Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
развернутый тематический план
«Изобразительное искусство и художественный труд»
3 к л а с с
|
№ п/п |
Система уроков |
Дидакти- ческая модель обучения |
Педагоги- ческие средства |
Вид деятель- учащихся |
Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения |
Информационно-методическое обеспечение |
||
|
Компетенции |
||||||||
|
Учебно-познавательная |
Информационно-коммуникативная |
|||||||
|
Базовый уровень |
Продвинутый уровень |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
1 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России Твоя игрушка (создание формы) Ц е л ь: развивать умение наблюдать окружающую действительность и использовать наблюдения для создания тематического рисунка |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать образцы игрушек Дымкова, Филимонова Уметь преобразиться в мастера Постройки, создавая форму игрушки |
Знать, чем отличаются игрушки Дымкова от Филимоновских Уметь выполнять роль мастера Украшения, расписывая игрушки |
Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею |
Игрушки, посуда Гжели, Хохломы, кн. 1, 9, 11, 12, 13, 21 |
|
2 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Восприятие, эмоциональная оценкаизделий народного искусства и выполнение работ пло мотивам произведений художественных промыслов Твоя игрушка ( роспись) Ц е л ь: развивать умение наблюдать окружающую действительность и использовать наблюдения для создания тематического рисунка |
|||||||
|
3 1ч |
Художественный язык изобразительного искусства. Элементарные основы декоративно-прикладного искусства и дизайна (обощение, роль ритма и цвета) Твоя посуда. Ц е л ь: совершенствовать приемы рисования с натуры, правильную передачу формы и пропорции, |
Индивидуальная, парная |
Знать работу мастеров Постройки, Украшения, Изображения. Уметь изобразить посуду по своему образцу |
Знать работу мастера по изготовлению посуды: конструкция, форма, украшение, роспись. Уметь расписать посуду, используя элементы хохломской росписи |
Посуда Гжели, Хохломы, кн. 1, 9, 11, 12 |
|||
|
4 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью. Работа в различных видах декоративно-прикладной деятельности Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью. Работа в различных видах декоративно-прикладной деятельности Твоя посуда. Ц е л ь: развивать умение самостоятельно решать декоративное оформление предметов, познакомить с элементами хохломской росписи |
с13, 20, 21 |
||||||
|
5 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений народных промыслов. Мамин платок. Ц е л ь: показать приемы составления декоративных композиций (растительный узор – Хохлома, Гжель) |
Индивидуальная, парная |
Знать в общем искусство росписи тканей. Уметь составить простейший орнамент |
Знать разнообразие художественных росписей платков, назначение платков. Уметь отличать платок от ткани |
Русские платки, ткань с растительным орнаментом, кн. 1, 2, электронная энциклопедия (ЭЭ), ПК |
|
6 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Роль изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни (оформление интерьера квартиры) Обои, шторы, в твоем доме. Ц е л ь: учить составлять непрерывные полосные орнаменты, развивать навыки использования растительных форм для орнаментальных композиций, развивать художественный вкус |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать роль художников в создании обоев, штор. Уметь разработать эскиз для создания образа будущей комнаты в соответствии с ее назначением (детская, спальня и т. п.) |
Знать роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы. Уметь превращать их в орнамент для украшения комнаты. Создать эскиз обоев или штор для спальни или детской (использовать технику трафарета или штампа) |
Уметь находить нужную по теме информацию и пользоваться ею |
ЭЭ, образцы обоев разного назначения; кн. 1, 2, 3, 8, 9, 16, 18, 19, 20 |
|
7 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств. Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой Твоя книжка. Сказки народов Севера. НРК Ц е л ь: развивать творческие способности учащихся, умения раскрывать в иллюстрациях содержание литературного произведения |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать роль художника в создании книги, многообразие видов книг. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации |
Знать роль обложки, шрифта, буквицы. Уметь самостоятельно оформить обложку, используя придуманный шрифт |
Выставка книг, кн. 2, 3, 4, 6, 8, 20 |
||
|
8 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Овладение навыками бумагопластики (связь с технологией) Поздравительная открытка (декоративная закладка). Ц е л ь: познакомить с графиче- скими работами (гравюра, офорт, литография, линогравюра); формировать любознательность, вкус к произведениям графики, понимание условности ее языка |
Индивидуальная, парная |
Знать виды графических работ. Уметь выполнить простую графическую работу |
Знать отличие литогра-фии от линогравюры. Уметь выполнить эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам) самостоятельно |
Образцы гравюр; кн. 1, 2, 3, 4, 9, 16, 18, 20 |
|
9 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры) Наследие предков: памятники архитектуры. НРК Ц е л ь: познакомить с архитектурой родного города, с трудом художников, архитекторов, строителей; начать работу над панно «Мой любимый город» |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика |
Индивидуальная, парная |
Знать основные памятники города, места их нахождения. Уметь узнавать памятники, посвященные событиям Гражданской и Великой Отечественной войн |
Знать скульптора Е. Ву-четича, его работы. Уметь изобразить один из памятников |
Уметь находить нужную информацию и пользо-ваться ею |
Видеофильм, музей-панорама Сталинградской битвы, ЭЭ, слайды, ПК |
|
10 1ч |
Художественный язык изобразительного искусства. Элементарные основы рисунка(соотношение черного и белого, композиция) Витрины на улицах. Ц е л ь: развивать наблюдательность, познавательные способности учащихся, научить отличать характер витрин, их оформление |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать оформление витрин по назначению и уровню культуры города. Уметь отличать разные по назначению и оформлению витрины |
Знать о назначении витрин как способе украшения улицы. Уметь составить проект оформления витрины |
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им |
ЭЭ, ПК, слайды |
|
11 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Роль изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни (планировка парков) Парки, скверы, бульвары. Скверы нашего города. НРК Ц е л ь: обратить внимание детей на то, что парки, скверы проектируются художниками-архитекторами, дать представление о труде художников-архитекторов; продолжить освоение способов передачи пространства |
Индивидуальная, парная |
Знать, в чем заключается работа художника-архитектора. Уметь изобразить парк или сквер |
Знать, что такое ландшафтная архитектура; что работа художника-архитектора – работа целого коллектива. Уметь изобразить детскую площадку или «бульвар для раздумий» |
Дворцовые парки Петродворца, Версаля, Сан-Суси, современные мемориалы |
|||
|
12 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке Ажурные ограды. Ц е л ь: развивать творческое воображение художников-конструкторов |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, |
Индивидуальная, парная |
Знать разные инженерные формы ажурных сцеплений металла. Уметь конструировать из проволоки ажурные решетки |
Слайды, ЭЭ, ПК |
|
13 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Роль изобразительных искусств в организации материального окружения человека, его повседневной жизни (планировка парков) Фонари на улицах и в парках. Ц е л ь: расширять представление учащихся о работе художников по созданию общего облика города, продолжать работу над панно |
личностно ориентированная педагогическая ситуация |
диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать виды и назначение фонарей. Уметь придумать свои варианты фонарей для детского праздника |
Знать, как конструировать фонарь из бумаги. Уметь конструировать фонарь из цветной бумаги к празднику |
Отрывок из сказки Г. Х. Андерсена «Старый фонарь». ЭЭ, ПК; кн. 1, 2, 3 |
|
|
14 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке Транспорт. Ц е л ь: обратить внимание детей на выразительность форм транспорта – воздушного, наземного, на его историю и эволюцию |
Индивидуальная, парная |
Знать разные виды транспорта. Уметь изобразить разные виды транспорта |
Знать многообразие форм, связь формы со временем создания, скоростью. Уметь создать панно с аппликацией |
Слайды, картины, кн. 1, 2, 3, 20; ЭЭ, ПК |
|||
|
15 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов( подручные и природные материалы) Художник и театр (образ театрального героя). Театры Мурманска. НРК Ц е л ь: развивать представление о деятельности художника, раскрыть сущность театрального слова, показать, в чем проявляется фантазия художника и зрителя |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать истоки театрального искусства. Уметь создать эпизод театральной сказки |
Знать, каким был древний античный театр. Уметь нарисовать арену древнего театра |
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им |
Прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка» |
|
16 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства ив собственной художественно-творческой деятельности Образ театрального героя. Ц е л ь: ввести в мир театра, в мир условностей, в мир игры |
Индивидуальная, парная |
Знать театр кукол как пример видового разнообразия театра. Уметь создать эскиз театральных кукол-персо-нажей |
Знать термин спектакль как цепь взаимосвязанных действий. Уметь создать кукольного героя с выразительным характером |
Слайды с изображением выразительных характеров, сказка по выбору |
|
17-18 2ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Овладение навыками бумагопластики (связь с технологией) Театральные маски. Ц е л ь: познакомить с масками как способом перевоплощения; развивать эмоционально-целостное отношение к искусству |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать историю происхождения театральных масок. Уметь конструировать маску из бумаги |
Знать о роли художника в создании маски, об условности языка масок. Уметь конструировать выразительные маски из бумаги (бумагопластика) и расписать, подчеркивая ее характер |
Слайды с изображением карнавала; рисунки; отрывки из литературного произведения Н. В. Гоголя «Мертвые души» |
|
|
19-20 2ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов( подручные и природные материалы) Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм. Ц е л ь: создать куклы к кукольному спектаклю; расширить представление детей о кукольном театре и его истоках; развивать устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать отличие кукольного театра от других видов театра. Уметь создать в паре голову кукольного персонажа |
Знать, что такое перчаточная кукла. Уметь изготовить голову перчаточной кукле |
Слайды с изображением театральных масок, репродукции из книг о кукольном театре |
||
|
21 1ч |
Художественный язык изобразительного искусства. Элементарные основы живописи (изменение характера цвета) Театральный занавес. Ц е л ь: познакомить с театральным зданием |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать устройство театра. Уметь анализировать отличие театра от кинотеатра |
Знать эволюцию театрального помещения от древнего амфитеатра до современного. Уметь изобразить эскиз театрального занавеса |
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им |
Слайды с примерами театральных занавесов, фрагменты из опер, балетов (грустные, веселые) |
|
22 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке Театральный занавес. Ц е л ь: обобщить и систематизировать знания детей о театре |
Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК |
||||||
|
23 1ч |
Художественный язык изобразительного искусства. Расширение кругозора: восприятие . эмоциональня оценка шедевров русского и мирового искусства на основе предствлений о языке изобразительных искусств Афиша. Ц е л ь: познакомить с работой художников-графиков, с театральным плакатом дать представление о назначении афиш |
Индивидуальная, парная |
Знать о назначении афиши. Уметь создать эскиз афиши к спектаклю |
Знать различие между плакатом и афишей. Уметь создать эскиз афиши группой без помощи учителя |
Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК |
|||
|
24 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Первичные навыки рисования с натуры , по памяти и воображению Художник и цирк. Ц е л ь: закрепить знания о театре и цирке |
Плакаты, афиши, ЭЭ, ПК |
.
|
25 26 2ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции. Праздник в городе. НРК Ц е л ь: закрепить знания о театре и цирке |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать отличие и сходство театра и цирка. Уметь создать эскиз циркового представления |
Знать элементы оформления, созданные художником в цирке: костюм, реквизит. Уметь изобразить цирковой персонаж в движении |
С. Маршак «Цирк», слайды с клоунами, циркачами |
||
|
27 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств. Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Музей Изобразительных искусств им.. А.С Пушкина) Музеи в жизни города. Ц е л ь: познакомить с историей культуры и искусства, приобщить к миру искусства, помочь сделать первый шаг к самостоятельному их изучению и посещению музея |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать, что в музеях хранятся лучшие произведения искусства, подлинники авторов. Уметь изобразить интерьер музея |
Знать, из чего состоит интерьер музея; крупнейшие музеи страны. Уметь создать образ музея (работа в паре) |
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал по теме и пользоваться им |
ЭЭ, ПК, Третьяковская галерея, Эрмитаж, музей ИЗО родного города |
|
28 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств. Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений А.К.Саврасова, И.Э. Грабаря) Изобразительное искусство: картина-пейзаж. Художники Мурманска. НРК Ц е л ь: познакомить учащихся с жанром пейзажа, научить видеть и передавать в рисунке красоту природы |
Индивидуальная, парная |
Знать, что такое картина-пейзаж, о роли цвета в пейзаже. Уметь изобразить пейзаж по представлению |
Знать знаменитые картины-пейзажи И. Айвазовского, И. Шишкина. Уметь передать настроение пейзажа |
Репродукции картин И. Шишкина, А. Куинджи, И. Айвазовского |
|||
|
29 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств. Жанры изобразительных искусств: натюрморт (на примере произведений В.Ван Гога, А. Машкова) Картина-натюрморт. Це л ь: показать отношение художника к тому, что он изображает |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать, что такое натюрморт, где можно увидеть натюрморт. Уметь изобразить натюрморт по представлению |
Знать о средствах выражения настроения в натюрморте, о роли цвета. Уметь создать натюрморты с разным настроением (веселый, грустный) |
Уметь находить необходимый справочно-ин-формационный материал |
Репродукции натюрмортов Петрова-Вод-кина, В. Стожарова, В. Ван Гога и др. |
|
30 1ч |
Мир изобразительных (пластических) искусств. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И.Е.Репина, Рембрандта Ван Рейна) Картина-портрет. Ц е л ь: познакомить учащихся с изображением человека на портрете |
педагогическая ситуация |
Индивидуальная, парная |
Знать жанр портрета. Уметь нарисовать портрет близкого человека |
Знать знаменитые картины, портреты. Уметь создать самостоятельно живописный портрет близкого человека |
по теме и пользоваться им |
Портреты Ф. Рокотова, В. Серова, И. Репина, художников эпохи Возрождения |
|
|
31 1ч |
Художественный язык изобразительного искусства. Расширение кругозора: восприятие . эмоциональня оценка шедевров русского и мирового искусства на основе предствлений о языке изобразительных искусств Картины исторические и бытовые. Ц е л ь: научить отличать исторические картины от бытовых, прививать любовь к Родине – чувство патриотизма |
Продуктивная, объяснительно-иллюстративная, личностно ориентированная педагогическая ситуация |
Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок |
Индивидуальная, парная |
Знать отличие исторических и бытовых картин. Уметь изобразить сцену из повседневной жизни людей |
Знать мемориальный комплекс Воинской славы в городе-герое Волгограде. Уметь изобразить мемориальный комплекс Воинской славы |
Слайды «Мамаев курган», «Колокола Хатыни» и т. п. |
|
|
32 1ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам Скульптура в музеях и на улицах. НРК Ц е л ь: познакомить с жанром скульптуры, разнообразием скульптурных материалов |
Индивидуальная, парная |
Знать, что такое скульптура. Уметь смотреть на скульптуру |
Знать разнообразие скульптурных материалов, особенности парковой скульптуры. Уметь лепить фигуру человека и животного в движении |
ЭЭ, ПК, изображения известных скульптурных памятников, парковой скульптуры разных эпох |
|||
|
33 34 2ч |
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности Художественная выставка, обобщение тем года. Защита творческих и научно-исследовательских работ Ц е л ь: оформить выставку лучших работы учащихся за год |
Индивидуальная, парная |
Знать, что такое выставка. Уметь подготовить к выставке лучшие работы |
Лучшие работы учащихся, оформление панно |