образовательному процессу в течении учебного года
Работа добавлена на сайт samzan.net:
Планирование летней работы в ДОУ имеет определенную специфику, по отношению к воспитательно-образовательному процессу в течении учебного года.
Летом дети постоянно в движении, торопятся все узнать и успеть. Одна из важных задач педагогов – понять непредсказуемость и непостоянство интересов ребенка, увидеть в них закономерности его развития. Выявить интересы дошкольника к тому или иному виду деятельности позволяют специально создаваемые ситуации свободного выбора деятельности.
Одной из форм организации детской деятельности во время прогулок, является планирование тематических и творческих площадок. Их организация построена в форме увлекательной игры-занятия и направлена на развитие и формирование различных видов деятельности.
Необходимо отметить, что характер интересов дошкольников во многом определяется педагогическим мастерством воспитателя, который должен выявить и определить те направления в работе, которые на данный момент наиболее актуальны и необходимы детям.
Таким образом, системное и последовательное планирование работы в летний период поможет использовать это время во благо детей, расширить их кругозор и развить любознательность.
Тематическая площадка
«Путешествие по странам настроения»
Цель:
Формирование навыков в общении и развитие межличностного взаимодействия у детей старшего дошкольного возраста.
Основные задачи:
- Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.
- Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания.
- Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения.
- Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
- Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику.
Основные методы обучения:
Игры с правилами: словесные, подвижные, музыкальные.
Дидактические игры, развивающие игры.
Упражнения (творческого и подражательно-исполнительского характера)
Чтение художественных произведений.
Беседы.
Рассказ взрослого и рассказы детей.
Дискуссии.
Свободное и тематическое рисование.
Релаксационные упражнения.
Структура и содержание:
Структура тематической площадки состоит из 15 игровых занятий, которые проводятся один раз в неделю. Длительность 20 – 25 минут. Детям необходима частая смена деятельности, позволяющая поддерживать постоянный интерес к поставленной проблеме. Продолжительность его зависит от качества внимания и поведения детей. Задания можно дополнять, менять местами. Виды заданий, составляющих занятия, могут повторяться, упрощаться, группироваться в зависимости от проблем и успехов детей, составляющих группу.
Раздел 1. Навыки общения с внешним миром.
Раздел 2. Формирование собственного «Я».
Раздел 3. Формирование потребности в общении со сверстниками.
Раздел 4. Развитие умения владеть своими эмоциональными переживаниями.
Раздел 5. Культура общения.
Тематический план
|
Раздел |
Тема |
Предполагаемые результаты |
|
1 |
|
Узнавать с помощью органов чувств хорошее и плохое настроение, эмоциональное состояние собеседника. Правильно выражать свои эмоциональные реакции, мысли чувства. По выражению лица и тела, жестам, эмоциям понимать своего собеседника. Соблюдать правильную осанку, жестикуляцию при общении. |
|
2 |
2.3. Мы так похожи. 2.4. Мы такие разные. 2.5. Язык жестов и движений |
Полученные знания позволят ребенку подойти к пониманию своего «Я», т.е. прообразу самооценки, и научиться правильно оценивать свои поступки и на их основе различать по выразительным средствам общения и эмоции, и чувства других детей и взрослых. |
|
3 |
3.1. Радость 3.2. Удивление 3.3.Страх 3.4.Гнев 3.5. Горе 3.6.Интерес |
Дети продолжают знакомится и расширять свои представления об эмоциях; развивают эмпатию, воображение. Развитие выразительности речи и движений; формируется умение определять настроение по схемам, мимике, движениям, жестам. |
|
4 |
4.1. Культура поведения. 4.2. Волшебные слова |
Овладевают приемами вежливого обращения с окружающими, употребляя в речи «волшебные слова»; знаниями о приемах, средствах и методах вежливого общения. Учатся правильно себя вести в различных ситуациях, используя как жестовые, так и речевые средства общения и правильно применяя правила этикета. |
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Тема: Какой я, какие другие. Давай, познакомимся.
Цель: организовать работу группы, научить вступать в контакт и общаться в позитивном ключе, создавать обстановку доверия и эмоционального комфорта.
Ход занятия:
Сегодня у нас начинаются необычные занятия. На которых мы будем много разговаривать, играть, общаться и самое главное, отправимся в «Страну добра». Мы узнаем, чем можно помочь людям, когда у них плохое настроение, что нужно сделать, чтобы в пасмурный день стало весело и радостно.
Дети встают в кружок. Воспитатель просит поздороваться друг с другом.
Поиграем в игру «Знакомство». Для этого расскажем всем, кто здесь присутствует о себе, и начнем со слов: «Здравствуйте, меня зовут…» Нам поможет поиграть мячик. Мы будем передавать его по кругу, и тот, к кому попадет в руки мяч, громко себя назовет и поздоровается.
Воспитатель передает мячик сидящему слева ребенку, дети включаются в игру. После каждого приветствия взрослый называет ребенка по имени и благодарит.
Молодцы ребята! Я услышала в ваших голосах доброту, вы действительно пожелали всем здоровья и хорошо поздоровались друг с другом.
А теперь пусть каждый, у кого в руках будет мячик, скажет о себе что-то хорошее: о том, что он любит, умеет, что ему нравится. Я опять начну первая. Я люблю…слушать сказки, люблю гулять, люблю купаться в реке, люблю заниматься с детишками…
Высказывания детей. Если ребенок молчит, то можно использовать следующие приемы.
Ребята, а кто из вас догадается, что любит Дима? Дима, если ребята не догадаются, то ты нам подскажешь.
Если ребенок не хочет вступать в контакт ребятами и реагирует негативно на их внимание, то воспитатель поддерживает его:
Наверное, ты подумал это про себя, и скажешь нам в следующий раз.
Я заметила, что вы все любите играть. Хотите, поиграем сейчас в одну интересную игру? Кто из вас помнит, что любит…(называются по очереди имена детей). Молодцы! Какие вы внимательные!
А что делать, если все любят одно и то же? Если все любят играть?... Правильно, тогда нужно играть вместе. И сейчас мы с вами поиграем в игру «Мы обезьянки».
Воспитатель по желанию распределяет детей по парам. Одному ребенку предлагается показать какую-либо позу и вернуться в исходное положение. Другой ребенок вслед за ним должен точно воспроизвести предложенную позу. Затем играющие меняются ролями.
Следующая игра, в которую мы поиграем, называется «Веселый хоровод». Мы сейчас встанем в круг. Я буду читать стихотворение, а вы будете повторять за мной движения.
Ножками затопали,
Зашагали по полу,
Топ-топ-топ,
Топа-топа-топ.
Скачут словно зайчики –
Прыг, прыг, скок.
Девочки и мальчики –
Прыг, прыг, скок…
Прыгают как белочки
Прыг, прыг, скок
Девочки и мальчики –
Прыг, прыг, скок…
Ходят дети ножками,
Ножками –сапожками.
Топ-топ-топ.
Топа-топа-топ.
Топаем мы ножками
Но хлопаем ладошками,
Хлоп-хлоп-хлоп,
Хлоп-хлоп-хлоп.
У лягушек по дорожке,
Тоже скачут, скачут ножки.
Ква-ква-ква,
Ква-ква-ква.
Не мешай нам, киска, брысь!
Не дорожку не садись.
Здесь дороженька одна
Нам дороженька нужна.
Ходят, ходят наши ножки,
Ходят, ходят по дорожке.
Топ-топ-топ,
Топа-топа-топ.
Гуси-гусинята –
Дружные ребята
Ходят весело гуськом,
Без сапожек – босиком.
Лапками затопали,
Топ-топ-топ,
Крыльями захлопали –
Хлоп-хлоп-хлоп.
Дети ходят ножками –
Топ-топ-топ.
Хлопают ладошками –
Хлоп-хлоп-хлоп.
По окончании игры, детям предлагается отдохнуть и поиграть в игру малой подвижности.
Тема: Мои умные помощники.
Цель: обучать детей способности понять и оценить роль наших «умных помощников» - органов чувств – в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения.
Ход занятия:
Сейчас я вам прочитаю рассказ, но сначала скажите мне, сколько у вас глаз, ушей, рук и т.д.
Дети отвечают. Воспитатель читает рассказ.
У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один и нос тоже один.
- Скажи, бабушка, - просит Катя, - почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?
- А потому, милая внучка, - отвечает бабушка, - чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и носик свой куда не надо не совала.
Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному, ясно?
А теперь мы с вами поиграем в игру «Волшебный мешочек»
Воспитатель заранее помещает в мешочек фрукты (банан, яблоко, грушу, апельсин) и предлагает детям по очереди на ощупь определить какой-то фрукт. После того, как каждый ребенок принял участие в определении содержимого мешочка, взрослый спрашивает детей:
Когда вы на ощупь узнавали, что находится в мешочке, то как вы это делали, с помощью чего?
Если дети затрудняются или дают неполный ответ, помогает им.
Вы определили форму предмета и узнали, что это с помощью руки, которая помогла узнать фрукты, которые находятся в мешочке, их поверхность, т.к. наша рука может чувствовать любой предмет. Когда вы его достали, то увидели цвет, форму, размер. С помощь чего? Глаз. Глаза тоже наши помощники, которые помогают узнавать предметы.
Далее детям по очереди завязывают глаза и предлагают по запаху определить один из фруктов. Воспитатель сообщает, что еще один помощник в узнавании предметов – это нос, он ощущает запахи. А затем предлагает новую задачу.
А теперь сравните, какие эти фрукты на вкус.
Предлагаются порезанные заранее кусочки фруктов.
Что можно сказать о банане? Он сладкий, мягкий. Яблоко – кисло-сладкое, сочное, твердое и т.д. Как мы смогли узнать любимый фрукт? На вкус, который мы ощущаем ртом, значит рот – тоже наш «умный помощник» в жизни.
А сейчас мы с вами отправимся в путешествие. Слушайте внимательно и повторяйте за мной:
По тропинке в лес пойдем,
Лужу мимо обойдем.
Перепрыгнем ручеек.
Посмотрим налево,
Посмотрим мы направо,
Посмотрим вверх на солнышко,
Посмотрим вниз на травку.
Слова сопровождаются движениями.
Вот мы с вами и в лесу
Вот поднялся сильный ветер, закружились листочки. Покажите, как они это сделали
Мы листики осенние,
На веточках сидели. (Дети приседают)
Дунул ветер - полетели.
Мы летели, мы летели, (Бегают на носочках)
И на землю тихо сели. (Приседают)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил, (Кружатся)
И на землю опустил. (Приседают)
В заключение игры взрослый объясняет, что звуки они слышат благодаря своим ушкам – тоже «умным помощникам», которые помогают различать и узнавать звучащие предметы.
Мы с вами в лесу в волшебном. Давайте представим, что мы гномики. Вот идем по лесу.
Дети повторяют движения за взрослым.
Гномики гуляли, как вдруг увидели медведя и немножко испугались. Страшно стало, что медведь проснется. Как страшно было гномикам:
- сжались все в комочек, застыли;
- брови подняли вверх;
- глазки широко раскрыли, боимся пошевелиться;
- ротик прикрыли;
- голову втянули в плечи;
- слово сказать боимся.
Брр! Как страшно.
Но мы медведя сейчас перехитрим, и из леса убежим!
Вот мы с вами снова на полянке. Светит солнышко, нам уже не страшно, посмотрите какие красивые цветочки на этой поляне. Давайте их соберем, понюхайте, как они прекрасно пахнут.
Дети выполняют действия с помощью жестов, мимики, выразительных движений.
А теперь с этими красивыми букетами мы вернемся в детский сад.
Повторяются движения со стихами.
Занятие закончено.
Список использованной литературы:
- Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. – М.: АРКТИ, 2002.
- Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. – М.: Просвещение, 1992.
- Гаврилина С.Е. Учимся понимать друг друга. - М.: БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, ОЛМА – ПРЕСС, 2001.
- Семенака С.И. Уроки добра: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-7 лет. – М.: АРКТИ, 2003.
- Щипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет.) – «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
2. Реформа промышленности Реформа промышленности Столь же противоречивым было развитие промышленности
3. технического прогресса факторы этого риска возрастают хотя современные электрические приборы и проходят а
4. ТЕМА- ФИЛОСОФИЯ И ИСКУССТВО на примере музыкальной деятельность Магистранта Дашкевич Мар
5. Судебный приказ как исполнительный докумен
6. Специальные вопросы финансового менеджмента
7. Русско-турецкая война- вооружение и ход боевых действий
8. Лидер года 1
9. різному відображувати ультразвукові хвилі що проходять через них дуже широко використовуються для діагнос.html
10. АСТРАХАНЬ 1998 О Г Л А В Л Е Н И Е Предисловие ВВЕДЕНИЕ
11. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЛЕКСИКА 1
12. РЕФЕРАТ дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата історичних наук Харків 200.html
13. Лабораторная работа 2 1
14. Программные средства информационных систем
15. Также разработаны мероприятия по безопасности жизнедеятельности на производстве по охране природы по э
16. МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МАМИ Институт экономики и управления
17. Проникновение северных дендрофильных видов птиц в глубь пустынь Казахстана
18. История кооперации
19. 7 Лабораторная работа 11
20. представительных органов и учреждений