Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Занятия тифлопедагога по развитию восприятия у дошкольников с косоглазием и амблиопией теснейшим образом взаимосвязано с лечебно-восстановительным процессом. Так, на каждом этапе лечения ребенка на коррекционных занятиях используется соответствующий дидактический материал, проводятся специальные игры и упражнения, способствующие за-креплению результатов аппаратного лечения зрения.
В период плеоптического лечения тифлопедагог включает в занятия игры и упражне-ния, способствующие активизации деятельности амблиопичного глаза. Так, предлагает де-тям задания, в которых учит их выделять с помощью зрения цвет, форму, величину предме-тов и изображений; задания, связанные с обводкой по контуру через кальку, упражнения с мелкой мозаикой, конструктором и т.д.
В период ортоптического лечения с детьми проводят специальные упражнения по подготовке к лечению на синоптофоре, упражнения, закрепляющие результаты лечения на этом аппарате. С этой целью детей учат, например, накладывать одно изображение на другое, подбирать цветное изображение к контурному или силуэтному, точно совмещая их.
На этапе стереоскопического лечения тифлопедагог проводит с детьми игры и упраж-нения на зрительное соизмерение величины предметов, определение их удаленности, рас-стояния между ними и т.п. Например, такие игры, как «Распредели игрушки по величине». «Разложи по величине геометрические фигуры». «Прокати мяч в воротики», «Набрось коль-цо», «Поймай рыбку». «Попади в мишень», «Загони шарик в ячейку» и т.д.
Основная (аппаратная) коррекция направлена на повышение остроты зрения и предусматривает оптическую коррекцию, стимуляцию остаточного зрения, плеоптическое, физиотерапевтическое лечение, а также хирургическое вмешательство. Оно подразделяется на 3 периода:
1. плеоптика:
цель – повышение остаточного зрения; развитие монокулярного зрения методы:
· прямая окклюзия;
· локальный засвет макулы;
· лечение на аппаратах (локализаторе-корректоре, макулотестере).
В это период ребенок попадает в положение слабовидящего и находится в стрессовом состоянии, поэтому психолог, педагоги, родители должны поддержать его, объяснить необходимость окклюзии, следить, чтобы ребенок не сопротивлялся.
2. ортоптика:
цель – развитие плоскостного бинокулярного зрения;
методы – с помощью сенаптофора, мускулотрения и других аппаратов.
Если исправление не происходит, то хирургическое вмешательство.
3. стереоптика
цель – выработать стереоскопическое зрение (умение видеть на расстоянии, различать глубину пространства).
В содержание коррекционной работы в специальном дошкольном учреждении кроме программы «Пралеска» включены следующие программы:
1. «Развитие зрительного восприятия» Л.И. Плаксиной, Л.А. Рудаковой, Р.Я. Костиковой.
2. «Пространственная ориентировка» Л.А. Рудаковой.
3. «Коммуникативная деятельность» В.Е. Бобровой.
4. «Физическое воспитание» М.А. Денисовой.
5. «Тифлографика» Л.М. Егорминой.
Программы УВК Москва:
1. Коррекция нарушения речи.
2. Развитие осязания и мелкой моторики.
3. Ориентировка в пространстве.
4. Социально-бытовая ориентировка.
5. Ритмика.
6. Лечебная физкультура.
Комплекс игр и упражнений для детей младшего дошкольного возраста:
Острота зрения - 0,04
* Раскрашивание крупных деталей рисунка (4 см) в основные цвета - красный, оранжевый, зеленый.
* Обведение контуров крупного рисунка через тонкую бумагу.
* Наклеивание крупных аппликаций (4 см).
* Плетение ковриков из широких полос (3 — 4см) ярких цветов.
* Сборка строительных конструкций из крупных деталей.
Острота зрения - 0,05 - О,1
* Раскрашивание более мелких деталей рисунка (2-Зсм).
* Выполнение аппликационных работ (2-Зсм).
* Плетение ковриков из полос шириной 2 см.
* Работа с конструкторами.
* Рассматривание рисунков крупного размера.
* Игры с мозаикой.
Острота зрения - 0,2 - 0,3
* Раскрашивание мелких деталей рисунка.
* Аппликации (размером менее 2 см).
* Плетение ковриков из полос шириной менее 2 см.
* Конструирование из мелких деталей.
* Обнаружение простых ошибок в рисунке (машина без колес).
* Построение рисунков из мозаики.
* Лепка из пластилина на наглядном материале (овощи, фрукты).
* Нанизывание бус диаметром 1 см на леску.
Острота зрения - 0,4 и выше.
* Рисование круга, треугольника, раскрашивание их, обведение контуров мелких рисунков через тонкую бумагу.
* Наклеивание аппликаций до 1 см.
* Плетение ковриков из полос до 1 см.
* Обнаружение ошибок в рисунке с мелкими деталями (дом без трубы).
* Построение мелких рисунков из мозаики.
* Лепка из пластилина мелких фигур.
* Нанизывание на леску бус размером менее 1 см.
Комплекс игр и упражнений для детей старшего дошкольного возраста
Острота зрения - 0,04
* Раскрашивание крупных деталей усложненных рисунков (животные).
* Обведение контуров крупного рисунка через тонкую бумагу.
* Плетение ковриков из полос основных цветов и их оттенков (ширина полос до 2 см).
* Лепка крупных животных из пластилина.
* Работа с крупным строительным материалом.
Острота зрения - 0,05 - О,1[/B]
* Раскрашивание более мелких деталей рисунков и обведение контуров рисунков через тонкую бумагу.
* Плетение ковриков из полос цветной бумаги шириной до 1,5 см.
* Лепка из пластилина более мелких фигур.
* Работа с пластмассовым конструктором.
* Игры с мозаикой.
* Нанизывание бус основных цветов диаметром до 1,5 см на леску.
* Обнаружение различий в двух крупных рисунках.
Острота зрения - 0,2 - 0,3
* Обведение мелких деталей рисунка через тонкую бумагу и раскрашивание их, не выходя за контуры. Рисование геометрических фигур.
* Плетение ковриков из полос цветной бумаги шириной до 1 см.
* Лепка мелких фигур.
* Работа с более мелким конструктором.
* Построение рисунков из мозаики.
* Нанизывание бус диаметром до 1 см на леску, чередуя по цвету.
* Обнаружение ошибок в рисунке.
* Разгадка ребусов в детских журналах.
Острота зрения - 0,4 и выше.
* Работа с тетрадью в клетку, обведение клетки, ее закрашивание, не заходя за контуры.
* Составление орнамента из клеток.
* Плетение ковриков из полос цветной бумаги шириной 0,5 см и менее.
* Лепка мелких фигур.
* Работа с мелким конструктором.
Игры для детей с нарушением зрения.
|
Этап лечения |
Название игры |
Цель игры |
Задачи игры |
|
|
Лечебно-восстановитель- ные |
Коррекционно-педагогические |
|||
|
1. Плеоптический |
«Лабиринт» |
Развитие подвижности глаз, повышение остроты зрения |
Развитие мелкой моторики, прослеживающей функции глаза |
Педагог предлагает ребёнку провести различных сказочных персонажей к своему домику, ведя карандашом по лабиринту. |
|
«Новогодние бусы» |
Повышение остроты зрения амблиопичного глаза. |
Развитие мелкой моторики рук, скоординированных действием обеих рук. |
Ребёнку предлагается сделать украшение для ёлки – бусы. Для этого ему нужно нанизать бусинки на нить. |
|
|
«Раскрась слоника» |
Повышение остроты зрения амблиопичного глаза, стимуляция различения цвета. |
Развитие мелкой моторики рук, закрепление знания цветов, развитие внимания. |
Педагог предлагает раскрасить слоника в соответствии с теми обозначениями цвета, которые расставлены на фигуре слоника. |
|
|
2. Ортоптический |
«Цифры и порядок» |
Развитие подвижности глаза. |
Развитие устойчивости и концентрации внимания. |
В таблице расположены цифры в случайном порядке. Ребёнку необходимо отыскать и подчеркнуть цифры по порядку. |
|
«Собери картинку» |
Развивать бинокулярное зрение, подвижности глаз. |
Развитие мелкой моторики рук, целолостности восприятия. |
Ребёнку предлагается собрать разрезную картинку, пазл. |
|
|
3. Стереоскопический |
«Кольцеброс» |
Развитие стереоскопического зрения. |
Развитие глазомера. |
Ребёнку даются кольца и стержень, который ставят на определённом расстоянии от ребёнка. Ему предлагается нанизать кольца на стержень, бросая их. |
|
«Что нарисовано?» |
Развитие нормального стереоскопического зрения, совершенствование бинокулярного зрения. |
Закрепление представлений о цвете. |
Ребёнку показывают изображение, картина с разными положенными друг на друга фруктами. Просят ребёнка назвать какие фрукты нарисованы и какого они цвета. |
|
|
«Попади в цель» |
Развитие стереоскопическо- го зрения. |
Развитие глазомера, меткости. |
На стену вешается мишень, ребёнку дают маленькие мячики-липучки и просят попасть в центр мишени. |
МДОУ «Детский сад №2 компенсирующего вида» группа №3 с патологией зрения
учитель-дефектолог_____________
Табель посещаемости детей подгрупповых занятий
Апрель, 2012г.
|
№/№ |
Фамилия имя ребёнка |
2 |
3 |
4 |
9 |
10 |
11 |
16 |
17 |
18 |
23 |
24 |
25 |
30 |
|
1. |
Баженова Настя |
|||||||||||||
|
2. |
Григорьев Денис |
|||||||||||||
|
3. |
Гудкова Алиса |
|||||||||||||
|
4. |
Гусев Никита |
|||||||||||||
|
5. |
Дедимов Максим |
|||||||||||||
|
6. |
Козловский Егор |
|||||||||||||
|
7. |
Крылова Доминика |
|||||||||||||
|
8. |
Куборгский Илья |
|||||||||||||
|
9. |
Пыньков Вадим |
|||||||||||||
|
10. |
Смородина Аня |
|||||||||||||
|
11. |
Щеглов Никита |
Пыньков Влас
Громов Даня
Новикова Лера
МДОУ «Детский сад №2 компенсирующего вида» группа №3 с патологией зрения
учитель-дефектолог_____________
Табель посещаемости детей индивидуальных занятий
Апрель, 2012г.
|
№/№ |
Фамилия имя ребёнка |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
23 |
24 |
25 |
26 |
27 |
30 |
|
1. |
Баженова Настя |
|||||||||||||||||||||
|
2. |
Григорьев Денис |
|||||||||||||||||||||
|
3. |
Гудкова Алися |
|||||||||||||||||||||
|
4. |
Гусев Никита |
|||||||||||||||||||||
|
5. |
Дедимов Максим |
|||||||||||||||||||||
|
6. |
Козловский Егор |
|||||||||||||||||||||
|
7. |
Крылова Доминика |
|||||||||||||||||||||
|
8. |
Куборгский Илья |
|||||||||||||||||||||
|
9. |
Пыньков Вадим |
|||||||||||||||||||||
|
10. |
Смородина Аня |
|||||||||||||||||||||
|
11. |
Щеглов Никита |
Пыньков Влас
Громов Даня
Новикова Лера