Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Ход урока.
|
Этап урока |
Содержание урока |
Примечания |
|
Орг.момент |
Здравствуйте ребята! Меня зовут Александра Андреевна. Сейчас у нас урок русского языка и проведу его я. Учитель спросит – надо встать. |
|
|
Актуализация знаний |
Посмотрите на доску та записаны слова: «Сад-садик-садовник-садовод» Что общего у этих слов? Какие у них корни? -Давайте вспомним два условия подбора однокоренных слов. -(Это должны быть родственные слова, имеющие общую часть и близкие по значению). Приведите примеры. Ребята, откройте рабочие тетради. От предыдущей работы отступите две строки вниз, на третье строке по середине пишите «Двенадцатое ноября» и на другой строчке «Классная работа». |
|
|
Первичное закрепление знаний |
Откройте учебник на с. 95 упражнение под номером 1. [Выпиши родственные слова с корнями -гор-,-нос-, -ран-] -Разделите тетрадь на 3 части в левом столбце будет –гор-, по середине –нос-, а в правом столбце -ран-. -гора носик рана горка носовой раненый горный Почему эти слова - однокоренные? Гора-значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью. Это слово обозначает один и тот же предмет или разные? Приступим к следующему заданию под номером 2. [К данным словам подбери однокоренные слова. Дом, дуб, зима, лёд, дым, снег]. Помните, что формы слова называют один и тот же предмет. -Начинаем писать с большой буквы. Это однокоренные слова или формы одного и того же слова? Давайте образуем от одного из слов иную форму (Дубовый лес-дубовая роща) -Дом- домик, домашний, домище Дуб- дубовый, дубок, дубрава Зима-зимний, зимушка Лёд- ледник, ледовый, ледок Дым- дымка, дымок Снег- снеговик, снегопад Ребята, какое же правило нам с вами поможет в выполнении этого задания? У какого слова есть однокоренное слово-глагол? |
|
|
Физ.минутка |
Все движения разминки повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе - хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок! |
|
|
Вторичное закрепление |
Приступим к заданию №3 [Обозначь корень в данных словах. Лесной, травинка, слонёнок, котик, мышка, носик, грибочек]. Что необходимо сделать чтобы выделить корень? -Подобрать однокоренное слово (лес, трава, слон, кот, мышь, нос, гриб). Следующее задание №5. [Прочитай текст. Найди и выпиши слова с корнями -лист-, -клен-, -букет-]. Мы с вами найдем слова с корнем -лист-. Листьев, листочка, к листьям, листики, листиками Все ли слова являются однокоренными? А не спрятались ли тут формы слова? |
|
|
Рефлексия |
Ребят, что вы научились делать на этом уроке? Что было может быть новым или вы об этом уже знали? |
Подпись учителя:___________________ /Пасютина Л.А/
Подпись методиста:___________________ /Никифорова Л.В/
Технологическая карта урока
12.11.2013 г.
|
Класс: |
2 «В» |
|
Предмет: |
Русский язык |
|
Тема: |
«Однокоренные слова». |
|
Цель: |
Учить применять два варианта подбора родственных слов тренировать в различении форм слова и однокоренных слов расширять словарный запас учащихся |
|
Задачи: |
Образовательная: научиться умению распознавать однокоренные слова. Развивающая: развивать умение выполнять самоконтроль и самооценку, логическая операция: сравнивать, анализировать, аргументировать, рассуждать. Воспитывающая: воспитание личностных качеств (зачем мне это нужно?); ответственности на этапах выполнения упражнений |
|
УУД (формируемые): |
познавательные: 1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); 2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; 3. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке; 2. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3. Проговаривать последовательность действий на уроке; 4. Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; коммуникативные 1. Учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. 2. Учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества познавательные: 1. Моделировать содержащиеся в упражнении зависимости; 2. Планировать ход решения упражнения; 3. Анализировать текст упражнения с целью выбора необходимых алгоритмических действий; 4. Прогнозировать результат решения |
|
Планируемый результат: |
Учащийся научится: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения; осуществлять итоговый контроль деятельности, анализировать собственную работу; |
|
Тип урока: |
ОНЗ |
|
Оборудование: |
Учебник «Русский язык» 2 класс часть 1 С.В. Иванов, А.О. Евдакимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. |