Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
МОУ «Вейделевская СОШ»
«Реализация воспитательных задач в урочной и внеурочной деятельности на уроках биологии и экологии»
Автор: Зюба Елена Николаевна
Учитель биологии
«МОУ Вейделевская СОШ»
п. Вейделевка
2010 год.
Реализация воспитательных задач в урочной и внеурочной деятельности на уроках биологии и экологии.
Образование- это общение плюс воспитание, однако решить в полном объеме проблемы воспитательной работы без учителя не представляется возможным. Именно поэтому фигура учителя весьма значима в воспитательном процессе. Каждый учитель, прежде всего воспитатель. Труд его, прежде всего элемент исследования, то есть принцип личностного подхода. О личности нужно знать как можно больше, для этого ее нужно изучать. Это значит работать много и кропотливо.
Мы работаем над идеями:
Что мы и делаем на своих уроках (биологии, экологии, с/х труду)
Наряду с формированием прочных знаний у учащихся в настоящее время по предмету нам необходимо оказать помощь в овладении определенными комплектами умений и способов действий. Одним из путей достижения поставленной цели применять на практике биологические и экологические знания в повседневной жизни.
Пример. На уроках ботаники в 6 классе мы проходим тему «Семя »мы изучаем строение, многообразие семян, значение, особенности роста и развития семени и т. д. И одна из тем звучит так «Условия прорастания семян» за несколько уроков до изучения темы Семя я прошу ребят провести самостоятельно практическую работу. И рассказывают, «Возьмите семена фасоли и пшеницы поместите в небольшую посудину, на дно положите марлевую салфетку или кусочек ваты, затеем несколько семян и немного воды так, чтобы хорошо намокла салфетка и принесите через два урока.При этом ведите дневник наблюдения, что происходило с вашими семенами» в назначенный день ребята приносят свои семена и первое их удивление. Что семена у них разные по внешнему виду у кого-то они уже проросли, а у кого-то они неприятно пахнут. А у некоторых вовсе нет семян, якобы забыл. Вот и возникают вопросы, на которые мы ищем ответ прямо из их же наблюдений
Но это были бы голые факты, если бы мы не применяли эти знания в реальности, которые нам так необходимы. На УОУ ребята сами выбирают по размерам семян глубину посадки семян, они сами распределяют растения по отделам, самостоятельно определяют расстояния и норму посадки семян. В какое время и на каком месте это растение нужно разместить. На вопрос, почему эти растения растут на участке, они дают твердый убедительный ответ.
На вопрос зачем нужен полевой отдел, овощной или экологический? (ответ в этом отделе мы встретим растения, которые растут на полях Вейделевского района, мы изучаем многообразие видов, проводим исследовательские работы, изучаем фазы развития и т.д.)
Когда встречаемся с родителями, то приятно слышать и такие фразы «В прошлом году сажала сама морковь, а в этом сеяла Даша, причем сама и без моей помощи и подсказки».
На уроке в 8 классе прошли тему «Опорно - двигательная система» на дом задаю задания подготовить сообщения какие имеются заболевания опорно- двигательной системы и какова их причина главным источником современной молодежи является Интернет и они приносят такие данные что самому становиться страшно, но вывод они делают сами для себя
И таких примеров можно привести множество.
Во внеурочное время я занимаюсь с ребятами в кружке Ю. лесовод, вот уже на протяжении 5 лет сколько было сделано руками наших детей даже самых трудных.
В 2008-2009 учебном году на территории лесничества было высажено 1 тысяча сеянцев сосны меловой (Сеянец это 2 летка), и 600 шт. ивы. Перед посадкой звучали разные реплики.(Каму это надо, Я сажаю кто-то за это получит день) Но приятно было смотреть, с какой любовью и заботой они сажали все эти сеянцы. Они были очень огорчены тем, что вроде и цифра большая, а территория такая маленькая
А когда нас пригласили на прополку, через некоторое время как они радовались, что их труд был не напрасен, ведь все сеянцы прижились. Даже Дима Дмитриев сказал, «ну это был последний новый год, кода в моем доме ставили живую елку, теперь я понял срубить ее легко, а чтобы она выросла и возмужала сколько труда нужно вложить». И в этот раз когда мы были с другими ребятами на посадке сосны произошел разговор. Когда настанет день последнего звонка для учащихся: Решетникова Андрея, Резникова А и ребят бывшего класса «В» и «Г» ввести новую традицию прийти к соснам и посмотреть как они выросли ведь они посажены были их руками, выращены их любовью и лаской и как стали бурно обсуждать этот момент ребята настоящего 9 «Г», что вот они вырастут приедут в 11 классе навестить своих питомцев, и я не слышала ни от одного, что он приедет суда за елкой на новый год. У них ни кого не возникнет желание взять топор и срубить дерево.
А сколько акций проходит в нашей школе, где ребята сами, но под правильной подсказкой учителя готовят корм для зимующих птиц, изготавливают кормушки, их развешивают и видят результат своей работы.
В прошлом году учащимися 6-7 классов было собрано 100 кг. Каштана конского, рябины 5 кг, желудей 10 кг., яблони- 300 гр., абрикоса-2 кг. Ребята видят самостоятельно, как трудно собирать семена, а еще труднее из них вырастить новое растение.
В этом году учениками было собрано 2 мешка желудей, пропололи 3 га питомника сосны, высажено 1000 сосны крымской. Я хочу сказать, как приятно работать с учениками, у которых есть настоящий наставник Учитель.
Литература
1. Выготский Л. С. Мышление и речь. – М. – Л., 1934.
2. Дьяченко В. К. Сотрудничество в обучении. – М., 1990
3. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987
4. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.,1994
5. Петрусинский В. В. Игры для интенсивного обучения. – М., 1991
6. Шамова Т. И., Давыденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. – М., 2001
7. Шамова Т. И., Третьяков П. И. Управление развитием инновационных процессов в школе. – Науч. ред. – М., 1995