Если у вас возникли сложности с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой - мы готовы помочь.
Предоплата всего
Подписываем
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Курно – Липовская средняя общеобразовательная школа
Тарасовского района Ростовской области
|
Рассмотрено и рекомендовано на заседании педсовета протокол № от |
Утверждено Директор школы __________ приказ № от |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по обществознанию
Класс: 5
Учитель: Романюк Юрий Васильевич
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа в полном объёме соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, утвержденному приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 и составлена в соответствии с примерной программой по обществознанию для основного общего образования.
Исходные документы для составления программы:
Данная программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:
Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. - 7-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной технологии обучения, а также элементов других современных образовательных технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод, развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др., в зависимости от склонностей, способностей, возможностей каждого конкретного класса.
Реализация программы обществоведческого образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов обществознания и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира. Формирование системы интегративных связей обществознания и предметов образовательной области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков.
Уровень и направленность рабочей программы:
Основная общеобразовательная программа, базовый уровень
Организация учебного процесса: классно-урочная.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.
Первый этап (5-6 классы и, прежде всего, 5 класс) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.
На каждом из этапов реализуются межпредметные свя зи с курсом «История» и другими учебными дисциплина ми.
Рабочая программа на ступени основного общего образования направлена на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Рабочая программа направлена на решение следующих задач:
содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;
формирование человека-гражданина, интегрированного в современную действительность и нацеленного на её совершенствование, ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства;
воспитание гражданственности и любви к Родине;
создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных современному уровню научных знаний;
выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными, этническими и социальными группами;
помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений;
ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.
Содержание тем учебного курса
Тема: Человек и человечество.
Происхождение и развитие человека. Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Изменение образа жизни людей. Совершенствование орудий труда. Ускорение прогресса. Прогресс. Связь технического прогресса с развитием общества. Скорость прогресса, его ускорение на современной стадии развития общества. Результаты ускорения прогресса. Роль компьютерных технологий и информации в современном мире. Возрастные изменения человека. Понятие физического развития человека. Закономерности развития. Возрасты человеческой жизни. Общество как развивающийся организм. Человечество как сумма поколений. Процесс роста населения на Земле. Поколение как часть человечества. Современники, предки и потомки. Конфликт поколений. Культурная память поколений. Понятие «культурного наследия». Поколение вещей. Понятие вещей. Роль вещей в различные исторические эпохи в разных странах.
Тема: Исторические ступеньки развития общества.
Первая ступень: охота и собирательство. Первые люди: внешний вид и образ жизни. Основные занятия: охота и собирательство. Вторая ступень: огородничество. Третья - скотоводство и земледелие. Огородничество: новые орудия труда, новые технологии. Племена. Общины. Переход к земледелию и скотоводству: причины и последствия. Возникновение ранних государств. Новые явления в развитии общества: города, ремесло, письменность. Возникновение государств. Развитие политической власти. Образование империй. Складывание бюрократического аппарата. Появление законов. Право. Армия. Чиновники. Право. Древняя демократия, ее черты. Современное общество. Современное производство, его отличительные черты. Компьютер. Интернет. Проблемы, связанные с современным производством, с современными средствами связи.
Тема: Ребенок в семье.
Что такое детство. Отличие взрослых и детей. Три стадии детства, их характеристика. Отношение взрослых к детям. Понятие «детство». Отношение к детству в разные периоды истории. Детство и отношение к нему современного общества. Детство и государство. Воспитание детей. Обязанности родителей. Понятие воспитания. Взаимоотношения с родителями. Влияние семьи и родителей на ребенка. Атмосфера в семье. Личный пример родителей. Отличие в восприятии детьми и родителями друг друга. Методы родительского контроля и руководства. Основные методы воспитания и контроля, их характеристика. Ответственность и самостоятельность. Ровесники и родители. Влияние на подростка ровесников и родителей. Соотношение влияния. Влияние родителей на самооценку подростка. Роль самооценки для подростка. Причины высокой, низкой самооценки. Отношения между родителями и детьми. Напряженность в отношениях. Причины конфликтов, способы их разрешения.
Тема: Ребенок в школе.
История школьного обучения. Возникновение школы, ее функции в обществе.
Школа в разные исторические времена, ее роль и методы обучения (Древность. Древний Египет, Рим, монастырские школы, европейская школа в XVIII-XIX вв.). Современная школа. Доступность школы. Обязательное обучение. Школа в информационном обществе. Необходимость хорошего образования. Школьные проблемы. Основные проблемы в школе. Причины проблем. Отношение семьи к школьным проблемам. Последствия нерешенных школьных проблем. Пути разрешения проблем. Друзья и ровесники. Понимание дружбы в разные исторические эпохи. Роль дружбы на всех этапах жизни человека. Истинная дружба. Старинная дружба. Верность. Дружба в подростковом возрасте, ее изменения. Отличие дружбы от товарищества и приятельства. Товарищи и современники. Товарищи, друзья. Современники. Отношение к друзьям, товарищам и современникам. Круг товарищей. Круг современников. Чувство товарищества. Отношения с ровесниками. Мальчики и девочки в коллективе и в дружбе.
Итоговый урок.
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество ча сов |
|
1 |
Человек и человечество |
8 |
|
2 |
Исторические ступеньки развития общества |
7 |
|
3 |
Ребенок в семье |
10 |
|
4 |
Ребенок в школе |
6 |
|
5 |
Итоговое повторение |
2 |
|
6 |
Итоговый урок |
1 |
|
7 |
Резерв |
1 |
|
итого |
35 |
Календарно тематический план на 2013-2014 учебный год по обществознанию
5 класс
|
№ урока |
Тема урока |
Дата |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) |
Вид контроля. Измерители |
Домашнее задание |
|
1-2 |
Происхождение и развитие человека. |
2 |
Вводный |
Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Изменение образа жизни людей. Совершенствование орудий труда. |
Объяснять смысл понятий: прогресс, технический прогресс, социальный прогресс, физическое развитие человека: детство, юность зрелость, старость, человечество, поколение, культурная память поколений, материальная культура, культурное наследие, нематериальная культура, предки, потомки, современники
|
Опрос |
п.1 рассказ о жизни древнего чел. |
|
|
3 |
Ускорение прогресса. |
1 |
комбинированный |
Прогресс. Связь технического прогресса с развитием общества. Скорость прогресса, его ускорение на современной стадии развития общества. Результаты ускорения прогресса. Роль компьютерных технологий и информации в современном мире. |
опрос |
П.2 описать общество будущего |
||
|
4 |
Возрастные изменения человека. |
1 |
Урок исследование |
Понятие физического развития человека. Закономерности развития. Возрасты человеческой жизни. Общество как развивающийся организм. |
Называть периоды жизни, которые проходит человек |
Опрос |
П.3 |
|
|
5-6 |
Человечество как сумма поколений. |
2 |
Комбинирован |
Процесс роста населения на Земле. Поколение как часть человечества. Современники, предки и потомки. Конфликт поколений. Культурная память поколений. Понятие «культурного наследия». Понятие вещей. Роль вещей в различные исторические эпохи в |
Опрос |
П.4 генеалогическое древо |
||
|
7 |
Поколение вещей. |
1 |
Урок практикум |
разных странах. Повторить основные понятия, вспомнить содержание и основные |
Уметь высказывать свое мнение; отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
Опрос |
П.5 |
|
|
8 |
Обобщающий урок |
1 |
Повторительно-обобщающий |
мысли пройденного материала |
Уметь высказывать свое мнение; отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
Творческие задания |
||
|
9 |
Первая ступень: охота и собирательство. |
1 |
Комбинированный |
Первые люди: внешний вид и образ жизни. Основные занятия: охота и собирательство. Огородничество: новые орудия труда, новые технологии. Племена. Общины. Переход к земледелию и скотоводству: причины и последствия. |
Объяснять смысл понятий: охота, собирательство, огородничество, родовая община, племя, скотоводство, земледелие, вождество, государство, законы, право, демократия, современное общество.
Объяснять взаимосвязь природы и общества |
опрос |
П. 6 |
|
|
10 |
Вторая ступень: огородничество. Третья - |
1 |
Комбинированный |
|||||
|
П.7 |
||||||||
|
11 |
скотоводство и земледелие |
1 |
Комбинированный |
П.8 Орудия труда рисунок |
||||
|
12 |
Возникновение ранних государств. |
1 |
Комбинированный |
Новые явления в развитии общества: города, ремесло, письменность. Возникновение государств. Развитие политической власти. Образование империй. Складывание бюрократического аппарата. Появление законов. Право. Армия. Чиновники. Право. Древняя демократия, ее черты. |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
опрос |
П.9 |
|
|
13-14 |
Современное общество. |
2 |
Комбинированный |
Современное производство, его отличительные черты. Компьютер. Интернет. Проблемы, связанные с современным производством, с современными средствами связи. |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
опрос |
П.10 сочинение: «Мне нравиться современное общество |
|
|
15 |
Обобщающий урок |
1 |
Повторительно-обобщающий |
Повторить основные понятия, вспомнить содержание и основные мысли пройденного материала |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
Творческие задания |
||
|
16 |
Что такое детство |
1 |
Комбинированный |
Отличие взрослых и детей. Три стадии детства, их характеристика. |
Объяснять смысл понятой: Детство, стадии детства, отрочество, молодость, уровень жизни детей, воспитание, родительский контроль, методы воспитания, ровесники, самооценка, авторитет, автократический стиль, либеральный стиль, инфантильность Называть законы о правах детей Приводить примеры разного воспитания Объяснять влияние родителей на детей |
опрос |
П.11 |
|
|
17 |
Отношение взрослых к детям. |
1 |
Комбинированный |
Понятие «детство». Отношение к детству в разные периоды истории. Детство и отношение к нему современного общества. Детство и государство. |
опрос |
П.12 |
||
|
18 |
Воспитание детей. |
1 |
Комбинированный |
Обязанности родителей. Понятие воспитания. |
сочинение |
П.13 Сочинение: «При воспитании нельзя» |
||
|
19-20 |
Взаимоотношения с родителями. |
2 |
Комбинированный |
Влияние семьи и родителей на ребенка. Атмосфера в семье. Личный пример родителей. Отличие в восприятии детьми и родителями друг друга. |
опрос |
П.14 |
||
|
21-22 |
Методы родительского контроля и руководства.. |
2 |
Комбинированный |
Основные методы воспитания и контроля, их характеристика. Ответственность и самостоятельность |
опрос |
П.15 |
||
|
23 |
Ровесники и родители. |
1 |
Комбинированный |
Влияние на подростка ровесников и родителей. Соотношение влияния. |
опрос |
П.16 |
||
|
24 |
Влияние родителей на самооценку подростка. |
1 |
Комбинированный |
Роль самооценки для подростка. Причины высокой, низкой самооценки. Отношения между родителями и детьми. Напряженность в отношениях. Причины конфликтов, способы их разрешения. |
опрос |
П.17 |
||
|
25 |
Обобщающий урок |
1 |
Повторительно-обобщающий |
Повторить основные понятия, вспомнить содержание и основные мысли пройденного материала |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
Творческие задания |
||
|
26 |
История школьного обучения. |
1 |
Комбинированный |
Возникновение школы, ее функции в обществе. Школа в разные исторические времена, ее роль и методы обучения (Древность. Древний Египет, Рим, монастырские школы, европейская школа в XVIII-XIX вв.). |
Знать как возникла школа, каковы ее функции в обществе, принципы обучения, роль школы в информационном обществе, основные проблемы в школе причины проблем и пути их решения. Уметь приводить примеры. |
опрос |
П.18 |
|
|
27 |
Современная школа. |
1 |
Комбинированный |
Доступность школы. Обязательное обучение. Школа в информационном обществе. Необходимость хорошего образования. |
опрос |
П.19 |
||
|
28 |
Школьные проблемы. |
1 |
Комбинированный |
Основные проблемы в школе. Причины проблем. Отношение семьи к школьным проблемам. Последствия нерешенных школьных проблем. Пути разрешения проблем. |
опрос |
П.20 |
||
|
29 |
Друзья и ровесники. |
1 |
Комбинированный |
Понимание дружбы в разные исторические эпохи. Роль дружбы на всех этапах жизни человека. Истинная дружба. Старинная дружба. Верность. Дружба в подростковом возрасте, ее изменения. Отличие дружбы от товарищества и приятельства. |
Знать о роли дружбы и товарищества на всех этапах жизни человечества, чем отличается дружба от товарищества и приятельства. |
опрос |
П.21 |
|
|
30 |
Товарищи и современники. |
1 |
Комбинированный |
Товарищи, друзья. Современники. Отношение к друзьям, товарищам и современникам. Круг товарищей. Круг современников. Чувство товарищества. Отношения с ровесниками. Мальчики и девочки в коллективе и в дружбе. |
опрос |
П.22 |
||
|
31 |
Обобщающий урок |
1 |
Повторительно-обобщающий |
Повторить основные понятия, вспомнить содержание и основные мысли пройденного материала. |
Уметь отвечать на поставленные вопросы, учить выбирать ответ, из несколько приведенных. |
тест |
||
|
32-33 |
Итогово-обобщающий урок |
1 |
Повторительно-обобщающий |
Итоговое повторение материала курса |
. |
|||
|
34 |
Итоговый урок |
1 |
Итоговый контроль |
Годовая контрольная работа. |
Контрольная работа |
|||
|
35 |
Резерв |
1 |
Требования к уровню подготовленности обучающихся
В результате изучения обществознания ученик 5 класса должен
Знать/понимать
отношения.
Уметь
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список литература и дополнительный материал:
Контрольно-измерительные материалы
Имеется возможность выбора для ответа любых четырёх вопросов.