрачного периода: влияние сексуальной культуры, сексуальная адаптация пары. Подготовка детей и молодёжи к семейной жизни как профилактика дисгармоний семейных отношений. Половое воспитание и просвещение детей и молодёжи: особенности, технологии, этические проблемы.
ТЕМА 4. Семейные отношения.
Культура отношений в семье. Типы семей с точки зрения коммуникаций между её членами: традиционная, эгалитарная, содружество. Семейные роли и ролевые подсистемы семьи. Лидерство в различных моделях семьи – исторический аспект и современное состояние. Механизмы принятия групповых решений в семье и «семейная демократия». Правила взаимодействия («конституция») семьи; ритуалы в семье. Взаимная поддержка в самореализации, в деятельности, в досуге. Общение в семье как потребность и как самостоятельная деятельность. Механизмы нарушения ролевых отношений в семье и семейного общения; методы их преодоления.
Взаимоотношения прародительских и супружеских пар; особенности большой (расширенной) семьи. Ценностные ориентации разных поколений в отношении семьи. Семейные сценарии, их повторение, развитие и кризисы. Генеалогический метод в исследовании и прогнозировании семьи. Типы конфликтов прародительских и супружеских пар. Патологизирующие роли и коалиции в патриархальных и больших семьях. Прародители как воспитатели: преимущества и проблемы.
ТЕМА 5. Психологический климат в семье.
Понятие о психологическом климате, механизмах его формирования и поддержания. Психофизиологические, психологические, социально-психологические, социальные механизмы совместимости супружеской пары, механизмы её нарушения и способы их профилактики. Методы исследования и технологии улучшения психологической совместимости супругов.
ТЕМА 6. Психология интимных отношений.
Психосексуальное развитие личности: механизмы и этапы с момента рождения до начала добрачного периода; нарушения и их профилактика. Этапы психосексуального развития брачной пары в динамике жизненного цикла. Психологические и социально-психологические составляющие интимных отношений. Типы сексуального поведения. Психологические методы и технологии профилактики и преодоления нарушений интимных отношений; взаимодействия с сексологической помощью.
ТЕМА 6. Профилактика супружеских конфликтов.
Возрастные кризисы развития семьи как источники семейных конфликтов. Нарушения базовых функций семьи и взаимодействия семейных подсистем как источники семейных конфликтов. Локальные и системные кризисы и конфликты семьи; актуальный, прогрессирующий, привычный, латентный (скрытый) конфликт. Влияние социума на семью как причины семейных конфликтов.
Основные психологические стратегии преодоления отдельных семейных конфликтов.
Понятие о дисфункциональных семьях: с преимущественно психофизиологическими, психологическими, микросоциальными и макросоциальными нарушениями. Наиболее социально значимые типы дисфункциональных семей: семья с больным ребенком, семья с наркологическим заболеванием одного из супругов (отца), семья с высоким уровнем тревоги и невротическим расстройствами; семья с психическим инфантилизмом ребенка; семья с аномальными стилями воспитания; семья с эмоциональным отвержением ребенка; семья с ребенком с ранними формами девиантного поведения; семья с педагогически запущенным ребенком; семья с внутрисемейным насилием.
Основные алгоритмы оказания психологической помощи дисфункциональным семьям.
Правовое регулирование семейных отношений.
ТЕМА 7. Воспитание ребенка в семье.
Готовность молодых родителей к рождению детей, социальной роли родителей и воспитательной функции. Механизмы нарушения психологической готовности к рождению детей и родительской функции.
Влияние родительских установок на формирование индивидуально-психологических качеств ребенка: общая характеристика. Родительские установки и стили воспитания. Воспитание детей в различных типах семей.
Понятие об аномальных стилях воспитания. Собственные кризисы развития родителей, иррациональные и патологические установки, проекции и переносы в происхождении аномальных стилей воспитания. Типология эмоционального отвержения родителями своего ребенка - по полу, возрасту, психофизиологическим особенностям, характеру, развитию деятельности и психосексуальной сферы. Проблема несовпадения ребенка и родительских ожиданий. Методы и технологии преодоления аномальных родительских ожиданий и установок: драматические, рационально-эмоциональные, гештальт-терапевтические.
ТЕМА 8. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие
детей.
Причины и мотивы разводов.
Понятие о системных кризисах семьи как причине (механизме) разводов; механизмы перехода нарушения функции семьи в системный кризис и в предразводный период. Мотивы разводов как отражение конфликтов мотивационно-смысловой сферы семьи. Семья и дети в предразводном периоде.
Основные принципы и алгоритмы оказания помощи семье в предразводном периоде.
Дети в предразводном периоде. Развитие личности детей в условиях хронического кризиса семьи и развода родителей. Принципы оказания психологической помощи родителям и детям в предразводном периоде.
Супруги и дети после развода: проблемы и кризисы. Психологическая помощь супругам и детям после развода.
Психологические проблемы повторных браков.
Негативные установки против семьи и другого пола, психологическая незавершенность первого развода как проблемы при вступлении в повторный брак. Этапы и закономерности формирования супружеской пары в повторном браке. Особенности психологических и ролевых отношений в повторных браках. Проблемы взаимоотношений приемных детей и родителей.
Оказание психологической помощи супругам в повторном браке и их детям.
Неполная семья - особенности функционирования и воспитания. Проблема воспитания детей в неполной семье: механизмы компенсации.
ТЕМА 9. Работа социального педагога с семьей.
Психологическое просвещение родителей.
Психологическое просвещение и тренинг родительской компетентности как базовые технологии работы с родителями для обеспечения гармоничного развития личности детей. Специфика программы занятий с родителями детей дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста. Обучение родителей общению, эмпатическому восприятию и психологической диагностике детей, зоны ближайшего развития, склонностей и ресурсов личности. Методы организации совместной деятельности родителей с детьми; развитие хобби у детей, элементарного труда по дому и деятельностей предшественников учебной. Психотерапевтическая (защитная) функция родителей и её совершенствование. Семейное воспитание как ранняя профилактики девиантного поведения и наркологических заболеваний у детей.
Особенности работы с семьей в психологическом консультировании.
Психологическое консультирование и психотерапия семьи: классификация и характеристика основных направлений.
Современная системная семейная психотерапия (Минухин, Витакер, Винникот, Сатир, Шерман и Фредман, Мишина, Варга, Эйдемиллер, Захаров, Спиваковская, Алешина).
Этапы семейной психотерапии и применяемые техники. Общий и частный алгоритмы семейного консультирования. Начальный этап: психологическое «присоединение», изучение запроса, активизация исследования семьей истории своего развития и механизмов кризиса, прослеживающие, циклические и системные вопросы-задания, техника «домашнего задания», расширение числа участников терапии. Второй этап: мобилизация культурного потенциала семьи социо-культуральными, когнитивно-поведенческими, игровыми методами; преодоление кризисов развития базовых функций семьи; коррекция аномальных стилей воспитания и формирование гармоничной семейной воспитательной среды. Третий этап: активизация потенциала развития семьи с помощью специальных драматических «техник» семейной терапии. Четвертый этап: преодоление добрачных кризисов развития супругов методами «глубинной» психотерапии: психоаналитической, психодраматической и гештальт-терапии. Пятый этап: психологическое саморазвитие семьи и её психологическое «отсоединение».
Позиция семейного консультанта.
Этические основы семейного консультирования. Методы психологической помощи отсутствующим членам семьи. Сочетание директивных и недирективных методов воздействия. Партнерские отношения и активность семьи при оказании её психологической помощи. Техника психотерапевтических «домашних заданий» как способ активизации семьи. Распределение ответственности. Формирование и поддержание у семьи мотива получения психологической помощи. Позитивная направленность терапии на сплочение, поддержание и развитие семьи.
Техники семейного консультирования
Техники психологического «присоединения» к семье. Методы расспроса о семейной истории. Типы вопросов: прослеживающие, циклические, системные, метафорические, драматизирующие. Переформулирование (рефрейминг). Способы активизации когнитивной (исследовательской) активности семьи. Роль позитивной и негативной обратной связи, операциональной среды «здесь-и-теперь». Исследование терапевтического запроса, его развитие с помощью построения диагностических и терапевтических гипотез. Варианты техники психотерапевтического «домашнего задания». Когнитивно-поведенческие техники изучения базовых функций семьи, мобилизации и развития их ресурсов. Специальные алгоритмы семейного консультирования: преодоления тревоги, взаимного принятия, сплочения, поддержания психологического комфорта, коррекции аномальных стилей воспитания. Специальные техники семейного консультирования: смена ролей, разыгрывание ситуаций, изучение архивов семьи, семейная генограмма, сравнение списков и ожиданий, семейная социо- и психодрама, структурные ходы, поддержка «слабых» подсистем семьи, игровое метафорическое интервью, интервью с игрушками, ролевое разыгрывание ситуаций. Использование результатов психодиагностики семьи в психологическом консультировании. Техники взаимного психологического «отсоединения» семьи и консультанта.
Подходы к разрешению семейных проблем
Недирективное и директивное семейное консультирование. Построение консультирования в зависимости от числа участников: индивидуальное, консультирование отдельных подсистем семьи, совместная психотерапия всей семьи, расширенная психотерапия семьи (с участием прародителей). Групповая супружеская и семейная психотерапия. Организация просветительских групп и групп поддержки. Параллельные коррекционные, развивающие, коммуникативные группы для детей.
Критерии эффективности семейного консультирования.
Психологическая диагностика семьи в процессе консультирования (PARI, АСВ, Рене Жиля, проективные рисунки семьи, опросник Варга-Столина, цветовой тест отношений, совместный тест Лири). Психотерапевтическая диагностика преодоления и компенсации дисфункций семьи в процессе консультирования.
III.Учебно-методическое обеспечение
3.1.Литература основная (выделена) и дополнительная.
Витакер К., Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личном опыте. М.: Класс, 1997.
Бейтсон Г., Джексон Дон Д., Хейли Д., Уикпенд Д.Х. К теории шизофрении// Московский Психотерапевтический журнал, № 1, 1993.
Бендлер Р., Гриндер Дж., Сатир В. Семейная терапия. Воронеж, 1993.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Л., 1992.
Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. С.-Петербург, 1992.
Браун Дж., Кристенсенс Д. Теория и практика семейной психотерапии. – СПб.: Питер, 2001.
Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.
Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2000.
Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977.
Гнездилов А.В. Психология и психотерапия потерь. – СПб., 2002.
Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. “Прогресс Универс”, М., 1993.
Джинотт Х.Дж. Групповая психотерапия с детьми. М., 2001.
Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л.Б 1982.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. СПб., 2000.
Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., 2000.
Захаров А.И. Неврозы детей и подростков. “Медицина”, Л., 1988.
Каменская В.Г. Психологическая защита. СПб., 1999.
Киппер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993.
Кочетов А.И. Начала семейной жизни. Минск, 1987.
Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. М., 1991.
Лейтц Г. Психодрама: Теория и практика. “Прогресс Универс”. М., 1994.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. “Медицина”. Л., 1983.
Мейер В., Чессер Ж. Методы поведенческой терапии. СПб., 2001.
Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – Москва-Воронеж, 2000.
Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994.
Нелидов А.Л. Психолого-медико-педагогическая реабилитация семьи как профилактика наркологических заболеваний у детей и подростков. / Проблемы школьного воспитания. – Н.Новгород, 2003. №3.
Немов Р.С. Практическая психология. Познание себя. Влияние на людей. М., 2001.
Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. СП., 2000.
Остер Д., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. М., 2000.
Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М., 2000.
Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальттерапия. М., 1997.
Психология возрастных кризисов. Сост.К.В. Сельченок. Минск, 2000.
Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Карвассарского Б.Д. СПб, 1999.
Психотерапия. Руководство под ред. Б.Д. Карвассарского. СПб., 1999.
Психотерапия детей и подростков. Под ред. Х. Ремшмидта. – М., 2000.
Разумихина Г.П. Мир семьи, или Будь, пожалуйста, счастлив! Материалы к программе «Этика и психология семейной жизни» в новой, 1997 г., редакции. Книга 2-я – М., 1999.
Ричардсон Р. Сила семейных уз. Руководство по психотерапии в помощь семье. “Акцидент”, “Ленаго”, СПб., 1994.
К.Роджерс Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.
Рожнов В.Е. Руководство по психотерапия. 3 издания: М., 1974, 1979, 1985.
Романова Е.С., Гребенникова Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. – Мытищи, 1996.
Рудестам К. Групповая психотерапия. 2 издания. М., 1991, 2000.
Саймон Р. Один к одному. Беседы с создателями семейной терапии. М.: Класс, 1996.
Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1991.
Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. М.: Класс, 1995.
Смехов В.А. Опыт психологической диагностики и коррекции конфликтного общения в семье// Вопросы психологии. № 4, 1985.
Соколова Е.Г. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребенком и формирование аномалий личности. М., 1981.
Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования. М.: Педагогика, 1989.
Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2-х томах. М., 2000.
Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. М., Смысл, 1993.
Хорни К. Наши внутренние конфликты. Эксмо-Пресс, 2000.
Черников А.В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л.: Медицина, 1990.
Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М. – СПб, 1996.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 2001.
Организация самостоятельной работы.
Темы рефератов и курсовых работ:
IY. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
По завершению освоения учебной программы студент должен знать:
Студент должен уметь:
- Анализировать психологическую литературу по дисциплине.
- Использовать психологические знания об особенностях семей и детей для построения и
проведения её психологического консультирования.
- Провести психодиагностику семьи и оценить её результаты.
- Выступать перед различными группами населения с просвещением по вопросам семьи.
- Оказывать помощь учреждению образования в предотвращении семейных причин
нарушения учебной деятельности и поведения.
Промежуточная и итоговая аттестация:
- 7-й и 8-й семестры – зачет.
- 9-й семестр – экзамен.
- выполнение фондовых заданий.
Вопросы к зачету за 7-й семестр
Вопросы к зачету за 8-й семестр
Вопросы к экзамену после 9-го семестра