Будь умным!

У вас вопросы?
У нас ответы:) SamZan.net

Реферат- Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей

Работа добавлена на сайт samzan.net:


Деструктивность семейных отношений как фактор нарушений психического развития у детей

В.Б.Никишина

В настоящее время педагоги и психологи все большее внимание уделяют изучению влияния внешней среды, в том числе семьи, на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. Однако в течение длительного времени в истории исследования проблем причинной обусловленности отклонений в развитии психической сферы детерминантами большая часть работ была посвящена определению доли генетических и средо-вых компонентов изучаемых признаков. Все негенетические факторы оценивались суммарно, недифференцированно и объединялись в группу средовых. Однако невозможно оценить всю структуру причин формирования патологии, не учитывая различий средовых условий. Поэтому необходимо выделять у каждого обследуемого ребенка общую и различающуюся среду.

Общая среда - это те внешние условия, которые совпадают у обследуемых (сравниваемых родственников): образование родителей, их социальный статус, материально-экономические условия семьи, психологические особенности родителей и т.д.

Различающаяся среда - это те внешние условия, которые у обследуемых (сравниваемых родственников) не совпадают: они могут обучаться в разных школах, разных классах, ходить в различные секции и т.д.

Для оценки влияния генетических и средовых составляющих в формировании когнитивной и личностной сфер ребенка важными являются также параметры семейной конфигурации: количество детей в семье, порядковый номер рождения ребенка, интервал между рождениями и т.д.

Согласно предположению ряда исследователей, тип семейных отношений определяется степенью их конфликтности, способами разрешения конфликтов. В частности, родители, которые не могут разрешить существующие между ними проблемы другими способами, используют свои отношения с детьми как возможность выхода из конфликтной ситуации. Степень включенности детей в эту ситуацию обуславливает различия в их семейной среде. С другой стороны, дети могут разрешать свои собственные конфликты, изменяя степень близости друг с другом, с родителями, и, таким образом, увеличивать значимость различающейся среды.

Следовательно, условия развития детей в одной и той же семье могут оказаться в значительной степени не похожими: к ним по-разному относятся окружающие, они имеют разных друзей и разные интересы, по-разному реагируют на одни и те же события и по-разному относятся друг к другу. Важно отметить, что многие особенности среды, которые, на первый взгляд, могут показаться «общими», при более тщательном анализе оказываются «различающимися». Так, одно и то же семейное событие, например, развод родителей, может быть совершенно по-разному воспринято двумя детьми и иметь для них совершенно разные последствия.

Можно сделать вывод, что различающаяся среда, или среда, не совпадающая у членов одной семьи, в значительной степени определяет вариативность показателей личностной сферы и влияет на вариативность показателей интеллекта.

Д. Роу показал, что некоторые сре-довые условия развития могут зависеть от генотипа: чем больше генетическое сходство между родственниками, тем более похожим образом они оценивают условия, в которых живут.

Наиболее последовательно генетический анализ средовых показателей был проведен в исследовательском проекте «Различающаяся среда и развитие подростков», выполненным под руководством Девида Рисса. В работе сравнивалось сходство пар подростков, живущих в одной семье и имеющих разное количество общих генов - МЗ и ДЗ близнецы, сибсы (родные братья и сестры, живущие в одной семье) и дети, живущие в сводных семьях (сибсы, имеющие одних и тех же родителей, но живущие с матерью и отчимом или с отцом и мачехой; полусиб-сы, у которых совпадает только мать или отец; сводные братья и сестры). Полученные результаты свидетельствуют о том, что параметры взаимодействия подростков с родителями (вариативность этих параметров) оказываются связанными с генотипом. Особенно это касается показателей эмоциональности общения, настойчивости, включенности, асоциального и просоциального поведения, более четверти вариативности которых определяется генотипом. Поведенческие характеристики, которые отражают менее общие переменные и связаны с разрешением проблемных ситуаций, как оказалось, не испытывают влияния генотипа. Средние для всех переменных показатели наследуемости равны 0,21 (отношение к матери) и 0,23 (отношение к отцу).

Еще большее внимание средовым условиям развития придает Р. Кейрнс. В своих работах этот ученый подчеркивает, что исследование именно средовых условий является ключом для понимания механизмов генотип-средового взаимовлияния.

В целом эти данные показывают, что исследование роли генотипа и среды в развитии некоторой психологической характеристики должно учитывать условия, в которых происходит развитие и в которых могут возникать разнонаправленные влияния, изменяющие как абсолютную величину изучаемой характеристики, так и соотношение генотипиче-ских и средовых факторов в детерминации ее вариативности.

Чем больше выражена генетическая детерминированность изучаемой характеристики, тем в большей степени вариабельность развития зависит от фиксированных параметров генофонда. Чем более значительны тенденции в социальных влияниях, тем в большей степени средовая детерминанта определяет тип и характер развития.

Если для задержанного типа развития вклад генетической составляющей − 0,698, то степень выраженности генетической детерминированности при У/О выше (0,872). Для умственной отсталости, как формы психического недоразвития, характерно более выраженное влияние генотипа.

Исследования роли параметров общей среды в семьях детей с нарушениями умственного развития, а именно: образование родителей, их социальный статус, род деятельности, место жительства и т.д. − достаточно подробно представлены в работах Г.Б. Шаумарова и других. Однако содержательное исследование параметров образа жизни с позиции оценок одних и тех же характеристик одновременно и детьми, и родителями не проводилось.

Для исследования роли параметров образа жизни семьи, имеющей детей с различным типом развития, была составлена анкета. В анкетировании принимали участие дети с умственной отсталостью и задержкой психического развития, а также их родители. Аналогичная процедура исследования проводилась и в группе детей с нормальным развитием. Анкета была составлена с использованием вопросов закрытого типа и проводилась в двух вариантах: для детей и для родителей. В первой части анкеты содержались вопросы, касающиеся характера внутрисемейных отношений, семейных привычек и традиций. Во второй части анкеты включались вопросы об особенностях отношений родителей и детей. В исследовании принимали участие 182 ребенка, из них 60 - с нормальным развитием, 62 - с ЗПР (задержкой психического развития) и 60 - с У/О (умственной отсталостью), а также 182 родителя (в таком же количественном соотношении). Полученные результаты представлены в табл. 1,2:

Таблица 1

Результаты исследования параметров образа жизни в семьях, имеющих детей с нормальным развитием, задержанным и недоразвитием (F* - Фишер; α = 0,05)

№ п/п

Параметры образа жизни

Норма (1)

F*

ЗПР (2)

F*

У/о (3)

F*

Дети (п)

Род. (п)

Дети (п)

Род. (п)

Дети (п)

Род. (п)

1.

Эпизодическое употребление алкоголя одним или двумя родителями

15

11

0,89*

31

20

2,02*

40

29

2,04*

2.

Регулярное употребление алкоголя одним или двумя родителями

4

2

0,85*

13

6

1,77*

31

19

2,24*

3.

Частые конфликты, ссоры в семье, в отношениях между родителями

16

12

0,87*

32

21

2,08*

48

32

3,16*

4.

Отношения родителей и детей отстраненные, эмоционально холодные

11

9

0,49*

34

20

2,56*

42

30

2,25*

5.

Отношение родителей попустительское, они не знают, где большую часть времени проводят их дети.

10

6

1,08*

36

25

1,99*

39

19

3,73*

6.

Отношение родителей к ребенку агрессивное.

9

5

1,15*

31

22

1,64*

43

31

2,27*

7.

Отношение родителей к ребенку придирчиво требовательно

12

15

0,66*

41

32

1,65*

43

26

3,19*

Условные обозначения:

1 — группа детей с нормальным развитием и их родители

3 — группа детей с У\О и их родители;

2 — группа детей с ЗПР и их родители;

- различия статистической достоверности.

Таблица 2

Результаты значимости различий характера социально-семейных отношений в группах детей с различными типом развития и их родителей (F* - Фишер; α = 0,05)

№ п/п

Параметры образа жизни

F*(в группах детей)

F* (в группах родителей)

1-2

1-3

2-3

1-2

1-3

2-3

1.

Эпизодическое употребление алкоголя одним или двумя родителями

2,89*

4,73*

1,88*

1,78*

3,57*

1,82*

2.

Регулярное употребление алкоголя одним или двумя родителями

2,37*

5,93*

3,60*

1,47*

4,57*

3,02*

3.

Частые конфликты, ссоры в семье, в отношениях между родителями

2,86*

6,18*

3,38*

1,74*

3,89*

2,18*

4.

Отношения родителей и детей отстраненные, эмоционально холодные.

4,32*

6,01*

1,74*

2,28*

4,25*

2,00*

5.

Отношение родителей попустительское, они не знают, где большую часть времени проводят их дети.

4,92*

5,66*

0,79*

4,05*

3,02*

0,99*

6.

Отношение родителей к ребенку агрессивное.

4,28*

6,70*

2,48*

3,81*

5,44*

1,49*

7.

Отношение родителей к ребенку придирчиво требовательно.

5,37*

5,98*

0,66*

3,07*

2,00*

0,91*

Условные обозначения:

1 — группа детей с нормальным развитием и их родители;

3 — группа детей с У\О и их родители;

2 - группа детей с ЗПР и их родители;

На основании полученных результатов можно отчетливо выделить следующие тенденции:

1) Выделенные параметры неблагополучия в характере образа жизни семей значимо отличаются в семьях, в которых формируются дети с нормальным, замедленным типом развития и с недоразвитием. Так, установлено, что по эпизодическому и регулярному употреблению алкоголя одним или двумя родителями (и по ответам детей, и по ответам родителей) фиксируется значимо более высокая частота употребления в семьях с низкими показателями умственного развития детей, чем в семьях нормально развивающихся детей. Эта тенденция проявляется тем более значительно, чем глубже форма умственного недоразвития детей. Данные результаты показывают, что данную характеристику можно включить в качестве количественной и качественной характеристики таких форм психического дизонтогенеза, как ЗПР и У/О.

2) Высокая конфликтность отношений устойчиво проявляется в оценках родителей и их детей с ЗПР, У/О. Это свидетельствует о том, что высокую конфликтность в отношениях можно включить в устойчивый средовой фон формирования детей таких категорий.

3) В системе отношений родители -ребенок отчетливо проявляются деструктивные тенденции в семьях, имеющих детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития. Так, в семьях детей с умственной отсталостью и детей с задержкой психического развития дети значительно чаще определяют их отношения с родителями как безразличные, дистанцинированные, равнодушные, включающие агрессивные способы решения проблем со стороны родителей. В то же самое время и родители детей с У/О, и родители детей с ЗПР указывают на малую осведомленность о режимных моментах в отношениях с их детьми, говорят о том, что не осведомлены о школьных проблемах, друзьях и образе жизни, круге интересов собственных детей.

4) Анализ социально-семейных отношений в семьях детей с нарушением умственного развития позволяет выявить деструктивные тенденции, которые одновременно можно включить в комплекс неблагоприятных социально-средовых влияний.

В последние десятилетия проявляется все больший интерес исследователей к таким схемам анализа, которые позволяют не только оценить отдельные компоненты фенотипических дисперсий, но и понять, какие качественные особенности стоят за формальными показателями, определяющими долю средовых дисперсий в общей фенотипической дисперсии признака. Этот интерес стимулирует исследование различающейся среды, которая определяет значительную часть вариативности психологических характеристик.

Результаты исследования различающейся среды показывают, что некоторые средовые параметры необходимо включать в анализ детерминирующих механизмов, опосредующих развитие и формирование психологических характеристик ребенка в норме и при нарушении развития.

Все описанные тенденции имеют под собой экспериментальные обоснования, но, поскольку исследование новой проблематики только начинается, эти обоснования можно рассматривать скорее как иллюстрации, чем как исчерпывающие экспериментальные доказательства, и вряд ли механизмы среды в формировании разнообразных типов развития можно свести только к описанным параметрам. Скорее, вопрос надо ставить шире: какое соотношение средовых взаимодействий определяет данный конкретный тип развития.

Список литературы

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта http://www.elitarium.ru/




1. Мария ездила в отпуск месяцем ранее она провела отпуск на море
2. реферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата технічних наук Київ 2001 Дис
3. Incresing potentil for good nd bd to mximize sth t the expense of sth for the benefit of humnkind Speking p 43 hrmful stellite mobile phone
4. Медичний коледж - Медична хімія - Quizzes - Біонеорганічна хімія - Review of ttempt 2 Біонеорган
5. КОМИ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПОДРОСТКОВОМОЛОДЕЖНЫЙ ЦЕНТР УПРАВЛЕНЧЕСКОГО РЕЗЕРВА А
6. Введение Неблагоприятное состояние условий труда приводит к нежелательным социальным и экономическим пос
7. НА ТЕМУ- Работа с диагностическими каталогами.
8. Каменный век 2Переселенческая политика царского правительства в Казахстане Билет 2 1
9. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ В СУБЪЕКТАХ РО
10.  2013 г Председатель комиссии- Н
11. Бангкок один из крупнейших мировых туристических центров
12. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня доктора філософських наук Київ
13. Проблеми тлумачення правових норм За 1 навчальний семестр з-п
14. ИНТЕРКИНОЧЕЛЯБИНСК Подготовила- Проверил- Челябинск 2009 г
15. Программы для бухгалтерского учета
16. НАУКА МОСКВА 1985 АКАДЕМИЯ НАУК СССР ИНСТИТУТ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫим
17. Статья 189 Дисциплина труда и трудовой распорядок
18. АКВАМАРИН.html
19. Заботе Снегурочкаведущая Снегурочка- Здравствуйте ребята Какие вы весёлые нарядные А посмотрите з
20. . Спілкування взаємовплив

Материалы собраны группой SamZan и находятся в свободном доступе