Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МЯЧ - АКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ,
ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
на логопедических занятиях.
Целями школьного образования, которые ставят перед школой государство, общество и семья, помимо приобретения определенного набора знаний и умений, являются раскрытие и развитие потенциала ребенка, создание благоприятных условий для реализации его природных способностей.
Контингент обучающихся логопедов – дети с ограниченными возможностями здоровья (речевое недоразвитие, ЗПР, гиперактивные детки…) В связи с особенностями развития проблемные дети особенно нуждаются в целенаправленном обучении. Они не усваивают общественный опыт спонтанно, особенно в раннем возрасте. Ученые, исследующие особенности развития детей с отклонениями в развитии речи, в первую очередь отмечают у них отсутствие интереса к окружающему. Гиперактивные детки. Помимо трудностей обучения, синдром дефицита внимания проявляется двигательной гиперактивностью, дефектами концентрации внимания, отвлекаемостью, импульсивностью поведения, проблемами во взаимоотношениях с окружающими.
Поэтому для организации обучения и воспитания этих детей особую роль играют способы воздействия, направленные на активизацию их познавательной деятельности, где особое место принадлежит целенаправленной организации коррекционно-развивающих мер.
Естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности, является оптимальной для достижения учебных, воспитательных, коррекционных целей.
Поэтому – игровая среда должна быть развивающей и представлять собой смену различных активных методов обучения (дидактические игры, компьютер, логоритмика, путешествия, состязания, мяч…)
Использование мяча на занятиях и уроках способствует:
= Активизация мыслительных процессов.
= Развитие речи (много говорит)
= Выполнение учебных задач (прочное усвоение З, быстрое формирование У, отработка Н)
= Формирование стойкого учебного интереса (мотивации)
Проведенные исследования мотивации обучающихся выявили интересные закономерности. Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося, однако в обратном направлении этот принцип не работает – никакие способности не могут компенсировать отсутствие учебного мотива или низкую его выраженность и обеспечить значительные успехи в учебе.
= Развитие мышления, памяти, воображения и других высших психических функций;
= Воспитание волевых качеств характера (умение не отвлекаться от поставленной задачи, стремиться к получению положительного результата и т.п.). не может организовать игру или деятельность
= Эффективное предупреждение ошибок (умение применять знания)
Такие мячики возможно
использовать…