Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
ЗРАЗКИ ОФОРМЛЕННЯ ЗВІТНОЇ ДОКУМЕНТАЦЇЇ
ВИХОВНА РОБОТА
ВИРОБНИЧАПРАКТИКА
4 КУРС
2013 р.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ГОРЛІВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНИХ МОВ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
«ДОНБАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»
Кафедра педагогіки
ЗВІТ
про проходження виробничої педагогічної практики
Студента-практиканта (ПІБ повністю)__________________________________
групи, факультету___________________________________________________
Виконував обов’язки________________________________________________
У школі №_______________________________________________________
м. _________________
Методист від кафедри____________________________________________
Керівник практики від факультету ____________________________________
1. Кількісні результати педагогічної практики
1.1. Кількість проведених позакласних виховних заходів (назва, клас, дата), із них залікових (з обов’язковим підписом класного керівника)
1.2. Кількість проведених позакласних заходів із спеціальності
2. Початковий етап педагогічної практики
2.1. Загальна інформація про школу
2.2. Опис шкільної документації класного керівника
2.3. Соціальний паспорт класу, гендерна характеристика, вікові особливості учнів
2.4. Ознайомлення з планом виховної роботи класного керівника
2.5. З якими документами обліку, планування і звітності студенти ознайомились та в якій мірі опанували технологію їх оформлення
2.6. Виконання обов’язків класного керівника
2.7. Яка допомога була надана класному керівникові у роботі з класом
2.8. Форми і методи, які практикант використовував при організації виховної роботи з учнями
2.9. Які спостереження та педагогічні діагностики використовувались для складання характеристики конкретного учня (протягом всієї практики)
2.10. Яка індивідуальна робота проводилась в класі протягом практики: форма, дата, з ким (П І)
2.11. Труднощі, з якими зіткнувся студент під час практики
2.12. Завершіть речення:
Під час практики
дізнались про ___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
навчились___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.13. Пропозиції та рекомендації щодо вдосконалення організації, проведення та методичного забезпечення і керівництва педагогічної практики.
«____» _____ 20___ р. ___________________
підпис студента
До звіту додається:
загальна характеристика (обґрунтованість обраної теми, доцільності обраної форми з урахуванням вікових особливостей учнів, цілеформулювання відповідно 4 компонентам соціального досвіду, місце проведення, тривалість, вік учасників, обладнання, використана література, оформлена відповідно вимогам Держстандарту, детально прописана підготовча робота, яка б показувала ступінь залученості школярів до процесу підготовки виховного заходу);
план підготовки (поетапний, з чітким розподілом обов’язків);
сценарій проведення;
аналіз виховного заходу (детальний, з вказівкою, як саме реалізовані завдання, відображенням участі школярів, аналізом емоційного фону, доцільності обраної форми тощо).
Методична розробка виховного заходу обов’язково візується класним керівником.
Схема методичної розробки залікового виховного заходу
Захід проведено студентом-практикантом ______________ групи
факультету_______________________________________________________________________________________________________________________
прізвище, ім’я по батькові студента
в класі________ЗОШ №____________________________________________________________________________________________________м.__________________
«_______» _______________ 2013р.
І.Загальна характеристика заходу:
ІІ. Підготовча робота (подано орієнтовний перелік видів діяльності):
ІІІ. Сценарій виховного заходу:
IV. Висновки щодо проведеного заходу:
Орієнтовна схема самоаналізу виховного заходу, проведеного студентом-практикантом
1. Загальні відомості про умови проведення виховного заходу: дата; назва загальноосвітнього навчального закладу; місце проведення, час проведення; склад учасників заходу, їх кількість; назва заходу та форма його проведення.
2. Актуальність і цілеспрямованість теми виховного заходу, відповідність його інтересам і потребам учнів, загальному рівню їхнього розвитку.
3. Підготовка заходу: підбір матеріалу, своєчасність і систематичність підготовки, забезпечення реалізації принципу активності, ініціативи і самостійності учнів. Творчий підхід студента при розробці сценарію, ступінь залученості вихованців до підготовки заходу, написання сценарію.
4. Проведення заходу:
а) оцінка змісту: відповідність віковим особливостям школярів;
б) реалізація вимог принципів виховання;
в) використання методів та форм виховання та актуальність і оптимальність їхнього підбору;
г) забезпечення організаційної чіткості, емоційності, активізації учнів;
д) зосередженість на поведінці дітей: активізація дитячої уваги, стимулювання інтересу;
е) діяльність практиканта: уміння володіти аудиторією, стиль педагогічної взаємодії, тон;
є) які були труднощі і перешкоди, і як вони долалися.
5. Організація заходу: наскільки зовнішній вигляд учнів і приміщення відповідали виховній меті заходу.
6. Загальний висновок щодо доцільності виховного заходу. Якою мірою, на вашу думку, і яким чином реалізована виховна мета заходу.
7. Урахування вікових і індивідуальних особливостей учнів.
8. Цінність виховного заходу, його вплив на окремих учнів і на колектив в цілому.
9. Які моральні, інтелектуальні і естетичні переконання пробуджувались у школярів цим виховним заходом?
10. Яка його інформаційна цінність?
11. Як вплинув цей виховний захід на колектив у цілому (сприяв його згуртуванню, викликав підтримку учасників тощо). Підбиття підсумків.
Загальна оцінка виховної і пізнавальної цінності виховного заходу. Що вийшло, і кому за це дякувати. Що не вийшло, чому, і що треба зробити, щоб уникнути наявних помилок у майбутній педагогічній діяльності.
ГОРЛІВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ІНОЗЕМНИХ МОВ
ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет»
ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНИХ СПОСТЕРЕЖНЬ
студентки/студента _________ групи
факультету _____________________________________________________
_______________________________________________________________
(прізвище, ім’я та по-батькові студента)
Методист з виховної роботи___________________
Горлівка – 2013
Місце педагогічної практики__________________________________________
__________________________________________________________________
Директор школи ___________________________________________________
Його заступники ___________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Класний керівник___________________________________________________
Адреса школи____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
телефон___________________________________________________________
Термін практики____________________________________________________
Список учнів ______ класу
|
№ |
ПІБ учня |
Дата народження |
Стан здоров’я* |
Батьки** |
|
1 |
||||
|
2 |
||||
|
3 |
||||
|
4 |
||||
|
5 |
||||
|
6 |
||||
|
7 |
||||
|
8 |
||||
|
9 |
||||
|
10 |
||||
|
11 |
||||
|
12 |
||||
|
13 |
||||
|
14 |
||||
|
15 |
||||
|
16 |
||||
|
17 |
||||
|
18 |
||||
|
19 |
||||
|
20 |
||||
|
23 |
* за умови надання інформації
** вказати склад родини (повна/неповна)
Список активу _______ класу
|
Доручення |
ПІБ учня |
Схема розташування учнів у ______ класі
|
1 ряд |
2 ряд |
3 ряд |
Розклад дзвоників у ЗОШ №___________
|
Урок |
Час |
|
|
1 зміна |
2 зміна |
|
|
0 |
||
|
1 |
||
|
2 |
||
|
3 |
||
|
4 |
||
|
5 |
||
|
6 |
||
|
7 |
||
|
8 |
Розклад занять у __________ класі
|
Понеділок |
Вівторок |
||
|
1 |
1 |
||
|
2 |
2 |
||
|
3 |
3 |
||
|
4 |
4 |
||
|
5 |
5 |
||
|
6 |
6 |
||
|
7 |
7 |
||
|
Середа |
Четвер |
||
|
1 |
1 |
||
|
2 |
2 |
||
|
3 |
3 |
||
|
4 |
4 |
||
|
5 |
5 |
||
|
6 |
6 |
||
|
7 |
7 |
||
|
П’ятниця |
Субота |
||
|
1 |
1 |
||
|
2 |
2 |
||
|
3 |
3 |
||
|
4 |
4 |
||
|
5 |
5 |
||
|
6 |
6 |
||
|
7 |
7 |
Учні, які потребують особливої уваги вихователя***
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
*** вказати причини особливої уваги з боку вихователя (спираючись на висновки класного керівника або власні спостереження та висновки)
Матеріальна база школи
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
План проведення виховних заходів****
|
ДАТА |
Назва виховного заходу |
ДАТА |
Назва виховного заходу |
**** Складається практикантом на підставі плану виховної роботи класного керівника
До щоденника додається план виховної роботи класного керівника
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ
ДЕНЬ ПЕРШИЙ «______» __________ 20__р.
Педагогічні спостереження, враження і роздуми студента
|
Спостереження |
Аналіз, враження, висновки * |
Підсумки першого дня практики
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
План роботи студента протягом другого дня практики
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Записи в щоденнику здійснюються щодня протягом практики.
* В цьому розділі зазначається: дії практиканта в якості класного керівника (що робив, як організовував дітей), роздуми, досягнення успіху, труднощі, складні педагогічні ситуації та варіанти їхнього вирішення, аналіз і висновки щодо досягнутих цілей та завдань, постановка завдання для подальших власних дій щодо вдосконалення виховної, організаційної роботи тощо. Фіксуються спостереження за особистістю учня, класним колективом, описуються методики, які застосовувалися для складання психолого-педагогічної характеристики особистості учня.
Орієнтовна схема
психолого-педагогічної характеристики особистості учня
1. Загальні відомості.
Прізвище та ім’я учня. Вік. Клас. Стан здоров’я. Загальний фізичний розвиток. Умови життя в сім’ї. Друзі, знайомі учня поза школою.
2. Взаємостосунки з колективом класу та вчителями.
Психологічний статус у колективі. Усвідомлення свого статусу. Характер стосунків з однокласниками. З ким товаришує і чому? З ким конфліктує і з якої причини? Як складаються взаємостосунки з учнями протилежної статі? Чи цінує своє перебування та навчання в цій школі (у колективі свого класу), що саме цінує? Стосунки, що склалися між учнем та класним керівником, учителями-предметниками (чи є контакт, любить, поважає їх).
3. Особливості характеру й темпераменту.
Яскраво виражені позитивні та негативні риси характеру. Вольові якості. Тип і особливості темпераменту, його прояви в різних сферах діяльності учня. Переважаючий настрій, причини змін настрою.
4. Навчальна діяльність.
Успішність з різних предметів. Загальний розумовий розвиток. Кругозір, начитаність. Педагогічні особливості, що проявляються в процесі навчання: а) особливості уваги (зосередженість, сталість, розсіяність); б) особливості сприймання та швидкість сприймання; в) рівень і характер розвитку мимовільного та довільного запам’ятовування (заучує механічно чи осмислено; чи володіє раціональними прийомами запам’ятовування, швидкість та міцність запам’ятовування, легкість відтворення), індивідуальні особливості пам’яті; г) розвиток мислення (вміння виділяти основне, вміння порівнювати, узагальнювати, робити самостійні висновки, швидко знаходити шляхи розв’язання; рівень засвоєння загальних та абстрактних понять); д) розвиток уяви (багатство відтворюючої та творчої уяви в різних видах навчальної діяльності та мови). Наявність інтересу до навчання, спрямування інтересу. Старанність та наполегливість у навчанні. Вміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, контролювати себе, складати конспекти тощо). Розвиток мови та культури мовлення. Мотиви навчання.
5. Ставлення до праці.
Любить чи не любить працювати? Який вид праці є найбільш привабливим до учня? Чи поважає людей праці та результати чужої праці? Які має трудові вміння та навички? Організованість, дисциплінованість у праці.
Перелік інтересів, їх характер, глибина та активність. Ідеали, ціннісні орієнтири та життєві плани. Чи є в учня здібності до тієї чи іншої діяльності? У чому проявляються і яким чином розкриваються?
7. Загальні психолого-педагогічні висновки.
Визначення найважливіших психолого-педагогічних завдань, які стоять перед студентом в його виховній роботі з конкретним учнем; рекомендації щодо шляхів подальшої роботи з цим учнем.
Приклад фіксації щоденних педагогічних спостережень у щоденнику
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ. ДЕНЬ …
|
Спостереження |
Враження і роздуми |
Примітки |
|
Сьогоднішній день я розпочала з ознайомлення з документацією, яку веде класний керівник Москаленко Олена Іванівна. Вона ознайомила мене з такою документацією: класний журнал, річний план виховної роботи, соціальний паспорт класу, особові справи. Класний керівник надав мені загальну характеристику класу: кожний учень – індивідуальність, учні підходять до справи творчо. Деякі школярі (Іванов А., Петрова Т., Сидоренко Г.) вразливі, сором’язливі, інші (Петренко Л., Іваненко П.) навпаки жорстокі, самовпевнені та егоїстичні, тож треба до кожного учня знайти індивідуальний підхід. Відповідно особливостям свого віку вони дуже емоційно реагують на події, які відбуваються в їхньому житті. Протягом дня я спостерігала за взаємовідносинами між учнями та вчителями та ставленням учнів один до одного. Під час занять школярі працювали достатньо активно, намагаючись привернути увагу нового вчителя. |
Я зрозуміла, що ведення необхідної документації потребує від класного керівника щоденної кропіткої роботи і володіння діагностичними, проектувальними, аналітичними, організаційними вміннями. На мій погляд, класний керівник добре знає особливості кожної дитини, оскільки він за короткий час спромігся надати стислу, але точну характеристику кожному та класному колективу в цілому. Бесіда з класним керівником переконала мене у необхідності особистісного підходу до кожного школяра. Потрібно зауважити, що учні по-різному поводяться на заняттях з різних предметів, що можна пояснити тими взаєминами, які склалися між ними та вчителями-предметниками. |
Підсумки … дня
Сьогодні я більш ґрунтовно ознайомилася з класним керівником та документацією, яку він веде. Це, а також бесіда з класним керівником переконали мене у необхідності розвитку діагностичних, проектувальних, аналітичних, організаційних умінь, особистісного підходу до кожної дитини. Поведінка учнів під час навчальних занять значною мірою визначається тими взаєминами, що склалися між ними та вчителями-предметниками.
План роботи студента протягом наступного дня практики
1. Спостереження за учнями з метою з’ясування факторів впливів на розвиток особистості. Підготовка до виховного заходу «(назва заходу)…».
ПЕДАГОГІЧНІ СПОСТЕРЕЖЕННЯ. ДЕНЬ СЬОМИЙ
|
Спостереження |
Враження і роздуми |
Примітки |
|
Сьогоднішній день я присвятила профорієнтаційній роботі. Спитавши дозволу у класного керівника та вчителя-предметника, я провела бесіду «ГІІМ – найкращий вибір» з учнями 11 класу. Я познайомила їх з загальними відомостями про навчальний заклад: кількість факультетів, програми, які діють в інституті, можливості та перспективи, які відкриває для потенційних абітурієнтів навчання в інституті. Після цього старшокласники поставили мені запитання стосовно навчання: «Чи важко навчатися? Яку стипендію отримують студенти? Де мешкають студенти? Які творчі гуртки діють в інституті? і т.п.». Також профорієнтаційну роботу я проводила у 10 класі. Я діяла за тим самим планом бесіди, як і в 11 класі. Тарасов Андрій, на якого розкричався вчитель української мови, сказав йому: «Прошу на мене не кричати!» У відповідь учень отримав: «Ти не доріс, щоб указувати, як мені бути! Ти не маєш права мені так говорити!». Учитель української мови поскаржилася класному керівникові, яка на позачергових класних зборах довго вичитувала учневі за його недисциплінованість. |
Учні 11 класу були привітними. Уважно слухали інформацію, яку я для них підготувала. Їхнє уважне ставлення свідчить про те, що класний керівник приділяє багато часу їх вихованню. Вони серйозно поставилися до бесіди, активно брали в ній участь. Було помітно, що їм цікаво спілкуватися на цю тему. Я сподіваюсь, що проведена мною бесіда сприятиме професійному вибору старшокласників. Три учні (Аксьонова Т., Васильєва П., Бондарев А.) виявили бажання відвідати наш ВНЗ під час «Дня відкритих дверей». Але я витратила набагато більше часу на проведення бесіди 10 класі, ніж в 11 класі, я була засмучена поведінкою десятикласників. Вони не слухали не тільки мене, але й свого класного керівника. Під час проведення профорієнтаційної роботи я з’ясувала, що 11 клас відрізняється своєю організованістю, дисциплінованістю. Тому вважаю, що класному керівнику 10 класу необхідно звернути увагу на формування культури поведінки учнів. Ця ситуація мене дуже здивувала, оскільки до цього дня нічого подібного не траплялося. На мій погляд, учитель не зумів так відповісти учневі, щоб зберегти свою гідність. До того ж вважаю, що вчителька не мала права взагалі кричати на дитину. На мою думку, саме вчитель спровокував таку ситуацію, тож тому така відповідна реакція учня є цілком зрозумілою. І замість того, щоб якимось чином залагодити конфлікт, учитель його поглибив, переклавши його подолання на плечі класного керівника, а також втягнувши в розбір ситуації весь клас. |