значимые сигналы выделяются вниманием
Работа добавлена на сайт samzan.net:
34. Экспериментальное исследование внимания.
Актуальные, личностно-значимые сигналы выделя ются вниманием. Выбор осуществляется из мно жества всех сигналов, доступных восприятию в данный момент. В отличие от восприятия, свя занного с переработкой и синтезом информации, поступающей от входов разной модальности, внимание ограничивает лишь ту ее часть, которая будет реально обрабатываться.
Известно, что человек не может одновременно думать о разных вещах и выполнять разнообразные работы. Это ограничение приводит к необходимости дробить посту пающую извне информацию на части, не превышающие возможности обрабатывающей системы. Центральные ме ханизмы переработки информации у человека могут иметь дело в данный момент времени лишь с одним объектом. Если сигналы о втором объекте появляются во время реак ции на предыдущий, то обработка новой информации не производится, пока эти механизмы не освободятся. Поэтому если некоторый сигнал появляется через короткое время после предыдущего, то время реакции человека на второй сигнал больше, чем время реакции на него при отсутствии первого. Так, В. Д. Глезер [82] обнаружил, что если в поле зрения человека находится несколько объектов, то опознание второго объекта начинается прак тически лишь после того, как первый уже опознан.
Каналы центральных механизмов обработки могут быть заняты не только восприятием внешних сигналов, но и контролем за ответными действиями. Это также может являться сдерживающим моментом для реакции на новый сигнал. Попытка одновременно следить за одним сообщением и отвечать на другое понижает и точность восприятия, и точность ответа.
Упомянутые ограничения возможности одновременного восприятия нескольких независимых между собой сиг налов, информация о которых поступает из внешней и внутренней среды, связаны с основной характеристикой
внимания — его фиксированным объемом. Важной и оп ределяющей особенностью объема внимания является то, что он практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. Например, пытались обучить лет чиков вести самолет очень низко (на высоте 50—100 м над землей) и одновременно отыскивать на земле мелкоразмерные ориентиры. Исследование действий летчиков в этих условиях показало невозможность раздвоения вни мания между двумя указанными независимыми действия ми, поскольку каждое из них требовало максимального внимания. Затруднения летчика заключались в практичес кой невозможности так переключать внимание и организо вывать сбор информации, чтобы обеспечить выполнение обеих задач. Преодолеть это затруднение путем трениров ки не удавалось [309].
Ограниченность объема воспринимаемого и перераба тываемого материала заставляет непрерывно дробить на части поступающую информацию и определять после довательность (очередность) анализа среды. Что же определяет избирательность внимания, его направление? Выделяют две группы факторов. К первой относят факто ры, характеризующие структуру внешних раздражителей, доходящих до человека, т. е. структуру внешнего поля. К ним причисляют физические параметры сигнала, напри мер интенсивность, его частоту и другие характеристики организации сигналов во внешнем поле. Ко второй группе относят факторы, характеризующие деятельность само го человека, т. е. структуру внутреннего поля. Действи тельно, каждый согласится, что если в поле восприятия появляется сигнал, обладающий либо большей интенсив ностью, чем другие (например, звук выстрела или вспышка света), либо большей новизной (например, в комнату неожиданно входит тигр), то этот раздражитель авто матически привлечет внимание.
Факт, что некоторые физические параметры сигнала явно обусловливают направленность внимания, был пер вым включен в теоретические представления о структуре этого процесса. Так, Бродбент [44], [327] описывал вни мание как фильтр, отбирающий информацию уже на вхо дах. В его первой модели внимания селекция осуще ствлялась на основе только физических параметров по принципу «все или ничего». Здесь человек понимался как пассивный приемник информации. Такая позиция базировалась на обнаруженном им факте, что если чело веку подавали одновременно информацию в оба уха и согласно инструкции он должен был воспринимать лишь информацию, поступающую в левое ухо, то подававшаяся при этом в правое ухо другая информация полностью им игнорировалась.
Дальнейшие исследования обратили взгляд ученых на факторы центрального (внутреннего) происхождения, влияющие на избирательность внимания: соответствие поступающей информации потребностям человека, его эмоциональному состоянию, актуальности для него данной информации. Кроме того, внимания к себе требуют дей ствия, недостаточно автоматизированные, а также не до веденные до конца.
В многочисленных экспериментах обнаружено, что слова, имеющие особый смысл для человека, например его имя, имена его близких и т. п., легче извлекаются из шума, поскольку на них всегда настроены центральные механизмы внимания. Ярким примером воздействия особо актуальной информации является факт, известный под названием «феномен вечеринки». Представьте себе, что вы находитесь на вечеринке и поглощены интересной беседой. Внезапно вы слышите свое имя, негромко произ несенное кем-то в другой группе гостей. Вы быстро пере ключаете внимание на разговор, происходящий между этими гостями, и можете услышать кое-что интересное о себе. Но в то же время вы перестаете слышать то, что говорят в той группе, где вы стоите, тем самым вы упускаете нить разговора, в котором участвовали раньше. Вы настроились на вторую группу и отключились от первой. Именно высокая значимость сигнала, а не его интенсивность, желание узнать, что о вас думают другие гости, определили изменения направления вашего вни мания.
Эксперименты Трейсман [по 126], [398] уточнили и расширили первоначальные представления и показали, что избирательность внимания может осуществляться не только на основе физических параметров сигналов, но и по семантическим характеристикам текста. Если на оба уха одновременно подавали разную информацию с инст рукцией слушать, например, только левым, а затем не ожиданно для человека дали продолжение «левого» рас сказа на правое ухо, то он переключался на информацию справа и даже не сразу это замечал. Учитывая эти данные, предположили, что вся пропущенная на входах информация приходит в центры, после чего выделенная там часть сохраняется в памяти, а остальная очень быстро забывается. Таким образом, было введено представление еще об одном фильтре — центральном. В построенной с учетом этого модели входной фильтр уже не полностью блокирует неактуальную, не связанную с инструкцией информацию, а лишь несколько ослабляет ее. При этом ограничение потока перерабатываемой информации может происходить в двух ключевых позициях: периферический фильтр осуществляет отбор по физическим характерис тикам, а центральный производит селекцию по катего риальным и семантическим признакам. Это представление уточняет Найссер [194]. Периферическое внимание он на зывает предвниманием и связывает его с относительно грубой и параллельной обработкой информации, допуская, что оно выполняет функции выделения фигуры из фона и слежения за внезапными изменениями во внешнем поле. Центральное внимание он называет фокальным и сопо ставляет его с детальной последовательной и осознанной обработкой, в том числе и вербальной.
Следующим шагом на пути учета все более сложных механизмов в динамике организации внимания явилось представление о нем как об активном предвосхищении результатов восприятия с теми же двумя уровнями обработки информации: грубыми и быстрыми параллель ными оценками — с помощью предвнимания, и медленны ми детальными последовательными — с помощью фокаль ного внимания. Отличительной особенностью модели стал циклический характер процесса. Он может быть про иллюстрирован с помощью разработанного Найссером и Беклином визуального аналога методики избирательного слушания. Они записали на видеомагнитофон две разные спортивные игры с мячом и смогли осуществить с по мощью зеркала полное наложение двух передач, как если бы на телевизионном экране они демонстрировались одновременно. Испытуемых просили наблюдать за одной игрой и игнорировать другую, нажимая на ключ при каждом ударе по мячу в наблюдаемой игре. При темпе до 40 ударов в минуту по мячу испытуемые легко следили за игрой независимо от того, демонстрировалась она вместе с другой или отдельно. Результаты ухудшались,
когда испытуемые должны были следить за обеими играми одновременно. Выполнение этого задания сопровождалось многочисленными жалобами на трудность его выполнения и приводило к большому числу ошибок. Циклическая мо дель восприятия позволяет объяснить эти результаты. Только эпизод, на который обращено внимание, включен в цикл предвосхищения, обследований и сбора информа ции, лишь он и воспринимается. Тогда внимание — это такая организация восприятия, при которой человек вы бирает то, что он хочет видеть, предвосхищая структуру информации, которая будет при этом получена. Таким образом, здесь в структуре внимания учитываются не только центральные и периферические фильтры, но вклю чается в рассмотрение и динамика их взаимовлияния.
...Управление вниманием связано с умением управлять движением. Кто не умеет управлять мускулатурой, не способен и к вниманию. Опыты доказывают антагонизм между большой подвижностью и концентрацией внимания. Способность сосредоточиться, сконцентрировать внимание предполагает активное торможение всех посторонних дви жений, благодаря этому восприятие нужного объекта становится более ясным и отчетливым. Умение устранять лишние движения позволяет расширить поле внимания.
Формирование внимания по методу П. Я. Гальперина [75] ведет к полному исчезновению так называемых оши бок на невнимание. Методика представляет собой воспро изведение при обучении последовательных этапов, которые проходит действие в своем развитии. Эти этапы опреде ляют процесс последовательного отображения одного и того же предметного содержания в различных планах: материальном, речевом и идеальном. При этом последний знаменует собой максимальное погружение внешних действий. Так создается возможность ускорить процесс обучения и не потерять ничего важного на этом пути.
Например, нужно обучить не делать грамматических ошибок по невниманию. На карточке выписываются грам матические правила в той последовательности, в которой их следует применять к написанной фразе. Сначала тре буется, чтобы обучаемый вслух читал первое правило и применял его к фразе, затем вслух читается второе пра вило и так далее до конца карточки. На втором этапе, ког да правила выучены наизусть, можно отложить карточку, но все еще следует произносить правила вслух. На сле дующем этапе предполагается произнесение правил про себя при их применении. Наконец, на заключительном этапе человек способен применить правила, не произнося их ни вслух, ни про себя и даже не осознавая,— в свер нутом и погруженном виде.
2. 21 отделения социологии
3. . Слепота ее причины
4. Статья- Теория рыночного социализма
5. Історія створення двомовних словників у Росії
6. Выдающиеся отечественные и зарубежные учёные, внёсшие существенный вклад в развитие и становление информатики
7. Шок буквально удар толчок есть остро развивающийся угрожающий жизни патологический процесс обусловл
8. 2009г
9. Тема- Вивчення інтегрованого середовища розробки ICP Delphi Виконав- ст
10. акад. И. И. М е щ а и и и о в ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ ЗАДАЧА Во всякой отрасли труда связанной
11. Реферат- Самоорганизация в природе и в обществе
12. правовые и технические вопросы электронного документооборота в России Из статьи в Интернете- Эконом
13. Вятский государственный гуманитарный университет Россия Кировское региональное отделение Общеросси
14. ТАЛАНТ2014 25 января 2014 г г
15. Розробка ІС підприємства оптової торгівлі лікарськими препаратами1
16. Реферат- Исследование супружеских отношений
17. Реферат- Понятие срока годности, гарантийного срока и срока службы
18. 1976 один из создателей квантовой механики
19. 2 гостиные дворы Хлебного рынка 3
20. понятие известное практически каждому человеку