Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 1»
г. Урай Ханты-Мансийского округа
Конспект урока по ритмике
в группе раннего эстетического развития (6 лет)
«Развитие коммуникативных навыков у детей
на уроках ритмики в ДМШ»
Подготовила:
преподаватель
теоретических дисциплин
первой категории
Бубнова О.Б.
г. Урай
2011 г.
Предмет: ритмика.
Урок в группе раннего эстетического развития (6 лет)
Тема: «Развитие коммуникативных навыков у детей на уроках ритмики в ДМШ»
Цель: активизация взаимодействия детей в различных видах музыкальной деятельности на уроках ритмики.
Задачи:
образовательные – развитие навыка ориентирования в пространстве; координация движений; работа над развитием вокально-интонационных навыков; развитие навыка игры на шумовых инструментах;
развивающие – развитие умения выражать собственное эмоциональное состояние через движение; активизация стремления ребенка вступать в контакт; развитие чувства ритма;
воспитательные – работа над согласованностью действий в группе и с партнером; развитие доверия к сверстникам; воспитание интереса и любви к музыке.
Оборудование:
- фортепиано,
- шумовые музыкальные инструменты;
- ковер,
- веревка, обруч.
Музыкальный материал:
Л. В. Виноградов «Движение», «Здравствуйте»
А. К. Лядов «Музыкальная табакерка»
«Литовская народная мелодия»
Ф. Шуберт «Вальс»
Л. В. Виноградов песня - игра «Люди работают».
Предполагаемые результаты:
Активное сотрудничество каждого ребенка со всеми членами группы в различных упражнениях и играх. Осознание детьми своей значимости в детском коллективе. Развитие у детей позитивного самоощущения.
На уроке использовались различные виды деятельности детей: движение, пальчиковые игры, пение с движением, двигательные упражнения с предметом. В процессе слушания музыки дети включались в разнообразные формы практической деятельности: музыкально-ритмическое движение, шумовой аккомпанемент, пластическое интонирование. Для увеличения степени сложности уже знакомые упражнения выполнялись учениками индивидуально, с партнерами, группой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения: метод подражания, практический метод развития культуры слушания музыки, метод пластического интонирования. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент – «приветствие» 1 мин.
II. Пространственный тренинг 4 мин.
III. Ритмические упражнения 3 мин.
IV. Пальчиковые игры 7 мин.
V. Пластическое интонирование 3 мин.
VI. Пение с движением 4 мин.
VII. Двигательные упражнения с предметом 5 мин.
VIII. Подведение итогов 1 мин.
IX. Домашнее задание 1 мин.
X. Организационный момент – «прощание» 1 мин.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент:
II. Пространственный тренинг:
а) шаг (музыка Л.В. Виноградова «Движение»)
б) бег
в) подскоки
г) «Куклы» (А.К. Лядов «Музыкальная табакерка») - ходить на прямых ногах и кружиться как куклы)
а) по группам (двое, четверо)
б) вся группа
Данное упражнение активизирует стремление ребенка вступать в контакт со сверстниками.
III. Ритмические упражнения
Дети повторяют за педагогом небольшие ритмические упражнения. Затем роль педагога исполняют ученики. Игра «Делай как я» проводится парами. Дети импровизируют не только ритм, но и звучащие жесты (хлопки, шлепки, щелчки, притопы)
Работа над развитием чувства ритма происходит в игровой форме, что поддерживает интерес детей.
IV. Пальчиковые игры.
Упражнения выполняются сначала индивидуально. Затем группа разбивается на пары, причем дети по очереди выполняют роль ведущего.
Здравствуй, пальчик! Здравствуй, мальчик!
С добрым утром, с ясным днем!
Мальчик-с-пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил. С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Мама, мама! Что? Что? Что? Гости едут! Ну, и что?
Здрасьте! Здрасьте! Чмок! Чмок! Чмок!
Вьюги, вьюги, вьюги вью.
Колотушки колочу, приколачиваю, заколачиваю.
Пальчиковые игры развивают координацию движений ребенка. Также происходит работа над мелкой моторикой рук, развитие слухового и зрительного внимания. Используется метод подражания.
V. Пластическое интонирование (индивидуально, парами)
1. «Поющие руки»
Упражнение «Поющие руки» («Вальс» Ф. Шуберта): детям предлагается изо бразить руками движение мелодии (вверх, вниз, хлопки, шлепки). Нужно обра тить внимание детей на плавность и равномерность движений. Чтобы добиться само стоятельности в импровизации, педагог предлагает повернуться спиной (дети не видят друг друга).
2. «Танцующие ноги»
Упражнение «Танцующие ноги» («Литовская народная мелодия»): детям предлагается выполнить движе ния только ногами (подпрыгивать, разводить носки и пятки, раздви гать ноги в стороны). Педагог следит за тем, чтобы руки детей были прижаты к телу.
Упражнения выполняется детьми сначала индивидуально, затем парами. Данные упражнения развивают у детей сенсомоторную пластичность и навык оптимального движения.
VI. Пение с движением
Песня - игра «Люди работают» (Л.В. Виноградов): дети делятся на две группы - «ленивцы» и «люди». Сначала дети вспоминают слова песни, проговаривая их шепотом. Затем исполняют песню с пантомимой. Во время проигрыша между куплетами группы меняются местами. Далее, играя на шумовых инструментах, дети поют «про себя».
а) пение с движением по группам
б) игра на шумовых инструментах
Данная песня-игра способствует развитию у детей внутреннего слуха и интонационной выразительности. Движения и жесты помогают запомнить текст, а также развивают чувства ритма.
VII. Двигательные упражнения с предметом (веревка). Педагог и его помощник раскачивают веревку. Дети должны перепрыгнуть по очереди и, обегая со спины педагога, встать друг за другом. Далее ребенку надо пробежать под веревкой и вернуться к группе. Упражнение «Прыжок» выполняется сначала индивидуально, затем по группам.
а) «Круг»
б) «Нырок»
в) «Прыжок»
Двигательные упражнения не только развивают координацию движения ребенка, но являются условием налаживания общения с партнерами.
VIII. Подведение итогов
Педагог вместе с детьми подводит итоги урока: что понравилось, что получилось лучше всего.
IX. Домашнее задание
X. Организационный момент.
«Прощание» - занятие заканчивается следующим образом: педагог и ребенок смотрят друг другу в глаза и, протянув навстречу друг другу ладони, слегка касаются и говорят: «До свидания».
Список использованной литературы
СПб. : Речь; М. : Сфера, 2009.
Использованные дополнительные материалы